自建课程(非统设课)开设流程和命名规则

自建
自建
首次网上课程讨论、答疑
专业责任教师和课程责任教师在开课前提供当学期的网上学习活动安排，
②专业教研活动
必建
专业负责人利用互动社区中的“公共论坛”组织全区电大系统本专业教师进行专业教研活动，每学期至少组织1次，包括参加中央电大专业会议内容通报，本专业较集中的问题或前沿性问题研讨等。
每次参与人数不得少于3人，发帖数不低于10条。
链接中央电大已有网络课程，没有的可以自制
非统设课必建
建成后按年度维护、更新，维护更新
由远程教育技术部门负责上传、链接至远程教学平台
导学中心审定，专家组抽查
小课件
选建
鼓励教师利用Snap、Lectroa等软件自行制作小课件，以课程的某一章节或某一专题为独立内容设计制作，帮助学生自主学习。
课程责任教师自行合理安排。
每次参与人数不得少于3人，发帖数不低于10条。
专业负责人审核
④主题教学活动
必建
本学期开设课程组织不少于3次的网上实时教学活动，非本学期开设的课程每学期至少组织1次的网上实时教学活动。包括主题讨论、答疑活动、作业讲评、学习小组活动等。
每次参与学生不低于5人，发帖数不低于10条。
专业负责人审核
网上非实时互动
下载、整理、上传中央电大的教学大纲
按照内蒙古电大统一样式自建、上传
开学第2周网页格式上传完成。
课程责任教师制订、上传，无该项扣0.25课时
教材改版后实质更新为初建课时
教学实施方案（细则）
必建
教学实施方案（其中含课程教学一体化设计部分）是根据专业规则、专业教学实施方案、课程教学大纲的目标和要求制订的教学指导性文件。实施方案（细则）注意突出多媒体一体化的教学设计理念和实现方法。

关于规范课程代码及课程名称的暂行规定一、课程代码的构成课程代码须在制（修）订或调整专业人才培养方案时确定，由7位数字组成。

其中第一位为课程层次代码，第二、三位为课程承担部门代码，第四位为课程类型代码，第五、六位为课程流水号代码。

（一）课程层次：中职：0；高职专科：1；本科：2；研究生：3。

（二）课程承担部门：采用2位，从01开始编码课程代码。

课程承担部门代码：代码部门代码部门代码部门01 03 0502 04 0607 08 0910 11 1213（三）课程类型。

课程类型代码公共课0专业课 1素质教育课 2注意：“0”通识类公共基础课对应的课程承担部门代码对应“05”（基础部）（四）课程流水号代码，采用2位，从01开始，由课程承担部门确定。

二、新增课程代码确定（一）代码的制定在专业人才培养方案制（修）订中，新增设课程的代码由课程所承担的院（系）、部与教务处协商确定，有交叉的课程其代码由教务处会同有关部门协调确定，并填写《新增课程代码申报备案表》（见附件）报教务处审定、备案。

代码的确定严格按照代码构成要求进行，严格权限管理。

（二）代码的审定在专业人才培养方案制（修）订后，因对教学计划进行调整和审批而需要增设课程，须在人才培养方案调整时附所增设课程的拟设代码，并同时填写《新增课程代码申报备案表》（见附件），报教务处审定、备案。

三、课程代码废除由于专业萎缩或其他情况变化需要撤销的相关课程代码，其代码予以废除，在学院课程代码库中注明，但3年内不能安排新课程启用该代码。

四、课程名称命名规则（一）原则上课程名称相同，课程代码统一。

学分不同，课程标准不同，则课程名称的命名可以不相同。

（二）分多学期授课的课程在课程名称后加：（1）（2）……，以示区别。

例如：1 05 0 03 1高等数学（1），开两个学期，第一学期开1 05 0 03 1高等数学（2），开两个学期，第二学期开五、本规定从2016级学生的专业人才培养方案开始试行，包括教学大纲、教案、实习实训计划、成绩处理、试卷命题和组织考试工作等教学工作中，都必须使用规范名称，课程名称必须使用全称。

基于开放大学专业课程设置的思考【摘要】根据英国开放大学的专业与课程设置特点，分析目前青海广播电视大学专业课程设置中存在的不足，对开放大学专业课程设置提出了具体对策。

