【新教材】新人教版必修上册 家乡文化生活-参与家乡文化建设 学案

《参与家乡文化建设》导学案教案同步练习一、教学目标1. 让学生了解和认识家乡的文化特色，培养学生的文化自觉和自信。

2. 培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感。

3. 引导学生学会参与家乡文化建设的方法和途径，提高学生实践能力。

二、教学重难点1. 重点：让学生了解家乡的文化特色，学会参与家乡文化建设的方法和途径。

2. 难点：如何引导学生深入挖掘家乡文化内涵，提高学生实践能力。

三、教学准备1. 教师准备：收集家乡文化相关的资料、图片等。

2. 学生准备：提前了解自己家乡的文化特色，准备分享。

四、教学过程1. 导入：教师通过展示家乡的图片、视频等，引导学生回顾和了解家乡的文化特色。

2. 探究活动：学生分组讨论，分享自己家乡的文化特色，互相交流学习。

3. 展示活动：每组选取一种文化特色进行展示，其他组进行评价、提问。

4. 总结提升：教师引导学生总结参与家乡文化建设的方法和途径，并提出建议和期望。

五、课后作业2. 设计一个家乡文化宣传方案，可以是海报、PPT等形式。

注意：教师在教学过程中要关注学生的个体差异，给予不同学生不同的指导和鼓励，让他们在参与家乡文化建设的过程中获得成就感和自信心。

教师要注重培养学生的合作意识，提高他们的实践能力。

六、教学内容1. 让学生了解家乡文化建设的现状和问题，提高学生的社会责任感和使命感。

2. 培养学生学会分析家乡文化建设中的问题，并提出解决方案。

七、教学重难点1. 重点：让学生了解家乡文化建设的现状和问题。

2. 难点：如何引导学生深入分析家乡文化建设中的问题，并提出切实可行的解决方案。

八、教学准备1. 教师准备：收集家乡文化建设相关的资料、图片等。

2. 学生准备：提前了解自己家乡文化建设的现状和问题，准备分享。

九、教学过程1. 导入：教师通过展示家乡文化建设的图片、视频等，引导学生了解家乡文化建设的现状。

2. 探究活动：学生分组讨论，分享自己家乡文化建设的现状和问题，互相交流学习。

【新教材】第四单元家乡文化生活教案—高一语文统编版必修上册统编高一上册第四单元“家乡（宜章县）文化生活”单元设计高一语文组教材分析：“家乡文化生活”是一个大视角、小切入的研究模块，以参与家乡文化生活为主题，把语文研究延伸到课外，让学生近距离接触了解家乡的一草一木、一事一物，触摸了历史和岁月留下的痕迹，见识了博大精深的文化底蕴，更锻炼了学生分析探究解决实际问题的能力。

通过采访、考察、调研和查阅文献等方式重新认识家乡，培养学生交流协作、思考探究的能力和实事求是的精神，培养对家乡的情感与文化认同。

课标内容：本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，研究剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自。

课标解读：思想意识：引导学生关注和参与当代文化生活研究行为：研究剖析、评价文化现象实践行为：积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流研究结果：增强文化自本任务群的目标与内容：家乡文化生活任务一从了解到深入：读万卷书，行万里路。

小组为单位，通过查阅书籍文献等，了解家乡风俗。

再走街串巷，通过访问、考察，呈现对家乡文化生活的关注、了解与参与；任务二总结和反思：撰写风物志，呈现对家乡文化的理解与反思；任务三共建或传承：写发起书，增进对家乡文化的认同感。

任务评价标准：任务一能够确定最具有家乡文化特点的人、事、景、物；能够描述与评价以上人、事、景、物蕴涵的文化精神；理解家乡文化生活这一概念内涵，并能列举家乡文化生活现象。

