江苏省苏州高新区第二中学九年级语文上册《第2课 林中小溪》教案 苏教版

九年级林中小溪教案苏教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解和掌握林中小溪的基本概念，理解林中小溪的形成和特点。

1.1.2 过程与方法：通过观察和分析，培养学生对自然环境的观察能力和思维能力。

1.1.3 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。

1.2 教学内容1.2.1 林中小溪的概念：介绍林中小溪的定义和特点。

1.2.2 林中小溪的形成：讲解林中小溪的形成过程。

1.2.3 林中小溪的作用：探讨林中小溪在生态系统中的作用。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解林中小溪的概念、形成和作用。

2.1.2 观察法：组织学生观察林中小溪的图片，提高学生的观察能力。

2.1.3 小组讨论法：分组讨论林中小溪的保护措施，培养学生的合作能力。

2.2 教学手段2.2.1 图片：展示林中小溪的图片，帮助学生更好地理解教学内容。

2.2.2 视频：播放林中小溪的形成过程的视频，增加学生的直观感受。

2.2.3 PPT：使用PPT呈现教学内容，提高教学效果。

第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：通过展示林中小溪的图片，引导学生关注自然环境，激发学习兴趣。

3.1.2 讲解：讲解林中小溪的概念、形成和作用。

3.1.3 观察：组织学生观察林中小溪的图片，让学生分析其特点。

3.1.4 讨论：分组讨论林中小溪的保护措施。

3.1.5 总结：总结本节课的重点内容，强调保护环境的重要性。

3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：15分钟3.2.3 观察：10分钟3.2.4 讨论：10分钟3.2.5 总结：5分钟第四章：教学评价与反思4.1 教学评价通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对林中小溪知识的掌握程度，以及对保护环境的意识。

4.2 教学反思根据学生的反馈和教学效果，反思教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法和策略，提高教学质量。

九年级林中小溪教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《林中小溪》的基本内容和主题。

（2）能够把握课文中的关键信息和作者的观点。

（3）学会通过课文内容进行推理和分析。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。

（2）通过讨论和小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。

（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和珍惜。

（2）培养学生对生命的尊重和保护。

（3）培养学生对科学的探索和研究。

二、教学重点：1. 课文《林中小溪》的基本内容和主题。

2. 课文中的关键信息和作者的观点。

三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。

2. 对课文内容进行推理和分析。

四、教学准备：1. 课文《林中小溪》的文本。

2. 多媒体教学设备。

五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示林中小溪的图片，引导学生关注自然环境。

（2）引导学生思考林中小溪的特点和意义。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文《林中小溪》，理解课文的基本内容。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

（3）学生分享对课文的理解和感受。

3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法。

（2）学生分组讨论，分享自己的观点和理解。

（3）各组汇报讨论结果，进行全班讨论。

4. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生以林中小溪为题材，写一篇短文。

（2）学生现场写作，教师巡回指导。

（3）学生展示自己的作品，进行评价和交流。

（2）强调对大自然的热爱和珍惜的重要性。

（3）鼓励学生积极参与保护环境的行动。

六、教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，观察林中的小溪，让学生亲身体验和感受小溪的存在和重要性。

2. 邀请环保专家进行讲座，让学生了解小溪保护的相关知识，提高学生的环保意识。

七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学中的优点和不足之处，并提出改进的措施。

林中小溪苏教版初三上册语文教案本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的坚强精神的描写，流露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。

以下是作者整理的林中小溪苏教版初三上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《林中小溪》教案教学目标：1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命气力，掌控作者的思想感情脉络，知道作者的人生信念。

2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。

找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。

3、体会文中包蕴深入的语言，领会作者是怎样化身为小溪去体察的。

4、反复浏览，进一步加深对文章的知道，并能有自己特殊的评判。

重点分析：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

2、在情形交融中感悟作者的人生信念。

难点分析：1、知道作者的生活信念和人生理想。

教时安排：二教时教前准备：1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。

2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。

教学思路：一、导课激趣指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所爱好的杰出文段。

美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深入的人生启发和感悟。

前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描画，表现了自己的生活信念和人生理想。

二、检查预习1、投影出示生字词，指名认读。

2、指名分段朗诵课文。

其余同学拿出所画的图示，静心凝听，让自己虽作者的文笔，一起沿小溪而行。

三、理清思路听了同学的朗诵，请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方?沿途有怎样的景象?【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫)，水流汇聚(黄色花蕾，)——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地(大灌木、云杉和白杨的种子)——两岸紧夹当中——圆形的水湾——XXX的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲洗百年云杉——空地(小黄花、田鸡卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)——分流会合】四、研读赏析1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清楚地认识。

