教科版 小学科学五年级下册 《热是怎样传递的》教学设计

教科版五年级科学下册第二单元《2.6热是怎样传递的》教案一. 教材分析《2.6热是怎样传递的》这一课，主要让学生了解和掌握热传递的概念、方式和原理。

通过这一课的学习，使学生能够观察和分析生活中的热传递现象，理解热传递在自然界和生产生活中的应用，培养学生探究科学问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的热现象有了一定的认识。

但在理解热传递的原理和方式上还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、实验和思考，深入理解热传递的本质。

三. 教学目标1.知识与技能：理解热传递的概念，掌握热传递的两种方式——传导和对流；能分析生活中的热传递现象。

2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生探究科学问题的能力；学会用科学的思维和方法分析问题。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到科学来源于生活，服务于生活。

四. 教学重难点1.重点：热传递的概念、方式和原理。

2.难点：热传递的本质和原理的理解。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察实验法、讨论法等，引导学生主动探究，合作学习。

六. 教学准备1.教具：热传递演示仪、实验材料（如金属板、水、红墨水等）。

2.学具：实验记录表、笔记本。

七. 教学过程1.导入（5分钟）问题驱动：同学们，你们在生活中见过哪些热现象？这些现象是如何发生的？2.呈现（10分钟）演示实验：用热传递演示仪展示热传递现象，引导学生观察和思考。

3.操练（10分钟）分组实验：学生分组进行实验，观察和记录热传递现象，探究热传递的方式。

4.巩固（10分钟）讨论交流：引导学生分析实验结果，总结热传递的原理和方式。

5.拓展（10分钟）分析生活中的热传递现象：让学生举例说明生活中的热传递现象，并分析其原理。

6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强化学生对热传递概念、方式和原理的理解。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生课后思考和探究热传递在生产生活中的应用。

教科版五年级科学下册第二单元《2.6热是怎样传递的》教学设计一. 教材分析《2.6热是怎样传递的》这一课主要让学生了解和掌握热传递的概念、方式以及热传递在实际生活中的应用。

通过这一课的学习，学生能够理解热传递是一种能量的转移，能够通过传导、对流和辐射三种方式进行。

同时，学生还能通过实验探究热传递的过程，提高他们的实践操作能力和科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对能量的概念有一定的了解。

他们在生活中也接触过一些热传递的现象，如用热水瓶保温、晒太阳等。

但是，学生对热传递的深入理解和实验操作能力还需要进一步提高。

三. 教学目标1.让学生理解热传递的概念，知道热传递是通过传导、对流和辐射三种方式进行的。

2.让学生通过实验探究热传递的过程，提高他们的实践操作能力和科学素养。

3.让学生能够运用所学知识解释生活中的热传递现象，提高他们的应用能力。

四. 教学重难点1.热传递的概念和方式的理解。

2.热传递实验的操作和数据分析。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高他们的实践操作能力和科学素养。

六. 教学准备1.热传递实验器材：热水、冷水、金属板、温度计等。

2.多媒体教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的能量知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）利用多媒体展示热传递的定义、方式和实际应用，让学生对热传递有一个初步的认识。

3.操练（10分钟）分组进行热传递实验，让学生亲身体验热传递的过程，并记录实验数据。

4.巩固（10分钟）引导学生根据实验数据进行分析，总结热传递的特点和规律。

5.拓展（5分钟）让学生举例说明生活中的热传递现象，并进行交流分享。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调热传递的概念和方式。

7.家庭作业（5分钟）布置一道关于热传递的应用题，让学生课后思考和解答。

8.板书（5分钟）对本节课的主要内容进行板书，方便学生复习和记忆。

教科版科学五年级下册2.6《热是怎样传递的》教学设计一. 教材分析《热是怎样传递的》这一节内容，主要让学生了解和掌握热传递的原理和方式。

通过这一节的学习，使学生能够理论联系实际，用所学的知识解释生活中的现象，提高学生的学习兴趣和动手操作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对于热的现象有所了解，但可能没有系统地学习和思考过热是怎样传递的。

因此，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，引导他们通过观察、实验、讨论等方式，自主地探索和发现热传递的原理和方式。

三. 教学目标1.知识与技能：了解热传递的原理和方式，能用所学的知识解释生活中的现象。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：热传递的原理和方式。

2.难点：如何用所学的知识解释生活中的热传递现象。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和思考能力。

六. 教学准备1.教具：热传递实验器材、多媒体课件。

2.学具：实验记录本、彩笔。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活中的热现象，如暖瓶盖冒气，引发学生对热传递的思考，导入新课。