【关键词】开放大学；专业课程设置；对策研究一、英国开放大学的专业课程设置特点英国开放大学是目前世界上最为成功的开放大学之一。

其办学形式灵活，课程种类齐全，有学士学位课程、硕士学位课程和博士研究生学历课程，另针对继续教育开设了继续教育类课程。

其专业课程设置有以下特点：（一）相对灵活的专业（学科）设置以学士和硕士学位课程为参照系，英国开放大学有14种大的学科大类或学科群组合，有学科或专业68种。

英国开放大学的学科大类不同于传统知识分类体系的学科群。

（二）灵活多样的课程设置英国开放大学的课程设置涵盖了攻读学士、硕士、博士学位的高等学历教育和各类职业证书培训的非学历教育，不仅有多门高质量的学位课程，还有业余进修生的单门课程、开放商业学校课程、职业性提高班课程、合约培训课程，以及高级学位的或全日制、业余、函授的以研究为主的学习课程和社区教育课程。

有适应知识背景较弱的学生的入门课程，也有职业培训、家庭教育、事业发展、个人健康、环境、艺术修养等领域的短期课程，以及较长期的学位课程。

在专业课程的设置中提供适合学习者个人实际条件的个性化的课程，注重与企业联手、与行业技术协会和专业机构合作，保证培养出适合社会需求的应用型人才。

（三）丰富多样的证书体系英国开放大学设有250种证书（certificate）、毕业文凭（diploma）和学位（degree）。

比如仅工商与管理学科中的证书就多达十几种，所包含的证书有冠名（专业）学位证书、非冠名学位证书、职业证书和文凭等等。

英国开放大学在其成立之初就为学生提供通识教育，这种通识教育是以课程和学分为基础的，旨在帮助学习者根据实际条件更快更好地提高职业能力。

二、青海广播电视大学课程设置存在的不足（一）专业课程设置灵活度不够相比较英国开发大学的专业课程设置来说，青海广播电视大学专业设置上还处在中央电大规定的专业规则模式阶段，其专业设置不能够和青海的专业状况相结合，主要表现在：（1）专业确定后专业课程固定，而且每个专业的课程门数较多，造成课程选择单一，科目繁多的结果，同时，相近专业课程重复现象比较明显。

新版教务系统排课流程一、下达开课计划1. 教务处在教务系统生成学期开课计划。

2. 若开课计划中没有列出的通选课，教学秘书可在设置公共选课开课计划中申请添加。

3. 若针对本学院某个专业确定不开的课程（如某些专业选修课和个性化课程），则由教学秘书申请学期开课变更，由教务处负责审核。

4. 学院教学秘书下载本学院开课计划，发给各系系主任安排教学任务。

5. 要求必修课任务必须按1.1比例完成开课容量。

若不能完成，请学院提供书面情况说明，学院院长签字，报主管教学副校长批准后，由教务处统一发布教学任务，从校内外聘请老师上课。

二、教学任务安排1. 批量设置学期教学任务。

根据学院收集的老师上课信息，教学秘书在系统填报教学任务。

注意：每个教学班不填具体上课时间，由系统统一排课。

2. 批量指定任课老师。

3. 智能分班。

选课班选择第一项：开课计划行政班全部分配到各上课班。

行政班选择第二项：开课计划行政班均衡分配到各上课班。

4. 设置学期教学任务（或跳过前三步，直接进入设置学期教学任务）（1）各学院在录入任务时，务必保证周课时、周次、合班信息、合班人数、教室类型、校区等信息准确。

一经确认，不能随意更改。

（2）需要计算机实践教学中心机房的课程，教室类型请选择机房；需要学院机房、实验室的，教室类型请选择实验室；蛟桥园校区申请小班化教学的课程，教室类型应设定为一般教室；其余教室类型按实际所需选择。