任务二可以对所列家乡文化生活现象作归因、定性，并评价其影响与代价；可以简要归纳综合家乡文化特点，并了解其优长与缺乏。

任务三在充分理解家乡文化特点的基础上，对家乡文化的发展提出可操作性建议。

家乡文化生活任务一：读万卷书，行万里路【活动背景】通过当代文化参与提升语文素养，完成教材第四单元教学内容【活动目标】1.认识我们生活的家园，见证时期的变迁，思考家乡与自我成长之间的联系关系，丰富生命体验。

《参与家乡文化建设》教案一、教学目标1. 让学生了解家乡的文化特色和历史文化背景。

2. 培养学生热爱家乡、积极参与家乡文化建设的意识。

3. 引导学生了解文化建设的意义和方法，提高学生参与文化建设的能力。

二、教学内容1. 家乡的文化特色：通过调查、访问等方式了解家乡的传统艺术、民俗风情、历史遗迹等文化特色。

2. 家乡的历史文化背景：了解家乡的历史发展、文化传承、名人故事等历史文化背景。

3. 文化建设的意义和方法：学习文化建设的基本概念、意义和途径，了解家乡文化建设的发展现状和需求。

4. 参与家乡文化建设的实践：引导学生积极参与家乡文化建设，如组织文化活动、保护文化遗产、宣传家乡文化等。

三、教学方法1. 讲授法：讲解家乡的文化特色、历史文化背景和文化建设的意义和方法。

2. 调查法：引导学生进行家乡文化调查，了解家乡的文化特色和历史背景。

3. 实践法：组织学生参与家乡文化建设实践活动，提高学生的实践能力。

4. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的家乡文化体验，培养学生的团队协作能力。

四、教学准备1. 课件：制作家乡文化特色、历史文化背景、文化建设意义的课件。

2. 资料：准备相关的家乡文化资料，如图片、视频等。

3. 实践场地：联系相关部门，安排家乡文化建设实践活动的场地。

五、教学评价1. 学生参与家乡文化建设的积极性、主动性和创造性。

2. 学生对家乡文化特色和历史背景的了解程度。

3. 学生对文化建设意义和方法的掌握程度。

4. 学生参与文化建设实践活动的成果。

六、教学活动及时间安排1. 第一课时：家乡的文化特色（35分钟）讲解家乡的文化特色，展示相关图片和视频。

学生分享自己了解到的家乡文化特色。

2. 第二课时：家乡的历史文化背景（35分钟）讲解家乡的历史文化背景，展示相关图片和视频。

学生分享自己了解到的家乡历史文化背景。

3. 第三课时：文化建设的意义和方法（35分钟）讲解文化建设的意义和方法，展示相关案例。

《参与家乡文化建设》导学案教案同步练习一、教学目标1. 让学生了解家乡的文化特色，培养对家乡文化的认同感和自豪感。

2. 引导学生积极参与家乡文化建设，提高学生对文化建设的认识和参与意识。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的实践和创新能力。

