初中物理习题课教学

初中物理习题课说课稿尊敬的各位老师、同事们：大家好！今天我要说的课是初中物理习题课。

在这节课中，我们将通过一系列的习题来巩固和深化学生们对物理基础知识的理解，提高他们解决问题的能力。

下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程四个方面进行详细的说课。

教学目标首先，我们来明确本节课的教学目标。

通过本节课的学习，学生应达到以下几个目标：1. 复习和巩固上一节课所学的物理知识点。

2. 通过解决实际问题，培养学生运用物理知识解决问题的能力。

3. 提高学生的逻辑思维能力和数学计算能力。

4. 培养学生的合作精神和竞争意识，通过小组讨论和竞赛激发学生的学习兴趣。

教学内容接下来，我们来看看本节课的教学内容。

本节课的主要内容是围绕力学中的力和运动的基本概念，设计一系列的习题。

具体内容包括：1. 力的作用效果和力的图示。

2. 重力、弹力、摩擦力的特点及其计算。

3. 牛顿运动定律的应用。

4. 运动学中的速度、加速度概念及其计算。

5. 简单机械的应用，如杠杆原理和滑轮系统。

教学方法为了达到教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主寻找解决问题的方法。

2. 小组合作：将学生分成小组，通过讨论和合作解决习题，培养团队协作能力。

3. 案例分析：选取典型的物理问题，让学生分析问题、提出解决方案，并进行讨论。

4. 互动教学：鼓励学生提出疑问，教师及时解答，形成良好的师生互动。

教学过程最后，我将详细阐述本节课的教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 通过回顾上一节课的知识点，引出本节课的主题。

- 提出几个生活中的例子，说明力学在我们生活中的应用。

2. 讲解习题（20分钟）- 选取几个基础题目，讲解解题步骤和方法。

- 强调物理公式的应用和单位换算的重要性。

3. 小组合作（15分钟）- 将学生分为小组，每组解决一组相似的习题。

- 鼓励学生相互讨论，共同寻找解题思路。

4. 全班交流（10分钟）- 邀请几个小组上台分享他们的解题过程和答案。

初中物理习题教学及评价建议【摘要】初中物理习题教学在学习物理知识和提高学生能力方面具有重要意义。

通过习题教学，学生可以应用知识解决问题，培养自主学习能力和思维能力。

在教学中，可以采用讲解示范、引导实验、课外练习等方法，激发学生学习热情。

评价建议可以通过定期检测、评价反馈等方式，帮助学生及时发现问题并加以改进。

提高学生能力的途径包括鼓励创新思维、培养解决问题的能力和激发学习动力。

培养学生兴趣的策略可以通过丰富多彩的实验、趣味性的习题设计和生动有趣的教学方式来引导学生积极参与。

初中物理习题教学不仅有助于学生学习物理知识，还为其全面发展提供了支持。

展望未来，可以通过引入现代技术手段、创新教学模式、加强师资队伍建设等方面来进一步提升教学质量。

【关键词】初中物理、习题教学、评价建议、重要性、方法、提高学生能力、培养兴趣、学生全面发展、发展方向1. 引言1.1 初中物理习题教学及评价建议初中物理作为学生学习的一门重要课程，习题教学是其学习过程中至关重要的一环。

通过习题教学，学生不仅可以巩固所学知识，还能培养解决问题的能力和思维方式。

如何进行有效的习题教学，是每位物理教师都需要认真思考和努力探索的问题。

在本章中，我们将探讨习题教学的重要性、方法、评价建议、以及提高学生能力和培养学生兴趣的策略。

通过对这些方面的探讨，我们可以帮助教师更好地进行习题教学，提高学生的学习效果和兴趣。

初中物理习题教学不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以培养他们解决问题的能力和思维方式。

我们需要创新教学方法，引导学生主动参与，并及时进行评价和指导。

只有这样，才能更好地发挥习题教学的作用，为学生的全面发展提供支持。

在未来的发展中，我们需要不断总结经验，探索新方法，为初中物理习题教学赋予新的活力和意义。

相信通过我们的共同努力，初中物理习题教学将会更加完善，为学生的学习和成长提供更好的支持和指导。

2. 正文2.1 习题教学的重要性习题教学是物理学习中至关重要的一环，它不仅是学生巩固知识、提高能力的有效途径，也是培养学生解决问题能力和创新思维的重要途径。

怎样上好初中物理习题课在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。

它既是巩固物理概念、规律的重要环节，又是理论知识与实际问题联系的纽带，还是培养学生分析问题、解决问题能力的重要手段，同时也是检验教学效果、完善教学方法的必不可少的组成部分。