2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现热传递的原理和方式，引导学生初步了解热传递的概念。

3. 操练（15分钟）学生分组进行热传递实验，观察和记录实验现象，教师巡回指导。

4. 巩固（5分钟）学生用自己的话总结热传递的原理和方式，教师给予评价和指导。

5. 拓展（10分钟）学生分组讨论，用所学的知识解释生活中的热传递现象，如冬天手冷、热水袋保暖等，教师巡回指导。

6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对热传递的理解。

7. 家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生课后观察和思考更多的热传递现象，提高学生的动手操作能力和思考能力。

教科版五年级下2.6《热是怎样传递的》教学设计③用酒精灯给铁丝的一端加热3、讨论：火柴怎么粘到铁丝上的？【提示】凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，比如：它可以粘住牙签、火柴等。

但是遇到热它就会熔化，不能再粘住细小物体了。

4、注意事项①不能用手直接接触实验中或实验后的金属丝②实验装置都装好后再加热，注意酒精灯的使用方法5、实验观察：观察哪端的火柴先掉下来【提示】左端的先掉下来，右端最后掉下。

6、得出结论①距离越近，热传递所需时间越少；距离越大，热传递所需时间越长。

②热传递的方向：从热的一端传向冷的一端。

7、实验记录表实验器材实验过程我的发现得出结论二、热在金属片中的传递如果在金属片的中间加热或者在金属片的边缘加热，热在金属片中又会怎样传递呢？1、实验器材：酒精灯、铁架台、蜡2、实验过程（1）在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测并画出热的传递方向和过程。

【提示】（2）在涂有蜡的金属圆片边缘的一个点上加热，观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。

【提示】交流观察现象试图得出结论填写实验记录准备实验器材推测并画出热的传递方向观察热在金属条中的的传递方向通过实验设计，观察热在金属片中传递方向和过程，并学会图片或文字描述3、实验记录表实验过程蜡融化情况热的传递方向和过程金属圆片中间加热金属圆片边缘加热4、讨论：通过观察，我们发现热是怎样传递的？【提示】热总是从较热的一端传向较冷的一端。

5、概念解释：热传递通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传递。

三、课堂练习：判断题1.热从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。

2.铁筷子的一端放入热水中会热，另一端不会热。

3.热只能在同一个物体间传递。

4.热传递后就消失了。

5.在涂有蜡的金属圆片的边缘加热，热会向中心发散传递。

6.教室桌子上的一杯热水的温度最后会和教室的温度一致。

《热是如何传递的》教案一．教学目标1.科学概念：（1）引导学生熟悉热会从较热的物体（或物体的一部份）传递到较冷的物体（或物体的一部份）（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部份传递到另一部份的传递方式叫热传导。

2.进程与方式：（1）通过实验观察热传导的进程和方向。

（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是如何传递的进程。

3.情感、态度、价值观：激发观察探讨和寻觅生活中热传导的兴趣，能将所学延伸到生活中。

二．教学重难点教学重点：通过实验现象分析热在传导进程中的特点；熟悉热会从较热的物体（或物体的一部份）传递到较冷的物体（或物体的一部份）。

教学难点：理解热的传导特点；能分析生活中的热传导现象。

三．教学预备每组：金属棒、酒精灯、火柴、蜡环、不锈钢托盘、金属圆盘、铁架台、湿抹布四．教学进程（一）导入师：【事前用手捂着一杯热水】老师想和你握手熟悉一下能够吗？你感觉老师的手怎么样？你的手感觉怎么样？那那个热又是怎么传递到你手上的呢？【揭题】（二）热在金属棒中的传递1.【出示金属棒】猜想一下，热在金属棒上是如何传递的呢？【学生猜想】2.你能不能借助什么道具，让咱们清楚地“看”见热的传递呢？3.今天咱们选择了如此一个道具【出示蜡环】它受热就会熔化。

那此刻，你预备如何利用蜡环来做那个实验呢？实验进程中又要注意什么？【出示温馨提示】4．小组实验5.汇报小结酒精灯正在加热的地方比较热，热沿着这根金属棒上从较热的一端传向较冷的一端。

【板书：较热→较冷】（三）热在金属片中的传递1．生活中物体的形状是不同的，有圆形、三角形、筒形等等各类形状，那如此形状的物体热又是怎么传递的呢？大家想不想研究？【出示金属片】咱们再来研究一个金属圆片，请小组交流①我能够选择在哪里加热？②这里的热传递怎么让大家都“看到”呢？2.那个金属片上已经涂满了蜡，咱们研究从中间和一端加热，那那个实验要观察的是什么呢？又有什么要注意的呢？【出示温馨提示】3．分组实验4.汇报图示记录大家对那个小组的画法有不同意见的吗？最好的画法是什么呢？（箭头+圈）5.其他方式同窗们，适才咱们借助了蜡烛油来观察热的传递，此刻科技发达了，咱们还能够借助很多特殊的材料来帮忙观察。

