英语听力障碍及其教学对策

浅谈小学生英语反思性教学听力障碍与对策小学生英语学习的听力障碍现状小学生英语学习的听力障碍在我国是一个普遍存在的问题，据统计，约有30%的小学生在英语学习中出现听力障碍。

在听力测试中，他们的成绩总是不尽人意。

原因有很多，比如教学环境、家庭背景和学习态度等因素。

在学校，一些老师的教学方法可能偏重于死记硬背，而忽视了学生的实际能力培养。

一些家庭的环境也不利于英语学习，比如家长不重视孩子的英语学习或者家庭经济条件有限，无法提供更好的学习条件。

一些学生对英语学习本身没有积极的态度，缺乏学习的目标和动力，导致听力障碍的出现。

小学生英语学习的听力障碍是一个综合性的问题，需要我们综合分析并制定对策。

为了解决小学生英语学习的听力障碍问题，我们需要综合运用多种对策，从学校、家庭和学生自身等多个层面进行综合解决。

具体而言，我们可以建议以下几个对策：学校应该改进教学方法。

学校应该在日常的英语教学中，注重培养学生的反思性思维能力。

通过启发式的教学，鼓励学生自主思考和探究，增强他们的听力和理解能力。

学校还可以通过多样性的教学资源和关于英语学习的活动，引导学生对英语学习产生浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。

家庭应该重视英语学习。

家长可以提供更好的学习环境和资源，让孩子有更多的去接触英语。

家长应该关心孩子的学习情况，和孩子一起讨论英语学习的问题，鼓励孩子积极参与英语学习中。

学生本身也应该调整自己的学习态度。

他们应该树立正确的学习目标和态度，培养自己的学习动力。

学生还可以通过大量的阅读和听力练习，提高自己的听力水平。

小学生英语学习的听力障碍问题是一个复杂的问题，需要学校、家庭和学生本身多方面的努力来解决。

通过改进教学方法，家庭重视英语学习，和学生自身的努力，相信小学生英语学习的听力障碍问题会有所改善。

希望家长、老师和学生可以共同努力，为小学生英语学习创造更好的环境和条件。

【2000字】。

英语专业听力教学中存在的问题与对策
在英语专业的听力教学中，存在一些问题，例如学生的听力能力参差不齐、教材不够丰富多样、课程设置不够合理等。

本文将介绍这些问题的具体表现以及相应的对策来解决它们。

一、学生听力能力参差不齐
学生在掌握英语听力技能上存在差异，一些学生可能天生对语言敏感，而另一些学生则需要额外的帮助才能掌握此技能。

为了解决这个问题，教师应采取综合性的教学策略，包括使用多种教学材料、分组教学、个性化指导等，以适应不同学生的需求，确保他们的听力技能逐步提高。

二、教材不够丰富多样
一些教师在讲授听力方面的课程时，可能缺乏多样化的教学材料。

这可能导致学生们对于英语的听力技能的建立产生不利影响。

为了解决该问题，教师应该寻找多样化的教学资料以及针对不同学生需求的听力材料，例如来自多个语言学习来源的书籍、影视剧、音乐、广播节目等。

三、课程设置不够合理
一些老师可能难以平衡听力技能的教学与其它方面的学习。

为了解决这个问题，应该制定合理的课程安排，将听力课程与其它方面的学习结合起来，如读写、文化知识等。

通过这种方式，学生可以获得综合性的学习经验，这有助于他们更好的理解和掌握人工听力技能。

四、缺少创新性的教学方法
一些教师可能只依靠传统的教学方法，无法获得良好的学习效果。

为了改善这种情况，可以使用创新性的教学方法，如激发学生学习兴趣的教具、定制化的教学计划、通过社交网络等方式，加强阅读资料或口语训练等等。

总之，在英语专业的听力教学中，教师和学生可以采取一系列综合性的策略来解决听力教学中存在的问题，以达到更好的学习效果。

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着英语的普及和学科多样化的需求，初中英语听力教学显得越来越重要。