（3）为主干课程贴标签，设置教室类型要求，修改合班人数，根据需要修正周次。

SPOC教学班在课程上课班级名称处录入“SPOC 班”。

5. 教务处确定学期最终教学任务。

三、排课1. 教务处负责统一智能排课。

2. 课表编排完成后，任课老师可进入系统提出调课申请，学院教学副院长审核，教务处终审通过后方可执行。

3. 生成课表供学生选课。

4. 根据选课过程中学生的选课需求，再进行课表调整。

教育机构学科设置规程一、引言教育机构作为培养学生综合素质和提升学业能力的重要平台，必须合理规划学科设置，以确保学生能够获得全面有效的教育。

本文旨在制定教育机构学科设置规程，确立学科设置的原则和程序，为教育机构提供指导，提高教育质量。

二、学科设置原则1.全面性原则：学科设置要涵盖学生全面发展所需的知识和技能，包括语文、数学、英语、自然科学、社会科学、艺术、体育等多个领域。

2.适应性原则：学科设置要与学生的学习需求紧密结合，着重满足学生个性化、差异化发展的需求。

3.拓展性原则：学科设置要提供多元学科选择，鼓励学生对更多领域展开学习，激发学生的学习兴趣和创造力。

4.前瞻性原则：学科设置要符合时代发展趋势，关注新兴学科和前沿知识，为学生未来发展提供基础。

5.可行性原则：学科设置要考虑教育机构的师资力量和教学资源，确保学科能够得到有效教授和教学支持。

三、学科设置程序1.需求调研：教育机构首先进行学生需求调研，了解学生学习兴趣、优势和发展方向。

可以通过问卷调查、家长会议等方式收集信息。

2.专家咨询：教育机构可以邀请教育专家、学科专家参与学科设置工作，提供专业指导和建议。

3.综合评估：教育机构根据学生需求调研和专家建议，对各学科进行评估，综合考虑学科间的关联性、社会需求和可行性等因素，确定学科设置方案。

4.制定规程：教育机构根据评估结果和学科设置方案，制定学科设置规程，包括学科名称、学科课程设置、教材选用等内容，并组织多方共同参与讨论和制定。

5.实施和监督：教育机构按照学科设置规程实施学科教学，在教学过程中进行监督和评估，并根据学生学习情况进行调整和改进。

四、教育机构学科设置的启示1.充分了解学生需求：通过与学生和家长沟通，了解学生的学习需求和兴趣，有针对性地进行学科设置。

2.学科相互关联：学科设置时要充分考虑学科之间的关联性，鼓励学生进行跨学科学习和综合运用。

3.重视创新与拓展：除了传统学科，要关注新兴学科和跨学科知识，为学生提供创新拓展的机会。

新建课程方法
新建课程的方法可以根据不同的情况和需求有所不同，以下是一些常见的步骤和建议：
1.确定课程目标和内容：在开始设计课程之前，你需要明确课程的目标和内
容，以及课程的学习者群体。