教科版-科学-五年级下册-《热是怎样传递的》教案热是怎样传递的》教学设计教学目标：1.知道热总会从温度较高的一端传递到温度较低的一端，认识热传导的方法，包括通过直接接触将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递到另一部分。

2.能通过实验使热传递过程可视化，认识到观察肉眼看不到的现象时可以采用哪些研究方法。

能够利用文字或图示记录、交流、分析观察到的关于热是怎样传递的实验现象。

3.深入思考实验设计的理由，培养严谨科学的思维方式，努力养成规范实验的好惯。

保持积极的探究热的兴趣。

重点和难点：教学重点：通过探究知道热传递是从温度高的部分传递到温度低的部分。

教学难点：设计实验观察热传现象。

教学准备：教师准备：方座支架、酒精灯、火柴、烧杯一个、热水、铜条（做好标记和未做标记各一根）、蜡烛圈（4个）、金属圆片（两片）。

教学课件：火锅情境图、热在金属条上的传递过程动画演示等。

学生准备：同教师演示实验材料、实验记录单。

教学过程：一、创设情境，导入新课1.谈话：引导学生回忆火锅中勺子浸在热汤中时的现象，并提出问题：勺柄并没有浸入热汤中，为什么那么热呢？勺柄是怎样变热的呢？引导学生思考这个问题。

2.过渡：介绍今天的课题：热是怎样传递的。

二、设计实验，自主探究一）引导学生设计实验方法，研究热在金属条上的传递1.教师出示金属条，引导学生用金属条代替勺子，进行实验，探究热在条形物体中是怎样传递的。

2.每个小组的桌子上都有一个盛有热水的烧杯，请大家按照自下而上的顺序摸一下金属条露出水面的部分，观察：感觉到什么？分析你的这种感觉，你会做出什么解释？3.学生以小组为单位，实验、感受、思考、交流。

4.哪个小组的同学说说你们的结论？（几个小组同学答，师小结：大家都有共同的认识吗？随机板书：热传递，温度高————温度低）1.实验发现热在金属条上传递的过程从温度高的一端传递到温度低的一端2.学生自行设计实验研究热在金属片上的传递提示安全注意事项3.学生交流实验现象猜测和实验情况一致猜测是科学思维方法4.综合分析，形成概念热传导：通过直接接触或物体内部的传热方式解释勺柄烫手的现象5.课外拓展，激发欲望研究热在空气中的传递方式热的传递是一个普遍存在的现象，我们可以通过一些实验来了解它。

教科版小学五年级下册科学第二单元第6课《热是怎样传递的》教学设计教学导航【教材分析】热是生活中常见的现象，并不陌生。

但小学生没有才从科学的角度探究，热是怎样传递的。

本课主要引导学生在实验观察的基础上对热传递的现象提出质疑，直观的观察热传递的现象。

尝试解决问题设计实验获得事实证据，掌握热是怎样传递的科学知识点。

在探究中培养学生搜集事实证据的能力。

本科力求根据学生的情况，在师生做充分准备的情况下共同探究热是怎样传递的。

根据本单元的教学要求，我先进行了单元备课。

然后吃透每一课的教学内容，同时背出学生可能提到的问题，设计了一些实验活动，采取提出质疑、观察实验再加以验证，力图通过教与学的共研使学生增强了注重事实与证据的意识。

在充分把握教材要求的情况下，根据学生对热现象已有的经验知识教师因势利导，展开做针对性的实验活动，这样采取愉快教学法，学生的现象积极性有很大的提高。

【学情分析】在日常生活中，人们经常经历着给物体加热的现象，在前面的学习中，学生已经掌握了给物体加热的方法，根据常识及课上提示，学生知道加热后的金属会变得烫手，不可触摸。

本课将引导学生展开给金属条及金属片加热的实验，对热传递进行研究，向学生展开了一个新的探索项目。

【教学目标】知识与技能1、热可以通过多种方式传递，不同物质传递热的本领是不同的。

2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传递。

过程与方法1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字和图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方法。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是向四周传递的传递方向。

【教学准备】为每组准备：镊子1个、铝条1根、火柴1盒、金属片1张、酒精灯1个、蜡。

【课时安排】1课时教学过程一、情境导入：老师这里有杯热茶，那位同学哦来尝尝在喝茶的时候手拿杯？子有什么感觉？（板书：热）你能说说杯子这个热是谁传给它的呢?(板书：热水→冷杯)手碰到杯子那么手的热又是谁传过来的呢？（板书：热杯→冷手）（师将金属勺子放入茶水中。