【九年级】语文上册2林中小溪教案苏教版2020-12-12【关键字】教案、语文、情况、道路、方法、领域、地方、认识、问题、难点、全力、整体、透明、持续、特点、突出、情绪、意识、信心、信念、理想、思想、力量、根本、精神、基础、需要、活力、重点、能力、作用、结构、主体、任务、反映、关系、分析、汇集、把握、形成、拓展、坚持、引导、指导、中心、内心教学目标1、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力。

2、理清作者的思想感情脉络。

3、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

4、在情景交融中感悟作者的人生信念。

教学重点、难点1、清作者的思想感情脉络。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

3、体会文中优美生动的语言。

本课题教时数二课时教学方法朗读，讲解，质疑，讨论第一课时教学过程一、情境导入新课。

同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。

比如朱自清先生的《春》（请学生回答写景的内容和文章的中心）再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》，诸如此类的文章还有很多，前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。

那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。

二、出示教学目标学习目标１、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力三、出示自学指导2、小溪流过的障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“一段又浅又阔的地方、狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵倒树”，“有一棵树早已横堵在小溪上”，“途中有一片宽阔的洼地”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来”。

四、师生互动交流互动交流一：1、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景？作者由此感悟到溪水什么信念？对于小的障碍，小溪满不在乎，“只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。

九年级语文上册2林中小溪教案苏教版第一篇：九年级语文上册 2 林中小溪教案苏教版林中小溪第一课时教学目标1．学习通过朗读了解课文大意。

2．领略课文中描写的大自然的优美景色。

3．领略大自然的美和小溪所显示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。

教学过程导入交通的发达已使我们失去了远方。

车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。

但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。

只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米·普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。

课件显示教学目标教学板块之一：初读课文下面就先请同学们用13分钟时间以自己喜欢的方式阅读课文，并完成以下任务：【学生活动1】阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力。

注意：①要读准字音，读出感情，正确把握语调、语气。

②勾画生字词这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们认真阅读《林中小溪》，体会大自然的美丽，并初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

在读书过程中，你们遇到过字词障碍吗？或者你认为比较重要的字词，把它们提出来和大家共享。

【课件显示】颤（chàn）动涟漪（liányī）潺潺（chán）簌簌（sù）萦(yíng)绕惬（qiâ）意和煦（xù）分道扬镳（biāo）吝啬（lìn sâ）干涸（hã）1 教学板块之二：整体感知同学们，刚才我们通过课文的阅读，了解了小溪在林中的经历。

那么先让我们拿起手中的笔，画出文中描写小溪所经历的障碍及流经的坦途的句子。

《林中小溪》
第二课时
学习目标：1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。

3、了解普里什文作品的风格，体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律”之美。

4、收集对众多名家对普里什文的评价，通过对其他作品的阅读，进一步加深对
理解，并能有自己独特的评价。

重难点分析：1、“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”同样是本课的教学重点。

只是经过上一课的学习，学生对此种表现手法已有了一定的感性认识。

本课以此为重点，是要在巩固的同时，学生能把他运用到自己的写作中去。

2、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。

作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴名家的评论开始做起。

课堂学习：
一、反复诵读，评析课文
二、拓展延伸
课后学习：1、进一步修改课堂上的评论性文字。

2、收集有关黄山、桂林的资料。

苏教版九年级上册第2课《林中小溪》教案宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合。

（三）赏读课文1．品味文中优美的语句（多处为拟人修辞手法）。

例：（1）第3节：水遇到一个又一个的障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。

【作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。

“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

】（2）第9节：“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌，它们兴奋得不能不互相呼唤……”【“克制”二字完全拟人化了。

对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。

内容写得有趣而丰富】（3）第10节：“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。

”【这一句运用拟人的修辞，描写很有趣味。

小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

】（4）第20节：一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字，这“早晚”之声整天整夜地响个不断。

【运用拟人的修辞，形象地写出了小溪在遇到障碍时，相互鼓励，充满信心。

】2.品味文中蕴涵哲理的语言文章的语言不但优美，而且富有诗意，蕴涵哲理，找出文中蕴涵哲理的句子，并说说自己对这些句子的理解。

例：①每条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……（小溪有着明确的目标、执著的精神，在遇到障碍时，不示弱、不绝望，而是充满信心。

