必修上册第四单元《家乡文化生活》
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“家乡文化生活”教学设计【单元导语】“哲学原就是怀着一种乡愁的冲动到处去寻找家园”这是十八世纪德国著名浪漫派诗人诺瓦利斯,通过诗化的方式对哲学所下的定义。
我们这一生,除了要去寻找精神上的家园,难以割舍的还有我们可爱的家乡。
“狗不嫌家贫,儿不嫌母丑”。
家乡可能不是那么完美,但无论走到哪儿,都会让我们梦萦魂牵:巍巍安山、悠悠史河,袅袅炊烟、小小村落,穷乡旮旯、寻常巷陌…我们生于斯长于斯,在这里经历生命中最鲜活本初的体验,留下生命中最纯真美好的印痕,有许多伴随一生影响一世的记忆。
这里所说的家乡,就是指我们居住的固始城乡各个村庄社区。
我们的家乡文化既是中原文化、荆楚文化的重要组成部分,又是我们每个人个体精神生活的重要依托。
用适当的方式关注和参与家乡的文化生活,学习剖析文化现象,有助于我们增强认识社会和阐释自己见解的能力,这也是学好语文的重要途径之一。
本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动。
通过查阅文献资料、采访、实地考察等方式,了解家乡的人和物,关注家乡的文化与风俗,深入认识家乡,对丰富家乡文化生活提出合理建议;回顾昨天,考察今天,展望明天,寻找情感归宿,增进对家乡的文化认同,增强我们同学身上的社会责任意识。
【学习目标】本单元属于“当代文化参与”学习任务群的第一单元,以“家乡文化生活”为人文主题。
在课标任务群2“当代文化参与”有详细说明:本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活,学习剖析、评价文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流,增强文化自信。
据此,结合固始县县域特点和当代文化生活实际,制定以下4个目标。
1.了解调查、访谈的基本概念,掌握有关访谈、调查报告的基本知识、方法、程序和技巧等;2.了解固始名人、小吃(或特产、店铺招牌等)、风景名胜、方言特点和独特的风俗民情;3.思考家乡文化生活与自我成长之间的关系,形成关注和参与当代文化生活的意识;4.培养家国情怀,走出纤弱小我,寻找文化之根,激发热爱家乡、建设家乡的情感。
统编版必修上册第四单元《家乡文化生活》公开课一等奖创新教学设计传文化助建设我为家乡唱赞歌——必修上第四单元教学设计【课标分析】本单元属于“当代文化参与"学习任务群。
课程标准指出:“本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活,学习剖析,评价文化现象,积极参与中国特色社会主义。
”【教学内容分析】本单元人文主题是“我们的家园"。
具体的目标是:1.了解家乡,参与家乡文化建设,增进家乡文化认同。
2. 关注和参与当代文化生活。
3.培养适应社会服务社会的能力。
4.增强文化自信和弘扬社会主义核心价值观的自觉性。
【单元学习目标】1.学习做访谈并撰写人物(风物)志。
通过收集家乡历史人物的资料和实地采访调查,增进对这些人物的理解,从而形成正确的世界观、人生观和价值观。
2.学习并撰写调查报告。
了解家乡的文化生活现状,认识社会发展家乡产生的巨大变化。
【单元学习任务】1.了解家乡的人、物、风景;掌握融洽流利的访谈技巧;收集家乡历史人物,辩证看待这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响,提高思辨能力。
2.传承并弘扬家乡的优秀文化,为家乡留下一段美好记忆,提升当代文化参与意识。
【教学过程】1.单元导语“家乡”是一个亲切、温馨的字眼。
家乡的文化传统可以反映家乡的历史风貌、文化背景;家乡的风景名胜体现了家乡的自然美;家乡的特色产品或产业为当地带来了巨大的经济收益,而且也体现着当地的民风民俗,具有深刻的人文内涵。
它们的历史渊源、经济价值、文化底蕴,值得广大青少年学生了解和探索。
