22 唐雎不辱使命❶教案➷
目标定位知识目标 1.积累文言词汇。
2.通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。（重点）
3.外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。（难点）能力目标
1. 理解文意，把握故事情节。
2.分角色朗读，体会用语言、神态的描写来刻画人物形象的写作手法。情感
目标
学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
目标定位1. 积累重要的文言词句。
2. 理解文意，把握故事情节。
教学过程★★★
一、导入新课
荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、学生自学
☞目标导学一：了解作者感知背景
1．了解作者及作品
《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言
论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定
名。
《战国策》是一本以记言为主的史书，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、
楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国
为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长
于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对
话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来
说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。。
2．写作背景
战国末年，在野心勃勃的秦王赢政已经消灭了韩魏之后，弱小的安陵郡同强大
的秦国斗争的故事。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国
所灭，其余六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月
割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵郡是魏国的附庸小国。安陵
在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安
陵，于是安陵君就派唐睢到秦国谈判。
【教学备注】
☞目标导学二：朗读课文整体感知
1．学生自读课文，勾画出难读的字和难解的词句。
2．读准下面字的读音。
唐雎．（jū）怫．然（fú）免冠徒跣．（xiǎn）以头抢．地（qiāng）休祲．（jìn）缟．素（gǎo）色挠．（náo）
3．学生分角色读课文。
（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）☞目标导学三：分类积累读懂文意‖学法指导‖
1. 自由朗读课文，注意字音、句子停顿。
2．读准节奏，节奏要鲜明。
3．分角色（唐雎、秦王、安陵君、叙述人）进行朗
1．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不解的词句标出。
2．教师点拨。
（1）通假字
①秦王不说（“说”通“悦”，高兴）
②故不错意也（“错”通“措”，放置，安放）
③轻寡人与(“与”通“欤”，吗)
④仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色）
（2）古今异义
①虽．然，受地于先王古义：即使今义：虽然
②否，非若是．也古义：这样今义：判断动词
③长跪而谢．之曰古义：道歉今义：感谢
（3）词类活用
①天下缟素（缟素：名词用作动词，穿丧服）
②轻寡人与（轻，形容词用作动词，意动用法，“认为……轻”，小看。）
③请广于君（广，形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”。
（4）一词多义
①使: 安陵君因使唐雎使于秦前—个解释“派”，后—个解释“出使”。
②徒:A. 免冠徒跣（空，本文可以解释成光着） B.徒以有先生也（仅仅，只）
③惠:A.大王加惠（恩惠） B.汝之不惠（聪明）
(5)注意难句的翻译。
⑴“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
⑵“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”
☞目标导学四：把握情节理清脉络
1．理出文章的思路，即把握故事情节。
第一部分（第1段）：写唐雎出使秦国的背景。
第二部分（第2、3段）：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。
简要概括如下：
开端：出使的缘由。
发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。
高潮：面对面地斗争。
结局：秦王服软了。读，揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格。
‖教学提示‖
1．以长句为例，读准节奏。
2．选择例句，指导朗读语气。
3. 唐雎的性格：从容镇定、有胆有识、不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。
秦王的性格：骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。
‖学法指导‖
结合课下注释或工具书，读一句话，自己翻译一句话，了解课文内容。对于学生读不懂的句子，教师指导，或者生生讨论。
‖教学提示‖
合作学习。小组讨论，解决组内存疑，仍无法解决的疑难词句交全班共同解决。教师点拨，注重文言文中通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊的词语和句式的指导。
‖学法指导‖
理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。
三、板书设计