）②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。

”（表现溪水不喜欢平淡的生活，而是把困难当成激起生命涟漪的石块，表达了对溪水的顽强精神的赞美之情。

九年级林中小溪教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，了解林中小溪的特点和作者的写作目的。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和写作特点。

（2）学会欣赏大自然的美，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生对美好生活的向往。

二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文主要内容。

2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 分析课文中的修辞手法和写作特点。

三、教学难点：1. 理解作者对林中小溪的描写，体会作者的情感。

2. 学会欣赏大自然的美，提高审美能力。

四、教学准备：1. 课文朗读录音。

2. 相关图片或视频资料。

3. 生字词卡片。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。

（2）展示相关图片或视频资料，引导学生关注大自然的美。

2. 自主学习：①课文讲述了什么内容？②作者为什么要写这篇课文？（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和写作特点。

（2）每组选取一个代表进行分享，教师点评并总结。

4. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词，进行情景对话。

（2）学生展示对话，教师点评并纠正错误。

5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于林中小溪旁，感受大自然的美好。

（2）学生分享自己的感受，教师点评并总结。

6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，引导学生树立热爱大自然、保护生态环境的意识。

7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）以“我眼中的林中小溪”为主题，写一篇作文。

六、教学拓展：1. 引导学生联系生活实际，谈谈自己身边的生态环境，以及人类活动对环境的影响。

2. 组织一次户外活动，让学生亲近大自然，感受大自然的美好。

林中小溪教学内容林中小溪课时安排第1课时教学目标1．学习通过朗读了解课文大意。

2．领略课文中描写的大自然的优美景色。

3．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

教学重点学习通过朗读了解课文大意。

教学难点领略课文中描写的大自然的优美景色。

教学过程及实施手段等复备内容一、导入新课1.导入本课。

2.简介作者及创作背景。

二、预学导学（一）一读课文,标出课文节数，划出文中生字词及不懂的句子。

读后借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：1.读准下列加点字的读音。

颤．( )动涟漪．．( ) 潺潺．( ) 簌簌．( )萦．( )绕惬．( )意和煦．( ) 分道扬镳．(． )乏．( )味翩．然而至（）车辙．( ) 旋涡．．( )吝啬．．( ) 干涸．( ) 花蕾．(． )2.文学常识积累普里什文，苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象.他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情.他曾经当过农艺师.后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。

有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟和鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

（二）二读课文，说出文章是采用第几人称来写的以及这样写有什么好处。

并画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途。

（三）三读课文，在初步了解课文大意的基础上，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：二、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）在预习的基础上有感情朗读，整体感知课文：1．这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

2．本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。

在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。

思考：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?（组织学生讨论交流）3．我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。

第2课《林中小溪》教案（苏教版初三上）3doc初中语文普里什文[教学目标]1．在诵读中领会大自然的美和小溪所显示的生命力。

2．明白得作者的生活信念和人一辈子理想。

3．学习课文中白描手法的运用。

4．学习本文由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。

[教学设想]1．每一种哲理的感悟，差不多上由外界特定的情境暗示出来的。

本文描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势出现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人一辈子信念，溪流成为自我人一辈子道路的写照。

教学时重在引导学生找出两者之间的对应关系：由景生情，由情悟理，情形相生，感悟之中又坚决自己的人一辈子信念。

着眼于引导学生把握作者的思想感悟脉络。

2．重点：目标1、2、3、43．难点：目标44．安排三课时第一课时[教学要点]吟哦诵读[教学过程]一．导入1．听音乐，谈联想2．古诗词中的流水：谁道人一辈子无再少？门前流水尚能西。

〔苏轼«浣溪沙»〕咨询君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

〔李煜«虞美人»〕二．学习目标1．在诵读中领会大自然的美和小溪所显示的生命力。

2．明白得作者的生活信念和人一辈子理想。

3．学习课文中白描手法的运用。

4．学习本文由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。

三．作者简介：普里什文〔1873－1954〕是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。

苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然漂亮风光为表现对象。

他依靠自己丰富的林学知识，读明白了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。

他曾经当过农艺师。

后来发表文学作品«在鸟不受惊的地点»一举成名。

作品有«没有披上绿装的春天»、«叶芹草»、«林中水滴»、«太阳宝库»、«大地的眼睛»、«船木松林»和未完成的«国家大道»等。

九年级林中小溪教案苏教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握文章中的重要概念和知识点。

提高学生的阅读理解和分析能力。

培养学生的文学素养和审美情趣。

1.2 教学内容课文《林中小溪》的主要内容和精神内涵。

分析文章的文学特点和表达技巧。

探讨文章中所展现的自然美和人生哲理。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《林中小溪》的主要内容和精神内涵。