要想上好习题课，笔者认为应该注意以下几个方面的问题：一、凸显题意。

将问题图像化。

提高审题能力初中物理大多数知识是可以用画图的形式表现出来的，如，力学、光学、电学，甚至热学也可用图示表现得更为直观；同时，物理大多数都有量的计算，可将物理量标志在图示的相关位置上，一目了然，知道了哪些是已知量，哪些是要求的量，以便分析。

二、规范解题过程，解答简洁，条理清楚规范解题，就是根据题目答题的要求，使学生清楚解题步骤、因果关系。

防止出现分析错误以及漏答、多答等现象。

不少学生答题往往与要求不符，或答题不规范，这是由于读题不准、分析错误所造成的，因而在习题课教学中教师要正确地指导学生读题、审题，抓住题目关键字或词，寻找解题突破口。

首先要引导到解决问题所需的知识领域，然后找到解决这类问题的依据和方法，最后分析题意，依照知识点列出解题过程。

解题过程，既不要过简，又不要过繁，只写出必要的公式，数据代入和结果就可以了，比如数据的计算过程放在草稿纸上完成就可以了。

三、重视常规方法，深化解题技巧。

训练解题思维近几年来，中考试题的容量、信息量密度越来越大，题目文字越来越多，只有掌握了一系列的解题方法与技巧，才能在规定时间内争取主动，提高效率，完成答题，求得成功。

如选择题常用一些“排除法”“极值法”“等效法”“代入法”等，计算题中常用的“由因索果”“由果索因”“比例法”等。

在介绍常规解题的同时，要尝试使用其他方法进行解题比较，教师应通过对某一些习题的不同解法与解题技巧的讲评，使学生明确这些方法的优缺点、可适用于哪类题目，从而进一步寻找出最佳解题途径。

准确而快速的答题。

习题教学的同时，应留一点时间用于题后反思，归纳总结，或者把很有代表性的题目让学生改变、增加、减少条件或问题，变成新面孔——新的习题，让他们解答，从中可以了解一些同类题、相似题的特点和题目变换的来龙去脉，这样不仅可以培养学生的思维能力、应变能力和解决问题的能力，还可以提高他们的解题速度，巩固、深化、活化所学知识。

解 ” 指 通 过 不 同 的 思 维 途 径 ， 用 多 种 解 是 采
题方法解决 同一 题 目的教学 方法 。它有 利于培 养学 生 多向思维能力 ， 加深对概念 、 规律 的理解 和应用 ， 高学 提
生 的应 变 能 力 ， 迪 学 生 的发 散 性 思 维 。 例 如 ， 度 应 启 密 用 练 习 ， 师 选 用 这 样 的 一 道 题 ： 积 为 ３ Ｔ ， 量 为 教 体 ０Ｃ Ｉ 质 １。
首先 ， 物理 中的定 律和公 式 是最 基础 的知 识 ， 也是
每 堂 习题 课 前 必 掌 握 的 知 识 ， 解 题 做 好 准 备 。为 了培 为
多物理现象是趣味性习题 的好 素材 。例如 ： 运用密度 在 公式解题时 ， 这样一道题 目： 小芳买 了一件银 制工艺 品 ， 测其质量为 １． ｇ 体积为 １ ， ０ ８ｋ ， ４Ｌ 请你帮她 鉴别一下这
炉效 率 。并 引导 学 生重 温 比热 容 ， 值 的 有 关 知 识 。 由 热
题 多变 ” 学 是 指 从 多 角 度 、 方 位 对 例 题 进 行 教 多
变化 ， 引出一系列与本例题相关 的题 目， 成多变 导 向， 形
使知识进一 步 精 细 的教 学 方法 。例 如 ： 学 生解 答 了 在
Ｅ ｍａｌｚｊ ｃｌ＠ １３ ｃｒ － ｉ ｘｘ ｋｋ ６ ．ｏ ： ｎ
ｌ
“
一
于分层 降低梯 度 ， 学生 在教 师搭桥 和引路 下 ， 顺利 实现
认 知 飞跃 。
个 容积为 ２ ５ ． Ｌ的塑 料瓶 ， 用它装 水 ， 多装多少 千 最
克？用它装汽油呢？ 这道题后 ， 师把题 目改为 ： 能装 ” 教 “ 满 １ ｇ水的容器 能否装下 １ 酒精 吗？ 或“ ｋ ” 能装满 １０ ０ ｇ 酒精的瓶子 ， 能装下 １ ０ ０ ｇ的水吗？ 等题 目。通过 这种 ”