这种了解和探索有利于增强学生热爱家乡的情感,这是培养学生爱国主义情感的必由之路。
文化传统是不死的民族魂。
它产生于民族的历代生活,成长于民族的重复实践,形成为民族的集体意识和集体无意识。
简单说来,文化传统就是民族精神。
没有文化传统,我们很难想象一个民族能够如何得以存在,一个社会能够如何不涣散,一个国家能够如何不崩解。
了解家乡,热爱家乡,就从寻访我们家乡的文化传统开始。
高中语文必修上第四单元整体教学设计“家乡文化生活”单元设计说明本单元是高中语文必修上册第四单元,属于“当代文化参与”学习任务群的第一单元。
以“家乡文化生活”为人文主题。
本单元将文化现象的探讨聚焦在语言文字的运用上,将围绕三个学习活动展开——“记录家乡的人和物”“家乡文化生活现状调查”“参与家乡文化建设”。
本单元的学习活动分三个步骤。
记录家乡的人和物——面向日常生活,梳理值得记录的“人和物”素材,以此来感受家乡的文化底蕴。
家乡文化生活现状调查——从“人际关系”“道德风尚”“文化古迹保护”“文化生活方式”等方面,选取一个角度,深入了解家乡的文化现状,感受家乡文化的传承和变化。
参与家乡文化建设——在对家乡的文化生活现状调查的基础上,从“风俗习惯”“邻里关系”“生活方式”“文化环境”等方面思考改进的地方,并提出建议。
PART01单元目标设计依据确定一个单元的学习目标,主要关注四个大方面:课程标准中学习任务群的要求,每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元研习任务,还要结合学生的学习情况。
1.课程标准任务群说明:本单元属于“家乡文化生活”,在课标任务群2“当代文化参与”有详细说明:本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活,学习剖析、评价文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流,增强文化自信。
本任务群的学习目标与内容有:(1)确定文化现象调查选题;(2)开展社区文化调查,搜集整理材料;(3)积极参与当代文化生活,培养多方面语文能力,尝试写作建议书。
我们在对这四篇文章设定单元学习目标时就要紧扣任务群的学习目标与内容,以此作为这个单元的学习指导方向。
2.关注单元导语:单元导语共两段,分别明确了本单元的研讨主题及核心学习任务。
第一段:触发乡情,引出人文主题,升华家乡文化生活的意义;第二段:明确核心任务,指明步骤方向。
3.关注单元研习任务:本单元研习任务分成了三个部分,清晰明确。
任务一:记录家乡的人和物。
高一第四单元家乡文化生活
高一第四单元《家乡文化生活》主要介绍了家乡文化的特点和价值,以及如何保护和传承家乡文化。
首先,本单元介绍了家乡文化的定义和特点。
家乡文化是一个地区独特的历史、地理、民俗、艺术等方面的综合体现,具有浓郁的地域特色和民族风格。
它反映了当地人民的生产生活方式、思想观念、审美情趣等方面的特点,是一个地区精神文明的重要组成部分。
其次,本单元强调了家乡文化的价值。
家乡文化不仅是当地人民的宝贵财富,也是全人类共同的文化遗产。
它具有历史、艺术、科学、经济等多方面的价值,对于推动地区经济社会发展、提升人民文化素质、促进文化交流等方面都具有重要意义。
最后,本单元提出了保护和传承家乡文化的措施。
包括加强文化基础设施建设、开展文化活动、培养文化人才、推进文化创新等方面。
此外,还需要加强文化教育,提高人们对家乡文化的认识和保护意识,促进文化的传承和发展。
总之,高一第四单元《家乡文化生活》是一个非常重要的课程,它不仅介绍了家乡文化的特点和价值,还提出了保护和传承家乡文化的措施。
通过学习本单元,我们可以更好地了解自己的家乡文化,增强文化自信,为传承和发展家乡文化贡献自己的力量。
第四单元家乡文化生活课后篇一起巩固一、品评与感悟阅读有关乡土、乡音、乡情、乡愁的作品,品评作家浓浓的情感,感悟家乡文化的内涵。
(一)乡土住在村东头的人,被早晨的第一缕阳光照醒。
