新课程的教育观 学生观 教师观 教学观

教师观学生观教育观的基本内容教师观：新课改以来，人们对教师在基础教育新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。

教师观也随之发生了变化，体现在：（教师不再只是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动地调试者、研究者和创造者；教师不再是一个真理的垄断者和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。

）因此，积极能动的教师形象取代了消极被动的教师形象。

学生观：学生观，是教育工作者对自己的教育对象——学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。

怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。

“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。

在此背景下，新课改的学生观包涵一下三点：一、学生是发展的人 1.学生的身心发展是有规律的。

2.学生具有巨大的发展潜能。

3.学生是出于发展过程中的人。

二、学生是独特的人 1.学生是完整的人 2.每个学生都有自身的独特性。

3.学生与成人之间存在着巨大的差异。

三、学生是具有独立意义的人1.每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。

2.学生是学习的主体。

3.学生是权责主体。

教学观：教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。

“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。

教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。

在新课改的背景下，教学观也发生变革，具体体现在以下四点：一、教学从以“教育者为中心”转向“学习者为中心”1.鼓励学生参与教学。

2.创设智力操作活动。

3.教给学生思维的方法并加强训练二、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 1.知道学生掌握基本的学习过程 2.知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法 3.培养学生良好的学习习惯三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重课程” 1.结论和过程的关系：教学相长。

教育观,学生观,教师观,教师职业道德一、素质教育观的定义和内涵素质教育观是一种与应试教育观相对的教育观，其目的是指向人的全面素质的发展。

素质教育观认为，教育活动应当促进人的整体的、全面的素质发展，包括先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面提升。

1)素质教育的根本宗旨是提高国民素质。

2)素质教育是面向全体学生的教育。

3)素质教育是促进学生全面发展的教育。

4)素质教育是促进学生个性发展的教育。

5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

二、国家实施素质教育的基本要求国家实施素质教育的基本要求包括：面向全体学生，促进学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，着眼于学生的终身可持续发展。

三、学校教育中开展素质教育的途径和方法一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件。

课程改革是教育改革的核心。

新课程改革提出了六项具体目标：1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的研究态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会研究和形成正确价值观的过程。

2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。

加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的研究兴趣和经验，精选终身研究必备的基础知识和技能。

4.改变课程实施过于强调接受研究、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

一、素质教育观的定义和内涵素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观。

是把教育活动目的指向“素质"——人的全面素质的教育观。

素质教育观认为,教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展,使人的整体品质、全面素质得到提升。

即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展.（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3）素质教育是促进学生全面发展的教育（4)素质教育是促进学生个性发展的教育（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二、国家实施素质教育的基本要求1。

面向全体2。

促进学生全面发展3.促进学生创新精神和实践能力的培养4.促进学生生动、活泼、主动地发展5。

着眼于学生的终身可持续发展三、学校教育中开展素质教育的途径和方法（一）深化教育改革，为实施素质教育创造条件课程改革是教育改革的核心.新课程改革提出了六项具体目标：1.改变课程过于注重知识传授的倾向.强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3。

改变课程内容“难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状。

加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6.改变课程管理过于集中的状况。

新课程背景下的教师观和学生观
教师观：
新课改以来，人们对教师在根底教育新课程开展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。

教师观也随之发生了变化，表达在：〔教师不再只是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动地调试者、研究者和创造者；教师不再是一个真理的垄断者和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。

〕因此，积极能动的教师形象取代了消极被动的教师形象。

学生观：
学生观，是教育工作者对自己的教育对象——学生的身心特点、开展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。

怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。

“一切为了每一位学生的开展〞是新课改的最高宗旨和核心理念。

在此背景下，新课改的学生观包涵一下三点：
一、学生是开展的人
1.学生的身心开展是有规律的。

2.学生具有巨大的开展潜能。

3.学生是出于开展过程中的人。

二、学生是独特的人
1.学生是完整的人
2.每个学生都有自身的独特性。

3.学生与成人之间存在着巨大的差异。

三、学生是具有独立意义的人
1.每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。

2.学生是学习的主体。

3.学生是权责主体。

学习“学生观、教育观、实绩观”三观育人理念“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨及核心概念。

教育改革与发展的主要任务是全面推进素质教育，教师队伍建设是推进素质教育的关键因素。

千教万教教人学真,千学万学学做真人，这是我的教师观，同时也是我的学生观。

教师只有树立新型的学生观才能与时俱进，才能把素质教育落到实处。

说到学生观，首先我们要认识到学生是发展着的人。

尽可能多的了解学生，正确认识、分析每一个学生，找出差异，探求符合其中特点的方式，尊重每一个学生，赢得学生的信任，才是正确的学生观。

1．教师心中要有学生学生是教育的对象，教师一切的教育行为都应是为着学生生存发展的需要。

每个教育者不仅要给学生传授知识和能力，更重要的是要培养学生具有丰富的情感和优良的品格。

教师应把生命和心血融入学校的每一个角落和学生人生道路的每一个阶段，使之富于生机，充满活力。

吕爷爷提出的“爱心、耐心、理智、宽容”八字育人情怀，应时刻作为我们的指导方针。

努力做好以学生为本，做学生的良师。

尊重学生的主体性，首先要尊重学生的人格。

教师在教育教学过程中，不能随意惩罚学生，也不能挖苦、贬低、侮辱学生的人格。

尊重学生的人格是尊重生命的体现学习权和发展权是每个学生都具有的平等权利，因此教师要平等公平地对待每一个学生。

2．教师要增强服务意识有学者将教育列为服务行业，“提供优质的教育服务”的提法也屡见报端。

我们赞成这一提法。

我们认为，作为学校，作为教师就应该为家长和学生提供良好的教育服务。

受到传统的“师道尊严”思想影响的相当一部分教师，一下子难以接受为学生的学习服务的角色定位，令学生围着教师转，让学生处处听从教师的安排，忽视学生的需要，不顾学生心里所思所想……这些做法在教育教学实际中没有吗？"怎么办？教师要自觉转变思想，树立为学生需要服务的意识，教师要能正确地给自己定位。

