下载文档原格式
小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《莫高窟》是小学五年级上册语文课本第二单元的课文之一，是一篇讲述我国著名石窟艺术宝库——莫高窟的文章。
1.2 教材主题本篇文章主要介绍了莫高窟的历史和文化价值，同时也通过对一张莫高窟壁画的描写，使学生对莫高窟艺术进行感性理解。
1.3 教材目标通过本篇文章的学习，学生应当达到以下目标：•了解莫高窟的历史和文化背景•了解莫高窟艺术的特点和文化价值•学会通过对细节的描写进行感性理解和评价二、教学步骤2.1 导入环节教师可以通过图片或短视频等多媒体手段，让学生了解莫高窟和莫高窟壁画的基本概念，并带领学生感受莫高窟的独特魅力。
可以通过以下方式进行导入：•让学生观看莫高窟的图片或短视频介绍，了解莫高窟的位置、历史和文化背景；•显示一些莫高窟壁画的详细图像，带领学生感受莫高窟艺术的独特魅力，提问学生对这些壁画的感觉和理解。
2.2 初步阅读教师可以通过朗读或放映语音辅助学生对全文的理解，并在阅读过程中引导学生尝试理解以下问题：•本文主要讲述了什么内容？•莫高窟有哪些历史和文化背景？•莫高窟壁画有哪些特点和文化价值？2.3 深入解读在学生对全文有初步了解之后，教师可以逐段解读，带领学生从以下几个方面理解文章：1.概括段•通过概括段了解莫高窟背景和壁画特点。
2.正文段落•第一段：介绍壁画的视觉效果。
•第二段：解读壁画展现的历史和宗教文化意义。
•第三段：详细描述一幅壁画的细节特点。
3.结束段•通过对结束段的解读，让学生理解莫高窟在世界文化遗产中的地位。
2.4 总结归纳教师可以通过提问或让学生自己思考的方式，评价莫高窟艺术的独特魅力和文化价值，并归纳总结以下内容：•莫高窟的历史和文化背景；•莫高窟壁画的特点和文化价值；•莫高窟在中国文化遗产和世界文化遗产中的地位。
三、教学重点•让学生了解莫高窟艺术的独特性和文化价值。
•学生学会通过对莫高窟壁画的细节描写进行感性理解和评价。
语文五年级上册《莫高窟》教学课件(目录版)《莫高窟》教学课件一、教学目标1.了解敦煌莫高窟的历史背景和文化价值，感受敦煌壁画的独特魅力。
2.掌握课文《莫高窟》的主要内容，理解文中描述的敦煌壁画的特点和艺术风格。
3.培养学生对我国古代艺术的热爱和欣赏能力，激发他们对文化遗产保护的意识。
4.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养他们的创新思维和表达能力。
二、教学内容1.莫高窟的历史背景和文化价值2.敦煌壁画的特点和艺术风格3.课文《莫高窟》的阅读和理解4.莫高窟的保护与传承三、教学步骤1.导入新课利用多媒体展示敦煌莫高窟的图片和视频，让学生初步了解莫高窟的地理位置和外观，激发他们的学习兴趣。
2.背景介绍讲解莫高窟的历史背景，包括它的创建时间、历史变迁和重要地位。
同时，介绍敦煌壁画的文化价值，让学生明白莫高窟在世界文化遗产中的重要地位。
3.教学课文朗读课文《莫高窟》，让学生注意听课文中的生词和短语，理解课文的基本内容。
然后，分段讲解课文，引导学生理解文中描述的敦煌壁画的特点和艺术风格。
4.欣赏与分析利用多媒体展示莫高窟的壁画图片，让学生欣赏壁画的精美细节，分析壁画的构图、线条、色彩等特点。
同时，引导学生思考壁画所反映的历史背景和文化内涵。
5.讨论与交流组织学生进行小组讨论，分享他们对莫高窟壁画的理解和感受。
鼓励学生发表自己的观点，培养他们的创新思维和表达能力。
6.总结与拓展对本节课的学习内容进行总结，强调莫高窟的文化价值和保护重要性。
同时，布置作业，让学生撰写一篇关于莫高窟的短文，展示他们对莫高窟的理解和感受。
四、教学评价1.学生对莫高窟的历史背景和文化价值的了解程度。
2.学生对课文《莫高窟》的阅读理解能力。
3.学生对敦煌壁画的欣赏和分析能力。
4.学生的创新思维和表达能力。
五、教学资源1.多媒体设备：用于展示莫高窟的图片和视频。
2.图片和视频素材：用于展示莫高窟的壁画和介绍莫高窟的历史背景。
3.教学课件：用于辅助讲解课文和展示相关内容。
《莫高窟》阅读答案原文模板【3篇】它山之石可以攻玉，下面壶知道为您精心整理了3篇《《莫高窟》阅读答案原文模板》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《莫高窟》阅读答案原文模板篇一这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。
且本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。
第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。
再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。
因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学习。
另外，发挥数字化平台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。
为了上好这节课，我开学没多久就开始着手选材，收集资料，制作平台的工作，尽量让学生能够利用丰富的平台资源，更深入地学习课文，提高语文素养。
课上，环节清晰，一环紧扣一环。
设计的学习活动也很丰富。
特别是教学最后一个环节让学生自由浏览网页，学生的阅读积极性特浓。
然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的。
指导下，通过看、读、想等方式学习了课文内容，但学习得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。
原因在于：1、整堂课的设计老师牵的多放的少。
