初中语文课堂提问技巧84

中学语文的课堂问答技巧语文课堂是培养学生语言表达和思维能力的重要场所。

在课堂上，老师的问题和学生的回答紧密结合，通过问答交流的形式达到知识的传授和学生思维的启发。

然而，有些学生在课堂上回答问题时常常出现思维混乱、语言短浅的情况。

本文将介绍一些中学语文课堂问答技巧，帮助学生提高回答问题的能力。

一、提前预习有效的课堂问答需要学生提前做好预习工作。

在课前，学生应认真阅读教材，了解相关知识点和内容，形成思维框架。

这样，在课堂上遇到问题时就会有一定的思维准备和背景知识支持，更容易作出正确的回答。

二、仔细倾听课堂上，老师的问题是学生回答的关键。

学生应该保持专注，仔细倾听老师提出的问题。

在倾听的过程中，可以将问题记录下来，有助于整理思路和回答问题时准确表达。

三、思考后再回答针对问题，学生应先在脑中进行思考，分析问题的关键点，找出问题的要点和逻辑关系。

通过思考问题，学生可以考虑多种可能的回答方式，并选取最合适的答案。

在回答问题时，应注重论证过程和结论的准确性，避免随意猜测或不负责任的回答。

四、用恰当的语言表达在回答问题时，学生要注意用恰当的语言表达自己的意思。

语言表达要准确、简练，避免使用啰嗦、模糊或不确切的词语。

同时，要注意语速和声音的控制，保持清晰的发音和适度的音量，以便老师和同学们听到并理解所回答的内容。

五、积极参与课堂讨论课堂问答不仅仅是老师和学生之间的单向问答，还可以通过课堂讨论进行互动。

学生可以积极参与课堂讨论，与同学们一起讨论问题，分享意见和观点。

这样不仅可以丰富自己的知识，还可以培养团队合作和思辨能力。

六、学会借鉴他人的回答在课堂问答时，听从他人的答案也是学生提高自己回答问题能力的一种方式。

学生可以仔细听取其他同学的回答，思考其中的优势和不足之处，借鉴别人的好的回答方式，并结合自己的思考做出更有深度的回答。

七、勇于提问除了回答问题，学生还可以通过提问来主动参与课堂。

对于不懂的问题或者需要更多解释的内容，学生可以向老师提问，这不仅可以帮助学生理解和掌握知识，还能够加深和老师之间的互动交流。

初中语文教师提问的技巧初中语文教师提问的技巧导语：问题是思维的起点，没有问题，就没有对知识的关切，没有对知识的关切，就会对所学知识漠然置之。

提出一个问题，比解决一个问题更重要。

初中语文教师提问的技巧一、依据学情，创新提问设计课堂上，老师提出的问题要根据学生的实际情况设计难易适中的提问，太难了不行，收不到良好效果;太简单，提问就失去了意义。

我们经常可以看到，课堂上，教师提出的问题，学生对答如流，无一疏漏，而且在教师的提问和学生的回答上，基本上是单向性的、一次性的，一问一答，缺少必要的交流或探讨，问题的设计也带有很大的机械性，缺少伸缩度和回旋余地，学生的思维空间很狭小。

这样的提问，没有多大的意义，既然学生都能对答如流，说明都理解了，那么，讲课还有必要吗?课堂提问的目的不在于答对的结果与否，而是要通过教师的提问和学生的回答，活跃学生的思维。

所以在提问时，教师要尽量减少知识性的提问，提问要有针对性，提出的问题必须能够引发学生对问题的重新认识和思考，心理上有所触动，这样才能达到提问的目的。

二、把握时机，激活课堂气氛孔子说：“不愤不启，不悱不发。

”其意思是说，不到学生想求明白而不得的时候不去开导他，不到学生想说而说不出的时候不去启发他。

这就要求教师在设疑提问时要抓住学生处于“愤悱”之时这一有利时机，提出问题来。

也就是说，问题只有在关键时候提出，才能有效地调动学生学习积极性和创造精神，才能有效地激活课堂气氛。

所以，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。

当学生试图解开这些“冲突” 时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。

由此可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。

三、难易适中，激发学生兴趣在日常教学中，我们常常会遇到这样的情况：有时课堂气氛活跃，学生情绪高昂，上起课来得心应手;有时课堂气氛沉闷，学生情绪低落，上课很费力。

初中语文教师上课提问的方法初中语文教师上课提问的方法导语：“提问”艺术，是教师的知识、能力、经验、智慧、胆略等素质的综合体现。

语文教师有了“提问”的艺术，就能把握住语文课堂教学的主体，驾驭住生动复杂的语文课堂教学实践，有效实现教学目标。

初中语文教师上课提问的方法一、矛盾冲突式提问学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，语文教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。