这将帮助你确定课程的方向和重点。

2.制定课程大纲：根据目标和内容，制定课程大纲，包括课程的主题、章节、
知识点等。

在大纲中要考虑到课程的整体结构，并确保内容覆盖全面、层次分明。

3.确定教学方法和手段：根据课程的特点和学习者的需求，选择适合的教学
方法，如讲授、讨论、案例分析、实验等。

同时，可以使用各种现代化的教学手段，如在线学习平台、多媒体资源等，以提高教学效果。

4.编写教材和讲义：根据大纲，编写教材和讲义，包括文字、图表、案例等
素材。

编写时要注重内容的可读性和易懂性，以便学习者能够轻松理解。

5.制作课件和教具：根据需要，制作课件和教具，如PPT演示文稿、教学视
频、实验设备等。

这些资源可以帮助学习者更好地理解和掌握课程内容。

6.组织教学活动：在课程中组织教学活动，如小组讨论、案例分析、实地考
察等，以提高学习者的参与度和实践能力。

7.评估和反馈：在课程结束后，对学习者进行评估和反馈，了解学习者的学
习效果和意见，及时调整和完善课程设计。

以上是新建课程的一些基本步骤和建议，具体的实施过程可以根据实际情况进行调整和完善。

选修课程开设审批流程选修课程开设是高校教育中一项重要的工作，旨在满足学生个性化学习需求，拓宽课程设置，提升教学质量。

为了保证选修课程的规范性和质量，学校通常会制定一套审批流程。

本文将介绍选修课程开设审批的流程及其各个环节的具体内容。

1. 初步规划阶段初步规划阶段是选修课程开设审批的起始点，学校教务部门或者相关教学机构负责起草选修课程规划方案。

该方案应包含课程名称、设置目的、课程内容和教学方法等详细信息，并提交给学校相关领导进行初步审批。

2. 专家评审阶段经过初步审批后，选修课程方案需要交由专家评审。

学校教务部门或者教学机构会邀请相关领域的学术专家组成评审委员会，对选修课程方案进行评审和审定。

评审内容包括课程目标的合理性、教学内容的科学性以及预期的教学效果等方面。

3. 学校内部审批阶段通过专家评审后，选修课程方案进入学校内部审批阶段。

学校教务委员会或相关决策机构会对选修课程方案进行综合评估，并就课程的设置与教学安排进行讨论和设定。

在此过程中，需要考虑到选修课程的培养目标与学校整体教学计划的协调性。

4. 学生参与评审阶段为了更好地满足学生个性化需求，学校通常会开展学生参与评审的环节。

学生代表会对选修课程方案进行评审，并提出自己的意见和建议。

这一环节的目的是增加选修课程的针对性和受欢迎程度，确保课程内容符合学生的兴趣和需求。

5. 最终审批与公示阶段经过多个审批环节后，选修课程方案最终需要提交学校领导进行最终审批。

学校领导会综合考虑各个环节的评审意见，决定是否批准选修课程的正式开设。

在审批通过后，学校会进行选修课程的公示，公布课程名称、教学内容和任课教师等相关信息。

6. 选修课程开设实施阶段选修课程通过审批后，根据学校教学计划安排，在相应学期正式开设。

选修课程开设过程中，学院教务部门或者相关教学机构会负责课程安排和师资调配，确保选修课程的顺利进行并满足学生的教学需求。

总结：选修课程开设审批流程是为了保证选修课程的科学性和质量，学校根据自身特点和教学需求制定一套具体的审批流程，并结合专家评审、组织内部讨论、学生参与评审等环节，确保选修课程的规范开设。

广播电视大学2014年开放教育网上教学检查实施方案为进一步推进网上教学，做好新旧平台的过渡和衔接，为国家开放大学学习网的全面使用打下基础。

根据国开支持〔2014〕3号《关于开展2014年开放教育网上教学检查工作的通知》，广播电视大学组织开展2014年开放教育网上教学检查自检工作，现将有关事宜通知如下：一、参检专业所有开放教育本专科专业。

工商管理本科、社会工作本科、学前教育专科、会计学专科为本次检查重点专业，上报中央电大检查。

二、检查内容及范围在稳定厦门电大在线远程教学平台基本教学秩序的同时，重点检查落实国家开放大学学习网的教学准备工作情况。

具体检查内容包括：（一）电大在线远程教学平台的教学组织与落实1.资源建设与应用2.日常辅导答疑（以论坛为主）3.教学活动（包括实时和非实时的主题活动）4.制度建设与政策保证5.对2013年网上教学检查反馈意见的改进措施（二）国家开放大学学习网的教学准备1.推进新平台的思路、规划和准备工作2.《国家开放大学学习指南》课程的教学组织情况3.基于学习网的非统设课课程建设情况4.相关培训和研讨三、检查方式本次网上教学检查采取专业自检、教学督导专家远程检查和工作人员跟踪检查相结合的方式，并将各专业的自检工作作为重点。

通过各专业自检报告，以及利用“三级平台数据互通软件”课程的网上教学数据，作为检查的参考依据。

四、工作步骤（一）召开教学工作会议布置2014年网上教学检查工作。

（二）各专业自检并于11月1日前向教学科提交自检报告电子版及纸质版，网上教学检查自检报告体例见附件2。

（三）聘请有关专家，自11月初开始登录厦门电大在线远程教学平台(/)，对各专业网上教学情况进行检查，工作人员及时统计网上教学资源情况。

（四）技术中心于12月31日前完成数据上传工作（采集的数据见附件3）。

（五）开放教育部根据专业自检报告和网上教学检查情况，形成2014年教学自检报告，于2014年11月18日前，向国家开放大学提交自检报告电子版及纸质版（需主管校长签字并加盖公章）。

国家开放大学 2014 年网上教学检查指标——综合检查
检查项目 参考观测点
Hale Waihona Puke 综合检查①制度建设与政策保证 ②对 2013 年网上教学检查反馈意见的改进措施 ③是否形成了相对稳定的网上教学秩序
2
①导学性资源
②自学性资源 1． 资源建 设与应用
③更新与创新
④资源应用
①论坛设置 ②版主设置 ③发帖情况 2. 日常辅 导 答 疑 （以论坛 为主） ④回帖情况 ⑤回帖质量 ⑥教学策略 ⑦扩展活动方 式 ①数量 3. 教 学 活 动（包括 实时、非 实时的主 题活动） ②时间安排 ③主题设计 ④参与情况 ⑤活动的整理 及发布
国家开放大学 2014 年网上教学检查指标——电大在线教学平台的 教学组织与落实
检查项目 观测点 课程教学大纲、教学设计方案、考核说明、教师介绍等教学文件是否 完善 导学性资源的质量（如学习方法和步骤的引导很详细等） 资源是否符合远程学习者的学习特点，满足科学性、教学性、针对性 的要求 资源是否覆盖了课程重要的知识点 是否能根据教学需要，及时建设或更新资源 资源的组织结构是否合理（如，资源的标题是否能够准确表达资源的 内容） 能够根据课程教学的实际需要及时更新和补充教学资源 有所创新,能够引入微课程等新的理念和资源形式 学生是否能够很方便的查找到资源 学生使用资源的情况（资源点击量） 学习资源的浏览是否有技术问题（如，速度慢、网页无法打开等） 是否有独立的课程论坛 论坛是否有版主 学生在课程论坛中发帖提问是否积极 版主回帖是否及时 版主回帖的质量如何 教师是否应用了一定的教学策略(如设计置顶帖、论坛导学设计、示范模 仿等) 教师利用微信、QQ、博客、微博、飞信、YY 语音等开展教学服务，并 将相关信息在教学平台上发布。 组织的网上教学活动的数量是否满足要求（按中央电大文件要求，统设 课程每门课程每学期至少组织两次网上教学活动，省开课程每门课程每 学期至少组织三次网上教学活动） 网上教学活动的时间安排是否与教学进度相符 网上教学活动主题设计是否新颖、实用 学生参加网上教学活动的积极性和交互质量 教师是否对网上教学活动过程的资料进行整理、公布，且便于查找

