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高职智能产品开发专业建设的探索与实践作者：梁昕来源：《新校园(下)》2017年第12期摘要：随着产品智能化的飞速发展，近几年高职院校新增了智能产品开发专业来培养相关人才。
本文就智能产品开发专业的人才培养模式、课程体系、师资队伍、实践教学条件等方面进行了探索与实践，以提高人才培养质量。
关键词：高职；智能产品开发专业；人才需求；技能培养一、智能产品开发产业发展概况社会经济的发展是智能产品开发产业发展的重要推动力，智能产品开发需求多样化、半导体需求本地化和跨区域设计服务化是智能产品的技术趋势。
从2013年开始，国内以智能硬件为核心的智能产业获得了快速发展。
随着智慧城市的建设发展，智能产品的辅助设计与开发及维护等方向的人才需求量日益增大，因而高职智能产品开发专业人才的培养变得更为迫切。
二、智能产品开发专业的建设思路1. 岗位要求分析笔者针对高职层次的智能产品开发岗位需求进行了企业调研及网络岗位招聘调研。
调查发现，高职层次的智能产品人才主要是辅助工程师开展智能产品设计与开发工作，具体岗位及任务要求如下：开发助理岗位：能进行智能电子产品的辅助设计以及制图、嵌入式开发、单片机开发等辅助开发工作；要求具备PCB制图制版的技能。
技术支持岗位：能识读电路图，对智能产品进行安装、测试及调试；能利用仪器设备对产品故障进行分析、判断及维修；具备从事智能电子类产品安装、调试、操作、运行、维护的基本技能。
营销服务岗位：负责智能产品的销售与售后服务；要求善于与人沟通，具备销售、团队协作、自主学习等能力。
2. 人才培养目标智能产品开发专业采用“工学结合、校企共育”的人才培养模式，以培养智能产品辅助开发与设计的高素质技术人才为目标，确定专业定位和发展方向。
具体培养目标：培养掌握智能电子产品基本理论知识和调测试与开发的基本方法，具备智能电子产品辅助开发、调试与维修能力，能从事智能电子产品辅助开发、调试、测试与维修等工作，适应我国智能电子产业、行业发展需要，具有一定创新能力的高素质、高技能人才。
校企联合,打造具有高职特色的嵌入式软件工学结合校内实训基地摘要：深圳信息职业技术学院软件学院在校企合作，共建实训基地，开展工学结合实践教学方面进行了多年积极的探索，特别是嵌入式专业利用深圳嵌入式行业高速发展的有利优势，在校内专业实训基地建设方面以校企合作为基础，着力打造了一个具有高职特色的嵌入式软件工学结合的实训基地，在提升学生的专业实操能力和专业技能及综合职业素质方面取得了显著的效果。
关键词：校企合作；高职；嵌入式专业；工学结合；校内实训基地2010年9月教育部在全国高等职业教育改革与发展工作会议上提出，“今后十年全国高等职业教育必须以提高质量为核心，实现内涵发展的历史性跨越，建设中国特色现代高等职业教育。
”针对如何加强我国高职教育的内涵建设我国著名高等职业教育专家陈解放教授认为，其途径是以人才培养模式改革为主线，以校企合作为基础，以工学结合为抓手，以课程建设为平台。
陈教授进一步指出，“高职教育关键是特色创新”，它是当前“高职教育内涵建设的逻辑主线”，而“校企合作、工学结合是我国高等职业教育类型特色创新的抓手”。
高职院校校内实训基地作为高职学生进行工学结合、实操训练将知识和技能内化的最重要的场所，如何利用好校企合作的平台并以工学结合为抓手，通过加强专业实训室的建设和实训基地建设来提升学生的职业核心竞争力是摆在高职院校院系实践教学管理的领导和专业教研室负责人面前急待解决的问题。
深圳信息职业技术学院软件学院在校企合作、共建实训基地、开展工学结合实践教学方面进行了多年积极的探索，特别是嵌入式专业在与企业合作的过程中形成了自己的特色，在专业实训基地建设方面逐步发展，在提升学生的专业实操能力和专业技能方面取得了显著的效果。