二、教学内容1. 家乡的文化特色：通过调查、访问等方式了解家乡的传统艺术、历史遗迹、民俗活动等文化特色。

2. 家乡文化建设的重要性：让学生认识到文化建设对家乡发展的重要意义，培养学生的责任感。

3. 参与家乡文化建设的途径：引导学生了解并参与家乡的文化活动，如文化节、非物质文化遗产保护等。

4. 文化建设成果的展示：鼓励学生积极参与文化建设成果的展示活动，提高学生的自信心和表达能力。

三、教学过程1. 导入：通过展示家乡的图片、视频等，引发学生对家乡文化的兴趣，激发学生的学习热情。

2. 调查了解：让学生分组进行调查，了解家乡的文化特色，培养学生合作学习的能力。

3. 分享交流：各小组汇报调查成果，引导学生交流讨论，感受家乡文化的魅力。

4. 分析讨论：引导学生分析家乡文化建设的重要性，讨论如何参与家乡文化建设。

5. 实践活动：组织学生参与家乡的文化活动，如文化节、非物质文化遗产保护等。

6. 成果展示：鼓励学生展示自己在文化建设活动中的成果，提高学生的自信心和表达能力。

四、教学评价1. 学生对家乡文化特色的了解程度，以及对文化建设重要性的认识。

2. 学生参与家乡文化建设的积极性和主动性，以及在实践活动中的表现。

3. 学生对文化建设成果的展示能力，以及在与他人交流合作中的表现。

五、教学资源1. 家乡的图片、视频等资料。

2. 文化建设的相关阅读材料。

3. 文化活动场地和设施。

六、教学活动设计1. 家乡文化主题讲座：邀请当地文化专家或长者，为学生讲述家乡的历史、传统艺术和民俗活动，增强学生对家乡文化的了解。

2. 文化建设实践活动：组织学生参观家乡的文化遗址、博物馆等，让学生亲身体验家乡文化的魅力。

《三__参与家乡文化建设》导学案《三参与家乡文化建设》导学案导学目标：1.了解家乡文化建设的重要性和意义。

2.掌握参与家乡文化建设的方式和方法。

3.激发学生对家乡文化珍爱和传承的热情。

导学内容：1. 家乡文化建设的定义和意义。

2. 参与家乡文化建设的方式和方法。

3. 家乡文化珍爱和传承的重要性。

导学过程：一、导入（5分钟）通过图片、视频或故事等形式引导学生思考：你认为什么是家乡文化？家乡文化对一个地方的重要性是什么？二、观点诠释（10分钟）1. 家乡文化建设的定义：指的是通过各种形式的活动和项目，珍爱和传承当地的传统文化、历史和习俗，提升当地文化软实力，增进地方经济繁荣和社会和谐。

2. 家乡文化建设的意义：有利于激发当地居民的文化自大心，增强地方认同感；有助于传承和宏扬优秀的传统文化，增进文化多样性和交流；有助于提升当地的文化软实力，引领地方经济和社会发展。

三、参与方式（15分钟）1. 参与家乡文化建设的方式：- 积极参与当地的文化活动和节日，如庙会、传统节日等。

- 参与当地的文化珍爱组织或志愿者团队，参与文化遗产的珍爱和传承工作。

- 利用摩登科技手段，如社交媒体、短视频等，宣传当地的文化和历史。

- 支持当地的文化产业发展，采购当地特色的手工艺品或产品。

2. 小组讨论：请同砚们结合自己的家乡文化特色，分享自己的参与方式和体会。

四、珍爱传承（15分钟）1. 家乡文化珍爱和传承的重要性：- 珍爱传统文化，是传承民族精神和文化基因的重要途径。

- 传承优秀文化，是宏扬民族传统和文化自大的重要保障。

- 增进文化传承，是推动地方文化繁荣和发展的关键动力。

2. 案例分享：请同砚们结合家乡的文化传统，分享一个有意义的文化珍爱和传承案例。

五、总结（5分钟）通过本节课的进修，你对家乡文化建设有了更深刻的理解吗？你愿意如何参与和贡献自己的力量？让我们共同尽力，珍爱和传承家乡的文化，让它在新的时代焕发出新的色泽！六、作业安置（5分钟）请同砚们结合自己的家乡文化特色，撰写一篇参与家乡文化建设的计划书，包括参与方式、目标和措施等。

《家乡文化生活》第3课时《参与家乡的文化生活建设》教学设计(统编版高一必修上)共3篇《家乡文化生活》第3课时《参与家乡的文化生活建设》教学设计(统编版高一必修上)1《家乡文化生活》第3课时《参与家乡的文化生活建设》教学设计(统编版高一必修上)一、教学目标1.了解家乡文化的特点和形式，了解自己所处的文化背景。