扩 展 学 生 思 路 的 “ 题 多 解 ” 指 通 过 不 同 的 思 维 一 是
途径 ， 采用多种解题 方法解决 同一个 实际 问题 的教学方 法 。它有利 于培养 学生 辩证 思维 能力 ， 深 对概 念 、 加 规 律 的理 解和应 用 ， 高学生 的应变 能力 ， 迪学生 的发 提 启 散性思维 。例 如 ， 度应用 练 习， 选用这样 的一道题 ： 密 可
师把题 目改为 ：如果这列 火车 以相 同的速度 ， “ 通过 另一
座 桥 用 １ ０Ｓ那 么桥 有 多 长 ？还 可 以 把 这 道 题 改 成 ： ５ ， ” 已 知 火 车 长 、 长 和 过 桥 时 间 ， 火 车 过 桥 速 度 ； 知 桥 桥 求 已 长 、 车 速 度 和 过 桥 时 问 ， 火 车 长 等 题 目。通 过 这 种 火 求
中学 教 学 参 考
教学经 纬
浅 谈 初 中 物 理 习 题 的 教 学 课
甘 肃 民勤县西 渠 中学（ ３ ３ ６ 蒋松 文 ７３ ０ ）
在 物理教 学 中 ， 习题课 是必不 可少 的一种课 型 ， 它 贯穿于整个物 理教 学 的始终 。本 文谈谈 笔 者在 习题课 教学 中采用的教学方法及体会 定律 或公 式解题 的基本方 法及 运用 物理 量时单 位必须统一 的要求 ， 而使学生形 成解答 物理 习 进
题 多 变 ” 习题 探 讨 ， 宽 学 生 思 路 。 的 拓
题的基本模 式 ， 养学 生牢 固掌握 解题 的规 范和程 序 ， 培
为进一 步深化做好准备 。
理定 律 和公 式 解 决 实 际 问题 ， 师 应 该 先 指 导 学 生 正 确 教 理 解 基 础 知 识 ， 通 过 对 基 础 习 题 的 解 答 训 练 ， 学 生 并 使

之为 “ 难题 ” 对此教 师应想方设 法 。 降低梯度 ， 采取转 换研 究对象使 难 变易的方 法 ， 出解题 思路 。 突 把 学生引上正确轨道 。如下面 两道例 题。例 １ ．有一 空心 铜球 ， 体积 是 ２ 立方厘米 。若 在其 中空部分注 满某种液体后 。 Ｏ 此球 的总质量 变为 ９ ９克 ， 则这种 液体的 密度 是多少 千克 ／ 方米？例 ２ 体积 立
行全 面总结。
总之 ， 物理 习题 课教学 要立足于 学生理 解 、 握物理 基本概念 掌
和基本 规律 ； 要把 学生 的思维活动展 开 ， 引导学 生注意解题 思路 的 探 索过程和 解题 方法概括过程 ， 并在这些过程 中发展能力。 （ 唐山 市丰南区 孙庄乡中学 ）
在英语教 学 中实施素质教 育 的探析
、
认真钻研教材精 心搜集 、 整理典型题 目
在 认真钻 研教材基 础 上依 据学 生实际 和教材 特点 ， 选题 时应
做到 以下几 点。 ①精心 选编 、 设计基 础题 。 通过 对基础 习题 的解答
训练 ． 加深 学生对基 本概念 和基本 规律 的理解 、 掌握 ， 及时克服 遗 忘。 同时又 能及时反 馈课堂 教学信 息 ， 使教 师做 到心 中有数 ， 而 从 因材施 教来提 高教学效 果 。② 拓宽视 野 ． 强适应 性 。选 题时 注 增 意： 内容上 力求齐 全 ； 由浅入 深 、 循序 渐 进 ， 步 深化 。尽 可能 涉 逐 及不 同形式 以及叙述 方法 的各 类题 目． 学生课后 遇到 各类题 目 使
一
路， 它有 利于培养 学生辩 证思维 能力 ， 加深对 概念 、 规律 的理 解和 应 用 。 高学生 的应 变 能力 ， 提 启迪 学生 的发 散 性思维 。 加 强针 对 性训练。对 学生含 混不清 的 问题 应编一 些思考 判断 题 ， 正错 纠 误 。还 应选 用足 以暴 露其缺 点的各 种题 目， 进行 有针对 性 的专门 训练 。