所培养的学生在国家、省、市的技能大赛中多次获得大奖，很多学生被中兴、华为等知名IT公司选中，提前预订了该专业的毕业生。
深圳信息职业技术学院嵌入式技术与应用专业在建设具有高职特色的嵌入式软件校内工学结合校内实训基地的实践和探索主要体现在以下的五个方面：一、具有高职特色的嵌入式专业校内实训基地的定位深圳嵌入式系统的发展在全国处于领头羊的地位，华为、中兴等通信设备制造企业的发展成长，带动了通信领域嵌入式软件需求的高速增长。
课程预期建设成果一、课程目标与专业培养目标更加明确1、通过建设使《Andriod手机游戏开发》课程在移动通信技术专业职业能力培养中的专业应用性地位更加突出，在专业核心课程群的建设中起到导向作用。
2、对本课程与相关专业课程的关系进行详细分析，力求准确、清晰地表述专业课程群的学习所需要的力学知识点、技能点。
3、《Andriod手机游戏开发》课程目标与移动通信技术专业培养目标之间的衔接要更加紧密,课程知识目标、技能目标和能力素质目标应具体明确，符合学校办学定位，符合高职学生学习基础的实际。
课程的职业岗位指向明确，职业能力要求具体，课程目标能充分体现学生的工作能力、学习能力、应用能力、协作能力和创新能力的培养。
二、课程内容与结构更加合理1、《Andriod手机游戏开发》课程内容必须充分体现软件类专业的职业标准的要求；2、建立教学内容遴选机制，及时将新知识、新技术、新标准吸纳进入《Andriod手机游戏开发》课程内容。
3、按照行业职业岗位和职业能力培养的要求，梳理、整合教学内容，形成能力-知识相对应的模块式课程结构；课程内容模块以职业岗位作业流程、工作任务、项目为导向，实践教学内容与相关职业能力的关系明确。
三、教学方法与手段更加先进1、课程教学方法根据“教、学、做合一”的原则，将教学方式设计成教学-学习-练习-实践。
根据课程特点采用工程案例教学、项目任务教学、小组讨论式教学、探究式教学等教学方法。
2、以工程案例或真实的试验、施工任务为实践项目，将实践教学与技术服务结合起来。
3、采用问题中心法、任务驱动法、工程案例法、现场体验法、小组研讨法教学方法，调动学生积极参与学习，将所学知识和技能应用于实践，并指导开展研究性学习促进学生自主学习能力发展。
4、进一步充实课程相关教学资料，利用校园网在《Andriod手机游戏开发》课程网站上公布。
5、建成一个基于学生自主学习的网络教学平台，将所有教学资料在校园网上公布，使精品课程网页实现优质教学资源共享，方便学生在网络中自主学习，并为移动通信技术专业教学资源库建设，提供资源共享的平台。
新工科背景下高校《嵌入式系统》课程教学改革研究＊摘要：自新工科概念提出以来，新工科背景下的教育已成为我国极为重要的人才战略。
新形势下，作为第四代工业革命核心技能的嵌入式系统，其相关课程也是推动新工科专业发展的重要综合类应用型课程。
本文通过对目前嵌入式系统课程教学现状进行相关研究，分析了嵌入式课程理论教学和实践教学中存在的问题，提出了在新工科背景下教学内容、教学实践、教学考核等方面的针对性建议。
在新的工科背景下，开展嵌入式系统课程教学改革研究，有助于培养学生的自主创新能力、电子产品设计能力，提高教学效果，对教学改革实践将产生深远的影响。
关键词：新工科；嵌入式系统课程；教学改革研究●前言新一轮的产业变革和科技革命正在加速演进，逐步形成了新经济发展模式。
新形势下，为了适应当前新经济的快速发展，应对科技革命，教育部提出了有关新工科教育建设的重要改革对策，要求各高校积极开展新工科专业教育建设，以培养能适应新科技时代快速发展的新工科人才为教学目标[1]。
在新工科教育的大背景下，嵌入式系统课程已发展成为第四代工业革命的核心技能，同时也是推动相关新工科专业发展的重要专业课程之一。