当学生急于解决这些“冲突”(问题)时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。

如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思?“死”与“不死”矛盾吗?文末又说“死海真的要死了”，这个“死”又是指什么?这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。

最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。

本来一片看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有兴趣，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问题”。

值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。

二、曲径通幽式提问课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之学生对这样的提问感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。

假如我们把问题换成“曲问” 、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。

如在《老山界》一文中，引导红军战士在第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中“抢”字用法时，学生可能一下子难以理解，那么可以换个角度来问：“抢字是否说明了红军战士不遵守纪律呢?”当学生给予否定回答时，又进一步启发学生：“抢在这里该如何理解?例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的抢又说明了什么?”到这里经过教者设置的“曲问”和引导学生的类比分析，学生对红军战士“抢”这一动作的理解自然明确了。

初中语文课堂教学中的有效提问在初中语文课堂教学中，教师的提问是一种常用的教学方法，有效的提问能够帮助学生更好地理解、记忆和应用知识，激发学生的思考和学习兴趣。

以下是一些在初中语文课堂教学中常用的有效提问方式，旨在帮助学生进行深层次的思考和探索。

1. 开放式问题：这类问题没有固定答案，需要学生自己进行思考和表达。

例如：“你认为这个故事的主题是什么？为什么这样认为？”这类问题可以激发学生的创造性思维和批判性思维，培养他们的逻辑思维和论证能力。

2. 引导性问题：这类问题通过给出一系列的提示和引导，帮助学生逐步思考和解决问题。

例如：“这个句子有什么难点？你可以从哪些方面入手来理解它？”这类问题可以引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的分析和解决问题的能力。

4. 反问式问题：这类问题通过反问的方式让学生主动思考和回答。

例如：“你觉得这个人物为什么要做出这样的选择？”通过这类问题，可以让学生主动参与讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。

5. 对比式问题：这类问题通过对比两个或多个事物、现象，要求学生发现和分析其中的联系和差异。

例如：“你觉得这个故事的风格和另一个故事有什么不同？”这类问题可以培养学生的分析和归纳能力，帮助他们建立起对文学作品的整体把握能力。

6. 理解性问题：这类问题要求学生对所学知识的理解程度进行回答和解释。

例如：“你能用自己的话解释一下这个成语的意思吗？”这类问题可以检验学生对知识点的把握情况，帮助他们巩固学习成果。

7. 探究性问题：这类问题要求学生根据所学知识自行发现和探究问题的答案。

例如：“你能找出这篇文章中使用的修辞手法吗？”这类问题可以激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。

初中语文课堂提问技巧在初中语文教学中，课堂提问是一种极其重要的教学手段。

有效的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，还能帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