一些问题也随之而来，如学生听力水平较低、缺乏有效的听力策略、教学方法单一等。

本文将探讨初中英语听力教学所面临的问题，并提出一些解决对策。

1. 学生听力水平较低许多初中生在英语听力方面的能力相对较弱。

这可能是由于学生练习时间不够、课堂教学方法不合理等原因导致的。

在教学中需要对学生进行听力水平测试，并根据测试结果制定相应的教学计划，针对性地进行教学。

解决对策：设计多样化的听力练习，如听录音、听对话、听短文等，增加学生的练习机会。

教师还可以提供更多的听力材料，如英语听力短片、英语广播等，帮助学生进行听力训练。

2. 缺乏有效的听力策略学生在听力过程中往往容易迷失方向，不知道如何准确地理解听力材料。

他们可能会陷入困惑和焦虑中，丧失听力自信。

这是因为学生缺乏有效的听力策略。

解决对策：教师应该教给学生一些常用的听力策略，如预测主题、预测答案、抓关键词等。

在课堂上，教师可以与学生一起分析和解决听力难题，帮助学生掌握有效的听力策略，提高听力技巧。

3. 教学方法单一传统的听力教学方法往往是老师为主导的，教师直接播放录音，并要求学生跟随录音做出回应。

这种方法简单粗暴，缺乏趣味性和互动性，容易使学生失去学习兴趣。

解决对策：教师可以采用多种教学方法，如游戏、角色扮演、小组讨论等，增加课堂的趣味性和互动性。

教师还可以引入多种媒体资源，如视频、音频等，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

4. 学生对听力材料的兴趣不高在英语听力教学中，学生对听力材料的兴趣不高也是一个问题。

许多学生认为听力材料枯燥乏味，缺乏与他们生活经验和兴趣相关的内容。

解决对策：教师可以参考学生的兴趣和需求，选择与学生生活经验相关的听力材料，如科普资料、流行音乐等。

教师还可以设计一些与学生生活相关的听力任务，如听取乘坐公交车的指示、听取购物清单等，增加听力材料的实用性和趣味性。

浅谈初中英语听力障碍及对策导言1、英语听力障碍1.1语言知识障碍1.11语音障碍1.12词汇障碍1.13语法障碍1.14语速障碍1.15综合理解障碍1.2非语言障碍1.21文化背景知识障碍1.22听力习惯障碍2、如何扫除听力障碍2.1认真教好音标、严格把好音标关2.2重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯2.3正确引导学生去记单词2.4重视扩大学生的知识面2.5注意学生良好心里素质的培养2.6预测和取舍能力的培养3、加强训练、提高听力能力、减少听力障碍3.1训练学生听力要与日常教学结合起来3.2加强阅读3.3进行专门的听力练习3.4让学生多听[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页英语大姚县三台中学苗娅关键词：障碍解除培养导言在人类跨入新世纪的时刻，全球化正向一个更高的水平发展，面对世界经济全球化，国家与国家之间的交往越来越频繁，在这种情况下，听力就显得更加重要，因为听是人们理解语言的重要途径。

在现实生活中，我们需要听的场合很多，如看电影、电视和各种演出，听广播、录音、报告、演讲等都需要听，作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路，因为任何外语课程，在课堂上不可能不进行任何听的活动，每个学生必须具备一定的能力。

而且从95年起全国有些省市的中考英语试题就出现了听力试题。

这标志着中考卷入了英语命题已由过去的单一型逐步向综合型过渡，同时也宣告英语听力教学已正式进入初中常规英语听力教学。

今天在我们各省市的中考试卷中听力试题的比例也很大，两考生在这一块上失分率较高，那么为何出现这样的情况呢？我认为一是多年来，英语学习存在偏重于语言知识和功能的掌握，而忽视听说能力的训练的倾向。

不少人感到“耳不灵”“口难开”，不同程度的患有英语学习的“聋哑症”。

二是由于听力障碍使得有些学生听英语时如听“天书”或“听”了却什么也没有听到，有些影了只是半知半解，达不到听的目的，那么如何培养初中生英语听力？如何消除听力障碍？如何提高他们的英语听力水平？这是广大英语教师急待探讨的课题。