在推进新工科建设过程中，协同育人、校企合作等词汇频繁出现在大家视野中，在教育行业不乏围绕其所开展的研究，例如“复大共识”、“天大行动”、“北京指南”，在分析国内新工科发展的基础上，在教育理念、人才培养、教学模式等方面提出新想法，为国内高校工科教育提供参考[2]。
为适应新工科人才培养的需求，国内嵌入式系统课程进行了相应调整，主要围绕工程教育新理念、学科专业新结构、人才培养新模式、教育教学新质量、分类发展新体系来开展，注重培养学生的实际操作和创新能力。
对比传统工科教育已有显著突破，但目前嵌入式系统相关课程教学还存在不足之处。
如何更好地适应新工科的发展背景，用新模式、新理念调整优化嵌入式系统课程教学，培养满足行业需求的嵌入式应用系统开发人才，是我们当前面临的课题也是挑战。
基于职业需求的高职嵌入式操作系统课程教学改革研究【摘要】本研究旨在探讨基于职业需求的高职嵌入式操作系统课程教学改革。
在研究背景阐述了当前高职教育中存在的问题，研究目的明确了对课程进行改革的目标，研究意义指出了提升学生就业竞争力的重要性。
在首先概述了高职嵌入式操作系统课程的特点和重要性，然后详细分析了当前课程存在的问题，提出了基于职业需求的课程改革方向，并探讨了教学方法的改革和实践教学内容的设计。
在对课程改革效果进行评估，展望未来的发展方向，并总结了研究的结论。
通过本研究，旨在提高高职教育的质量，培养更符合市场需求的高素质人才。
【关键词】高职、嵌入式操作系统、课程、教学改革、职业需求、教学方法、实践教学、效果评估、未来发展、研究。
1. 引言1.1 研究背景随着数字化时代的到来，嵌入式系统在各行各业中的应用越来越广泛。
特别是在智能手机、智能家居、工业控制等领域，嵌入式操作系统的需求愈发迫切。
目前高职院校的嵌入式操作系统课程往往脱离实际职业需求，教学内容和方法滞后，无法满足行业的人才需求。
在这样的背景下，对高职嵌入式操作系统课程的教学改革显得尤为重要。
只有通过对课程内容、教学方法的调整和改进，才能更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们更好地适应未来的就业市场。
本研究旨在探讨基于职业需求的高职嵌入式操作系统课程教学改革，为提高教学质量、培养更多的优秀嵌入式操作系统人才提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的主要是针对当前高职嵌入式操作系统课程存在的问题，通过基于职业需求的课程改革，探讨如何提升学生的实际能力和就业竞争力。
具体包括：通过重新梳理课程内容和设置，使之更贴合行业需求，培养学生掌握嵌入式操作系统相关知识和技能；采用更灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和创新思维；设计更贴近实际工作的实践教学内容，让学生能够在实践中提升能力和解决问题。
通过以上改革，旨在使学生在毕业后能够顺利就业，满足市场对嵌入式操作系统人才的需求，同时提高学校的教学质量和声誉。
高职嵌入式技术与应用专业教学改革随着现代嵌入式技术的发展，嵌入式技术的运用越来越广泛，在许多行业中得到广泛应用，为社会发展提供了强有力的支撑。
而职业院校的嵌入式技术与应用专业的建设，为培养高素质技术人才，满足社会对技术人才的需求，发挥了重要作用。
然而，随着技术的发展，以及社会对技术人才需求的增加，这些专业的教学改革已经成为不可回避的问题。
同时，教学改革也是提高专业建设水平的重要因素。
为了提高高职嵌入式技术与应用专业的教学水平，完善教学体系，合肥工业大学在充分调研的基础上，针对传统教育模式，以及嵌入式技术、应用专业教育中存在的种种问题，引进了高职专业教育改革中的新思想，采取了多种手段进行教学改革。
首先，针对教学课件，学院对传统课件进行了完善，加强了学生的学习能力和分析解决问题的能力。
在教学上，学院开设了多种实践性的课程，比如嵌入式系统的设计和调试、微处理器的应用和编程等，可以使学生更具体地了解嵌入式技术和应用，使其在实际工作中更有利。
