小学数学 认识几分之几(1)

《认识几分之一》说课稿(15篇)《认识几分之一》说课稿1尊敬的评委老师和在座的同仁们，大家好！我说的这节课是：（苏教版）小学数学三年级上册《认识分数》的第一课时《认识几分之一》。

这节课我借助了电子白板等多媒体进行辅助教学，在信息技术与数学课程整合的前提下设计了本节课。

学生第一次接触到分数，从整数到分数是数的概念的扩展，孩子们在生活中已有平均分的经验。

基于以上对教材和学生的分析，我确定了本节课的三维教学目标：知识目标（结合具体的情境和直观操作初步理解几分之一的意义，会正确的读写分数，知道分数的各部分组成，会比较简单的分数大小。

）、能力目标（通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，发展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。

情感目标（感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，同时获得积极的情感体验。

同时确定了本节课的教学重难点。

为落实三维目标，突破重难点，我设计采用了情境教学法，通过电子白板的视频播放功能，创设动画情境，激发学生兴趣。

以启发式教学充分发挥学生主体性，发展学生创造性。

同时采用多媒体辅助教学的方法让孩子们更积极的参与这节课。

在本节课教学过程中，对于“平均分”概念的理解作为第一个整合切入点。

通过播放动画，以小猴子的口吻提问，更能激发孩子们的求知欲。

利用白板的直线工具让学生自己操作分蛋糕，体会平均分的必要性。

通过聚焦放大“平均分”，从而强化平均分，体会其重要性。

在教学分数组成及其含义时，通过借助白板里的工具尺子及书写批注等功能，并利用遮挡拉幕聚焦等功能，及时检验学生的学习结果。

在同学们动手折一折等活动的基础上，进行巧妙的迁移，由平面的图形到生活中的钟面上的分数。

直接通过白板的资源库调出钟面，让孩子们“拨动钟面上的分针和时针，表示钟面的1/2,1/4等。

”学生通过先思考再操作，这样可以深化对分数意义的理解，学生在操作的同时提升信息素养。

另外，分数大小的比较是本节课的教学重点。

《认识几分之一》教学设计【教学内容】苏教版教材三年级上册教科书第87-88页例1、例2，试一试、想想做做和相关练习。

【教材简析】《分数的初步认识》是苏教版三年级上册第七单元第1课时。

这一课时是在学生已经掌握一些整数以及平均分的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，有是学生认识数的概念的一次质的飞跃。

这部分知识的掌握，不仅可以使学生理解分数的意义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。

【学情分析】对于刚从低段升上来的三年级学生来说，数学概念的认识仍然具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。

学生在二年级已经掌握了平均分的意义，能把一些实物进行平均分，这位本课的学习提供了感性基础。

【教学目标】1.通过折一折、画一画、说一说等活动初步认识几分之一，知道分数各部分的名称，会读、写简单的分数。

2.在解决平均分问题的过程中感受分数产生的必要性，经历从数量到数的抽象与表达过程，发展数学抽象、数学推理的核心素养。

3.结合数学文化的介绍激发数学阅读的兴趣，增强学习数学的积极性。

【教学重点与难点】重点：认识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。

难点：理解几分之一的具体含义。

【教学方法与工具】教法：情境教学法、演示法、操作法和观察法。

学法：认真倾听、自主探索、动手实践。

工具：多媒体课件、学习单。

【教学思想】从整数到分数是数的概念的一次扩展，但在现实世界中抽象的数十不存在的，存在的是数对应的数量。

如何实现认知的突围和生长？一是找准最近发展区，以挑战性问题作为任务驱动整体建构生长性课堂。

二是加强体验感悟，经历从直观到抽象的意义建构的过程，将分数的演变史和认识几分之一整体设计，将分数的综合运用和数域的扩张巧妙融合，让学生在经历分数产生与发展的过程中理解分数。

【课程资源】教科书、教师用书、教辅资料；网络、多媒体、光盘；学生作品。

【预习任务】准备圆形纸片3张，正方形纸片2张。

小学数学人教新版三年级上册实用资料第八单元分数的初步认识一、教学内容1．分数的初步认识（几分之一，几分之几，几分之一分数、同分母分数的大小比较）2．分数的简单计算3．分数的简单应用二、教学目标1．结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一和几分之几；会读、写简单的分数；能比较简单分数的大小；会计算简单的同分母分数的加、减法。