那么，如何在初中语文课堂中巧妙地运用提问技巧呢？首先，提问要有明确的目的。

每一个问题的提出都应该是为了实现某个具体的教学目标，例如帮助学生理解课文的主题、掌握某个知识点、培养某种思维能力等。

教师在备课阶段就应该精心设计问题，确保其与教学内容紧密相关，并且能够有效地引导学生朝着教学目标前进。

比如在讲解《背影》这篇课文时，可以提问：“文中父亲的背影给作者留下了怎样深刻的印象？”这个问题旨在引导学生深入理解作者对父亲的深厚情感。

其次，问题的难易程度要适中。

过于简单的问题无法激发学生的思考，而过于复杂的问题则可能让学生感到无从下手，从而失去回答的信心。

教师应该根据学生的实际水平和教学内容的难易程度，设计出具有一定挑战性但又在学生能力范围内的问题。

比如在学习古诗词时，可以先提问一些关于诗词字面意思的简单问题，然后逐渐深入，提问关于诗词意境和作者情感表达的较难问题。

再者，提问要具有启发性。

好的问题应该能够启发学生的思维，引导他们从不同的角度去思考问题，培养他们的创新能力和批判性思维。

例如，在讲解《孔乙己》时，可以提问：“孔乙己的悲剧命运仅仅是个人原因造成的吗？”这样的问题能够引导学生从社会背景等多个方面去分析，拓宽他们的思维视野。

提问的方式也要多样化。

可以采用直接提问、间接提问、追问等不同的方式。

直接提问能够快速获取学生对某个知识点的掌握情况；间接提问则可以通过引导，让学生自己得出结论；追问则可以进一步挖掘学生的思维深度。

比如，在讲解说明文时，可以先直接提问：“这篇说明文的说明对象是什么？”然后追问：“作者是如何对其进行说明的？”此外，提问要面向全体学生。

在课堂上，教师不能只关注成绩好的学生，而应该让每个学生都有机会参与回答问题。

对于成绩较好的学生，可以提出一些难度较大的问题，激发他们的潜力；对于成绩稍差的学生，则可以提出一些相对简单的问题，增强他们的自信心。

第1篇在初中语文教学过程中，教研员作为教学研究的组织者和指导者，其提问技巧对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。

以下是一些建议，旨在帮助初中语文教研员提升提问技巧。

一、明确提问目的1. 提问应围绕教学目标展开，确保提问内容与教学目标相一致。

教研员在提问前，要明确教学目标，根据目标设计问题。

2. 提问应具有针对性，针对不同学段、不同年级、不同班级的特点，提出符合学生认知水平的问题。

二、把握提问时机1. 在教学过程中，适时提问可以引导学生深入思考，提高课堂效果。

教研员要根据教学内容的难易程度和学生的接受能力，把握提问时机。

2. 在学生遇到困难或困惑时，及时提问可以帮助学生解决问题，提高自信心。

3. 在教学环节的转换处，提问可以起到承上启下的作用，使教学过程更加连贯。

三、丰富提问方式1. 开放性问题：这类问题没有固定答案，可以引导学生发散思维，提高创新意识。

例如：“你如何看待这个问题？”、“你能提出什么解决方案？”等。

2. 闭合性问题：这类问题有明确的答案，可以检验学生对知识的掌握程度。

例如：“这篇文章的主题是什么？”、“这句话的意思是什么？”等。

3. 递进性问题：这类问题层层递进，引导学生深入思考。

例如：“你为什么这样认为？”、“那么，接下来会发生什么？”等。

4. 比较性问题：这类问题引导学生对事物进行比较，提高分析能力。

例如：“这篇文章和那篇文章有什么异同？”、“这个观点和那个观点有什么区别？”等。

5. 反问性问题：这类问题可以激发学生的求知欲，提高课堂氛围。

例如：“你觉得这个观点正确吗？”、“你能从另一个角度来思考这个问题吗？”等。

四、注重提问技巧1. 语气亲切：教研员在提问时要保持亲切的语气，使学生感受到尊重和关爱，提高学生的参与度。

2. 语速适中：提问时语速不宜过快或过慢，以免学生跟不上节奏。

3. 适时停顿：在提问过程中，适时停顿可以让学生有时间思考，提高回答问题的质量。

4. 鼓励学生发言：在学生回答问题时，教研员要给予鼓励和肯定，提高学生的自信心。

初中语文教师上课的提问技巧初中语文教师上课的提问技巧导语：提问，是教学语言中最重要的部分，是启发思维的主要方式。

我国古代的教育家历来十分重视启发式教学，早在春秋时期的教育家孔子的教学是“循循然善良诱人”。

现代的教育家叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。

初中语文教师上课的提问技巧一、抓住机会，设置矛盾学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。

当学生急于解开这些“冲突”(问题)时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。

上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。

她一开篇就问学生：“孔乙己姓甚名谁?”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然地引导学生认真研读课文。

教者在此基础上，顺势引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。

可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动且积极。

二、提问要变直为曲，有启发性课堂提问如果一味地直来直去，则启发性就不强，久而久之，学生会感到这样的提问索然无味，并在一定程度上妨碍学生思维的发展。

假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。

提出的问题要有思考价值，无论是因文解道，还是因道解文，都要给学生以思想的启迪。

教师所提的问题要能联系学生实际，开启学生心扉，激起学生思想波澜，激发学生求知欲望，使他们开动脑筋，深入学习，培养他们自主学习的能力。

如《风筝》一课中结尾一句话：“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，――但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