这是一天的头茬子阳光,鲜嫩、洁净,充满生机。
做早饭的女人,收拾农具的男人,沐浴在一片曙光中,这顿鲜美的“阳光早餐”不是哪个地方的人都能随意享受的。
阳光对于人的喂养就像草对于牲畜。
光线的质量直接决定着人的内心及前途的光亮程度。
而当阳光漫过一个房顶又一个房顶到达村西头,光线中已沾染了太多的烟尘、人声和鸡鸣狗叫,成为世俗的东西。
早晨村东头的屋影、树影、烟影、人畜影,层层叠叠压向村西头。
早晨的影子是残梦,是梦幻与现实的暧昧与交替。
在这种影子里长大的人,忧郁、怀疑、好妄想。
午后村西头的影子正好反过来压向村东头。
午后的影子是疲惫,是一整天勤劳带来的收获与遗憾,是先到的夜晚。
坐在这种阴影里吃饭的人们,咀嚼生活的自足与艰辛。
……水往东边流,一渠水村西人洗过衣服村东人洗,虽说水过百米自然清,百米外的清水肯定已不是以前的水;风向西边刮,村东头的尘土刮到村西头,村西的尘土又刮到更西边另一个村庄的东头。
(选自刘亮程《一个人的村庄》,有删改),一方人就以他们独特的眉眼身板和话语方式,成为一方水土的代言人。
乡土养育了我们,但我们对乡土有没有最深情的凝望、最细微的发现、最动人的叙述,则因人而异,千差万别。
因为这不仅是一种态度,更是一种能力。
在这方面,刘亮程几乎做到了极致。
这个出生在古尔班通古特沙漠边缘一个叫黄沙梁的地方的汉子,成了那片土地最佳的代言者。
(二)农民是世上最劳苦的人,尤其是在这块平原上,生时落草在黄土炕上,死了被埋在黄土堆下;秦腔是他们大苦中的大乐,当老牛拖着木犁疙瘩绳,在田野已经累得筋疲力尽,立在犁沟里大喊大叫,来一段秦腔,那心胸肺腑、关关节节的困乏便一尽儿涤荡净了。
秦腔于他们,要和“西凤”白酒、长线辣子、大叶卷烟、牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。
俊彦风流,风物永昌家乡文化生活展评课说课稿一、教学准备:说文本:单元设计:第一阶段——活动起始,激发兴趣。
第1 课时:美在宣城,文化之魅。
第二阶段——知识储备,能力培养。
第2 课时:了解访谈,学会访谈。
第3 课时:了解志文,学会写志。
第4 课时:了解调查,学会调查。
第三阶段——实践活动,展示评价。
第5 课时:俊彦千古,风物永昌。
第6 课时:守护遗产,增美宣城。
这节课在本单元的综合性活动中,属于“展示与评价”阶段,通过展示撰写的人物志、风物志,可以进一步激发学生热爱家乡的思想感情,也为后面撰写调查报告,增强学生建设家乡文化的意识做铺垫。
说学情:我校高一学生文化素养和写作能力整体较好,对家乡文化比较感兴趣,通过前期家乡文化探究活动,他们对家乡的文化名人、文化风物有了较深入的了解。
虽然前面学习了志的写法,但由于初次接触这类文体,对志的格式与语言要求还不一定完全掌握,加上本单元实践活动和写作时间有限,写出的志能否清晰传达出所写对象的特点还是未知数。
说目标:1.通过课堂展示,进一步了解家乡名贤精神和风物价值。
2.通过评价环节,提高志的写作与评价水平。
3.通过实践活动,增强传承与建设家乡文化的意识。
重难点:1.提高志的写作与评价水平。
2.通过对家乡名贤精神品格和风物价值特点的了解,增强传承与建设家乡文化的意识。
二、教学策略:教学方法:1.演示2.讨论3.讲述设计思路:1.活动前让学生以班级名义给父母写一封信,告知他们活动内容和意义,希望得到支持和理解。
2.课堂展示,让学生有展示学习成果的舞台,让他们更多地了解宣城的风物和人物;3.通过讨论与评价,让学生明白怎么写志,如何评价志。
三、教学过程:一、导入新课:播放文房四宝节的主题曲《墨韵宣城》,结合视频内容,学生诵诗。
简介节目。
意图:关注家乡文化,激发兴趣。
二、展示环节活动一:小组活动成果展《百年御纸千年寿》《水东古镇久,秋来蜜枣香》《余霞映敬亭,澄江照仙人》《传奇商人胡雪岩》《“梅”不逊雪》《千年礼教,锁不住少年心》《水阳三宝,你戒不掉的宣城味道》《塔泉尽源水,高峰云雾茶》选择胡雪岩、敬亭山、宣纸的志来作为主要课堂展示。