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我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……———然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……起始两句:“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
”诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步。
于是，他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情，在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的。
形容词“嘶哑”，已不能再唱出美丽悦耳清亮动听的情歌，但这“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执著。
于是土地情结的激越歌声由此响起。
第二节的一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”，太“深沉”太强烈的土地之爱，已使诗人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。
“深沉”一词也许达不到与实际感情相应的表达强度，于是，其后紧跟的六个沉重的省略，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。
全诗在这问答中达到高潮，那炽热、真挚的爱国情怀，留下不尽的余韵。
在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。
这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。
诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。
从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题.艾青是一个吃农妇的奶长大的、深深感染了农民式的忧郁的人，这种来自土地耕植者的忧郁又强化了他对土地怀有着的永恒的忧患感。
他的诗关注的始终是和土地合二为一的普通农民的命运，诗集《北方》中的诗篇真实而生动地写出了中国农村现实的灵魂，和土地上那些普普通通的农民和士兵的生活和斗争，显示了他从土地系列意象所延伸出来的象征义。
《我爱这土地》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我爱这土地》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我爱这土地》是现代诗人艾青的一首抒情诗，作于 1938 年 11 月17 日。
这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。
这首诗语言质朴，感情真挚，具有强烈的感染力。
在诗歌单元中，它具有重要的地位，对于培养学生的诗歌鉴赏能力和爱国情感有着重要的作用。
二、说学情授课对象是初中二年级的学生，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于诗歌的深层内涵和艺术手法的把握还不够准确和深入。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但在情感体验和审美感知方面还需要进一步的引导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生了解诗歌的创作背景，理解诗歌的主题和意象。
指导学生掌握诗歌的朗读技巧，能够有感情地朗读诗歌。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
引导学生分析诗歌中的意象和象征手法，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生的爱国情感，培养学生的民族自豪感和责任感。
让学生体会诗人对土地的热爱之情，培养学生对大自然和生活的热爱之情。
四、说教学重难点1、教学重点理解诗歌的主题和意象，把握诗人的情感。
学习诗歌中的象征手法，体会其表达效果。
2、教学难点理解诗歌中意象的深层含义，以及诗人在特定时代背景下的复杂情感。
培养学生的诗歌鉴赏能力，让学生能够独立地分析和欣赏诗歌。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
我爱这土地说课稿5篇我爱这土地说课稿5篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的我爱这土地说课稿，欢迎大家分享。
我爱这土地说课稿1一、教学理念情感自我体验，唤起爱学开放自主合作，培养会学联想探索实践，鼓励善学从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
二、教材研究1、课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。
诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。
第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。
2、教材地位及作用：《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。
作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接。
面对去年中考的改革，出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型，我们应及时适当的对教授内容进行调整，补充必要的语法知识。
近几年来，初中语法教学淡化甚至零化，不仅造成初，高中教学出现大断层，也使学生面对英语大量的语法无所适从。
我们的学生这方面问题尤为突出，所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。
另外，高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。
3、教学设想：《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。
因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。
教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。
《我爱这土地》优质课说课稿一. 教材分析《我爱这土地》是一首描绘祖国大好河山的诗歌，通过诗歌中的生动描绘，让学生感受到作者对祖国的热爱之情。
这首诗歌语言优美，情感真挚，富有感染力，适合学生进行朗读和体会。
在本节课中，我们将通过多种教学活动，帮助学生深入理解诗歌的内容，领会作者的情感，并能够运用诗歌中的表达方式来表达自己对家乡、对祖国的热爱之情。
二. 学情分析学生在学习这首诗歌时，可能对一些词语和表达方式不够理解，需要通过教师的引导和讲解来进行理解。
同时，学生可能对诗歌中的情感表达方式不太熟悉，需要通过朗读、讨论等方式来感受和理解。
此外，学生可能对诗歌的表达手法和结构不够了解，需要通过教师的讲解和示范来进行掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗歌的内容，领会作者的情感，并能够运用诗歌中的表达方式来表达自己对家乡、对祖国的热爱之情。
2.过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，感受和理解诗歌中的情感表达方式，通过教师的讲解和示范，掌握诗歌的表达手法和结构。
3.情感态度与价值观：学生能够理解作者对祖国的热爱之情，培养自己的爱国情怀，同时，也能够学会用诗歌的方式来表达对家乡、对祖国的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解诗歌的内容，领会作者的情感，并能够运用诗歌中的表达方式来表达自己对家乡、对祖国的热爱之情。
2.教学难点：学生能够理解诗歌中的情感表达方式，通过教师的讲解和示范，掌握诗歌的表达手法和结构。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法和手段：1.朗读：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会作者的情感。
2.讲解：通过讲解，让学生理解诗歌的内容，领会作者的情感。
3.讨论：通过讨论，让学生交流对诗歌的理解和感受，提高学生的理解和表达能力。
4.示范：通过教师的示范，让学生掌握诗歌的表达手法和结构。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考对家乡、对祖国的热爱之情，激发学生的学习兴趣。