附件一：2011年度广播电视大学“三农”特色课程教学资源建设项目实施方案一、建设要求1．承建电大应按照中央电大颁布的课程标准、课程建设规程和流程，以及教学资源建设技术标准的要求，建设“三农”特色课程教学资源。

2．承建电大应聘请具有副高级以上专业技术职务的行业专业人员或有实践经验的教师担任“三农”特色课程教学资源建设的主编或主讲。

承建电大指定的课程负责人或责任教师一般应具有中级以上专业技术职务。

3．“三农”特色课程教学资源建设项目分为以课程为单位进行教学资源建设和以录像为主的教学资源建设两类。

第一类：（1）申报以课程为单位进行的教学资源建设项目，拟建课程应满足：课程学科内容应相对完整、课内学时应在36学时或以上，且适用面较广等条件。

（2）申报以课程为单位进行的教学资源建设项目，除应建设必须的教学文件（包括教学大纲或要求、考核说明等）外，还必须建有文字教材（含课程学习指南）、录像教材及形成性考核册，也可以建设CAI课件、IP课件、网络课程。

（3）申报以课程为单位进行的教学资源建设项目，在媒体呈现上采用两种形式：①以“课程学习包”形式出版。

“课程学习包”中至少应包括文字教材和录像教材（录像教材应包括讲授与实操两类，时长为300～700分钟）2种教学媒体及形成性考核册和考核说明。

同时，还可以提供CAI课件或IP课件。

②以网络课程形式呈现，网络课程中应包括文本类教学内容、视频类教学内容、各类教学辅导等。

第二类：（1）申报录像类教学资源建设项目，拟建录像应满足：教学内容侧重技术操作和生产环节，直观介绍农业生产、病虫害防治、农产品加工、畜禽饲养等内容，且操作和实用性较强，适合采用视频资源表现等条件。

（2）申报录像类教学资源建设项目，要求以专题片形式表现，采用外景拍摄，拍摄标准符合“广播电视大学教学资源技术标准（2008版）”。

（3）申报录像类教学资源建设项目，以光盘形式出版。

4．建设项目申报成功后，中央电大将与承建电大签订广播电视大学“三农”特色课程教学资源共建共享协议书。

中央广播电视大学专业规则管理办法（试行）为规范专业规则的制定与管理工作，进一步深化以课程开放为切入点，以课程平台搭建为核心，以教学内容和课程体系改革为重点的教学改革，根据《中央电大 2006 － 2010 年教学改革要点》和《广播电视大学教学过程管理规范》，制定本办法。