2.感知文化生活对人们生活的重要性，探讨如何参与家乡的文化生活建设。

3.学习参与家乡文化生活的一些方法，培养爱好、自信和积极的心态。

二、教学内容1.家乡文化的特点和形式，文化生活的重要性和参与家乡文化生活建设的方法。

2.家乡的文化资源和文化产业，介绍当地的文化特色和文化品牌。

3.学习如何了解和感知本土文化，提高文化创新能力，实现文化走出去。

三、教学重点和难点1.教学重点：了解家乡的文化特征和文化资源，熟悉当地的文化产业，了解文化生活的意义，启发学生积极参与家乡文化建设。

2.教学难点：如何让学生深入了解本土文化，从中发现创新思路，促进文化的创新发展。

四、教学方法与手段本课采用教师主导授课、学生参与讨论、小组合作等多种教学方法，借助电子绘图表达、视频、照片等多种教学手段，使学生能够体验家乡文化的独特魅力。

五、教学过程1.导入环节教师引导学生讨论当地的文化资源，引导学生思考如何从当地文化出发，参与到家乡的文化建设中来，随后通过幻灯片介绍本课的主要内容和教学目标。

2.交流讨论教师让学生小组讨论家乡的文化特点和形式，并提出自己的看法和想法。

同时，老师也可以在教学中穿插一些视频、图文信息等多种形式展示家乡的文化特点和形式，让学生在视觉、听觉等多个维度感知家乡的文化。

3.案例分析通过多媒体展示引导学生了解当地的文化产业和文化品牌，借助网上资源和图书资料，分组讨论家乡的文化产业及相关问题，展示家乡文化产业的优势和未来的发展方向，以及学生参与到其中的角色和机会。