初中物理习题课的教学设计引言：物理是一门关于自然界中各种物质、力和能量相互关系的学科，对于初中学生来说，物理习题课是巩固和实践所学知识的重要环节。

通过设计富有趣味性和挑战性的习题，能够帮助学生巩固知识、培养分析和解决问题的能力，并激发学生对物理学科的兴趣和热情。

本文将探讨初中物理习题课的教学设计，包括课程目标、教学内容、教学方法和评价方式。

一、课程目标：1. 培养学生的物理知识和科学思维能力。

2. 提高学生的问题分析和解决能力。

3. 培养学生的团队合作和沟通能力。

4. 激发学生对物理学科的兴趣和热情。

二、教学内容：根据学生的年级和知识水平，教学内容可以包括力学、热学、光学等方面的习题。

每个章节的习题应该从简单到复杂，由浅入深，逐步拓展学生的知识面和思维深度。

三、教学方法：1. 前导讲解：在开始每个章节的习题之前，通过讲解基本概念和原理，帮助学生建立起正确的物理思维框架。

2. 案例分析：选取一些有代表性的物理现象和问题，通过分析和解决案例，引导学生深入理解物理知识。

3. 小组合作：将学生分成小组，根据习题的难易程度选择不同的小组活动，鼓励学生相互合作、讨论和解决问题。

4. 探究实验：引导学生通过实验探究，观察现象、收集数据、分析结果，培养学生的实验设计和数据处理能力。

5. 讨论和总结：在课堂上进行学生讨论和思考，引导学生总结习题解题方法和思路。

四、评价方式：1. 课堂表现：对学生在课堂上的参与、讨论和解题能力进行评价。

2. 作业评分：针对课后布置的习题作业，评分内容包括答题正确率、解题思路和方法的合理性等。

3. 实验报告评价：对学生进行实验报告的书写和实验过程的评价。

结论：初中物理习题课的教学设计应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过多种教学方法和评价方式，提高学生的学习兴趣和效果。

通过良好的教学设计，使学生在习题课中能够掌握物理知识，并能将知识应用于实际问题中，为今后的学习打下扎实的基础。

关键词 ：初 中物理 习题教学
在 物理 教学 中 ，习题课 是 必不 可少 的一 种课 型 ，它 贯穿 于 整 个 物理 教学 的始 终 。 本文谈 谈 笔者 在 习题 课教 学 中采 用 的教 学 方法及 体会 。 １、从 物理基 础知 识 着手 培养 良好学 习 习惯 首 先 ，物理 的定 律 和公式 是 最基 础 的知 识 ，也是 每 堂 习题
降 低 梯度 ，学 生 在教 师 搭桥 和 引路 下 ，顺 利实 现认 识 的飞跃 。
用 各 种形 式与 学 生沟 通 ，拉 近师 生关 系 ，让学 生感 到 自己被 尊 重 进而树 立信 心 。 ４ 、个 别辅 导学 生 。辅 导 时以学 法为 主 在 对学 生进 行辅 导 时经 常存在 这样一 个误 区； 辅导 的大 都是
由 于刚学 到机 械 效率 的知识 ，很多 学生无 法解 题 ，笔 者便 采 用
“ 分 解肢 体 ，化 难 为易 ” 的方 法分 为 ３ 步 解题 ：①求 总功 、② 求 有 用功 、③ 求 机械 效 率 ，并 引导 学生重 温在 动滑轮 使 用过 程
中 ，物体 上升 高 度和 手 拉绳 子 上升 移动距 离 的关 系 。 由于分层
趣 ，而且 指 导学 生 把理 论运 用 于实 际 ，使 学 生感 觉 到物 理 就在 身边。
（ ２ ）注 意一 题 多 解
（２ ）引 路 对 于难 度 较 大 的综 合 题 ，教 师 应 采 用 降 低 梯 度 ，分设 疑点 的方 法 ，突 出解 题思 路 ，把 学生 引上 正确 轨道 。 例 如 ，学 生在 做 “ 用 一 动滑 轮把 重 为１ ０ ０ Ｎ的物 体 提到 ９ ｍ高 的 楼 台上 ，所 用 的力 是６ ０ Ｎ，那 么动 滑轮 的机 械 效率是 多 少？ ”