”针对这句话，教师提出这样一个问题：作者说“倒不如躲到严冬中去”，而又为什么说“四周又明明是严冬……”，应怎样理解?学生各抒己见，终于弄清了鲁迅先生正是在这一句看似矛盾的语句中，深刻地揭示出了“‘我’沉重心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是一种意想不到的悲哀，无可摆脱的。

初中语文课堂教学中的有效提问初中语文课堂教学中，提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生交流的重要手段。

有效的提问可以促进学生的深层思维和语文素养的提高，教师在提问时需要注意提问的方式和内容，下面我们来探讨一下初中语文课堂教学中的有效提问。

一、提问的方式1.开放性问题开放性问题是鼓励学生思考、开阔学生视野的问题，通常以“什么是……”、“为什么……”开头，可以让学生展开思考，发表自己的见解。

“什么是诗歌？你认为一首好的诗歌应该具备哪些特点？”这样的问题可以激发学生的兴趣，促使他们开展讨论。

2.引导性问题引导性问题是在学生提出一个观点或者答案后，教师通过提问引导学生深入思考。

学生提出“诗歌是用语言表达情感的艺术”，教师可以问，“那么你觉得情感是如何在诗歌中表达的？可以举例说明吗？”这样的问题可以帮助学生加深对知识的理解。

3.启发性问题启发性问题是鼓励学生自行探索、发现知识的问题，通过提问引导学生找到问题的解决方法。

在学习古诗词时，教师可以问，“诗歌中的意境是如何表达出来的？你能从哪些地方找到答案？”这样的问题可以激发学生的求知欲和探索欲。

4.补充性问题补充性问题是在学生回答问题后，教师可以用问题进行适当的引导和补充，让学生对知识进行逐步深入的理解。

学生在阅读文章后，提出了文章的主题是“友谊”，教师可以问，“是什么地方体现了友谊？作者是怎样表达了对友谊的理解？”这样的问题可以让学生对文章进行更深入的思考。

二、提问的内容1.逻辑关系逻辑关系是语文学习中的重要内容，通过提问引导学生理清逻辑，对文章进行深入的分析和理解。

学生在阅读文章后，教师可以问，“作者通过哪些事例和逻辑论证来说明他的观点？这些事例和论证对于文章的主题有什么影响？”这样的问题可以让学生对文章的逻辑关系有更清晰的认识。

2.语言运用语言运用是语文学习中的重要内容，通过提问引导学生深入研究语言用法和修辞手法。

在学习一篇散文时，教师可以问，“作者使用了哪些修辞手法？这些修辞手法对文章产生了什么样的效果？”这样的问题可以让学生对语言运用有更深入的了解。

初中语文课堂提问的有效方法初中语文课堂提问的有效方法导语：“提问”艺术，是教师的知识、能力、经验、智慧、胆略等素质的综合体现。

语文教师有了“提问”的艺术，就能把握住语文课堂教学的主体，驾驭住生动复杂的语文课堂教学实践，有效实现教学目标。

初中语文课堂提问的有效方法一、以学生认知水平为基础，巧妙的设计问题在任何教学活动当中，学生的认知水平都是整个教学活动的基础。

学生的认知水平不仅决定了他们能够听懂多少，还影响着课堂教学的效率。

所以，教师在对语文教学提问的设计过程中，一定要以学生的认知水平为基础，掌握好提问的一个度。

问题太难学生难以理解或是解答不出来，不仅会影响课堂教学进度，更会打击学生的学习自信;问题过于简单，则起不到对学生思维的抛砖引玉作用。

在进行问题设计的过程中，教师必须要充分的了解学生的认知水平处于什么阶段，然后再以此为基础进行问题的巧妙设计。

在提问的过程中，绝不可以让提问的语言变得过于复杂和琐碎，否则很有可能会使学生混淆问题的重点，因此提问的语言也必须要简练、易懂，具有一定的引导力。

在进行《故乡》这一课的内容讲解时，就在学生预习之后提出了这样的问题：“故乡发生了什么变化?”然后引导学生边思考边阅读，让学生通过故乡乡亲的变化、故乡面貌的变化等细节一点一点的探索，探索出杨二嫂和闰土的变化，然后再让学生对杨二嫂和闰土前后的变化进行深入的比较，并且找出变化的内在原因，并在此基础上引申出作者的写作目的，最终将全文的主题引出。