2.通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，能解决有关分数的简单实际问题。

3.感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感；体会分数在实际生活中的应用和价值。

三、编排特点1.合理确定认识分数的起点，逐步加深对分数的认识分数意义的理解是多维度的。

在分数概念的多个含义中，“部分－整体”概念处于基础地位。

因此，教材编排既考虑到分数概念的发展基础，又兼顾学生建构概念的认识特点，在本单元第一次认识分数时，借助几何直观和操作，从“一个物体作整体”到“多个物体作整体”，循序渐进地加深对分数所表达的“部分－整体”关系的认识。

而且所有内容的安排全部围绕这一基本含义展开，无论是比较大小还是简单的分数计算，通过这些内容的学习，加深对分数含义的认识。

2.加强用分数解决问题的教学增加了第3小节“分数的简单应用”。

安排了“把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份获几份也可以用分数表示”的教学内容（例1），加深了学生对分数含义的理解；接着教学“求一个数的几分之一或几分之几”的问题（例2），让学生利用刚刚掌握的“分数的含义”结合已有的整数除法知识解决简单的实际问题。

不仅沟通了分数与除法的关系，加深了对分数的理解。

3.结合生活经验，借助直观和操作认识分数分数概念具有双重性，既有“数的特征”，也有“形的特征”。

只有从两个方面认识分数，才能很好地理解并掌握它的本质意义。

教材借助不同的实物模型（月饼、苹果等）、面积模型（长方形、正方形、圆等）等，数形结合，帮助学生认识分数形的特征。

人教版数学《分数的初步认识》说课稿（精选3篇）数学《分数的初步认识》说课稿1 一、说教材说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册112—113页的内容，认识几分之几中的几分之一。

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。

这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。

认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例１——例５借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下初步基矗教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。

根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：（１）使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

（２）通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的抽象、概括能力。

（３）渗透“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。

教学重点：建立几分之一的表象。

教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。

二、说教法根据直观性原则，运用演示法，从教学实际需要出发，选择实物、模型教具等通过演示操作来增强学生的感知力认识几分之一。

积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。

依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成５个例题的教学。

三、说学法认识几分之一这部分内容，共有5个例题，根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，教师在讲解例1之后，扶着学生认识13，独立让学生认识14，即让学生通过教师的“教”，实现其学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师教学既教知识、又教方法。

三年级数学认识几分之一说课稿三年级数学认识几分之一说课稿（通用6篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的三年级数学认识几分之一说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。

三年级数学认识几分之一说课稿篇11、说教材本课的教学目标是初步认识分数，理解几分之一的含义。

会读写几分之一。

培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。

通过操作、比较、推理等活动让学生经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。

在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

教学的重点是理解几分之一的含义，会正确读写几分之一。

难点是理解几分之一的含义。

2、说教学过程我在教学时，充分利用主题图，培养学生的观察能力和语言表达能力。

主题图以“游乐园”的形式呈现詥学生，主要呈现了四个场景图：分西瓜、分月饼、折纸和喂鸽子。

这些场景都是学生很熟悉的。

出示主题图后要求学生仔细观察图，并完整的把图意说一说“你看到什么？你观察到了什么?他们是怎么分的、折的？这样培养了学生的观察能力和语言表达能力。

课一开始，我就从学生熟悉的场景分月饼的过程来引入分数。

平均分是学生学过的知识，通过学过的知识引出新知。

把一个月饼平均分成两份，每分就是半个月饼，半个月饼就用分数来表示。

分数会是怎样的一种数呢？这样就引入了新知。

即注重了新旧知识的联系，又提高了学生渴望学习新知的兴趣。

作为分数学习的开始，1／2的开始，1／2的认识是一个起点，理解几分之一的意义从这里开始，怎样突破这一难点，我是从这五个方面教学的。

一是初步建立理解1／2的意义：通过分月饼，月饼的一半就是整个月饼的1／2，用分数1／2来表示。

也就是把一个月饼平均分成俩份，每份就是他的1／2，然后让学生试着说一说1／2表示的意义，这样就初步认识了1／2。

二是通过教学分数1／2各部分的名称进一步认识1／2。

小学数学苏教版三年级上册认识几分之几教案第一篇：小学数学苏教版三年级上册认识几分之几教案小学数学苏教版三年级上册认识几分之几教学目标：1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。