教科版小学五年级下册科学第二单元第6课《热是怎样传递的》教学设计教学导航【教材分析】《热是怎样传递的》是教育科学出版社五年级下第二单元第六课的内容，学生从认识身边的一些热的现象开始，用手来触摸，逐步认识到热传递是从温度高的物体传递到温度低的物体，已初步建构热传导的生活经验，这节课要要经历一个完整的热传导的探究过程。

在给金属条的一端加热，另一端是否会热起来，学生们有着丰富的生活经验:如果将不锈钢勺的勺部浸在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，勺柄也会热起来。

这个单元，学生主要观察和探究与“传导”相关的问题。

这一课，学生将在教师指导下，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。

继而让学生观察热在金属片中的传递过程和方向。

然后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传导的认识。

【教学目标】科学概念：1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。

【教学准备】教学准备：硬币、课件、茶杯、汤勺、平底锅等。

实验准备：铁架台、铁丝（金属棒）、打火机、酒精灯、蜡烛环多个、涂蜡的汤勺等。

【课时安排】1课时教学过程一、创设情境，引入课题1、出示课件：安全教育视频——学生严重烫伤2、学生谈谈这个学生为什么会烫伤？为什么冷水没有烫伤？3、引入新课，出示课题：热是怎样传递的（设计意图：在上科学课之前，教师先对学生进行安全教育，避免学生在实验中因操作不当而引起严重的突发事件，同时让了解热传递知识做了铺垫。

第二单元热第6课时热是怎样传递的【教学目标】科学概念：1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的【教学准备】为每组准备：铁架台；铁丝（钢条）、热水；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林等。

【教学过程】引入：用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热、很烫。

我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？学生交流自己的想法。

一、观察研究热在金属条中是怎样传递的1、把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水面的那部分金属条。

2、交流手的感觉。

3、说说热在金属条中是怎样传递的。

4、师：根据材料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？5、小组讨论实验方案。

6、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。

7、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。

（实验中教师要把握两个发展方向:观察记录火柴跌落的先后顺序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系，以描述热在传递方向中和速度上的特点。

）8、小结：通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。

二、热在金属片中的传递1、在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传递的？2、怎样让金属片上的热传递可以“看到”？3、小组设计实验方案。

4、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。

5、按照教科书实验设计装置图小组开展实验观察活动。

6、交流实验中的发现。

（让学生尽可能亲身体验，以发展学生对热传递的认识，活动中要特别强调注意安全）板书设计：热是怎样传递的温度较高温度较低热教学后记：坚持学习重要吗？学习不是一朝一夕的事情，任何人的成功也不是一蹴而就的。

《热是怎样传递的》教学设计一、教材分析（一）教材地位分析《热是怎样传递的》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》中的第六课。

本单元是三年级下册“水温的变化”单元的继续，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经知道了温度的变化会引起物体状态的变化。

通过本单元的学习，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量传递的过程。

同时又为六年级上册《能量》单元埋下伏笔。

本节课是从前面几节课研究的热胀冷缩的现象出发，引导学生关注引起物体温度变化的热传递现象，又为之后探究不同物体的导热性能打下基础。

所以本节课不仅在单元的学习中起到了承上启下的过渡作用，同时在整个小学科学教材当中也是起着关键性的作用的。

（二）本课内容分析本课主要安排了两个探究活动。

1、热在金属条中的传递。

先通过学生用手（触觉）来感受到金属条中的热传递，通过手的感觉判断热传递的过程和方向。

在这个基础上设计直观的实验，为学生准备各种线性的金属条，设计直观的实验观察金属条中热传递的过程和方向。

目的是要用眼清楚地看到热传递的方向及过程。

2、热在金属片中的传递。

这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象。

根据日常生活中的经验，学生们往往会认为热传导是一个线行的过程，经过上面的实验观察活动，似乎更强化了他们的这种认识。

热传导真是这样的吗？教科书设计了观察金属片中的热传递的活动，这项活动，不仅拓宽了学生探究思路，也会使学生对热传导产生新的认识。

通过深入的观察和思考，学生们会认识到热传递是从一个热源中心向四周各个方向逐渐扩散的过程。

这样，在这部分的探究活动中，学生对热传导的过程和方向有了更全面的认识和理解。

整节课让学生处于不断的猜想设计验证当中，思维不断地激活，过程不断地完善。

二、学情分析关于“热现象”，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生显著变化——物质状态的变化。