课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学习了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。
这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。
2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。
语文五年级上册《莫高窟》说课稿语文五年级上册《莫高窟》说课稿开展课程让学生学会生字新词，能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
以下是小编为大家搜集整理提供到的语文五年级上册《莫高窟》说课稿范文，希望对您有所帮助。
欢迎阅读参考学习！一、教材分析《莫高窟》是第五组最后一篇课文，介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
本文共有5个自然段，结构清晰，叙述具体，文字浅显。
作者以“总——分——总”的形式来结构全文。
总写：只有两句话，总体概括介绍莫高窟特定的地理位置和地理环境。
突出她环境的恶劣及她的艺术价值，激发学生的阅读兴趣。
分写：第2-4自然段，选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，写得形象、生动、逼真，再现了我国古代辉煌的艺术成就，以唤起读者对我国艺术珍品的热爱之情。
最后一个自然段的总写：以作者的感受总结全文，突出莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”，引起读者的共鸣。
文中生动、传神的词语和优美、灵活多变的句式也很多。
所以，《莫高窟》是对学生进行语言文字训练和情感教育的理想教材。
二、教学目标根据本课教材特点确定本课教学目标如下：1.知识与技能目标：学会生字新词，能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
2.过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
3.情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
三、重点难点根据教材内容，结合教学目标，本课的教学重难点确定为：1.教学重点：读书指导，抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
2.教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。
一、说教材 （一）教学内容 《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
课文是一篇写景的文章，作者以“总 分 总”的形式来结构全文，叙述具体，文质兼美。
课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
这个文本并非需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去学会把握的普通文本。
对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
（二）说教学目标和重难点 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。
语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标： 知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重难点： 教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。
二、说学生 本节课的教学对象是五年级学生，更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育他们已经有了一定的思维和阅读能力。
通过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的基础；通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。
在第一课时，学生已经认识了生字，整体感知了课文内容。
因此，本课立定于目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生参与，充分发挥学生的自主性，教师适当进行点拨引导。
敦煌相关的课文一、小学五年级语文上册《莫高窟》课文1、在浩瀚无垠的沙漠里，有一片美丽的绿洲，绿洲里藏着一颗闪光的珍珠。
这就是敦煌莫高窟。
2、莫高窟是古代无数无名工匠创造的艺术宝库。
在保留下来的492个洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各种壁画45000多平方米。
3、敦煌的塑塑，每一尊都是一件精美的艺术品。
最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有一个手掌大。
敦煌的壁画，每一幅都像一朵盛开的鲜花。
在万紫千红的鲜花丛中，有些描绘的是古代劳动人民打猎、捕鱼、耕田、收割的情景，有些表现的是人们奏乐、舞蹈、演杂技的场面，还有许多讲述的是佛教故事。
4、在一幅巨大的壁画上，池水清清，莲花朵朵，绕着金碧辉煌的亭台楼阁。
乐队演奏着乐曲，身着华丽衣裤的少女们随着乐曲翩翩起舞。
她们的衣衫轻轻飘荡，她们的动作优雅端庄。