此外，学院还邀请国内外专家，在嵌入式技术与应用专业教学改革过程中，加强课程设置改革，探索培养人才的最新模式，激发学生的学习主动性。
此外，学院建立了多种教学平台，为学生提供广泛的网上学习资源，比如教学网站、在线学习平台，以及多媒体教学资源。
这些资源为学生提供了全面的学习机会，使学生能够更好地掌握嵌入式技术与应用的最新知识。
同时，学院为嵌入式技术与应用专业的教学改革建立了完善的指导性文件，提出了一系列措施，其中包括：加强课程体系的建设，完善课程体系和课程设置；提高教学内容的质量，提高教师的教学能力和教学水平；更好地利用现代教育技术，使学生能够更好地提高学习效率；以及构建合理的评价系统，更好地反映出学生的学习情况。
此次嵌入式技术与应用专业教学改革，为后期加强高职技术和应用专业的建设，提供了重要的参考。
实施这些改革，需要团队协作、共同努力，学院将不断努力，让教育改革不断深入，为学生提供更好更优质的教育服务。
・１４・ 哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第１期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ［收稿日期］２０１１－１０－２０［作者简介］李园园 （１９８１－ ），女，中山职业技术学院计算机工程系软件技术专业讲师。
注：本文为中山市２０１０年教育科研课题（Ｄ１０１４５） 《高职院校嵌入式专业课程体系改革与人才培养模式探索》 阶段性成果。
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８９７０—（２０１２）０１—００１４—０２高等职业教育要满足社会需求，与时俱进，就需要不断的进行教学改革。
教学改革是以人才培养模式改革、课程体系重构和教学内容改革为重点展开的。
本文以我院嵌入式技术专业的教学改革为例，探讨高职院校该如何将这一综合性较强的专业改革成课程重应用，学生有兴趣，市场有需要的“应用型”嵌入式技术专业。
一、我院嵌入式技术专业存在的问题近几年，由于嵌入式技术的飞速发展和广泛应用，使得各个层次的院校如：研究生、本科及高职都争相开设了此类专业和课程。
我院在２００７年也开设了嵌入式技术专业的相关课程，主要培养嵌入式技术中软件开发的应用型人才。
通过几年的实践、探索，虽然取得了一定的成绩，但仍然存在以下问题：第一，开设课程和本科生没有多大差别。
我院是针对嵌入式系统开发过程中所涉及的内容来开设课程的，主要有：数字电子技术、计算机组成及接口、操作系统、Ｃ／Ｃ＋＋、单片机系统、ＡＲＭ及系统组成、嵌入式操作系统、嵌入式系统设计等；实验实训环境选择了ＡＲＭ体系结构的实践教学平台，２４１０配套的硬、软件开发环境和开发工具。
这些课程从学习完整的嵌入式软件开发过程来说是必须，但要完全掌握它们难度就很大，特别是对高职层次的学生。
第二，项目式教学中的项目选取难度大。
虽然配备了嵌入式实验系统，硬件也满足了学生动手实践的基本要求，但在实际项目式教学组织中，却存在着问题。
嵌入式系统比较复杂，很难像８０５１单片机系统那样让学生自己ＤＩＹ一个小的硬件系统和软件系统。
第三，针对高职的嵌入式应用型教材很少［１］。
现在的高校嵌入式系统教材已经很多了，但基本上分为两类。
一类是泛泛而谈的：ＡＲＭ、ＭＩＰＳ、Ｘ８６、ＰｏｗｅｒＰＣ等各种体系结构处理器均作了基本介绍；ＵＣ／ＯＳ、Ｌｉｎｕｘ、ＷｉｎＣＥ等各种操作系统也是一一罗列其特色。
这种教材学生感觉是走马观花，很难掌握嵌入式的基础知识，更无法了解某一款处理器的基本开发过程。
另一类教材是由嵌入式系统实验设备厂商提供的，基本就是数据手册加实验手册，学生使用这种教材往往只见树木不见森林，很难系统掌握嵌入式系统的基本理论和概念。