１ ． 狠 抓 基 础
２ ２ ３ ０ ０ ０ ）
首先 ． 物 理 的定 律 和公 式 是 最 基 础 的知 识 ． 也 是 每 堂 习 题 课 前必 须 掌 握 的 知 识 。 为 了 培 养 学生 良好 的 学 习 习惯 ． 笔 者 要 求学生从５ 个 方面（ 公式 名称 、 公式 、 适用 条件 、 各 字 母 表 示 物 理量 、 各 物 理量 的单 位 及 符 号 ） 进行全方位复习。 其 次， 根 据 认 识 规 律 要 让 学 生 灵 活 应 用 物 理 定 律 和公 式 解 决 实 践 问 题 ． 教 师 应该 先 指 导 学 生 正 确 理 解 基 础 知 识 。并 通 过对 基 础 习 题 的 解答 训 练 ， 学 生掌 握 应 用 物 理 定 律 或 公 式 解 题 的基 本 方 法 ． 以 及运 用 物 理 量 时 单 位 必 须 统 一 的 要 求 ，进 而 使 学 生形 成 解 答 物 理 习题 的基 本 模 式 ， 培养 学 生 牢 固掌 握 解 题 的规 范 和 程 序 ． 为 进 一 步深 化 做 好 准 备 。
（ １ ） 注意 理论 和 实 际相 结 合 ， 激 发 学 习兴趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
物理 是 一 门应 用 学 科 ， 回归 生 活 能 使 学 生 对 物 理 产 生 一 种 亲切 感 ， 进 而 使 学生 更 加 喜 欢物 理 ， 学 好 物理 。 要沟 通 物 理 习 题 与 生产 、 生活 、 科研 、 实验 中 的 物理 现 象 之 间 的联 系 ， 要 使 学 生 建 立 习题 与 物 理 现 象 的 直 觉 联 系 。 在 日常 生 活 中 有 许 多 物 理现 象 是 设 计趣 味性 习题 的好 素 材 。例 如 ， 在 学 习 了密 度 知 识 后， 笔 者 编 了这 样 一道 题 ： 小 红 的 妈 妈新 买 了一 条 金 项链 ， 质 量 为２ ０ 克， 你 能 用所 学 知 识 帮 助她 妈 妈 判 断 一 下 ． 这 个 首 饰 是 否 是 纯金 的吗 ？ 这 样 的 习题 不 仅 容 易激 发 学 生 学 习 兴 趣 ． 而 且 能 指导 学 生 把 理 论 运 用 于 实 际 ， 使 学 生感 觉 到 物 理 就 在 身边 。 （ ２ ） 注 意 一题 多 解 ‘ 题多解 ” 是 指 通 过 不 同 的思 维 途 径 ， 采 用 多 种 解 题 方

初中物理习题课教案课题：欧姆定律的应用课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 理解欧姆定律的内容，掌握欧姆定律的计算方法。

2. 能够运用欧姆定律解决实际问题，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。

教学重点：1. 欧姆定律的内容及其计算方法。

2. 运用欧姆定律解决实际问题。

教学难点：1. 欧姆定律在实际问题中的应用。

2. 灵活运用欧姆定律解决复杂问题。

教学准备：1. 教师准备相关的习题资料。

2. 学生准备笔记本和笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习欧姆定律的内容：导体中的电流，与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。

2. 提问：同学们，你们知道如何运用欧姆定律解决实际问题吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解欧姆定律的计算方法：已知电阻、电压求电流；已知电阻、电流求电压；已知电流、电压求电阻。

2. 举例说明欧姆定律在实际问题中的应用，如：家庭电路中的电流计算、电阻测量等。

三、课堂练习（15分钟）1. 学生分组进行练习，教师巡回指导。

2. 挑选几组学生进行答案展示和讲解，评价学生的解答过程和结果。

四、总结与拓展（15分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调欧姆定律在实际问题中的应用。

2. 提问：同学们，你们还能想到哪些生活中运用欧姆定律的场景呢？3. 引导学生进行拓展思考，如：如何设计一个电路，使得在不同电压下，电流保持不变？五、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后习题，巩固欧姆定律的知识。

2. 观察生活中的电路，尝试运用欧姆定律解决问题。

教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了欧姆定律的计算方法，并能够运用欧姆定律解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生观察生活中的电路，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

同时，要注重学生的思考和创新，鼓励学生提出不同的解题思路和方法。

在课后，教师要及时批改学生的作业，了解学生的掌握情况，为下一步的教学做好准备。

初中9年级物理习题课教案课程目标：1. 巩固和加深对物理概念和规律的理解。

2. 提高学生分析问题、解决问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维和推理能力。

教学内容：1. 电流、电压、电阻的关系。

2. 电能、电功率的计算。

3. 串并联电路的特点和计算。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习相关物理概念和规律。

2. 提问学生：电流、电压、电阻之间的关系是什么？二、解题示范（15分钟）1. 出示一道电流、电压、电阻关系的习题，如：一个电阻值为R的电阻，通过它的电流为I，求电压U。