其中有一个梳头发髻的女子，微弯着腰，轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高举到脑后，五指拨着琴弦。
站在壁画前，眼前的一切仿佛都活了起来，能听到流水淙淙和琴声吓咚，能看到奇妙的舞姿和会说话的眼睛。
5、看着这些精美动人的壁画，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
二、《敦煌壁画》六年级下册第五单元231、在古代的“丝绸之路”上，在我国西北部的荒漠中，坐落着举世闻名的文化艺术宝库——敦煌石窟。
敦煌石窟是敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟等石窟的总称，是我国乃至世界上壁画最多的石窟群。
2、敦煌石窟的壁画规模宏大，风格各异。
站在那连绵不绝的画作前，我们仿佛回到古人生活的时代。
无论是行笔还是用色，每个朝代不同的绘画风格都历历在目。
如汉代出猎图的古朴，唐代服饰的绚丽，宋代人物的拘谨……正如国画大师张大千所说：“敦煌壁画代表了北魏至元一千年来我们中国美术的发展史。
”3、敦煌壁画内容丰富，种类繁多。
壁画大体可分为佛像画、神怪画、故事画、山水画等七种。
其中，故事画又分为五种，画面生活气息浓郁，情节动人有趣，反映了古代丰富多彩的社会生活。
在莫高窟第二百九十窟中，有按顺序绘制的八十七幅壁画，描绘了佛祖释迦（jiā）牟（móu）尼从出生到出家的全部情节。
苏教版五年级上册18课《莫高窟》课文原文五年级上册18课《莫高窟》课文原文篇1敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
莫高窟保存着两千多尊彩塑。
这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。
由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。
仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
教材简析《莫高窟》是一篇记叙文，生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民勤劳和智慧。
这是一篇层次分明，结构清晰，每个自然段都有相应的中心词或句子，可以很好地指导学生概括段意，使学生更好地把握概括段意的方法。
五年级上册18课《莫高窟》课文原文篇2教学目标：知识能力1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“有……有……有……还有……”造句。
过程方法以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
苏教版小学五年级上册语文《莫高窟》教案教学目标•了解并掌握《莫高窟》的基本情节和文化内涵•学习《莫高窟》中生词和词语的意思和用法•通过阅读和讨论，培养学生的思维能力和创新能力•提高学生的朗读和理解能力教学内容课文概述《莫高窟》是一篇通过描写莫高窟的壁画来展现中国古代艺术文化的文章。
文章主要分为“莫高窟的发现和保护”、“莫高窟内部”、“壁画和故事”、“莫高窟的特点与意义”四个部分。
基本知识点学习1.生词：莫高窟、惊异、寂静、伫立、扫视、熙攘、开拓、尘封、珍贵、刻苦、洞窟、景区等2.词语：阳关道、水族、优美动人、艺术瑰宝、雕刻细腻、辉煌灿烂、文化遗产等阅读理解1.通过阅读和理解《莫高窟》，让学生了解莫高窟的历史、地理、文化背景等内容。
2.通过分析文章的内容和结构，锻炼学生的分析、归纳和总结能力。
3.通过讨论和互动，培养学生的合作意识和团队精神。
教学策略1.听读导入：播放一些与莫高窟相关的音乐或讲述莫高窟的历史故事，让学生进入教学状态。
2.讲授生词和词语：通过课堂讲解和举例，让学生了解文章中出现的生词和词语的意思和用法。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论并整理出文章的主要内容和要点，然后通过课堂展示的形式，让不同小组分享彼此的成果。
4.阅读理解：逐段阅读文章，让学生进行分析和总结，回答相关问题并归纳文章的主要内容和结构。
5.朗读演绎：让学生朗读文章，模仿壁画中的形象和场景，体验文化历史的魅力。
教学评估•设计练习题目，让学生在课后进行自我测试，巩固所学知识。
•通过课堂讨论和展示的方式，考察学生的分析和总结能力。
•监听学生朗读和演绎情况，评估学生的朗读和表达能力。
教学反思通过对《莫高窟》的学习与讨论，学生们了解了中国古代艺术文化的发展历程，增强了他们的文化自信和民族认同感。
在教学过程中，我尝试了各种不同的教学策略，如小组讨论、阅读理解、朗读演绎等，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力和表达能力，促进了课堂教学的互动和合作。
苏教版五年级语文《莫高窟》课文及教案传统的教案是施教前的细心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复运用。
按新课程标准来看，完整的教案应当是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。
下面我给大家带来关于苏教版五年级语文《莫高窟》课文及教案，盼望会对大家的工作与学习有所协助。
苏教版五年级语文《莫高窟》课文敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
莫高窟保存着两千多尊彩塑。
这些彩塑特性显明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞美。