通过有效的教学提问，可以强化学生对文章的把握和理解。

二、以提高学习水平为目的，增强问题有效性在初中语文教学过程中，教师对提问都比较看中，所以他们在进行授课时都会进行大量的课堂提问，然而课堂提问的效果却不是很理想，这令初中语文教师都感到十分困惑。

笔者通过对自己以及身边同事工作经验的分析发现，之所以会出现不进反退的情况，主要是由于教师的提问过于随便和简单而导致的。

其主要表现可以有两种：(1)“是不是?”、“对不对?”形式的问题过多，提问的毫无意义;(2)问题设置过于简单，很多问题学生只需要通过阅读就能够得出结论，学生的思维得不到锻炼。

初中语文教师上课提问技巧初中语文教师上课提问技巧导语：提问实际上是对现实问题进行批判与分析，为此教师在提问时不能提形式化的问题。

提问应该根据初中学生的智力水平和心理水平，掌握好一个度，以学生为中心，对提问有一个全面的设计，这样才能更好地运用这一艺术，上好一堂精彩而又充实的语文课。

初中语文教师上课提问技巧一、要有明确的目的性提问要有目的性，是指课堂所提问题应紧扣教学目标，能启迪学生的思维，使学生通过老师设计的问题，自己动脑来探索并获取新知识，而不应是教师随意地发问。

教学中，那种想怎么问就怎么问、想在哪儿问就在哪儿问的做法是应该摒弃的，不然就会节外生枝，脱离预定的目的和要求而陷入盲目性。

二、要把握好提问的时机语文课堂提问后，要留给学生充裕的思考时间，要注意对学生心理状态的调整，使学生对提问有一定的心理准备，这就是所谓的“心理蓄势”，要把学生的心理调整到有利于激发思维，有利于学习知识的状态上来，通过一定的教学内容和形式对回答问题的具体思路、方向作某些引导，并给予时间思考。

突兀而问，往往会使学生慌乱、心悸，产生紧张心理，出现问而不答的局面，降低答问效率，如有的老师先点学生姓名，待学生站起来以后再说出问题。

特级教师钱梦龙老师提问时，脸上总是带着和蔼可亲的微笑，给学生一种亲切感、信任感，而且让学生思考、准备后再站起来回答，因而答题者通常都会无拘无束，声音洪亮，这就值得我们学习。

三、要把握好提问难易的“度”课堂提问要注意难易适度。

提问过易或过难，都不能促进学生的思维发展。

提问过易，学生不经思考，就能对答如流，这种“水过地皮湿”的提问意义不大，浪费时间;提问过难，超过了学生的“最近发展区”所能达到的发展水平，学生只能望“问”兴叹，无从回答，影响思维的积极性。

因此，在提问过程中，我们要像《学记》中所说的那样：“善问者如伐坚木：先其易者，后其节目;及其久也，相说以解。

不善问者反此”。

这就是说，我们教师在提问题时，应像砍伐坚硬木材一样，先从易砍的地方砍起，随后再砍木材的关节。

浅谈初中语文教学教学的课堂提问技巧发布时间：2022-04-28T07:08:50.684Z 来源：《中国教工》2022年第1期作者：张玉淼[导读] 在教育界有这样的一个说法：“会学的学生最会提问。

张玉淼福建省三明市列东中学 365000摘要：在教育界有这样的一个说法：“会学的学生最会提问。

”可见，提问对于学生而言，是让其得到思考的契机，也是让学生得到展示自己观点和看法的最佳机会。

不过，现阶段很多初中语文课堂提问变成了单向提问模式，忽视了和学生的沟通交流，整体的课堂提问不能发挥作用。

基于此，做好初中语文课堂提问的研究是必不可少的。

因此，本文将对初中语文课堂的提问技巧进行探讨和研究，以此与同行进行共勉和提升。

关键词：初中语文教学；课堂提问；问题；策略初中语文课堂中，提问环节应该是教师对学生的心理状态和个性特征拥有充分的了解之后进行的，教师可以通过问题的方式激励学生产生积极性和主动性，并在此过程中提升语文课堂的教学质量和效率。

一、初中语文课堂提问存在的问题分析在当前的教育背景下，初中语文课堂提问依然有一些不足存在，课堂提问的单向性突出，提问缺乏目的性和针对性，多个问题之间没有衔接关系，导致学生在老师的提问中失去思考和发表个人想法的积极性。