由于上述问题的存在，导致学生在学习时没有学习目标和兴趣，普遍感到学习难度大，效果差。
另外我们从已经毕业学生所完成麦可思问卷调查中发现，７３％的学生认为所学知识和工作实际应用相差较大，学校开设的课程缺少具体应用。
从这些现象来看，以前培养计划的实施并没有达到真正的培养嵌入式技术的基础应用型人才的目的。
二、我院嵌入式技术专业改革方向为了解决上述教学过程中存在的实际问题，培养企业所需的嵌入式技术的基础应用型人才，我们必须进行改革。
通过进行了各项调研以及向其他兄弟院校的学习，我们发现问题的关键是没有找到一个具体的嵌入式系统的应用产品作为人才培养的载体和平台。
众所周知，嵌入式技术是各种学科的交叉性技术，它的应用非常广泛，遍及工业控制，消费电子，航空航天，医疗器械等各个方面，而以前所开设的课程只是笼统的学习嵌入式产品开发的大致过程，不具体也难度大。
因此，找到一个具体应用产品，通过系统学习该嵌入式产品的软件开发过程，从而使高职的学生能有针对性的掌握嵌入式系统软件开发能力。
通过调研并结合我院的实际情况，我们决定将手机游戏开发这一嵌入式技术的具体应用作为专业方向学习的切入点。
选择手机游戏开发的原因有：一是，近年来互联网和移动互联网的迅猛发展。
目前全球移动用户已超过１５亿，而中国移动通信用户总数超过３．高职嵌入式教学改革之手机游戏开发专业建设李园园， 陈帼鸾（中山职业技术学院， 广东 中山 ５２８４０４）摘要：本文介绍了中山职业技术学院嵌入式技术专业根据市场需求、按照高职学生学习特点所进行的教学改革。
讨论了设置手机游戏开发专业的需求、手机游戏开发专业的人才培养目标、专业知识和技能、就业岗位以及课程体系的开设与实施要点。
强调课程体系的实施能激发学生的专业兴趣，教学内容与项目的设置，符合高职学生的认识规律。
关键词：嵌入式教学改革；手机游戏；人才培养；课程体系・１５・ 哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第１期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ６亿，巨大的用户量让中国成为了世界上最具潜力的市场。
同时手机应用开发应声而起，而手机游戏由于其娱乐性，便携性，网络性等特点受到了各个层次的手机用户的热爱，成为日常空闲时消遣娱乐的主要方式。
二是，手机游戏这个行业的巨大吸引力和广阔市场对于人才的需求量很大。
据统计，２０１１年移动开发人才需求达３０万，未来人才需求缺口将达百万。
三是，我院结合中山港口镇的游艺机产业，从２００８年开始开设了针对游艺机的游戏开发方向，在游戏的开发过程中积累了一定的经验，这些经验和教学资源可以借鉴到手机游戏开发上来。
三、手机游戏开发岗位分析和人才培养目标从目前企业招聘所提供的岗位来看，手机游戏所需的岗位有：策划、美工、程序、测试、运营、管理等。
这些岗位都有各自不同的岗位职责和能力要求，高职３年学习的培养目标不是将学生培养成全才，必须牢牢把握高职教育的根本任务“培养高等技术应用性专门人才”。
因此我们将手机游戏专业的培养目标定位为：面向中山和珠三角地区，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的综合素质，掌握手机游戏软件设计思想，初步具备手机游戏软件项目需求分析能力，能够按照软件工程规范要求，运用多种编程语言和游戏制作工具，熟练完成手机游戏软件编程任务，可以从事手机游戏策划，手机单机游戏开发、手机联网游戏客户端开发、手机游戏软件测试等工作的应用型高技能人才。
四、专业知识和技能要求手机游戏从需求分析、策划到游戏算法确定，再到编程实现和测试，每一个环节都需要不同的知识和技能，每个环节对学生的能力要求也不同。