4.小组合作教师通过小组合作学习的形式，让学生参与到文化创意设计中来，要求学生设计有家乡元素的品牌LOGO、特色产品、文化IP等。

《参与家乡文化建设》导学案教案同步练习一、教案概述本教案旨在通过引导学生参与家乡文化建设，培养学生的乡土情怀和社会责任感。

通过学习和实践，学生将了解家乡的文化特色，提出改进建议，并为家乡的文化建设做出贡献。

二、教学目标1. 知识与技能：了解家乡的文化特色和历史背景。

学会如何进行文化调研和数据分析。

提出针对家乡文化建设的改进建议。

2. 过程与方法：通过参观家乡的文化遗址和景点，增强对家乡文化的认识。

运用问卷调查和访谈等方法，收集村民对家乡文化建设的意见和建议。

3. 情感态度价值观：培养学生的乡土情怀，增强对家乡文化的自豪感。

培养学生关心社会、参与社会实践的责任感。

培养学生尊重和传承传统文化的意识。

三、教学重点与难点重点：了解家乡的文化特色和历史背景。

学会如何进行文化调研和数据分析。

提出针对家乡文化建设的改进建议。

难点：如何深入挖掘家乡文化的内涵。

如何将调研数据进行分析，并提出切实可行的改进建议。

四、教学过程1. 导入：引导学生思考家乡文化的定义和重要性。

引入本节课的主题：参与家乡文化建设。

2. 探究家乡文化：学生分组，每组选择一个家乡的文化遗址或景点进行参观和了解。

3. 调研家乡文化建设：学生设计问卷调查和访谈，收集村民对家乡文化建设的意见和建议。

学生进行问卷调查和访谈，记录和整理收集到的信息。

4. 数据分析与改进建议：学生根据分析结果，提出针对家乡文化建设的改进建议。

五、作业与评价1. 作业：学生完成一份关于家乡文化建设的调研报告，包括调研过程、数据分析和改进建议。

学生写一篇关于参与家乡文化建设的感悟和体会。

2. 评价：评价学生的调研报告的完整性和准确性。

评价学生的感悟和体会的深度和真实性。

评价学生在实践活动中的参与度和合作能力。

六、教学评估1. 学生参与度：观察学生在课堂讨论、小组活动和实地考察中的参与程度，评估他们的积极性和合作精神。

2. 学生表现：评估学生在调研报告和感悟作文中的表现，包括内容的丰富性、观点的独到性和分析的深度。

统编版新教材高一必修（上）第四单元《家乡文化生活》参赛教学设计【学习目标】1.初步掌握社会调查的方法, 提高“发现和提出、分析和思考、认识和解决问题”的能力。

2.通过梳理语言材料、观察生活, 记录家乡的人和物, 让学生学会概括典型现象、分析辨识, 认识家乡文化在新时代产生的新内涵。

3.让家国情怀渗透在学生们的日常行为中。

【重点难点】教学重点：1.初步掌握社会调查的方法。

2.梳理语言材料、观察生活, 记录家乡的人和物。

3.提高概括典型现象、分析辨识的能力。

教学难点：1.认识家乡文化在新时代产生的新内涵。

2.让家国情怀渗透在同学们的日常行为中。

【教学过程】一、学习导入家乡文化既是中国文化的重要组成部分, 又是我们个体精神生活的重要依托, 它并不是抽象的存在, 家乡的各色人物、各种自然和人文景观、独特的风俗习惯和历史文化, 都承载着丰富的记忆与情感。

二、学习任务分析1.思考家乡文化生活与自我成长之间的关系, 形成关注和参与当代文化生活的意识, 培养家国情怀。

2.了解访谈的基本概念和特点, 掌握有关访谈的基本知识、方法、程序和技巧等；提高在具体情境下的语言文字运用能力。

3.阅读有关调查研究、乡土风俗等方面的文章, 帮助完成本单元要求的学习活动, 提升理性思维能力和审美鉴赏能力；学会灵活运用常见工具书和网络, 根据一定的目的, 查阅所需信息资料, 快速定位信息。

4.学会从现象中提炼有价值的典型问题, 形成专题研究的意识, 根据事实说话, 学会论证说理；学会分析梳理材料, 掌握研究方法, 了解调查报告应包括的一般要素并完成调查报告写作；培养自己理性思考、深入认识问题的能力。

三、学习活动（一）简要说明教材中的三个学习活动。

1.记录家乡的人和物访谈是一种交谈活动, 以口头形式, 围绕特定目的, 根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料, 以准确地说明问题。

在面对复杂问题时, 运用访谈的方法, 遴选不同方面的、各具代表性的人物, 可以了解不同类型的材料, 具有一定的灵活性和覆盖性。

人教统编版高中语文必修上册第四单元一记录家乡的人和物教案教学设计一、教材分析“记录家乡的人和物”是第四单元“家乡文化生活”的学习活动之一。

要求采访有关人物，了解家乡的人、物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，写一篇《家乡人物(风物)志》。

二、教学目标与核心素养1.了解访谈相关知识，掌握访谈的语言特点，培养语言建构与运用素养。

2.学习做访谈并撰写人物（风物）志，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。

3.收集家乡历史掌故，了解家乡优秀历史人物，培养审美鉴赏与创造素养。

4.了解家乡优秀历史人物，分析这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。

三、教学重难点1.了解访谈相关知识，学习做访谈并撰写人物（风物）志。

2. 收集家乡历史掌故，了解家乡优秀历史人物，分析这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响。

四、课前准备1.利用网络查资料，了解家乡的历史的故事。

2.利用网络查资料，了解家乡的历史的人物。

3.利用网络查资料，了解访谈的写作方法。

教学过程一、导入：我们居住的家乡有着各类人物、多样景致和独特习俗，承载着我们丰富的记忆与情感。

也许某个人物留下了动人的故事，也许某幢建筑有着不朽的价值，也许某个物件有着特殊的来历，这些都值得我们寻访探究。

二、访谈1.访谈法的含义访谈法是指调查员同调查对象接触，通过有目的的谈话收集资料的方法。

是“访”与“谈”的结合，“访”有调查、探询之意。

访谈录是访谈员根据调查的需要，以口头形式，向被访者提出生活中需要对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访，以帮助了解情况、获取信息、推广经验等，这样写出的文章叫访谈录。

它是新闻体裁的一种，是以访谈形式报道新闻人物的一种体式。

2. 访谈的类型（1）根据调查员同调查对象的接触方式，访谈可分为直接访谈和间接访谈。

前者是面对面的访谈,后者则是借助某种通信工具进行的访谈。

在我国的实际调查中，当面访谈是访谈的主要方式，也有一些调查公司使用电话进行访谈。

高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”系列教学设计1一、设计依据（一）新课标的素养要求《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确了“学科核心素养”的内涵，认为语文学科的核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及品质。

