关注学习过程,提高数学教学实效

关注数学教学实效注重学习方法引导数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，这就决定了数学是各学科中学习难度较高的一门学科，所以大多数学生畏惧数学，不喜欢数学，缺乏对数学学习的兴趣.除数学学科本身特点之外，还有两方面的原因：一是来自学生自身的原因.如：学习目的不明确，缺乏计划性，学习主动性不够，学习方法不当，意志力不强等.二是教师方面的原因.如教师对数学教育没有热情、缺乏敬业精神、数学专业知识不足、教学水平不高、语言表达能力不强、在教学中教师没有因材施教、有的教师对学生要求过高、作业过多、学生产生抵触情绪，导致原有兴趣消失.另外，师生关系不好，也会造成学生的逆反心理，让他们失去学习兴趣……一个学生学习兴趣的强弱直接影响着其学习成绩的好坏.那么，在数学教学中，如何激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？新课程的课堂教学方法呈现两个特点：一是情感化；二是技术化.所谓情感化，就是要动之以情，晓之以理，体现人性化色彩.教师应创设富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的环境下轻松地学习.所谓技术化，就是要善于借助现代化的教学手段，帮助学生理解和探索.教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望.”因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣，要保持长久的学习兴趣，并使之实现良性循环，就要“授之以渔”，教给学生学习数学的基本方法及要求.一、仔细看书，弄懂数学语言不爱读数学教科书，是中学生的“通病”.数学教科书是用数学语言写成的，它包括文字语言、符号语言、图形语言.它的语言简洁、逻辑性强、内涵丰富、含义深刻，因而看数学教科书切不可浮光掠影，一目十行.数学概念、定义、定理等都用文字语言表述，学生看书时务必留心.在预习时，学生要做到“五要”：①要用波浪线划出重点；②要将公式及结论做记号；③要在看不懂、有疑问的地方用铅笔画问号；④如果定义、定理中的条件不止一个，可以把条件编号；⑤符号语言有丰富的内涵，要写得出，辩得清、记得牢，即读符号语言，要说得出它的涵义，辩得明它的特征.图形语言既能反映元素的相对位置，又是数量关系的直接反映.因而观看几何图形时，要读懂隐藏在图形元素之间的内在联系及数量关系；而观看图象，要从其形状窥视出函数的性质.二、认真听课，掌握思维方法听课要全神贯注，随着老师的讲解积极思维.预习时似懂非懂的概念弄明白了么？疑团化解了么？老师口授的真知灼见、补充的例题、精彩的解法，要抓紧记录下来.写好听课笔记，不但能留下一份宝贵的资料，而且也能促使自己注意力集中.听课时还要做到不断生疑、质疑，敢于提问、答问.要想想老师的讲解是否完整无误，解法是否严谨无瑕.板书的范例如果懂了，就应思谋新的解法；如果有疑点就应大胆质疑.争着回答问题绝不是“图表现”，而是阐述自己的见解，提高自己的口头表达能力.即使自己回答错了，将问题暴露后，也便于订证.听课最忌盲从，随波逐流，人云亦云，不懂装懂.三、独立钻研，学会归纳总结养成良好的独立钻研学习的习惯必须做到：①按时完成作业，巩固所学知识.作业唯有按时完成，才能得以巩固知识，尽量减少遗忘.而在完成作业的过程中，将增大知识复现率，促进自己的思考力，发挥解决问题的创造力. 善于学习的同学还应注意作业的保洁与收藏，因为这既是珍视自己的劳动成果，也是很好的复习资料.②适时复习功课，形成知识网络.章节复习、单元复习、迎考复习等是数学学习不可或缺的一部份，它有承前启后的作用.复习时应按照一定的系统归纳总结知识，总结方法，形成数学的“经纬网”.这里的“经”指的是数学的各个分支的知识；“纬”指的是相同的数学方法在不同分支中的应用.要想学好数学就必须织好数学的“经纬网”.③应注重书写的规范化.数学学科是一门专业性很强的学科，它对表达、叙述的过程，符号使用的规定都有严格的要求.因而在做练习、作业、考试时书写都应规范化.④运用所学知识，不断开拓创新.数学有很强的连贯性，新旧知识之间并没有不可逾越的鸿沟.因此借书本知识，进行联想，不但可以增强钻研兴趣，而且能培养自己的创造性思维能力.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.学习兴趣是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要和乐于学习的情绪体验，它是一种强大的内趋力，是激发学生学习主观能动性的重要因素.为了培养学生的数学学习兴趣，教师就要想学生所想，把数学知识跟学生熟知的实际生活相联系，在教学中对学生进行学习目的教育，使内在动力转化为兴趣，并及时指导行之有效的学习方法.教师要用富有感染力的语言，巧妙的教学方法，与学生产生共鸣，从而引发学生学习数学的兴趣并取得优异的教学效果.。