按照上面的培养目标，我院的手机游戏开发专业所需的专业知识和技能要求主要集中在以下几个方面：热爱游戏，有丰富的游戏经验，熟悉各类游戏类型，对游戏规则、关卡设计有一定的了解；能对各种智能手机游戏进行开发（包括手机单机游戏开发和手机游戏客户端的开发）；能进行手机游戏性能测试和易用性测试；会编写相关技术文档；有自学和团队合作等能力。
五、手机游戏开发专业课程体系与实施课程体系的建立是实现专业人才培养目标的重要环节，也是人才培养的具体表现。
主要围绕学生基本道德品质、职业素养、职业核心能力的培养，同时兼顾一定的知识面和专业延伸来构建手机游戏开发专业课程体系。
针对培养目标和职业岗位，我们设计的课程体系如下表１：表１：手机游戏开发专业课程体系在具体的课程实施过程当中，特别是专业核心课程，要把握以下几个原则［２］：一是项目式教学方法。
要挑选难度适中，周期短，内容易于理解，贴近实际并包含手机游戏软件开发过程的项目在教学中实施，让学生在项目中“做中学，学中做”，从工作过程中学习各项职业技能。
二是抓住学生的兴趣，从易到难安排教学内容。
在大一开始除了让学生大致了解手机游戏开发之外，同时开设Ｆｌａｓｈ基础课程，通过简单的编程语言实现众所周知的小游戏，目的是避免一开始就接触枯燥、难懂的ＪＡＶＡ编程语言，在此基础上过渡到智能手机中的Ｆｌａｓｈ游戏制作。
据资料显示，由于ＡｄｏｂｅＦｌａｓｈＰｌａｙｅｒ１０．１的发布使用户能在Ａｎｄｒｏｉｄ手机平台上玩游戏，为Ｆｌａｓｈ游戏创造了新的发展平台，超过半数Ｆｌａｓｈ游戏开发者已经“瞄准”Ａｎｄｒｏｉｄ手机游戏市场，计划在２０１１年开发Ａｎｄｒｏｉｄ平台的游戏［３］。
基于这种趋势的发展，开设智能手机上的Ｆｌａｓｈ游戏也是势在必行的。
另外对于目前最流行的手机游戏程序语言Ｊａｖａ，也是分成若干个学期进行学习，从易到难。
在学习时，将以前用Ｆｌａｓｈ编程实现的游戏，用Ｊａｖａ语言来实现，从而体会两种不同的语言优势和特点，加深印象。
三是综合实践。
在大三阶段，学生以小组的形式完成多款自己设计的全新的手机游戏，过程包含策划、美工、程序、测试等各个环节。
达到学生能独立完成各自工作的目的。
在这一阶段，教师负责监督学生的工作进程，解答疑难，组织答辩等工作。
六、需要注意的问题（一）教学内容来源的多样化手机游戏是随着互联网和移动业务的飞速发展而发展起来的，它的兴起并没有多久的时间，因此市面能提供的教材不多。
但网络资讯的发达又正好弥补了这一缺失。
在教学过程中除了传统的纸质教材，我们还可以借助网络上的相关资源为学生提供最新的技术和资讯。
但采用这种方式就要求教师提前准备充分，将各种资料集合在一起，使之具有系统性。
（二）师资培训由于手机平台的不断变化和新技术的飞速发展，手机游戏开发专业的教师必须不断地接收新知识和技术，这就要求有必备的培训环节，去企业实习或参加技术学习等。
（三）授课过程突出职业性人才培养的目的不仅仅是给学生传授必要的专业知识技能，还有培养学生的各项素质，特别是职业素质。
既强调“能力”，又突出“职业”。
七、结束语通过对原有的嵌入式技术专业的教学改革，我们初步建立起了适合高职的嵌入式软件开发专业——手机游戏开发。
在这一新的方向中，我们坚持“注重实践，理论适当”的教学理念，紧跟手机游戏市场快速发展的步伐，为培养既有职业技术能力又有职业道德素质的基础应用型人才做出更大的努力。
【参考文献】［１］李宁，宋薇，库少平．项目化嵌入式教学方法研究［Ｊ］．单片机与嵌入式系统应用，２０１０（２）．［２］孔勇奇．基于项目载体高职手机游戏教学内容的整合与研究［Ｊ］．计算机教育，２００９（１２）．［３］详细解析Ａｎｄｒｏｉｄ系统手机游戏市场的前景．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｔｅｃｈｗｅｂ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｎｅｗｓ／２０１０－０８－０５／６５５７５８．ｓｈｔｍｌ．（责任编辑：杨晓娜）。