（一）课堂提问并非双向性的初中语文课堂所包含的两个方面是学生的提问部分和教师的提问部分，因此，这也从另外一个层面反映了课堂提问的过程是互动性的，师生之间的关系应该是双向和有链接的，但在当前的语文课堂中，还有很多教师在沿袭错误的传统模式，让提问变成了教师单方面的权利，即使学生有想要表达和疑问，教师甚至会采用比较粗鲁的方式打断：“你们听下去就知道了。

”这样的互动自然难以激发学生的活力和对教材作品的思考热情，严重的还会让学生产生对教师的抵触和厌恶，此时，负面的师生关系就在无形中成型。

（二）提问的针对性不足另外，笔者也发现，即使没有以上的课堂提问问题，但依然会出现另外的一个弊端：提问的针对性不强。

中学语文教学中的课堂提问技巧在中学语文教学中，课堂提问是一种常用且有效的教学手段，它不仅有助于激发学生的思维，引导学生主动参与讨论，还可以促进知识的巩固与应用。

然而，如何巧妙地运用提问技巧，使得教学更加高效，是每位语文老师都需要面对和探索的问题。

本文将探讨中学语文教学中的课堂提问技巧，帮助语文教师提高课堂教学效果。

一、开放性问题开放性问题是指那些没有固定答案且可以引发深入思考和讨论的问题。

在语文教学中，运用开放性问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。

例如，在讲解一篇课文时，可以提出以下问题：1. 这篇文章的中心思想是什么？2. 作者通过哪些描写手法表达了他的情感？3. 这篇文章给你的思考带来了哪些启示？通过这类开放性问题，引导学生进行深入的思考和探讨，激发他们对于文本的理解与感悟，提高他们的分析和阅读能力。

二、评价性问题评价性问题是对学生进行反思和评价的问题。

通过这类问题，可以促使学生反思自己的学习过程和学习成果，培养他们的自我评价能力和批判性思维能力。

例如，在学完一个文学知识点后，可以提出以下问题：1. 你对这个文学知识的理解有哪些？2. 你觉得这个文学知识在实际生活中有何应用价值？3. 这个文学知识对你的写作有何帮助？通过这类问题，引导学生反思自己的学习成果，培养他们进行自我评价和自我提高的能力。

三、引导性问题引导性问题是指通过问题的引导，帮助学生逐步思考和解决问题。

它可以激发学生的主动性和参与性，培养他们的解决问题的能力和方法。

例如，在学习写作技巧时，可以提出以下问题：1. 如何提高叙事的连贯性？2. 如何使得描述更加生动、形象？3. 如何有效地运用比喻与比拟？通过这类问题，引导学生进行思考和探索，帮助他们找到解决问题的方法和途径，提高他们的写作水平。

四、问题的合理安排与引导在提问时，问题的合理安排和引导是至关重要的。

语文教师需要根据学生的实际情况和学习目标，设计具有渐进性和层次性的问题，帮助学生逐步理解和掌握知识。

初中语文课堂提问的技巧有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。

”可见，培养学生的问题意识，学生求异创新的火花并使之成燎原之势，进而养成创新的习惯更是当代教育工作肩负的历史重任。

宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。

”课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙地使用，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好。

初中语文课堂提问的技巧一、新颖设疑激趣――即问题的提出要有趣味性孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意给学生设置“趣味性”问题，使学生急于去解决，形成思维训练。

如《死海不死》一课，开篇就可提问学生：题目中的两个“死”，是什么意思?“死”与“不死”矛盾吗?文末又说“死海真的要‘死’了”，这个“死”又是指什么?这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文以寻找答案。

最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。

本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的问题。

又如，在《狼》一文的教学中，老师可提问“大家认为本文中的屠夫与狼谁更聪明呢?”诸如此类的问题的提出，必然会引发学生的兴趣并引起争议，从而促使学生去探究问题、分析问题，进而解决问题。

二、抓住关键词提问――即问题的提出要有针对性正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。

设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。

重点解决了，教学的任务也基本落实了。

难点是学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。

它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。

抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题。

初中语文课堂的提问技巧初中语文课堂的提问技巧导语：提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学方式，是通过师生相互作用实现教学目标的一种教学方式。