2. 引导学生分析题目，确定已知量和未知量。

3. 根据电流、电压、电阻的关系，列出公式并解题。

4. 解释答案的物理意义。

三、学生练习（15分钟）1. 让学生独立完成一道电流、电压、电阻关系的习题。

2. 引导学生思考并解决遇到的问题。

四、讲解电能、电功率的计算（15分钟）1. 出示一道电能、电功率的计算习题，如：一个电阻值为R的电阻，通过它的电流为I，通电时间为t，求消耗的电能和电功率。

2. 引导学生分析题目，确定已知量和未知量。

3. 根据电能、电功率的计算公式，解题并解释答案的物理意义。

五、学生练习（15分钟）1. 让学生独立完成一道电能、电功率的计算习题。

2. 引导学生思考并解决遇到的问题。

六、串并联电路的特点和计算（15分钟）1. 讲解串并联电路的特点，如：串联电路电流相等，电压分配；并联电路电压相等，电流分配。

2. 出示一道串并联电路的计算习题，如：一个电阻值为R1的电阻和一个电阻值为R2的电阻串联，通过它们的电流为I，求总电阻和总电压。

3. 引导学生分析题目，确定已知量和未知量。

4. 根据串并联电路的特点和计算公式，解题并解释答案的物理意义。

七、学生练习（15分钟）1. 让学生独立完成一道串并联电路的计算习题。

2. 引导学生思考并解决遇到的问题。

八、总结（5分钟）1. 回顾本节课学习的物理概念和规律。

2. 强调解题过程中的关键步骤和注意事项。

面， 提高能 力。
二、 抓基础 知识 。 培养 良好 的学 习习惯
变” 是指从 多角度 、 多方位对 例题 进行变 化 ， 引 出一系列 与本 例题相 关的题 目， 形成 多变 导向 ， 使 知识进 一步 精化 的教 学方
初 中阶段 ， 物理 教学 只是 一个 起点 ， 此阶段 的教学应 着重 法 。例如 ， 在学 生解答 了“ 一列火车长 ２ ０ ０ ｍ， 以１ ５ ｍ ／ ｓ的速度 引导 学生克服畏难情绪 ， 培 养 良好 的学 习兴趣和学 习方 法。 首 通过 一座长 １ ． ６ ｋ ｍ 的大 桥 ， 问需要 用多 少时 问？ ” 这道 题后 ， 先， 得从物理 的定律和公式 等基础知识学起 。 如果学生物理 基 教师把 题 目改为 ： “ 如 果这列火 车以相 同的速度 ，通过 另一座 础知识 学得不牢 固，掌握得不透切 ，教 师所 列举 的 习题 讲完 桥 用 １ ５ ０ ｓ ， 那么桥 有多长 ？” 还可 以把这 道题 改成 ： 已知 火车
浅议 初 中物 理 习题课 的教 学
阂洪新 （ 吉林省榆树市红星乡孙家学校， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要 】 在物理教 学 中， 习题课是 一个 重要环 节， 是 学生运用所学知识 解决实 际问题 的初步 实践 ， 它能帮助 学生理解 物理
概念 的准确 内涵， 掌握 物理 基本规律 的基本条件及 其应用 ， 培养 学生 的判 断推理 能力、 分析综合 能力和运 用数学工具 处理 物理 问题 的能力 。要真正落实新课 改的教育 目标 和人才培养 方针， 物理 习题教 学也 得跳 出套路 ， 走创 新之路 ， 与时俱进 。 【 关键词 】 初 中物理 习题课教 学 培养 学 习习惯
习题 课能使学生通过 自己的实践活 动 ，巩 固好 已学过 的 午 ７ ： ３ ５ 早 读课 ， 老师 家到校 的距 离是 ３ ｋ ｍ， 如果骑 车的 平均 基础知识 ， 延 伸基本技能 ， 逐步形 成创造才能 。同时也是教 师 速 度是 ５ ｍ／ ｓ ， 问老师 ７ ： ３ ０从家动 身会迟到 吗？学生解题 后发

初中物理习题讲解教案一、教学目标1. 让学生掌握力学中的基本概念和公式，如力、质量、加速度等。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的物理思维水平。