多样化教学，提升小学数学教学实效对于小学生来说，数学是一个非常重要的学科。

数学不仅在学校教育中占据了重要地位，而且在日常生活中也发挥着重要作用。

因此，教师在进行小学数学教学时，需要通过多样化的教学方法，提高数学教学的实效和学生的学习兴趣。

一、探究教学法探究教学法是数学教学中十分重要的一种教学方法。

它可以激发学生的学习热情，激发他们的学习动力。

探究教学法将学习过程转化为学习方法的发掘和探索。

学生通过探索问题，寻找问题的规律和解决问题的方法，从而形成自己的思考和学习方法。

这种教学方法不仅可以提高学生的学习能力，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。

二、交互式教学法交互式教学法是一种基于信息交互的教学方法，它可以有效地提高小学数学教学的效果。

交互式教学法主要包括讲解、演示、比对和思考等教学环节。

教师在教学中通过展示、解析、比较等方式，引导学生通过思考和讨论，从而能够更好地掌握数学的知识和技能。

游戏式教学法是一种寓教于乐的教学方法，它将学习与娱乐相结合，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣。

教师可以采用各种各样的游戏方式，如计算速度、计算大战、计算谁优等，让学生在游戏中进行数学计算和思考，增强他们的学习兴趣和动力。

游戏式教学法可以使学生轻松地掌握数学知识和技能，增强学生的自信心和学习情趣。

四、实践教学法实践教学法是一种基于实践的教学方法，它通过让学生积极参与实际数学实验和操作，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

教师可以通过实验室实践、攀登游戏等形式，让学生亲身体验数学知识和技能，提高他们的理解和掌握程度。

实践教学法可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的实践能力和创新思维能力。

总之，不同的教学方法适用于不同的学习情境和学生需求。

为了提高小学数学教学的实效，教师需要结合各种教学方法，建立多样化的教学模式，提高数学教学的吸引力和实用性，从而促进学生的学习兴趣和学习效果。

关注过程的数学教学是一种重要的教学方法，它有助于学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效率。

首先，关注过程的数学教学关注学生的学习过程，而不是关注学生的学习成果。

教师可以在课堂上更多地探究学生的学习思路，帮助学生更好地理解数学知识，从而提高学习效果。

其次，关注过程的数学教学注重思考过程，强调学生通过思考来解决问题，而不是单纯的记忆知识。

教师可以在课堂上给学生提出问题，鼓励他们自主思考，从而提高学生的逻辑能力。

第三，关注过程的数学教学重视学生的学习习惯的培养。

教师可以在课堂上引导学生积极主动地学习，培养学生的自主学习能力，从而提高学生的学习兴趣。

最后，关注过程的数学教学注重学生的学习经验的建立。

教师可以在课堂上帮助学生总结和记录自己的学习经验，使学生能够更好地掌握数学知识。

关注过程的数学教学是一种有效的教学方法，它有助于学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效率。

教师应积极引导学生，积极探究学生的学习思路，从而为学生的数学学习提供更好的帮助。

如何提高初中数学课堂教学实效性摘要：随着新课改进程的不断推进，目前，对提高初中课堂教学实效性的要求越来越被大多数人重视。

对课堂来讲，实效性是课堂教学的灵魂，这就要求在课堂教学中，教育工作着必须牢牢抓住这条主线。

同样，在初中数学教学中，提高数学教学的实效性也成为当前数学课教学中的一项重要的课题。

我们这里强调的实效性是指在教学实践中重视教学效益的提高。

具体要求教师通过对学生进行教育教学后，学生必须自己取得一定的进步和满足。

这里强调的实效性是对学生获得满意程度的衡量，同时，对结果的强调也是衡量教学实效性的重要指标。

关键词：初中课堂数学教学实效性如何提高初中数学课堂教学的实效性，这对教育工作着提出了新的挑战，在教育教学工作改革进程的不断深入发展中，初中数学教师能否采取合理的对策，将关系到每一为学生具体成长。