第一章专业规则总体说明第一条专业规则是课程平台运行的基本指令，是专业培养方案的重要组成部分，也是学习者学习过程中的选课规则。

第二条专业规则的主要内容包括：专业定义、培养目标和培养规格、课程模块设置规则、课程设置规则、结业规则与毕业规则、有关说明（教学管理、课程说明等）。

在形式上专业规则包括专业规则表和专业规则说明两部分；在类型上分为中央电大指导性专业规则和省级电大实施性专业规则。

第三条专业规则的制定要充分考虑学生自主学习需要。

要坚持高度的统一性，以保证人才培养的规格，同时又要具有一定的灵活性，以适应多样化社会需求和学生的个性化需要。

第二章专业定义第四条专业定义包括以下信息：专业名称、学生类型、专业层次、适用年度、最低毕业学分、最低中央电大考试学分、免修免考学分限制以及学位授予等。

第五条专业名称及专业代码应按照国家专业目录标准，依据所属的学科、门类确定；跨多个学科（门类）的专业，其名称和代码应根据培养目标的要求并参照国家专业目录标准确定。

第六条专业层次包括中专、专科、本科（专科起点）、本科（高中起点）、研究生等。

第七条适用年度和适用学期是指专业规则适用的年度和学期，同一个专业规则可以适用多个年度和学期。

第八条专业最低毕业学分是学生毕业所需达到的最低学分数，按规定需要补修的学生，其专业最低毕业学分还需加上补修课学分。

第九条最低中央电大考试学分是学生参加中央电大统设课程考试获得学分的最低要求。

第十条免修免考学分限制是按照规定学生可以免修免考的最高学分限制。

第十一条学位授予是本科及以上层次是否可以授予学位，授予何种学位的规定。

第三章培养目标和培养规格第十二条培养目标是学生经过电大的培养过程，完成学业时在知识、能力和素质方面应该达到的基本要求。

在西部地区，非统设课程及西部特色课程建设缺乏相关政 策的支持和引导，导致建设进程缓慢，难以取得突破性进 展。
师资力量薄弱
由于西部地区教师队伍整体素质相对较低，对于非统设课 程及西部特色课程的理解和实施存在一定难度，影响了课 程的建设质量。
教育观念落后
受传统教育观念影响，部分教育工作者对非统设课程及西 部特色课程的重要性认识不足，缺乏改革创新的意识和动 力。
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解决方案与措施
通过政府、企业和社会组织等多渠道筹措资金，加大 对非统设课程及西部特色课程建设的投入力度，提高
资源供给水平。
输入 强化标师题资培
训
加强对教师的专业培训，提高教师对非统设课程及西 部特色课程的理解和教学能力，为课程建设提供有力 的人才保障。
加大资源投 入
制定政策支 持
加强对教育工作者的宣传教育，引导他们更新教育观 念，充分认识非统设课程及西部特色课程的重要性和
信息技术应用
信息技术在教育领域的应用将进一步深化，为非 统设课程及西部特色课程提供更多数字化、网络 化的教学资源。
实践教学强化
实践教学在教育中的地位将得到进一步提升，非 统设课程及西部特色课程将更加注重实践教学的 开展。
未来建设目标与计划
完善课程体系
未来将进一步完善非统设课程 及西部特色课程的课程体系，
提高课程质量和覆盖面。
加强教学资源建设
加大教学资源建设力度，包括 教材、课件、实验设备等，以 满足教学需求。
提升教师素质
通过培训、交流等方式，提升 教师的专业素质和教学能力， 提高教学质量。
推进校企合作
加强与企业合作，推动实践教 学基地建设，为学生提供更多
的实践机会和就业指导。
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国家开放⼤学管理学学科⼯商管理类国家开放⼤学管理学学科⼯商管理类物流管理（国际航运⽅向）(专科)教学实施⽅案为了保证物流管理（国际航运⽅向）（专科）的实施，做好本专业的教学与教学管理⼯作，保证教学质量，实现技能型、应⽤型专门⼈才的培养⽬标，特制定本教学实施⽅案。

⼀、专业教学特点（⼀）培养对象该专业的学⽣主要是从事航运、船代、货代、港⼝、物流等⾏业⼀线的⼈员，以及与物流管理相关的⾏业⼈员、其他⾏业⼈员及社会青年构成。

（⼆）专业规则设计本专业共设置6个模块，分别是公共基础课、专业基础课、职业核⼼课、通识课、专业/职业延展课和综合实训课。

主要课程（公共基础课除外）的特点如下：1．理论学习和实训相结合本专业的主要课程（公共基础课和通识课除外）的主要特点是理论学习和实训相结合。

职业核⼼课程的必修课程包括货运基础、国际航运英语与函电、集装箱班轮运输业务与法律、租船运输实务与法律、国际多式联运。

除货运基础课程外，职业核⼼课程模块中的其他课程均在综合实训模块设有单项实训。

因此，在教学中应注意理论性教学和实操性教学相结合，使学⽣通过学习，真正掌握实⽤的技能。

2.课程与职业资格证书挂钩通过本专业的学习，学⽣可以考取国际货运代理资格证、物流师职业资格证（四级）/（三级）。

同时，取得相关资格证书的学⽣可以申请免修相关课程，直接取得相应学分。

学员在国开就读期间，⼯作中获得的各种奖励，经单位认可，可以申请免修岗位实训课程，直接取得相应学分。

但免修课程学分数，原则上不可超过本专业最低毕业学分的50%。

因此，在教学中应注意将职业资格证书考试的内容与教材内容结合，使学⽣可以通过课程学习，顺利通过相关的职业资格证书的考试，达到⼀举多得的效果。

3.注重企业需求本专业着重于培养德、智、体、美等全⾯发展，适应社会发展与经济建设需要，掌握国际航运业务与管理、国际集装箱进出⼝运输、报关报检、英语函电等专业知识，能在国内外航运企业、国际货运代理、船舶代理、港⼝⽣产等企事业单位从事相应⼯作的⾼素质技能型应⽤性专门⼈才。

