第二编 精神分析理论(弗洛伊德、荣格)

弗洛伊德,荣格人格理论的异同11应用心理学程树颖学号111543120133•引言本论文纯属摘要除肤浅的归纳外均不属于个人创作。

版权归原作者所有如有雷同纯属巧合。

•关键字精神分析心理学人格理论弗洛伊德荣格•正文一、人格理论简述1.简述弗洛伊德的人格理论弗洛伊德把人格分为潜意识、前意识和意识三个部分。

那些有意识的过程和内容叫做意识包括感觉、知觉、各种经验、记忆等那些可由注意变为意识的叫做前意识包括人们能够努力回忆起来的经验等那些被意识所排斥的内容和过程叫做潜意识包括先天本能、被意识压制到无意识中的心理活动以及被压制的情感和欲望等。

•弗洛伊德人格理论的进一步修正新“三部人格结构”本我id:是原始的潜意识的本能以非理性的方式工作发动冲动寻求表达和直接满足而不考虑愿望是否有现实可能性、社会接受性和道德性。

遵循快乐原则为整个心理活动提供能量。

自我ego:是意识的结构部分是人格中有组织的、合理的、现实取向的系统。

遵循现实原则是本我与外界关系的调节者也是人格的执行者。

超我superego:是人格的最高层道德化了的自我。

代表着人的心理结构中的道德和伦理的一面作为一种外在规范和权威严格控制着人的行为使之符合社会期望的要求是传统价值观和社会理想内化的结果。

遵循道德原则。

三种力量相互之间形成了特定的人格动力关系。

•弗洛伊德的人性观第一具有决定论的论调人的行为受控于生物本能因素或非理性因素如潜意识动机与本能驱力。

第二弗洛伊德将人视为一个能量系统能量是遵循了守恒的原则一处能消耗多其他能量消耗就会减少一处能量释放受阻它就会从其他途径中释放。

第三弗洛伊德认为人性本恶。

人的各种行为都是受潜意识的本能所支配而本能与社会之间存在不可调和的矛盾。

本能与社会之间的冲突是基本的普遍的存在而且原则上也解决不了这种矛盾。

2. 简述荣格的人格理论荣格认为人生来就有一个完整的人格具有原始统一性和先天整体性又称为心灵。

认为心灵包括一切有意识和潜意识的思想、感情和以及行为。

弗洛伊德与荣格：从相识到决裂西方有人认为：“20世纪是精神分析的世纪。

”这种说法虽然不免过于夸大，但却从某种角度说明了精神分析理论在西方所产生的影响之大。

弗洛伊德作为这一理论的创建者，荣格作为这一理论的有力推动与发展者都成为现代心理学中极其重要的心理学家。

而发生在这两位巨擎间的由相识到决裂的恩恩怨怨也就成为精神分析学史上的一个重大事件。

我们本文中所要做的就是重新回顾那段历史，去了解发生在两人间的一场恩怨沧桑。

相识我们先从精神分析学的奠基者弗洛伊德说起。

弗洛伊德，出生于1856年。

1873年进入世界闻名的维也纳大学医科学校，师从当时很有影响的布吕克。

后与布罗伊尔合作，探讨用自由联想法治疗神经症状。

1895年，两人合作写成《癔病研究》一书。

后来由于弗洛伊德强调性混乱是癔病的根源，而布罗伊尔拒绝接受这种观点，两人的合作与友谊就此结束。

此后，弗洛伊德单枪匹马地进行拓荒工作。

1900年他出版了自己第一部巨著《梦的解析》，此书的出版标志着精神分析理论基础的建立，也揭开了一段恩怨沧桑的序幕。

此时年仅25岁的荣格，刚从医科学校毕业，并在苏黎士一家精神病院任有名的精神病学家布洛伊勒的助教。

当时的荣格正开始执着而坚定地在诸多令他困惑的有关精神病的问题中努力探索，想寻找出一条他可以在事业上勇往直前地走向成功的途径。

《梦的解析》刚刚出版，受到导师的推荐，荣格读了这本书的第一版。

但对当时的荣格来说，还缺乏欣赏此书的准备。

因为他还缺乏切身的体验，无法充分领悟到弗洛伊德所进行的这项开拓性的研究的重大意义。

于是，他把书放到了一边。

在随后的几年中，荣格开始从事著名的“语词联想”测验。

这种测验是把一个词汇表上的词汇一次一个地读给病人听并要求病人对它们做出反应。

如果病人在做出反应时显得犹豫不决，或者在做出反应时流露出某种情绪，就表明该词很可能触及到了荣格后来称为“情结”的某种东西。

荣格独立完成的这项伟大实验，一方面为他赢得了荣誉，另一方面为他接受弗洛伊德的思想奠定了坚实的基础。

精神分析主要理论精神分析psychoanalysis 是奥地利医学家S.弗洛伊德创建的治疗神经症的一种方法。