分析文章的文学特点和表达技巧。

2.2 教学难点理解文章中的一些生僻词语和句子。

深入领会文章所表达的自然美和人生哲理。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

使用案例分析法，让学生通过具体实例来理解和掌握知识。

3.2 教学手段使用多媒体课件和教学素材，提供直观的学习资源。

引导学生进行小组讨论和互动，增强合作学习能力。

第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤引入新课，介绍课文《林中小溪》的背景和作者。

阅读课文，理解文章的主要内容和情节。

分析文章的文学特点和表达技巧。

深入探讨文章所表达的自然美和人生哲理。

4.2 教学活动学生自读课文，感知文章的基本情节和情感。

小组讨论，分享对文章的理解和感悟。

教师提问，引导学生深入思考和分析文章。

学生展示自己的写作作品，进行互动评价和交流。

第五章：教学评价与反思5.1 教学评价通过学生的课堂表现、作业和测试成绩来评估学生的学习效果。

鼓励学生进行自我评价和反思，提高自我学习能力。

5.2 教学反思教师应及时总结和反思教学过程，发现问题并进行改进。

学生应积极参与教学活动，提出问题和观点，增强学习的主动性和创造性。

第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展通过相关阅读材料，扩展学生对课文《林中小溪》主题的理解。

引导学生进行写作练习，将所学知识和技能应用到实际写作中。

6.2 教学延伸组织学生进行实地考察或观察，亲身体验自然环境中的小溪。

引导学生进行综合分析，将课文中的自然美和人生哲理与现实生活相结合。

林中小溪1、概括本文主题2、理解“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。

”4、理解文章中反复五次出现的“早晚”一词的作用？5、小溪水声的特点？6、水塘、大灌木、小狗鱼、种子、灰雀等的作用？9、理解“我的小溪到达了大洋”一句解结尾的作用？10、小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？优秀作文为了心中的那缕散不去的炊烟那缕炊烟从老屋缓缓升起，穿过我的童年，载着朴实无言的爱，来到我的面前。

——题记很久很久没有瞧见过谁家的屋顶上还环绕着缕缕炊烟了。

一幢幢高耸的楼房甚至竖不起一根烟囱，又哪里去寻找缕缕不散的炊烟。

那悠长、环绕的炊烟在这绚丽的霓虹灯下是没有容身之处的，它只适合老屋破败的屋顶与外婆苍老的笑脸。

那才是一张完整的画，一张饱含乡下人质朴善良的乡村水墨。

儿时的我与外婆同住在乡下。

那里有蔚蓝的天空与眼前大片大片的金黄色；那里有甜到心坎的甜酒和酸到牙根的酸枣，当然，那里还有像外婆一样朴实、善良的乡下人。

乡下的空气里有一种在城市难以找到的踏实感，我用我的一颗童心努力与乡下的一切相融合，试图将时间停在这里，好让我能免去沾染城市俗气的噩运。

但我毕竟没有乡下人的特有的品质，全然忘却童年的生活，现在的我只记得环绕着老屋的缕缕炊烟和外婆唤我回家的响亮嗓门。

还记得每逢夏日的中午，我光着脚丫，坐在村头那棵歪脖子树上向远方张望，望着望着，远处自家的屋顶上便会升起袅袅炊烟，那烟弥散开来，将老屋的屋顶整个包裹起来，每到炊烟最浓郁时，外婆就会从老屋门口走出来，解下围裙，搓搓沾满炉灰的手，站在门前的台阶上，扯开嗓门唤我的名字。

而我，从望见炊烟时就等着外婆唤我回家，她那朴实无华的粗嗓门像一双大手，拍拍我的肩膀，催促我快些回家。

年复一年的花开花谢，歪脖子树已绿了一季又一季。

我在炊烟袅袅和外婆日复一日的呼唤声中逐渐长大。

外婆唤大了我，却苍老了自己。

我终于明白自己终究不能将时间停在这里，因为我并不真正如外婆一般是完整的乡下人。