复台 型人才。 ［ 关键 词】素质教 育 ；统计知识 ；教 育模式 ；复台型人 才 ［ 中围分类号 】ｇ２ ２２ ［ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编 号】ｌＯ ９ ３ （ｏ２ ２一 １６ ０ Ｏ５— １ｘ ２ｏ ）０ ｏ １ — ２ 近 年 来 ， 随 着 市 场 化 程 度 的 不 断 深 入 ，市 场 经 认 识 。 教 师 提 高 了认 识 ，才 会 积 极 开 展 教 学 ，为 各
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Ｎ Ｔ￣ Ｒ Ｃ ＮＯ ＯＲ Ｉ Ｎ Ｅ Ｏ ＭＹ
非 统 计 专 业 统 计 课 程 的 建设 ｆ题 Ⅱ ］
闫 晓 波
哈尔滨 １０￣ ） ５０ ０ （ 黑龙江省经 济管理干部 学院 会计统计系 ，黑龙江
［ 要】近年 来 ， 着市场化程度的不断深八和 中 国 摘 随 加八 ｗｒ ， 我 国的 统计教 育面帖 着挑 战 ．作为 非统计 ＇ 使 ｏ 专业的统计教 育 ，应顺应 市场 需求，深化统计教 学改革 ，加 强统计课程 建设 ，创新 教 育模 式 ，注 重素质教 育 ． 养 培
知 识 ， 培 养 的正 是 分 析 问 题 、解 决 问 题 的 能 力ห้องสมุดไป่ตู้。 财
生 提 供 学 习 专 业 课 奠 定 观 察 问 题 和 分 析 问 题 的 方 法 论 基 础 ，使 学 生 具 备 熟 练 运 用 统 计 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。基 于 以上 原 因 ， 可 以考 虑 对 现 行 统 计 教
用。
门通 用 学 科 ，非 统 计 专 业 的统 计 课 教 学 应 该 为 学
（ ） 学 习统 计 可 以 提 高 学 生 综 合 素 质 。 素 质 ： 教 育 是 当 前 教 育 的 一 大 主题 ，素 质 包 含 的 内 容 比较 广 泛 ，其 中 以实 际 问 题 进 行 调 查 研 究 ， 得 出反 映 事 物 发 展 规 律 的 数 据 ．并 在 此 基 础 上 作 出 决 策 ，是 学 生 不 可 缺 少 的 素 质 。 而 统 计 课 所 传 授 的 正 是 这 样 的