其理论的中心概念是无意识；不符合社会规范的欲望和冲突被压抑在无意识中仍影响着意识，并可表现为神经症症状。

弗洛伊德的理论可分为两个时期，早期理论一般指他在1920年以前的精神分析理论。

主要包括：①意识和无意识。

弗洛伊德认为，人的心理可分为3 个部分：意识、前意识和无意识。

意识指个人目前意识到的一切。

前意识指虽非目前意识到的但可以通过回忆而变为意识内容的一切。

无意识则指被压抑而不能通过回忆再召唤到意识中的一切；这通常是不为社会规范所容的欲望。

②压抑和抵抗。

人的某些本能欲望常常是不被社会风俗、习惯、道德、法律等所容的。

因此，欲望与规范就产生激烈的斗争，往往是欲望迁就规范受到压抑。

由于压抑的无意识欲望不能闯进意识域里来，患者难以联想起自己的隐私这种现象，弗氏称为抵抗或抗拒。

③泛性论。

一个人从出生到衰老，一切行为动机，都有性的色彩，都受性本能冲动的支配。

神经症的产生，就是由于性本能冲动受到压抑而得不到满足的结果。

精神分析理论指出，在性的后面有一种潜力，这种潜力常驱使人去追求快感。

这种潜力被叫做里比多，又称性力。

里比多的发展分为：口腔期、肛门期、性器期以及生殖期等。

④快乐原则和现实原则。

人的行为受本能的支配，但同时又要受现实的限制。

因此，人的心理也就有两种系统，每种系统各受特殊的原则支配。

第一种系统受快乐原则的支配，形成于婴儿期；第二种系统除受快乐原则支配以外，还受现实原则支配，形成于婴儿期以后。

1920年以后，弗洛伊德对他的理论开始作了一些比较大的修正。

形成了他的后期理论。

主要包括：①生存本能和死亡本能。

弗洛伊德认为性本能和自我本能虽然各有不同的目的，但最后都是指向生命的生长和增进。

因此，他把它们联成一体，称为生存本能。

为了与生存本能形成两极性，于是他又假设了一个死亡本能。

死亡本能不是表现为一种求死的欲望，而是表现为一种自杀的欲望。

【心理分析】弗洛伊德与荣格心理学中的意象与象征作用文|李英、王超作者简介：李英,国际心理分析师(IAＡP)，沙盘游戏治疗师，华人心理分析联合会理事，东方心理分析研究院特邀导师，伦敦大学精神分析博士后,华南师大心理分析博士，哈尔滨师范大学副教授，黑龙江省心理学会副秘书长。

专著:《学校心理教育》副主编，《学校心理学（高等学校教师）》副主编。

论文:《正念禅修在心理治疗和医学领域中的应用》《从神灵到神灵意象——宗教心理学研究新进展》《弗兰克尔意义疗法对生命意义教育的启示》《时间设置的心理意义》《团体心理辅导对大学生人际交往焦虑的影响》。

精神分析学对心理学的最重大的贡献之一,就是对人类梦幻生活及其无意识过程的揭示,而对象征与象征作用的心理学的理解与运用,则成为分析师接近无意识及梦的真正意义的重要工具与途径之一。

尽管精神分析学的创始人弗洛伊德指出：“象征并不专属于梦，而是属于无意识的想象,特别是关于人的那些象征,在民间文学、神话、传说、成语、格言和流行的趣话中比在梦中更为发达。

恰恰因弗洛伊德与荣格及其后继者从梦开始的，对象征与象征作用的研究与运用，才使今人看到了透过梦、神话、笑话、民间故事、俗语、格言以及诗歌等文学作品理解独特的个体心灵与人类心灵世界的可能。

作为对人类探索无意识过程贡献最大的两位巨匠——弗洛伊德与荣格，他们虽从同一点出发，但发展的道路与风景却大有不同,因此我们有必要对他们关于象征与象征作用的理论加以回顾和反思。

一、象征的一般含义Ａ.Pｅtoｃz在其《弗洛伊德，精神分析与象征作用》（Freｕｄ,ｐsyｃhoanａｌysi ｓ,anｄｓyｍｂolｉｓm)一书中，总结了广义和狭义上的五种关于象征的定义。

广义上的象征定义有四：一，将象征视为高级的范畴(symbol ａs super ｏｒdiｎate catｅgoｒy)，如新康德学派；二，将象征视为符号之一种（as a kiｎd oｆ sign）,欧洲符号学的创始人索绪尔即持这一观点;三,将象征视为间接表达的工具(as vehicle of ind ｉrect expｒessiｏn)，如法国当代哲学家保罗·利科尔(Pａul Riｃoｅur）；四，将象征视为不可言说物的表达工具(as ｖeｈicle of ｔhｅｉneffablｅ),浪漫主义美学。