比较两个同分母分数的大小。

2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。

3、体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。

教学重点：经历几分之几形成的过程。

教学难点：比较同分母分数的大小。

教学准备：纸片、课件、圆形演示教具一、激趣导入1、同学们，看看谁来了，小精灵。

小精灵来你们一块学习了。

上节课我们学习了几分之一，圆形的四分之一怎么表示呢？指名说。

生：把圆形平均分成4份，每份是它的四分之一。

拿出平均分成4份的圆形，拿起其中块，说：这样的1份就是这个圆形的四分之一。

师：把物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。

这节课我们来认识几分之几。

板书。

二、探究几分之几1、就从我们手上的这张正方纸开始吧。

小组合作要求：把正方形平均分成4份，然后涂一涂，自己想涂几份就涂几份。

涂好后用分数把涂出部分表示出来。

最后跟小组同学说说自己是怎么想的。

2、生动手，师观察指导，提醒学生涂的跟别人不一样。

3、展示，生说明自己涂出的用分数表示是几分之几，为什么。

4、同学们说的非常好，我们来看看小精灵是怎样做的。

出示图片，字：把一个正方形平均分成4份，每份是它的四分之一，2份是它的（）分之（），3份、4份呢？学生说完整，师板书相应分数。

师：你能发现它们是怎么表示出来的吗？它们与四分之一有什么关系？5、同学们能由四分之一想到四分之几的意思，真是举一反三，善于观察和思考。

现在请大家拿出准备好的尺子，在本子上画出1分米长的线段，再对着刻度把线段平均分成10份。

生画完。

师问：你能说出每份是它的几分之几吗？问：3份是几分之几，4份、6份、7份呢？这些分数里面都有几个十分之一，用一句话总的来说，十分之几就是几个十分之一。

数学教案－认识几分之几_四年级数学教案_模板认识几分之几[教学内容]九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第五册第１１２～１１３页例７、例８、例９。

[教材简析]从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。

因此，教学时，应先通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，为以后进一步学习分数和小数打下基础。

本课时是在学生认识几分之一的基础上进行几分之几的教学，主要是采用数形结合的办法，使学生获得关于几分之几的感性认识，为系统地学习分数作准备，其间注意培养学生的观察能力和抽象概括能力。

[教学过程（）]一、复习几分之一，引出几分之几１．认识四分之几。

出示下图：引导讨论：（１）把一个圆平均分成４份，一份是它的几分之几？学生回答后，在图中的阴影上面写上“ ”。

（２）（教师在图上再画一份阴影）两份是它的几分之几呢？（生：四分之二。

）教师示范“ ”的写法。

（３）你知道这个分数为什么分母写“４”，分子写“２”吗？教师归纳，把一个圆平均分成４份，这样的２份就是它的四分之二，写作。

（４）从图上看，里面有几个呢？（生：里面有２个。

）（５）如果要表示，图中应画这样的几份？也就是说是３个。

２．认识五分之几。

出示下图：把一个长方形平均分成５份，这样的２份、３份、•４份分别是（）个，用什么分数来表示呢？请同学们打开教科书，填写书上的例８。

学生填写，同座议论后，教师引导讨论：（１）把一个长方形平均分成５份，这样的２份（在图中画２份）是（）个，用分数来表示几分之几？学生回答后，教师在图上表示出。

（２）这样的３份呢？（生：这样的３份是３个，就是它的。

）要表示，应再画几份？如果不画，有办法表示“ ”吗？（生：空白部分就是这个长方形的。

）[培养了学生思维的灵活性，增强了教学的趣味性。

]（３）是（）个。

３．认识六分之几。

出示线段图：引导填空：（１）把一条线段平均分成（）份，一份是它的；（２）５份是（）个，就是它的（）分之（），写作。