有位专家曾经提出，“数学教师不能充当数学知识的施舍者，没有人能教会学生，数学素质是学生在教学活动中自己获得的。

”这就强调了初中数学教师必须提高其课堂教学的实效性。

同时，在初中数学课堂教学中，我们已经形成一种评价习惯，将学生的进步程度和发展空间作为教师教学有无效益的唯一指标，也作为教师教学工作实效性评价准则。

本文就目前初中数学课堂的一些特点进行分析，并对如何提高初中数学课堂教学时效性提出一些建议。

一、提高初中数学课堂教学实效性的意义1.提高学生学习信心在初中数学课堂教学过程中，假如老师注重课堂教学的实效性，那么在课堂教学中教师普遍会重视对学生学习兴趣的激发和培养，例如，教师一般会准确把握学生的心理特征，并对其进行一定的心理鼓励，一般有：教师肯定的眼神、赞赏的话语，等一些简单的动作，让学生感觉到教师的关心和重视，这样学生就会有主动融入课堂教学的兴趣。

正如“马太效应”中，学生在感受到自己价值的同时，会更加朝向优秀的方向发展，并将这种优秀持续。

同时，在高效率课堂上教师一般对学生采取积极鼓励，对学生的错误也能理性看待，特别是对学生进行批判教育时，教师更注重对评判方法的把握，而不是一味的指责学生和强调学生的过错。

关注精彩细节提高数学课堂教学实效性提高课堂教学的实效性，这是教育教学一个永恒的话题。

如何提高数学课堂教学的实效性，让学生在有限的时间内最大限度地发展呢？时下，人们常说：细节决定成败。

其实，数学教学也不例外，教学细节也决定着教学的成败。

教师只有在课前的预设、课上的生成，甚至是课后的反思中都关注细节，才能切实提高数学课堂教学实效性。

一、注重细节预设，保证课堂教学的顺利进行在教学活动中，为了实现预定的教学目标，教师必须进行教学设计。

教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。

因此，教师在设计的过程中，应该对每一个细节进行认真的思考：探究活动怎样进行？要选择那些操作材料？如何指导操作？该提出哪些问题？面对教师的问题，学生会有哪些可能的回答？针对学生的回答，教师怎样的评价？对意想不到的情景，教师应该怎样处理......只有教师在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。

笔者认为，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设。

1.操作材料的选择要具有典型性，注重实效小学数学课堂教学中，操作活动的组织是否有效直接影响到教学的效果，材料选择是否具有典型性，往往直接影响到教学有效性。

选取简便易行的材料，用好现有的材料，就会促进操作活动有序、高效地开展，从而提高课堂教学的效率，发展学生的思维。

在上”认识四边形”一课时，教师首先选择了缺角长方形、凹四边形和一些不是很明显的四边形，让学生从中找出四边形，并概括出其特征。

谁知由于图形太多，学生看得眼花缭乱，找出四边形浪费了很多时间不说，学生对于四边形特点的概括也显得非常零碎。

反思这节课，教师发现是自己向学生出示的过多、过杂的材料成为了”课堂教学高效”的绊脚石。

在第二个班上这节课的时候，只留下了能反映四边形本质属性的图形。

第一层次，只需要学生能概括出”四边形有四条边和四个角”的特点，第二层次则是针对”边是直的”这一特点提供相应的材料。

提高小学数学课堂实效性的探究小学数学是培养学生逻辑思维、解决实际问题和培养创新能力的重要课程。

然而，在实际教学中，我们常常面临学生学习效果不佳、缺乏兴趣和记忆力不强的问题。

因此，如何提高小学数学课堂的实效性成为我们需要解决的重要问题。

一、设定清晰的课堂目标在进行数学教学时，教师应明确课堂目标，使学生知道他们即将学习的内容以及需要通过这些内容达到的目标。

这样做可以帮助学生更好地理解学习的重要性，并激发他们的学习兴趣。

二、提供丰富的教学资源教师可以通过多种途径提供丰富的教学资源，例如使用教学软件、教学视频、实物模型等，以增加学生的参与度，并帮助他们更好地理解和记忆数学概念。

同时，教师还可以利用网络平台，提供练习题和习题讲解，让学生在课后进行巩固和练习。

三、运用启发式教学方法启发式教学方法是一种让学生通过自主探索和发现来学习的方法。

在数学教学中，教师可以提供一些问题情境，引导学生进行思考，发现问题的规律和解决方法。

这样做可以增加学生的思考乐趣，激发他们的学习兴趣，并培养他们解决问题的能力。

四、利用游戏化教学游戏是孩子们喜爱的活动，可以激发学生的学习兴趣。

在数学教学中，教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中进行数学运算和推理，通过竞争和合作来学习数学知识。

