由一次无偿补课想到的
来源：中国教育报发表时间：2006-3-14 11:32:27
这次无偿补课发生在一次月考前夕。
我想到班上的几个语文成绩不太好的学生，恐怕他们对这一阶段学过的名言、古诗、文学常识掌握得不扎实，下班后不妨找他们补补课。把他们从教室里找出来后，对他们说：“快要月考了，我对你们几个比较担心。你们几个平时都是背诵默写比较困难，懒得去背的，如果没什么事今天放学后到我办公室补补课。”
于是当天把他们留了一个多小时。先是给定范围让他们准备，然后考。第一轮考下来全没合格，再给时间准备，再考。快到五点半了，还没有人合格，就要求他们回家再准备，明天来办公室再考。我也拖着疲乏的身体回家了。
第二天，小邓较好地完成了限定的任务。在放他走之前鼓励了几句：“你脑子很灵，只要扎扎实实学下去肯定能取得好成绩。”当晚小邓的父亲打来电话。我以为他要感谢我连续两天很负责地为他的儿子补课，不料他却说小邓昨天回到家后大发雷霆，说“凭什么留我”，“我平时又不差，又不懒”，“题目没有事先布置突然袭击当然答不上”，其父担心这种心理会影响他对学习的兴趣。我解释说这是利用业余时间无偿给学生补课，并且出于为同学负责的好心。但说着说着，很快想到这样急于为自己辩解不正是缺少足够的反省和自我解剖的勇气吗？师生之间，学生是弱者，家长出于要解决问题才打电话跟我交流求助，这不正是在家长会上自己提倡的吗？
电话挂上了，思绪却不能平复。是啊，这个学生语文成绩是不理想，而且开学以来一直在下降，但如果没有确凿的根据，我又怎么能随便说一个同学“懒”呢？退一步说，即使有确凿的证据，如果彼此没有一种非常亲密和信任的感情，怕是也不好随便以口诛之的。我开始检讨审视自己的教育学生、管理班级的作风。鞠献利在他的《教师素质论》中曾论述到：“作风民主要求教师提高民主意识，以平等的态度把学生看作自己的朋友，尊重和理解学习兴趣和爱好，促使其个体意识的复苏和对自我价值的追求。”不禁又想起魏书生先生激发学生自主学习动机的名言----“商量，商量，再商量”。十余年来，自己不是对民主一向心向往之吗？自己平时还一向以民主治班自居自诩，但为什么在这个小事上，就把“民主”这把金钥匙丢在一边了呢？
民主思想的缺失暴露出我的学生观问题：究竟是把学生看作接受知识的容器、博取功利的工具，还是把他看成是有追求、有个性、有尊严跟自己完全平等的活生生的“人”？这次补课还引起了我对另一个问题的思考，即长期以来在我们的教育中存在的重认知、轻情感的问题。教师往往以学科为本位，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪和情感体验。假如在让他背书之前，能出于对他的关心同他交流一下思想感情，或许小邓就不会有那么多的反感；假如我和小邓在此前就建立了一种亲密的师生关系，彼此能够高度信任无话不谈，那么即使我一时用词不当，相信小邓也能够马上做出自我辩解，有效沟通。由此观之，优化师生情感关系，重建温馨师生情谊，正是我今后需要努力做到的。