浅谈初中生英语听力障碍及对策听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一。

也是初中生最感困难的一项技能。

听是理解和吸收口头信息的交际能力。

提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且有利于为开展日常交际打下坚实的基础。

现就如何培养初中生英语听的能力这一问题，谈一点自己的看法。

一、听力障碍英语障碍一般分为知识性障碍和非知识性障碍。

知识性障碍包括语音、词汇、语法、文化背景知识等，非知识性障碍如学生的心理状态、教学设备的质量、教学气氛等。

听力障碍会严重影响听的能力的培养和提高。

1.语音的影响。

语音障碍主要包括对音标掌握的程度、单词重音、语句重音、音的强读和弱读、音的省略和同化音的连读和完全爆破等。

如果学生不了解这些知识，对听力材料的理解就会感到十分困难。

由此看出，语音对听力的影响是多方面的，它是产生听力障碍的具体因素。

2.词汇语法影响。

在听有声材料时，听音不仅要辩音，同时还要对所接受的信息进行同步释意。

学生因词汇量不足或对于应掌握的词汇没有认真记忆，在听连贯的语流时，一遇到陌生的词，就难以辩义。

语法知识也是如此。

语法较差的学生，听不懂句意和短文，更无法判断正误。

3.文化背景知识影响。

任何一种语言知识都是与该民族文化传统相联系的。

不熟悉所学语言国家的政治、经济、文化、风俗习惯等，就不能正确理解听力材料。

4.语速的影响。

听力理解材料的速度（或说话者的速度）会影响学生对所听内容的理解，教学大纲规定，三年制或四年制的语速分别为每分钟90—100和100—110个词左右。

这就要求教师在听力教学中选择适当的材料。

如《新概念英语》第二册录音速度大约为每分钟120个词左右。

所以选择听力理解的材料应符合学生的理解水平。

二、排除障碍的对策针对学生听力方面存在的问题，排除听力障碍是目前初中英语教学的当务之急。

学生的听力水平只有通过认真训练才能提高。

听力训练应具备一定的计划性、针对性及阶段侧重性等特点。

听力内容的选择与安排、练习形式的设计，应针对某一阶段学生的实际情况，由浅入深、由慢而快、由易到难、循序渐进地进行训练。

英语听力差的常见原因与对策分析在英语的学习中，主要是学生英语学困生的听力能力很差，对听力测试望而生畏。

如何提高他们的听力，让他们顺利通过听力测试关，就成为众多英语教师所面临的一大难题。

听力理解能力是语言多种能力的综合反应，目前学生在听力学习上主要存在以下问题：英语听力差的常见原因与对策分析(1)辨别语音的能力低。

要想听懂一般语言材料，尽多地听懂其中每一个词是至关重要的。

然而学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。

在听的过程中，往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。

有时即使听到了已经学过的词时，也会误听为其它词而作出错误判断，在理解上步入岐途。

(2)语境中的词义辨别较差。

大多数单词在字典上有多种释义，而不同的词义取决于该词的不同语境。

对一个词的确切词义判断应根据上下文来决定。

而小学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义便“听词生义”误下结论。

(3)对语言的连贯能力较弱。

有时候学生对平时能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨，从而影响对全局的理解。

这是因为他们缺乏一种连贯的语流。

词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降都会导致在连贯语流中语音的发音变化。

学困生若缺乏连贯的语流能力，那么在听时就会对全句的意思产生误解。

(4)主要内容抓不住。

在听的过程中，要每个词都听懂，对学生来说是不大可能的。

只要听懂中心内容，就能理解领会全文。

但他们不善于在听时抓主要内容。

他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。

(5)猜单词的技能较差。

在听力中，学生难免会听到陌生的词，他们不可能有足够的时间去推敲，而只能根据上下文内容去进行联想猜测。

自然也难以理解该句了。

(6)听语音材料的习惯较差。

有些学生缺乏正确的听的习惯。

他们往往先将听懂的东西先译成汉语、用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆，不懂得要将听懂了并且理解了的信息迅速联系起来形成连贯的记忆，最后将全文的要点通过一定的联系有机地统一起来。

中学生存在的英语听力障碍及对策分析摘要：中学生的英语听力普遍偏低，这是因为他们存在语言，文化背景知识及听力技巧等方面的障碍。

本文针对学生的听力障碍找到对策，并加以分析，这样能更好地提高学生的英语听力并为英语听力教学带来启示。

关键词：语言障碍，文化背景知识障碍，听力技巧障碍一.引言我们知道全国的高考大部分试卷都是要考听力的，而且听力基本都放在整个试卷的第一部分，占整个考试的五分之一。

但是大部分的中学不重视听力的教学，学生和教师把大部分的时间放在了阅读和语法的学习。

同时学生缺乏正确的听力技巧，听前不知道根据题目预测听力内容，词汇不足等问题使得中学生的听力水平普遍偏低。

为了更好地提高他们的听力水平，本文分析中学生的听力障碍，分析原因并为之找到对策，这样能更好地提高学生的听力并能为中学英语听力教学带来启示。

二、中学生存在的英语听力障碍笔者通过阅读大量的文献和教学经验，把中学生存在的听力障碍可以概括为以下几个方面：1.语言障碍：语言障碍主要是体现在语音，词汇和语法三个方面的障碍。