但繁杂细碎的提问，会造成课堂教学效率不高;问题设计的不周，实质上是课堂教学改革缺乏力度的表现。

所以，提问设计的改革与创新，是变革语文课堂教学、提高学生能力和教师自身素质的当务之急。

初中语文课堂的提问技巧一、依次设置，化大为小这种提问根据教材的逻辑顺序，依次提出一系列的问题，语文一般是按事件的发生，人物出现的顺序，论点论据提出的先后来提问。

对一些繁难复杂的问题，教师可以将它转化为一系列小问题，特别是在中学低年级，学生们分析问题和解决问题的能力都不高，如果问题提得过于宽泛，学生会感到丈二和尚摸不到头脑，对问题产生畏惧心理，不利于问题的解决。

在课堂中，教师能围绕教学重点或难点，尤其针对一些难度较大的问题，应当注意化大为小，循循善诱，由近及远，由难及易，化大为小，在解决一个个小问题的基础上逐步深入到中心问题，这样会收到事半功倍的效果。

例如：在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，因为文章内容庞杂，有些还不易理解，直接让学生分析“百草园”与“三味书屋”给“我”有什么不同的感受，恐怕难以做到，我们可以就百草园和三味书屋分别提出一些小的问题让学生思考，第一：百草园中有哪些迷人的景物?第二：你听了美女蛇的故事后的什么感受?第三：作者是怎样具体描写冬天雪后捕鸟情境的?第四：先生是一个怎样的人?你读后对他有什么印象?第五：我问“怪哉”，先生为什么生气?第六：写三味书屋后面的小园有什么作用?第七：先生与“我们”读书的内容苦涩难懂，引出来有什么作用呢?第八：写我画画的目的是什么?这样的提问把统领全文的大问题给予分解，便于学生逐步认识学习，自然降低了学生学习的难度。

当然，问题设置也不能事无具细，问题提问小，太简单，不能调动学生的思维积极性，不利于培养学生的思维深度。

odern chinese备教导航提问是语文课堂教学中最普遍，也是最重要的环节，是师生进行课堂互动交流的主要方式，是教师、学生和教材三者有机整合，培养学生创新能力和思维能力的重要纽带，同时又是提高语文教学效果的根本因素。

在语文新课改的理念下，教师的课堂提问，要能充分发挥学生的主观能动性，激发他们的创新意识，提高语文的课堂教学效果。

但在实际教学中，多数语文教师对学生提出的问题结构单一、质量不高，阻碍了学生思维能力和创新意识的发展。

那么，在初中语文教学中，教师该如何对学生进行有效提问，达到最佳的教学效果呢？一、课堂提问要紧抓关键在课堂教学中，教师的提问应与教材内容紧密结合，紧抓关键字、词、句，促使学生积极主动地对问题进行探索与学习。

另外，教师在进行关键词语提问时，还要引导学生把词语放到文中具体语言描写中进行揣摩和理解。

如在教学《敬畏自然》一文时，让学生直接理解作者最后所说的“敬畏自然就是敬畏我们自己”这句话的含义比较困难。

教师可以设计以下问题为学生理解课文做铺垫：“作者为什么说‘人类知识大自然机体上普通的一部分’？”“作者为什么提出要敬畏自然呢？”“大自然无与伦比的智慧给人类创造了什么？”通过这些问题让学生积极主动地深入到课文中寻求答案，使其进一步理解大自然带给人类的精神震撼，同时还可以让学生理解到“敬畏自然就是敬畏我们自己”的真正含义，加深学生对课文的理解。

又如在教授《桥之美》一文时，教师可以抓住“美”这一关键字对学生进行提问：“在画家的眼里，桥美在何处？”“桥的魅力在哪里？”“对桥的美有何感想和得到哪些启发？”让学生带着这些问题对“桥之美”进行一番新的追寻与探索。