这种教学方法可以提高学生的参与度和记忆力，并增加他们对数学的兴趣。

五、课堂互动与合作在数学课堂中，教师应鼓励学生进行互动和合作。

例如，教师可以设计小组讨论活动，让学生在小组中交流和分享自己的思考和解决方法。

这样做可以增加学生的参与度和思考能力，并培养他们的团队合作能力。

六、及时反馈和评价在数学教学中，教师应及时给予学生反馈和评价。

通过及时反馈，学生可以及时了解自己的学习情况，并可以纠正错误和改进学习方法。

同时，教师还可以根据学生的学习情况做出相应的调整，以提高教学效果。

通过以上的措施，我们可以有效提高小学数学课堂的实效性。

然而，教师在教学中的角色是至关重要的，只有教师具备良好的教育理念和专业素养，才能有效地应用这些措施，提高课堂实效性，培养学生对数学的兴趣和学习能力。

小学数学课堂教学实效性提高的几点看法南康市赞贤小学王佑随着课程改革的不断深入，教师都在努力学习和实践着新一轮课程改革所倡导的理念，课堂上出现了前所未有的活力和生机，教师运用录音、录像、电脑、教具、挂图、卡片等多种手段；游戏、故事、实践操作、媒体渲染等多种形式创设教学情境，极大地丰富了数学课堂，同时也为学生提供了自主学习和探索的空间，创设了合作互动，平等对话的平台。

但是，我们也发现，有些教师为学生创设生动有趣的教学情境，为学生提供诸多的操作材料，学生却是为“操作”而“操作”，为“讨论”而“讨论”，为“合作”而“合作”，表面上热热闹闹，但教学活动是游离于教学目标之外，效果不理想。

为什么会出现这种现象？这个问题值得我们每一位教师深思，下面就小学数学课堂教学的实效性，谈谈我个人的几点浅显看法。

一、课堂教学的现状为了推进课程改革的发展，探索如何提高小学数学课堂教学的实效性。

首先，我们就得谈谈当今课堂教学的现状，也就是说存在的问题，通过调查、听课、亲身经历，与同行交流和向专家请教，我认为当今的课堂教学存在如下的问题。

1、有的课堂，在“参与”和“活动”的背后，显露出浮躁，形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，典型表现在“自主”变成了“自流”，课堂展现的是学生肤浅表层的，甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性进行的引导、点拨和具体帮助的重要职责。

2、有的课堂，有“温度”无深度。

课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。

虽然让人感到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的感受。

3、有的课堂，合作有形式却无实质。

学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，而应付式、被动式的进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞。

4、有的课堂，探究有形无实。

学生只是机械地按部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及质疑，从而导致探究的形式化和机械化，变成没有内涵和精神的“空壳”。

关注学生学习数学的过程新的课程标准颁布已有几年了，几年中经过广大老师的共同努力，在数学教学中出现了各种新的教学思潮，大大推动了数学教学的发展，拓宽了数学教学的途径，然而有一种现象却值得关注，那就是很多老师在翻新教学花样的同时，仍旧过多的看重教学的结果，而忽略了对学生学习过程的关注与反思，满足于学生提供的现成答案，短期效益明显，但学生的数学能力却没有实际提高，长远来看并无大的发展，现结合本人的教学实际，就这个问题，来谈谈自己的一些粗浅的认识。

一、不仅要关注学习的结果，更要关注学生的学习过程新的课程标准强调评价体系的多元化，即学生在问题解过程中所呈现出的数学思考与情感体现等，并将学好数学的信心作为重要的教学目标。

在这个问题中，结果只是一系列思考后的呈现方式，倘若我们只重视结果，而忽视学生的学习过程，那么学生生动而富有个性的内心过程，教师就无法知晓，不能说是巨大的损失，与此带来的是学生将失去更多的参与、经历、体验的机会。