在听力中有一个很普遍的情况是，学生在听完之后看听力材料总是自责，怎么这么简单我都没有听出来，其实那些单词我都认识。

因为听力中连读，弱读，爆破等现象是常常发生的，如果学生没有掌握语音的规则，他们很难听懂，当然词汇和语法也是一大难题。

听力材料一般都是围绕一个话题来展开的，那么肯定会有围绕话题的关键词，在听力中如果关键词都没有听懂的话，那做题肯定很困难。

关于语法，像听力中会出现虚拟的情况，有些学生不熟悉虚拟的语法点，那么答案肯定选错。

2.文化背景知识障碍：在听力中学生有时觉得自己明明每个单词都听懂了，但是选项总是选错了。

这是因为他们不熟悉词汇的文化背景导致的。

例如在汉语中绿色总是和“春天、大自然”联系在一起，而green在英语中表示“嫉妒”。

汉语中的“眼红”，应翻译为green-eyed而不是red-eyed。

在英语中绿色还用来表示没有经验意思，如he is still green to his job.（他对其工作尚无经验。

浅谈小学生英语反思性教学听力障碍与对策小学生英语学习中常常遇到的一个问题就是听力障碍。

听力障碍不仅仅影响学生的学习进度，而且还会降低他们对英语学习的兴趣和信心。

对于小学生英语反思性教学听力障碍的对策是非常重要的。

教师应该通过专门的听力训练来帮助学生克服听力障碍。

在课堂上，可以进行一些听力活动，如听音辨词，听音填空，听对话选择等。

这些活动可以帮助学生提高听力理解能力和听力识别能力。

教师还可以利用多媒体设备，播放一些有趣的英语视频或音频，让学生通过听力来理解内容。

通过这些方法，可以帮助学生主动参与到听力训练中，提高他们对英语学习的兴趣。

教师还应该引导学生进行反思，找出他们自身在听力学习中的问题所在。

学生可以回顾自己在听力训练中的表现，思考自己出现听力障碍的原因。

可能是因为自己没有将注意力集中在听力上，或者是因为对一些词汇或语法的理解不够深入。

通过反思，学生可以更好地了解自己在听力学习中的问题，从而有针对性地进行提高。

除了学生的反思，教师也可以进行反思，找出自身教学中存在的问题。

教师可以回顾自己在教学中所采用的教学方法和教学手段，思考是否存在不足之处。

可能是教师在听力训练中没有设计合理的练习，或者是教师在课堂上的讲解不够清晰。

通过反思，教师可以发现教学中的问题，并且采取相应的对策，改进自己的教学方法，帮助学生克服听力障碍。

家长也应该积极参与到学生的英语学习中，帮助他们克服听力障碍。

家长可以和学生一起进行反思，了解学生在听力学习中的问题和困难，并给予他们必要的支持和鼓励。

家长还可以提供一些合适的听力材料，如有声读物、英语歌曲等，让学生通过听力材料来提高听力能力。

对于小学生英语学习中的听力障碍，需要教师、学生和家长共同努力，采取相应的对策。

教师可以通过专门的听力训练和引导学生进行反思来帮助他们提高听力能力。

教师也应该对自己的教学方法进行反思，找出不足之处，改进教学。

家长也应该积极参与到学生的英语学习中，给予他们支持和鼓励。

浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
原因
1.缺乏英语听力训练
英语听力是一种技能，需要通过反复的听力训练才能掌握。

然而，很多学生由于缺乏英语听力训练，难以掌握听力技巧，导致听力成绩不好。

2.单词量不足
英语听力需要理解许多生词和短语，如果缺乏单词量，很难听懂说话者的意思。

3.听力考试难度高
高中英语听力考试通常难度较高，不仅要求学生理解口音和发音，还需要学生在短时间内听懂说话者的意思，并回答问题，对学生的听力技巧和听力反应速度提出了很高的要求。

对策
1. 多听多练
学生可以通过听英语新闻、电影、歌曲等多种方式进行听力训练。

在听的过程中，可以注意一些发音细节，例如元音、辅音发音、重音等，培养听力技巧。

单词量是英语听力的基础，如果学生的单词量不足，可以通过背单词、拓展词汇等方式进行扩充。

3.注重细节
在高中英语听力考试中，细节非常重要。

学生可以通过记笔记、做题目等方式提高自己的细节观察力，从而更好地理解口音和发音。

总之，在高中英语学习中，听力被视为基本技能。

通过多听多练，增加单词量，注重细节，巩固英语基础，提高听力技能，对提高学生的英语学习成绩和应对高中英语听力考试都很有帮助。