一、方案背景为贯彻落实国家课程标准，提升教育教学质量，促进学生全面发展，我校特制定本方案，以规范课程开设，优化课程体系，提升教师教学水平，促进学生个性化成长。

二、指导思想以《基础教育课程改革纲要》为指导，以国家课程标准为依据，以学生发展为本，以学校特色为亮点，规范课程开设，提高教育教学质量，实现学校办学目标。

三、方案目标1. 规范课程开设，确保国家课程、地方课程、校本课程开设到位。

2. 优化课程体系，满足学生个性化需求，促进学生全面发展。

3. 提升教师教学水平，打造一支高素质教师队伍。

4. 彰显学校办学特色，提升学校知名度。

四、措施方案1. 加强课程管理（1）制定课程管理制度，明确课程开设原则、流程、要求等。

（2）建立课程开设审核制度，对课程开设进行审批，确保课程开设符合要求。

（3）加强课程实施监督，定期对课程开设情况进行检查，确保课程开设质量。

2. 优化课程体系（1）按照国家课程标准，合理设置国家课程、地方课程、校本课程。

（2）根据学生年龄特点、兴趣爱好和个性特长，开设选修课程，满足学生个性化需求。

（3）结合学校特色，开发特色课程，提升学校办学特色。

3. 提升教师教学水平（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。

（2）开展教学研讨活动，促进教师相互学习、共同进步。

（3）设立教学奖励机制，激发教师工作积极性。

4. 加强课程资源建设（1）整合校内外课程资源，丰富课程内容。

（2）利用现代信息技术，开发网络课程，拓宽学生学习渠道。

（3）加强课程资源管理，确保课程资源质量。

5. 强化课程评价（1）建立科学合理的课程评价体系，对课程开设、实施、评价等方面进行综合评价。

（2）定期开展课程评价活动，及时发现问题，改进课程开设。

（3）将课程评价结果作为教师考核、课程改进的重要依据。

五、实施保障1. 加强组织领导，成立课程开设工作领导小组，负责课程开设工作的统筹协调。

2. 落实责任分工，明确各部门、各岗位在课程开设工作中的职责。

开设新课程审批流程近年来，教育领域的发展变化日新月异，为了满足学生的多元化需求，学校不断开设新的课程。

然而，由于新课程的引进需要经过一系列的审批程序，以确保其教学内容与质量的合规性。

本文将介绍一种开设新课程的审批流程，以帮助学校更好地管理和推进课程改革。

一、申请阶段1. 确定课程需求：学校应根据学生的兴趣、需求和教学目标，确定开设新课程的类型和方向。

2. 编写课程方案：申请人需要编写一份详细的课程方案，包括课程内容、教学目标、教材选用、教学方法等相关信息。

3. 填写申请表格：学校通常会提供一份申请表格，申请人需要根据要求填写相关信息，并附上课程方案。

二、审查评估阶段1. 学院层面审查：学校的学科委员会或相关部门负责对申请表格和课程方案进行初步审查，确保其符合学校的教学理念和教学质量要求。

2. 教务处评估：教务处会组织一支专门的评估团队，对课程方案进行全面评估，包括与现有课程的关联性、师资配备、教学设施等方面。

3. 专家评审：学校可以邀请相关领域的专家参与评审，以获取专业意见和建议。

三、讨论决策阶段1. 学术委员会讨论：学术委员会是最高学术决策机构，负责对新课程的开设进行终审。

委员会成员根据评估结果和专家意见，对申请进行讨论，并最终做出决策。

2. 学校领导审批：学术委员会通过的申请需要提交给学校领导进行最终审批。

校领导将根据学校发展战略和资源分配情况，对新课程的开设做出决策。

四、备案登记阶段1. 教育主管部门备案：学校需要将开设新课程的决策结果报送教育主管部门进行备案登记。

2. 内部通知与宣传：学校将新课程的开设结果通知师生和相关部门，并根据需要进行宣传推广。

五、实施与监测阶段1. 课程筹备：学校根据课程开设的决定，进行师资培训和教学资源准备等工作，确保课程能够按计划顺利实施。

2. 教学质量监测：学校建立有效的教学质量监测机制，定期对新课程进行评估，以确保教学效果和质量的提升。

3. 学生反馈与调整：学校应鼓励学生提供对新课程的反馈意见，及时调整和改进课程内容和教学方法。

课程开设管理制度一、引言课程是教育教学中的核心环节，其开设管理制度对于教育教学质量和学生学习效果具有重要意义。

为了规范课程开设的程序和流程，提高课程质量，加强对学生学习的引导与监督，制定一套科学、合理的课程开设管理制度是非常重要的。

本文将从以下几个方面探讨课程开设管理制度的内容和实施。

二、课程开设管理制度的内容1. 课程开设规划课程开设规划包括课程设置的目标、范围、内容和要求等方面。

在制定课程开设规划时，需要考虑专业定位、学生需求、教学资源、教学条件等因素，以确保课程设置的科学性和合理性。

2. 课程审核程序课程审核程序是为了规范课程设置的程序和流程，确保课程设置符合教学大纲和学位要求。

具体包括教学单位提出课程开设申请、教学督导部门审核、教务部门审批等环节。

3. 课程开设评估课程开设评估是为了评估课程设置的适应性和实效性，及时调整和完善课程设置。

评估内容包括课程承担的专业培养目标、课程教学目标、课程内容和教学方法等方面。

4. 课程开设管理课程开设管理包括课程开设计划编制、课程资源配置、教学条件提供等方面。

在课程开设管理中，需要考虑教师配备、教材选择、教室安排、实验室使用等具体问题。

5. 课程开设质量监控课程开设质量监控是为了及时发现和纠正课程设置中的问题，提高课程质量。

监控内容包括课程开设目标达成情况、教学效果评价等方面。

6. 课程开设改进机制课程开设改进机制是为了及时引进教学改革成果，促进课程开设的不断提升。

改进机制包括课程设置改革的规划、目标和措施的制定等。

三、课程开设管理制度的实施1. 加强制度宣传为了确保课程开设管理制度得到有效实施，需要加强对制度的宣传和培训。

通过组织制度宣传会议、制度培训班等形式，向教师、教务人员和学生宣传制度内容和实施细则，提高大家对制度的认知和理解。

2. 健全管理体系为了有效管理课程开设活动，需要健全管理体系。

通过建立科学、严格的管理程序，确保课程开设管理工作的有机组织和高效运转。