1.（20。

0分）试比较弗洛伊德与荣格的“潜意识”概念的异同。

答:弗洛伊德关于潜意识的内涵是指潜意识是我们未觉知的想法、经验和感情. 其内容包括: 意识层次论、结构理论、驱力论、防御机制、心理发展理论。

荣格关于集体潜意识的内涵是指在漫长的历史演变过程中世代积累的人类祖先经验，是人类对某些事件作出特定反应的先天遗传的倾向. 表现为原始意向，也就是指当我们不能在意识表现时，会在梦、幻想、幻觉和神经症中以原型和象征的形式表现出来. 其内容包括：一些重要的原始意向、心理类型学说、心理类型的测量等。

2.（20.0分）强化的安排方式（程式）有几种？如何合理应用这些强化方式？1 92－197答：按间隔时间和频率特征分为两大类：一是连续强化，即每一次正确反应后都给予一次强化；二是间歇强化.间歇强化又可以两种安排方式，根据反应次数决定的比例强化和根据反应时间间隔决定的时间间隔强化.比例强化中，可以按固定比例进行强化,比如，每10次正确反应给一次强化；也可以按变化的比例进行强化，比如每100次正确反应中随机安排10次强化，个体不是每1 0次正确反应都会有一次强化,而是平均每10次反应能够得到1次强化.按时间间隔进行强化时,可以按固定时间间隔进行强化，比如每10分钟给一次强化；也可以是按变化的时间间隔进行强化，比如每60分钟内随机安排6次强化。

3。

（20.0分）卡特尔用于因素分析的材料有哪些？选用这些材料的理由是什么?答：因素分析的条件是需要大量有关个人人格的数据。

卡特尔认为可以用于因素分析的数据材料有三种类型:1）生活记录材料(L—data）：来源于人们实际生活中对个人行为的记录。

其关键作用在于,由于被试没有直接提供信息，因此较少欺骗和吹捧的成份.2）问卷材料（Q—data）:来源于人格的问卷调查.易收集，常使用。

但报告中有关个人自己的能力和倾向会影响到这类材料的精确性。

3）客观测试材料(OT-data)：是诸多方式中最有价值的一种，主要考察被试进行行为测验时的反应。

弗洛伊德精神分析理论奥地利著名科学家弗洛伊德经过长期的研究和医疗实践，逐渐认识到，不仅歇斯底里患者，而且正常人，在意识的背后都可能具有各种各样的欲望和冲动，因不被社会习俗、道德法律所容许，必须被压抑下去而不被意识到。

这些被压抑于心灵深处的欲望和动机构成了人的潜意识，它是人类一切精神生活的根本动机。

这种潜意识学说，构成了精神分析的理论基础。

弗洛伊德正是沿着这条线索，逐步发展、完善了他的精神分析学说，这是人类认识自我历程中的伟大成就。

童年时期西格蒙德·弗洛伊德原名西格斯蒙德·弗洛伊德Sigismund Freud，1856年5月6日出生于奥匈帝国的摩拉维亚省弗赖堡镇Freiberg，现Príbor，即捷克共和国的普日博尔市的一个犹太家庭。

父亲雅各布·弗洛伊德是一位善良老实的羊毛商人，母亲阿玛莉亚·那萨森是父亲的第三任妻子，长相漂亮，但性格暴躁。

西格蒙德出生这一年，他已经有两个同父异母的哥哥，伊曼纽尔和菲利普。

1858年，妹妹安娜出生。

1859年，家人搬家到德国莱比锡。

一年后，又搬家到奥匈帝国首都维也纳。

在接下来的六年里，母亲又生下了四个女儿，阿道芬、玛丽、宝琳和罗莎，和一个儿子亚历山大。

学生时期弗洛伊德的启蒙教育是由父母在家实施的。

在1865年，也就是9岁时——比正常的入学年龄早了一年——进入著名的利奥波德地区实科中学初高中一贯制读书。

在这段时期，弗洛伊德学习了大量的从古希腊到古罗马古典文学，还学习了拉丁语、希腊语、法语和英语;他还自学了西班牙语和意大利语。

在高中时，他受一位朋友的影响，想将来成为一名律师。

1873年秋，弗洛伊德进入维也纳大学学医学专业。

在这里，他把名字从西格斯蒙德改为了西格蒙德。

在这一阶段，他受到了达尔文进化论思想的影响。

他还认真阅读了费尔巴哈的著作，还听了布伦塔诺的课程。

从大学第三年开始，他开始到恩斯特·布吕克的生理实验室学习生理学。