作为教者，也就不会准确了解学生，无法及时准确地促进不同学生的思维发展，因此，要关注学生在问题解决中的各个环节，关心他们的变化与发展。

鼓励、激励、帮助他们，提供一个有利于他们蓬勃发展的机会与氛围，要俯下身来，听一听他们在想些什么，成为他们前进中的引导者、合作者。

二、重视数学活动的交流数学活动的交流是数学教育的基本部分，是新时代的需要，是进一步发展学生素质的需要，数学活动的交流，包括书面交流与口头交流两种情况，在通常的教学中，学生喜欢用书面形式进行交流，在其落笔的过程中，会把一些零星的、杂乱的素材再一次进行整理，使之落笔有据，言之有理，学生通过这种方式，使原有的分析得以加深，原来模糊不清的想法逐渐清楚明朗，学生活泼而富有个性的思维过程在这里得以充分的体现。

另外，如果将书面语言再作一次口头交流，可帮助学生思考他人的想法与策略，从而扩展自己的数学知识，如有学生提出不同的建议还可以促进其他的同学，包括老师在内的共同反思。

提高中学数学教学实效性的几点做法随着新课程改革的不断深入，每位一线数学教师无不希望自己拥有一双“点金”之手，为学生指引出一条能从有限课堂时间走向为无限学习收获的路，所以，关注课堂、提高教学实效性成为学校教育中一个质朴而永恒的主题。

在诸多因素中，我认为以下几方面尤为重要。

一、创造性的使用教材新课标华师版数学系列化教材，秉承原有老华师版教材严谨的知识体系，面向学生的生活实际，遵循学生的认知规律，将螺旋式上升的新知识体系鲜活的呈现在学生面前，并广泛征求和采纳一线教师的建议，不断修正。

在此前提之下，能够按照课标要求，创造性的使用教材，使学生完成教材“由薄变厚”再“由厚变薄”的学习过程，真正形成数学思维能力、解决问题的能力是非常重要的。

以教材为蓝本。

华师版教材给教师的教和学生的学都留有广阔的空间。

例如：每章开始均配有反映本章主要内容的章前图和引言，可供学生预习用，也可作为教师导入新课的材料；适当安排了“思考”“探究”“归纳”等栏目，栏目中以问题、留白或填空的形式为学生提供思维发展、合作交流的空间；并且，每章都为学生提供了小结、知识结构、要点，是学生进行充分、有效的教学准备的资源宝库。

2、根据学情灵活处理教材内容。

在充分尊重教材、合理运用教材资源的前提下，灵活的使用教材也是十分必要的。

例如：在处理新课标华师版数学七年级（上）第3章第1节《用字母表示数》第1课时的教学时，对于书上的探究问题“怎样用字母表示数”，我采取了如下做法：将这个探究问题作为一个专题内容呈现给学生，先通过回顾旧有知识引出用字母可以表示这些数，再通过课件演示让学生认识到生活中确实存在并需要用字母表示数，再由学生根据生活中的经验总结用字母表示数的简洁性。

这样的设计不仅实现了好的课堂效果，而且对于加强学生的信服力、了解数学中的简洁性、培养解决实际决问题的能力、体验解决问题方法的多样性以及为学习“代数式”做知识上的准备等等，都起到了非常好的作用。

如何提高高中数学课堂教学实效性在日常的教学中，老师们可以多方面思考提高课堂教学实效性的问题：包括，是否关注了学生的学习状态和学习效果？教学过程是否有利于学生自主学习？是否能够选择有效的方法和手段收集信息、提出解决问题的思路？是否既能独立思考，又能够与他人很好地交流与合作？如何提高课堂教学的实效性，这里简单谈谈。

新《课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。

动手实践、自主探索与合作交流已成为学生学习的重要学习方式。

自主、合作、探究已成为开放课堂的主要学习方式，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

因此，我们教师都要非常关注如何引导学生进行有效开放的学习。

1.“自主探索”的有效开放“自主探索学习”，是指学生在教师的科学指导下，运用自主性、探索性学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性学习活动，发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化。

“自主探索学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标，它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。

在具体的教学过程中，通过课堂教学改革和实践，教师有效地组织学生进行自主探索学习，学生的知识和能力得到协调发展，同时促进教师在教学过程中，更有效地组织学生进行自主探索学习，从而形成一个“教学相长”的良性循环机制，来培养学生的自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和创造能力。