这就提示我们，新课程下的语文实践活动必须有一个真实的运用情境，这个情境的真实是建立在以学生为主体，由学生自己来进行的基础上的。

教师在设计课程时需要根据学生学习的实际，确定合适的主题，让学生真正参与到综合性语文活动中，通过真实的参与，切身的体验，完成相关任务，培养思维能力，拥有自己的理解和独到的经验。

过去的教学习惯以文本、知识为纲，将文本的思想性、艺术性等嚼碎灌输给学生。

虽然也有课堂的提问和互动，但是教师的指向性过于主观、课堂的牵引力过于强大，到最后学生只会这一篇、这一课，死记硬背的辛苦背后是举一反三能力的欠缺，对课外文本的束手无策。

语言文字是丰富灵动的，语言文字现象是鲜活充满生机的，让学生在真实的情境中学习，围绕合适的主题进行语文实践活动，让学生自始至终都积极地读书、思考、交流、写作。

那么任务完成了，学生的思维和各方面的能力就会发生变化，核心素养必然也早已渗透其中。

（二）任务群的启发指引家乡文化生活这一单元属于“当代文化参与”任务群。

这一任务群旨在引导学生关注、参与当代文化生活，利用身边的语文资源开阔视野，在更广阔的空间里运用语文，提升学生对当代文化的感受力，增强文化自信，提升文化自觉。

当代文化生活中有各类文化现象，都是学习语文很好的契机。

在教学设计的过程中，应引导学生参与组织文化现象的调查，围绕相关语言材料进行梳理和探究，安排学习内容时应突出设计的文化性和实践性，因而在这一单元中安排了参与问卷调查、撰写调查报告等环节。

语文活动的设计还需要基于语言文字，使学生在完成语文任务的同时逐步提高把握交际情境的能力，让每一个任务都落脚在学生语文素养的提升上，强化语文意识，因而安排了撰写导游解说词、写作建议案等任务。

《参与家乡文化建设》教案一、教学目标1. 让学生了解家乡的文化特色和历史文化背景。

2. 培养学生热爱家乡、关注家乡文化建设的意识。

3. 引导学生积极参与家乡文化建设，提升乡土情怀和社会责任感。

二、教学内容1. 家乡的文化特色：包括民间艺术、传统节日、风俗习惯等。

2. 家乡的历史文化背景：包括名人事迹、历史遗址、传说故事等。

3. 家乡建设现状与问题：通过调查了解家乡的发展情况，分析存在的问题。

4. 参与家乡文化建设的途径：包括志愿服务、公益活动、建议献策等。

5. 培养学生的乡土情怀和社会责任感。

三、教学方法1. 讲授法：讲解家乡的文化特色和历史背景。

2. 调查法：让学生分组调查家乡的建设现状与问题。

3. 讨论法：分组讨论如何参与家乡文化建设。

4. 实践法：引导学生参与实践活动，如志愿服务、公益活动等。

四、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示家乡的美丽景色和特色文化，引发学生的兴趣。

2. 讲解家乡的文化特色和历史背景，让学生了解家乡的独特魅力。

3. 分组调查家乡的建设现状与问题，让学生亲身参与并感受家乡的发展。

4. 分组讨论如何参与家乡文化建设，鼓励学生提出建议和想法。

五、课后作业1. 让学生写一篇关于家乡文化建设的文章，可以是建议献策、心得体会等。

2. 鼓励学生参与家乡的文化建设活动，如志愿服务、公益活动等，并将经历和感受写成日记。

3. 让学生组队拍摄一段关于家乡文化特色的视频，展示家乡的独特魅力。

六、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对家乡文化的认识和兴趣。

2. 评估学生在调查家乡建设现状与问题时的积极性和主动性。

3. 评价学生在讨论如何参与家乡文化建设时的创意和思考深度。

4. 关注学生在实践活动中的表现，如志愿服务、公益活动等。

5. 收集学生写的文章和拍摄的短视频，评估他们的表达能力和对家乡文化的理解。

七、教学反思1. 反思教学内容是否全面且有趣，能否激发学生的兴趣和参与热情。

《三__参与家乡文化建设》导学案《三好少年参与家乡文化建设》导学案一、导学目标1. 了解家乡文化的重要性和特点；2. 掌握参与家乡文化建设的意义和方法；3. 培养学生的文化自大和责任感。