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米壮观奇丽的壁画。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘浮，漫天遨游;有的伸展双臂，翩翩起舞……看着这些精致的壁画，就像是走进了绚丽辉煌的艺术殿堂。
莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。
由于清王朝腐败无能，大量宝贵的文物被帝国主义份子掠走。
仅存的局部经卷，此时此刻陈设于北京故宫等处。
莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。
苏教版五年级语文《莫高窟》教案教学目标：1、运用已有的经历学会本课生字，留意分辨“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。
2、抓住各自然段的中心句提炼关键词，给文章编写段落提纲。
3、品尝用词，关注句段特点，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的壮观奇丽、藏经洞的藏品丰富，产生民族骄傲感，并据此背诵有关段落。
小学语文五年上《莫高窟》
苏教版小学语文五年级上册第五单元
《莫高窟》教学设计
乘风学校张於教材分析：
课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
全篇结构清晰，叙述具体，文字浅显。
学生理解文本内容的难度不大，只要注重语言的积累和写法的借鉴即可。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。
2.通过品读语言，充分感知课文。
学习并掌握课文围绕中心句把内容写具体、写生动的方法。
3. 理解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
激发学生的民族自信心和自豪感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段，理解课文内容。
教学难点：
凭借课文中的具体语言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
第一课时
教学过程：
一. 谈话导入，激发兴趣
（配乐并出示相关图片）教师激情讲述：同学们，在我国大西北的怀抱里，有一颗熠熠生辉的明珠——敦煌莫高窟。
莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25千米处，是闻名中外的石窟，是世界上现存规模最大、保存最完好的佛教艺术宝库。
据传莫高窟始建于前秦时期，已历经千年岁月的洗涤，现存石窟492洞，保存着彩塑3000多尊，壁画4.5万平方米，是世界艺术史上惊人的奇迹。
1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
你们想去见识一下这个令华夏儿女倍感自豪的地方吗？今天，就让我们一起走进——莫高窟。
（板书课题，学生齐读课题。
）
【设计意图：增加学生对敦煌的兴趣，为下面的课堂活动营造良好的学习氛围】
二．小组合作，初探敦煌
1.明确小组学习任务：
（1）自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）联系上下文理解文中的生字新词的意思。
（3）思考：课文从哪几个方面介绍了莫高窟的艺术成就，并按照课文的写作顺序编写一份段落提纲。
（4）根据课文内容完成填空练习。
2.学生小组合作，完成学习任务，教师巡视指导。
3.汇报自学情况（各小组自主选择汇报方式及内容）。
（1）以喜欢的方式展示朗读情况。
（2）交流理解的词语和不懂的词语。
（3）汇报编写的段落提纲。
教师指导归纳，出示要点：
第1自然段：写莫高窟的地理位置和概貌。
第2自然段：介绍莫高窟的彩塑。
第3自然段：介绍莫高窟的壁画。
第4自然段：介绍莫高窟的藏经洞。
第5自然段：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
（4）出示填空题，引导学生完成。
通过刚才的汇报，我们发现这篇课文先从（总的）方面简介莫高窟），接着分别从（彩塑）、（壁画）、（藏经洞）三方面介绍莫高窟的艺术宝藏，最后（总结全文）。
【设计意图：教师应确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，培养学生的合作精神，促进学生养成自主学习的能力】
三.自读自悟，学习首尾
过渡：通过刚才的学习，我们已经掌握了课文的主要内容。
下面，就让我们先去看看莫高窟的概貌吧。
1.轻声朗读第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。
（自由读、指名读、齐读）
2.再读读第1自然段和第5自然段，结合文中的具体语言说说莫高窟给你留下了什么印象？
预设：
①“一颗明珠”、“举世闻名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的独特魅力。
②“布满沙丘”、“断崖绝壁”、“蜂窝似的”——环境恶劣、开凿艰难，展现了劳动人民的勇敢和无穷智慧。
③“每一尊彩塑、每一幅壁画”——古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。
3.让我们通过朗读的方式来赞美一下莫高窟这座艺术宝库，赞美一下智慧的古代劳动人民吧（齐读两个自然段）。
小结：同学们，这节课我们知道了莫高窟是我国西北的一颗明珠，是一座举世闻名的艺术宝库，她向我们展示了古代劳动人民的无穷智慧。
那么，莫高窟里到底有什么样的景物，让她有如此大的魅力呢？下节课，我们一起去寻找答案。