教学时，我有意识地通过创设一个有利于学生主动学习的氛围，鼓励每个学生积极地投入到学习活动中去，高效率地进行思考，进而让每一个学生都能实现有效的发展。

我们在数学教学中，必须紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，改革课堂教学策略与评价标准，走“自主探索学习”之路，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。

改革课堂教学模式提高数学教学实效摘要：有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

本文从情境创设、深钻教材、学习过程、生活实际、教学反思几方面来谈改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

关键词：数学；教学模式；教学实效数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。

它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

在情境创设中，应注意以下几点：1、情境创设应目的明确情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2、教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。

在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。

对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

二、深钻教材，确保知识的有效性教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。

第一，学生的知识增长取决于有效知识量。

在实践中提高小学数学课堂教学的实效新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”。

一堂课的效果如何，首先应当关注学生学得如何。

学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。

如何在实践中提高小学数学课堂教学的实效性呢？下面我就从苏教版小学数学四年级下册《折线统计图》这节课说起，谈谈我的教学实践。

一、创造性地使用教材，提高学生学习能力的有效性教材是教师进行教学、学生进行学习的重要资源，但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立“用教材教”而不是“教教材”的新观念。

这是因为，一方面教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最新信息；另一方面学生的原有认知结构以及掌握知识的方式是不一样的，也就是学生的最近发展区不同。

因此教师根据学情对教材进行合适、恰当的再创造，是提高教学实效性的先决条件。

1.选材生活化，提高课堂实效性。

数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的现实生活出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

因此，我不仅在课前谈话引入，还在新授课时引导学生走进分析、统计2003～2007年苏州园林游人数这个生活情境中，以及巩固运用时的题目，如让学生课前收集的资料，苏州市2008～2011年因交通事故死亡人数、某人0～10岁身高情况、全国2008年5月8～12日手足口病死亡病例等，都是有目的选取的与生活紧密联系的题目。

从而使学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用，体现“数学从生活中来，并服务于生活”的课标理念。

2.对教材进行归类重组，培养学生的探索与创新等学习能力。

教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。

但教材是死的，教学却是活的，因为不同地域不同班级的学生生活背景不尽相同，所以数学学习材料的呈现方式应该多样化、切合学生生活实际；内容应该有利于突出学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，有利于鼓励学生积极思考、合作交流，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学知识。

优化数学教学过程，提高课堂教学实效作者：赵建国来源：《考试周刊》2013年第84期摘要：在数学教学过程中，教师应在导入新课阶段、新课讲授过程中、课堂小结阶段设置悬念，优化数学教学过程，提高数学实效。

关键词：数学教学导入新课新课讲授课堂小结学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，就会对学习失去信心，教师应该创造合适的机会使学生感受成功的喜悦。

如果教师对所授的内容平铺直叙，势必会使学生感到所学内容枯燥无味。

而兴趣是学习的催化剂，探求知识的内在动力，学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。

因此精心设置一些“悬念”，创设“问题情境”，有利于激发学生的好奇心和求知欲望，提高学生的学习兴趣。

下面我就个人的想法和做法和同行交流。

一、在导入新课阶段设置悬念新课教学的第一个环节是引入。

一个好的引入，能启迪学生想象力，激发学生学习兴趣，激励学生探索新知，让学生积极主动地投入新课学习。

一堂课重在引入，难在引入，成功的一半在引入。

怎么引入新课，是整个教学设计中必须特别注意的问题。

一个好课引入应是新、旧知识的纽带，承上启下的桥梁；在新课的导入阶段设置悬念，可以促使学生产生渴望与追求，激发他们的求知欲望。

看似与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题能够迅速激活学生思维。

比如我在讲“等比数列”的前n项求和时，先引出国际象棋的故事：卡克发明国际象棋后，国王为了嘉奖他，向他许诺全国的金银珠宝任他挑选，而卡克只提出一个请求，在他发明的国际象棋的64个方格中，第一格放一粒小麦、第二格放两粒、第三格放四粒……最后一格放2的63次方粒小麦。

国王听后不以为然，然而通过计算他才发现，若将这些麦粒铺在地面上，就可将整个地球表面铺上3厘米厚。

这个惊奇的故事一下子抓住了学生的注意力，他们迫切地想知道怎样计算及计算结果是多少。

这就为引入“等比数列”前n项的求和问题制造了悬念。

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。

”根据中学生爱刨根问底的心理特点，在课上给学生提出一些疑问，诱导学生由疑升思，这是促使学生由思到知的一种有效方法。