学生，是我们的教育对象，研究学生、研究学生的心理、探究学生学习的健康心理、培养学生心理发展能力，也非常重要。

教师职业理念包括哪些内容所谓的教师职业理念，就是教师的三观——教育观，学生观和教师观。

一、教育观：1、素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高（德智体美劳）全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，最终培养形成人的健全个性为根本特征的教育。

2、素质教育的特点：全体性，全面性，基础性，发展性，主体性，开放性，未来性。

3、国家实施素质教育的基本要求：一面三发展，创新➕实践面向全体（根本）；促进学生全面发展（目标）；发展学生主动精神，注重学生个性健康发展（原则：发展属性）；着眼于学生的终身可持续发展（结果：学习属性）；教育要坚持全面发展与个性发展相统一；重视学生创新精神和实践能力的培养（本质：时代属性）。

二、学生观：两独一发展1. 全面发展——德智体美劳，五育并举。

2. 以人为本——两独一发展：学生是独立的人，学生是独特的人，学生是发展中的人。

这是对人主体作用和地位的一种肯定。

3. 个体身心发展的规律顺序性（切忌拔苗助长），阶段性（各阶段任务不同：小学基础知识概念，中学知识框架，大学人生观），不平衡性（抓住关键期，比如语言发展期，身体发育期），互补性，个别差异性（因材施教）。

三、教师观：教师专业发展的要求和方法1、教师角色观：传统教师的角色：传道授业解惑者，示范者，管理者和研究者，以及朋友。

新课改教师角色：学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，社区型开放型教师（和社区相结合，紧密相连）。

2、教师劳动特点：复杂性和创造性（教育方法不断更新，教育机智），主体性和示范性，劳动时间的延续性和劳动空间的广延性，群体和个体性的统一性。

3、教师专业发展的要求：德智（知）能人思自我。

例题：（）的掌握和应用程度是衡量教师职业专业化水平的最重要的标志。

A. 专业技能（教得好不好）B. 专业情操C. 专业知识（谁教的更好）D. 教学方法专业发展是维系一个教师教学的根本，也是教师进行专业知识汲取的源泉。

教育观学生观教师观口诀
抱歉，我是人工智能语言模型，不支持生成那么长的口诀，但下面分别给出教育观、学生观和教师观的相关核心观点：
教育观：
1. 理性自由，追求真理
2. 实践育人，发展创新
3. 教育公平，重视人文
4. 锻炼意志，培养修养
5. 教育是一项长期而持续的过程
学生观：
1. 学生是未来的主人公
2. 重视学生个性发展
3. 学生自主学习，开发潜力
4. 培养学生创新思维能力
5. 学习是一项积极且主动的过程
教师观：
1. 教师是传递知识的使者
2. 注重启发式教学，提高学生思维能力
3. 讲授知识的同时，注重学生的品德修养
4. 情感教育，师生情感交流
5. 尊重学生，与学生建立互信互动关系。

我的教育观、学生观和教学观二二我的教育观、学生观和教学观通过一段时间的培训和学习，作为一名教育工作者，结合自己学习情况和自身工作实际，浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会。

一、教育观教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。

因而，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的。

爱就是教育，没有爱就没有教育。

爱是打开学生感情大门的钥匙。

当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。

教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发学生教师的尊敬、对学习执著探索和对科学的追求。

为此，作为一名教师，首先要确立先进的教育观念，这比知识的积累、方法的更新和经验的总结更为重要。

这就要求教师必须更新教育观念，树立以人为本的教育理念，坚持将立德树人的中心思想融入到日常教学中去。

二、学生观树立正确的学生观，首先教师应该树立正确的育人意识。

传统的教育观念把教师的职责概括为“传道、授业、解惑者也”，这里的“传道”本质上就是培养人的问题。

在教学过程中，教师往往更多关注的是学生学习的成绩，而忽略了学生身心健康的全面成长，这样的教育是不完全的教育。

实际上，不论是教育机构，还是教育工作者本身，都应该放下功利心，从学生终身发展的角度出发，不仅教会学生学习的方法、技巧；更重要的还是教会学生如何做人、如何处世；让每个学生懂得感恩，学会感恩，懂得为他人着想，做一个受欢迎的人和对社会有用的人。

只有这样，他们才知道尊重老师，团结同学，孝敬父母，回报社会。

我认为：成才比成绩重要，而成人比成才更重要！其次，树立正确的学生观，可以从以下几个方面着手：（1）平等观平等是现代师生关系的基础，没有平等、民主，就没有现代教育。

教师不仅是学生的导师，还应该是他们生活中的益友，是他们人生成长道路上的引路人。

教育的角度是水平的，而不是居高临下的，在国外的课堂上，教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面上，直接面对面地和学生交流，有时他们会跪在地上，由此也可以看到平等在教育中的重要作用。