【设计意图：教师应该尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
】
第二课时
教学过程：
一. 揭示课题，回顾上文
1.这节课，我们继续学习《莫高窟》（板书课题，学生齐读）。
2.通过上节课的学习，你还记得课文介绍了莫高窟哪些方面的情况
吗？
二.品词析句，感悟魅力
过渡：莫高窟里的景物到底有什么魅力，使她能成为举世闻名的艺术宝库呢？这节课，就让我们近距离地接触莫高窟，去一探究竟吧。
首先，我们先去欣赏欣赏她的彩塑。
1.学习第2自然段。
（1）轻声读读第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用笔圈画出来。
（2）（出示三张图片）猜猜他们是谁？你的依据是什么？
（3）怎样读才能让人好像看到这些彩塑的样子？（指名读，指导朗读，齐读）
【设计意图：把“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等抽象的词语通过具体图片形象化，把学生的抽象思维转化为形象思维，为学生准确把握文本，有感情的朗读文本，奠定了基础。
】
小结：这些彩塑有的慈眉善目、有的威风凛凛、有的强壮勇猛，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
（4）(出示“卧佛”图片)在这些彩塑中，有一座很特别的卧佛，谁来描述一下它的样子？课文又是如何描述它的呢？（指导读）（5）“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹”。
假如你就是游人，会发出怎样的赞叹？
（6）分工朗读，指导背诵。
过渡：谁来总结一下，作者是怎样描写彩塑的？
①学生交流，教师归纳并逐一出示，引导学生朗读：
总写：彩塑的特点（出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。
这些彩塑个性鲜明，神态各异。
）
分写：介绍三种彩塑（出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
）
细写：一尊卧佛（出示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
总写：游人的感受（出示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
）
【设计意图：围绕中心句进行写作是本文一个特色，这种写作方法有必要对学生进行适当的渗透。
】
②这就是敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑，让我们永远把这美好的景象记在心里吧。
有感情地朗读第2自然段。
③按原文口头填空。
2.学习第3自然段
过渡：莫高窟不仅有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
让我们一起去欣赏欣赏吧。
（1）读一读第3自然段，并比较第2自然段，找出它们在表达方式上的共同点。
（2）自学第3自然段，说说作者是怎样描写壁画的（先以4人小组为单位进行组内交流讨论，再以小组的形式，按照总-分-细-总的顺序汇报学习成果）。
（3）学生汇报自学成果，教师相机补充指导。
预设：
①理解“宏伟瑰丽”。
②理解“内容丰富”（出示“有……有……有……还有……”的句式，学习“先概括写，后具体写”的写法）。
③朗读作者描绘飞天的句子，体会作者优美生动的语言。
④（出示：各种姿态的飞天图）你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，说话训练）
【设计意图：平时的教学中适时引导迁移，引导发现，习得一些语言规律和表达方法，可促进学生写作水平的提高。
】
（4）引读背诵。
3.学习第4自然段
过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
虽然地方不大，却引来无数游客的关注，这是怎么回事呢？
（1）学生自读，想象：藏经洞以前是怎样的，现在是怎样的？（交流）
（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
（3）指导朗读、背诵。
三.创设情境，复述课文
1.同学们，刚才我们一起欣赏了闻名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界。
莫高窟不愧是举世闻名的艺术宝库，不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。
假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客们介绍这颗大西北的明珠呢？
【设计意图：让学生以“导游”的身份出现，在深入理解文本的基础上进行了创意化的阅读，拓展了学生思维的时间、空间，调动了学生多方面的智力潜能，促进了学生语文素养的形成。
】
2.练习、展示、评议。
3.(播放歌曲《敦煌梦》)同学们的动情讲述仿佛让我走进了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏伟瑰丽的壁画……看到这一切，作为中国人，我们自豪地说——引读第5自然段。
四.课外延伸，布置作业（两题可以任选一题。
）
1.将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
2.有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料，并设计一份手抄报。
板书设计：
总起——————----一颗明珠
彩塑精妙绝伦
莫高窟分述壁画宏伟瑰丽智慧结晶
藏经洞珍贵文物
总结————————艺术宝库。