通过紧抓关键字、词、句不仅能培养学生分析问题和解决问题的能力，更能提高其获取新知识的能力。

二、课堂提问要从易到难在课堂教学中，教师可以根据学生实际情况，设计从易到难、由浅入深的提问，并使学生做出适时思考。

教师应设计符合学生心理发展的问题，引导学生从简单思考到深入思考，循序渐进地启发学生。

谈初中语文课堂教学的提问技巧摘要：有效进行课堂提问能促使师生互动，拉近师生之间的距离，还能激活学生思维，取得良好的教学效果。

实际教学中，很多教师虽已认识到课堂提问的重要性，但由于没有精巧的提问设计、准确的提问内容及针对学生特点的提问方式，提问效果并不理想。

本文从设置激趣性问题、针对性问题、启发性问题及层次性问题四个方面谈初中语文课堂提问的技巧。

关键词：初中语文；课堂教学；提问技巧课堂提问是指教师在教学过程中，根据教学目的和内容，设置一系列问题，用以引导学生分析、思考，最终理解所学内容的一种教学方式，对引导学生突破教学重难点，营造和谐课堂，提高学生学习效果都有促进作用。

一、设置激趣性问题，激发答题兴趣相对于小学语文教材，初中语文教材少了形象生动的画面、多了密密麻麻的文字，所选课文的趣味性和故事性也不如小学教材，很多学生对初中语文课文不感兴趣。

因此，在课堂教学时，教师应在枯燥乏味的课文解读中设置激趣性问题来激发学习兴趣，促使学生仔细品读文章，走进课文内容。

如在教学胡适先生《我的母亲》时，为了激发学生探求胡适与其母亲之间的相处方式，教师可以设置这样几个问题：日常生活中，你与家里谁相处的时间最多？你和母亲的感情怎么样？胡适和他母亲是怎样相处的呢，这种相处方式和你一样吗？面对这些与自己生活息息相关的问题，学生会积极思考，兴趣盎然地向教师和同学诉说自己眼中母亲的形象以及自己对母亲这个角色的理解等。

通过这种方法，不仅可以引导学生多方面地思考母亲这个角色的意义，还可以用联系自身经历的方法，引导学生探索胡适眼中母亲的形象，激发学生品读原文的兴趣，有效提高教学效果。

二、设置针对性问题，突破教学重难点课堂教学总是围绕教学任务和教学目标而进行的，漫无目的的课堂提问不能促使学生把握教学重点、难点，致使学生学习方向出现偏差。

教师应根据教学目标，紧扣教学内容的重点、难点，设置具有针对性的课堂提问，帮助学生攻克学习难关，提高课堂提问的实际效果。

初中语文课堂教师提问的技巧初中语文课堂教师提问的技巧导语：语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。

也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。

初中语文课堂教师提问的技巧一、挖掘问题的曲折性,充分诱发学生兴趣兴趣是一种特殊的意向倾向,决定学生行为是积极还是消极、主动还是被动。

因此,要想精心设计好、准备好课堂问题,就必须挖掘好问题的曲折性,充分诱发学生兴趣,激起学生思维的浪花,巧借问题使学生开动脑筋、积极思考、丰富想象,让学生的智慧花火源源不断地迸发。

教师要从学生的生活经验和适时教学情境入手,精心挖掘好问题的内涵,着力勾起学生对学习内容的审视和思考,不断调动学生学习的积极性,高度激活学生的求知欲。

例如:在讲授《社戏》这一课,就如下设问“同学们,为什么豆还是原来的豆,但却没有昨夜那么好吃,你们有没有类似的经历?”。

这样的因势利导,可以激起学生对童年经历的美好回忆,产生最大程度的共鸣。

再如有一个著名教例:在上《愚公移山》这一课时,就是从四个关键处设问,从“人数”为切入点开问,逐步引导学生认真阅读文本,有效要求学生掌握“且”“叟”“龀”“遗男”“荷担者三夫”“遂率”,以及“遂率”句的主语省略等知识,为后文分析课文理清头绪。

“愚公移山这件事做起来难吗?”把学生引导到“移山任务越艰巨,就越能显示出人们的精神面貌”这个方面;“愚公究竟笨不笨?”把课文的学习和学生的思考引向新的深度,深入挖掘愚公的伟大之处,把掌握知识、开发思维、升华思想三者有机系统地完美地结合起来了;“愚公到底是愚昧、固执的,你们同意吗?”扣住神话结尾,紧紧扣住课文,突出愚公感人至深的精神境界。

这样环环相扣的课堂提问,容易激起学生学习的兴趣。

二、抓住问题的矛盾性,充分激活学生思维初中语文课本有记序文、说明文、议论文、小说、话剧等等,学生对每篇课文的学习,并不是一开始就能有效投入的。