3. 通过对习题的讲解，使学生能够灵活运用所学知识，提高学生的实践能力。

二、教学内容1. 力的概念及其计算2. 质量的概念及其计算3. 加速度的概念及其计算4. 牛顿第二定律及其应用5. 习题讲解与分析三、教学过程1. 导入：回顾力学中的基本概念和公式，引导学生回顾所学知识。

2. 讲解力的概念及其计算：力是物体之间相互作用的结果，其计算公式为 F=ma，其中 F表示力，m 表示质量，a 表示加速度。

3. 讲解质量的概念及其计算：质量是物体所含物质的多少，其计算公式为 m=G/g，其中 G 表示重力，g 表示重力加速度。

4. 讲解加速度的概念及其计算：加速度是物体速度变化率，其计算公式为a=Δv/Δt，其中Δv 表示速度变化量，Δt 表示时间变化量。

5. 讲解牛顿第二定律及其应用：牛顿第二定律指出，物体所受的合力等于物体质量与加速度的乘积，其计算公式为 F=ma。

6. 习题讲解与分析：分析学生的习题，引导学生运用所学知识解决问题，解答学生的疑问。

四、教学方法1. 讲授法：讲解力学基本概念和公式。

2. 演示法：通过实例演示力学原理的应用。

3. 问答法：引导学生回顾所学知识，解答学生的疑问。

4. 练习法：让学生通过习题巩固所学知识。

五、教学评价1. 课后作业：布置与本节课内容相关的习题，检验学生掌握程度。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，了解学生的学习状态。

3. 期中期末考试：通过考试检验学生对力学知识的掌握程度。

六、教学资源1. 教材：初中物理教材。

2. 习题集：针对力学知识的习题集。

3. 多媒体设备：用于演示力学原理的应用。

4. 教具：如弹簧秤、滑轮等，用于直观展示力学现象。

七、教学时间1课时（40分钟）八、教学步骤1. 导入（5分钟）：回顾力学基本概念和公式。

一
分析 ：第 一步 ，根据 杠杆 原 理 ，列出 杠 杆 平 衡 的式 子 ，Ｆ Ｌ＝ Ｌ 第 二 步 分 析 ｘ ｉＧｘ ；
当汽 车刚 刚起 动时 ，在 水平 方 向受 几个 力 在 动力 、阻 力、动 力臂 、阻 力 臂这 ４个 物 理 量 的变化 情况 ，通 过分 析 可知 ，Ｇ不 变 Ｌ、ｋ变 小 ，考虑到相似三 角形知识 ，得 ｉ
平 ，则 绳从 Ａ点 滑 动 到 Ｂ点 的过 程 中 ，Ｃ Ａ．逐渐变大
大
、
一
二 ，稍 有变 化就 可 能不知 所云 ，适 当进行
一
分析 得清 清楚 楚 ，最 后得 出覆 盖全 章 的结 点所受绳子 的拉 力 Ｆ的变化 情况是 （ ）
Ｂ ．逐渐变小
题 多解 、一题 多变 训练 ，是 帮助 学生克 论 ：力 ／址 维持 运 动 的原 因，而是 改变 物 ｉ
三 、深 化 题 型 ，发 展 迁 移 能 力
在题 型 的变 式训练 中，可将 同类 的题 Ｆ Ｌ＝ ｘ ；第二 步 分析 ４ 物 理量 的变 化 ｘ ｉＧ ｋ 个
型归 类 ，找 出题 目中存 在 的异 同 ，通过 解 题 的 比较 ，体 会解题 思 想 ，从 而培 养 学生 思维 的深 刻 性 ，即善 于 透过 表面 现象 发现
深入 。
服 狭 窄性 的有 效方 法 ，可 通过 讨论 启迪 学 体运动状态 的原因 ，从 ｌ 叮促进学 生思维 的
生 的思维 ，开拓 解题 思路 ，在 此基 础上 让
Ｃ．先变大 ，后变 小 Ｄ．先变小 ，后 变
分析 ：第一步 ，列出杠杆平衡 的式子 ，
学 生 通过 多次 训练 ，既 增长 了知 识 ，又 培 养 了思维 能力 。教师 在教 学过 程 中不 能只

谈谈初中物理习题课的教学摘要：本文介绍了初中物理习题课的教学应从基础知识着手，精选习题，进行优化组合，提高学生思维素质。

关键词：基础知识精选习题在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。

本文谈谈笔者在习题课教学中采用的教学方法及体会。

一、从物理基础知识着手，培养学生良好的学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必须掌握的知识。

为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母含义、单位及符号）进行全方位复习。

其次，根据认识规律让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序。

二、认真钻研教材，精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。

要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。

1.联系生活实际，激发学生学习兴趣联系生活实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。

在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。

所以在习题的选择上要力求新颖，与生活息息相关。

（下转第192页）（上接第191页）这样编排的习题不仅容易激发学生的学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。

2.注意一题多解，扩展学生思维扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。

它有利于培养学生的辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。

例如，在学过欧姆定律之后，如何去测出一个未知的电阻阻值？有多种方法，可以教师限定器材，也可以学生自选器材，设计实验方案。

通过训练，促进学生知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。

3.注意一题多变，诱导学生思维在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，使知识进一步精化的教学方法。

初中物理习题课的教学在物理教学过程中，习题课教学和物理概念、规律教学及物理实验教学是构成物理教学的三大支柱，高效的习题教学在培养学生思维品质，培养学生的分析问题的能力等方面有着不可代替的作用。

它贯穿于整个物理教学的始终。

在教学研究中本人总结出以下的教学方法。

一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必须掌握的知识。

为了培养学生良好的学习习惯，应要求学生从五个方面进行全方位复习，这五个方面是：公式名称、公式、适用条件、各字母表示的物理量、各物理量的单位及符号。

其次，根据认识规律要让学生能够灵活应用物理定律和公式解决实践问题。

教师应该先指导学生正确理解基础知识。

并通过对基础习题解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。

二、认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。

要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。

通过习题的解题，可以进一步巩固所学的知识，提高分析问题、解决问题的能力，但是对物理习题不加筛选要求学生去做是不负责任的态度；认为练习题作的越多越好的想法也是不对的。

如果照此办理，学生必定会置题海之中，累得筋疲力尽，并会产生厌烦情绪，学习兴趣淡化，降低学习效率和效果，因此必须注意精选习题。

1.注意理论和实际相结合激发学习兴趣。

苏霍姆林斯基曾说过：兴趣的源泉正是在于把知识加以运用。

当学生感到他学的东西能够应用，解决了某个问题，其兴奋与喜悦是无可比拟的，这会使他兴趣盎然，不知疲倦地追求知识。

在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。

2.注意一题多解，开阔学生思路。

”一题多解”就是对同一道物理题，从不同角度分析题中描述的物理过程，运用不同的物理规律或物理公式的不同组合找出它的多种解法，然后把多种解法进行综合、分析、比较，找出最佳解法。

一
首 先 ， 理 的定 律 和 公 式 时 最 基 础 的 知 识 ， 是 每 堂 习 物 也 题 课 前 必 掌 握 的 知 识 。为 了培 养 学 生 良好 的学 习 习惯 ， 者 笔 要 求 学 生 从 ５个 方 面 （ 式 名 称 、 式 、 用 条 件 、 字 母 表 公 公 适 各 示 物 理 量 、 物 理 量 的单 位 及 符 号 ） 行 全 方 位 复 习 。其 次 ， 各 进
本例 题相关 的题 目， 形成 多变导 向 ， 知识进一 步精华 的教 使
学 方 法 。例 如 ， 学 生 解 答 了 “ 列 火 车 长 ２ ０ 以 １ｍ ｓ 在 一 ０ ｍ， ５ ／ 的 速 度 通 过 一 座 长 １ ｋ 的大 桥 ， 需 要 用 多 少 时 间 ？” ．ｍ ６ 问 这道 题 后 ， 师 把 题 目改 为 ：如 果 这 列 火 车 以相 同 的 速 度 ， 过 另 教 “ 通
（ ）注 意 一题 多解 。 展 学 生 思 路 “ 题 多 解 ” 指 通 过 ２、 扩 一 是 不 同 的思 维 途 径 ， 用 多种 解 题 方法 解决 同 一 个 实 际 问 题 的 采
少？ ” 由于刚学到机械效率 的知识 ， 很多学生无法解题 ， 笔者 便采用 “ 分解肢体 ， 化难 为易” 的方法 为 ３步解题 ： 求总功 、 求 有用功 、 机械效 率 ， 引导学 生重温在动滑轮使用过程 中， 求 并 物体上升高度和手拉绳子上升移动距离 的关系。由于分层降
生 形 成解 答 物 理 习题 的基 本 模 式 ， 养 学 生 牢 固掌 握 解 题 的 培
桥长 、 桥长 和过桥时 间 ， 火车过桥 速度 ； 求 已知 桥长 、 火车速 度和过桥 时间， 求火车长等题 目。通过这种 “ 一题多变 ” 的习 题探讨 ， 开拓学生思路 。