二、导学内容1. 家乡文化的定义和特点；2. 为何要参与家乡文化建设；3. 如何参与家乡文化建设。

三、导学过程1. 导入（5分钟）通过图片、视频或故事，引导学生思考家乡文化对于一个地方的重要性，并让他们分享自己对家乡文化的了解和看法。

2. 进修（30分钟）a) 家乡文化的定义和特点让学生阅读相关资料，了解家乡文化的观点和包括语言、风俗、传统节日、建筑等在内的特点。

b) 为何要参与家乡文化建设讨论家乡文化对于一个地方的意义，引导学生认识到珍爱和传承家乡文化的重要性，以及每个人都应该为此卖力。

c) 如何参与家乡文化建设介绍学生参与家乡文化建设的方式，包括参与文化活动、珍爱传统建筑、宣传家乡文化等，并鼓励他们积极参与其中。

3. 实践（20分钟）组织学生进行小组讨论，让他们设计一个家乡文化建设项目，并展示给全班同砚。

鼓励学生发挥创造力和团队合作精神，共同为家乡文化建设出谋划策。

4. 总结（10分钟）引导学生总结本节课的进修内容，强调参与家乡文化建设的重要性，并鼓励他们在平时生活中积极传承和宏扬家乡文化。

四、拓展延伸1. 鼓励学生利用课余时间参与家乡文化活动，如文艺表演、传统节日庆祝等；2. 组织学生走进社区、博物馆等地，深入了解家乡文化的历史和传统。

五、作业安置安置作业：要求学生撰写一篇关于自己家乡文化的文章，并结合实际情况提出自己的建设家乡文化的意见和建议。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对家乡文化的认识更加深入，懂得了自己应该为家乡文化建设贡献自己的力量。

同时，学生的团队合作能力和创造力也得到了锻炼和提升。

在未来的教学中，应该更多地引导学生积极参与社会实践，为家乡文化建设贡献自己的智慧和力量。

4.8.3《参与家乡文化建设》导学案班级：组别：姓名：1．学习建议、考察并撰写报告。

2．了解家乡的文化生活，参与家乡文化建设，提出建设性建议。

语言建构与运用：学习建议、考察并撰写报告。

思维发展与提升：了解家乡的文化生活，参与家乡文化建设，提高思辨能力。

审美鉴赏与创造：对家乡文化生活现状进行调查的基础上，参考下面的活动提示，对丰富家乡的文化生活提出建议，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。

文化传承与理解：传承并弘扬家乡的优秀文化,为家乡留下一段美好记忆。

收集家乡历史人物的资料和实地采访考查。

一、整体把握这一课是本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动之三。

解家乡的文化生活，参与家乡文化建设，是语文学习向课外的延伸，也是我们的责任。

在对家乡文化生活现状进行调查的基础上，请参考下面的活动提示，对丰富家乡的文化生活提出建议。

二、文体知识1.建议书建议书是个人或者单位有关方面为了开展某项工作，完成某项任务或进行某种活动而倡议大家一起做什么事情，或提出合理化的意见，建议时使用的一种文体，也叫意见书。

建议书是作文的一种形式。

其内容很广泛，像弘扬雷锋精神，开展精神文明活动，援助贫困山区孩子读书，开展工作拥军优属活动家等，都可以写建议书。

建议书是面对群体时，虽然也带有建议，但主要是宣传、鼓动对方去做，具有一定的号召性。

建议书是面对领导和有关部门时，一般是中肯地提出自己对对方工作的意见和自己的建议，没有要求对方去做的意思。

不具有号召性。

2.考察报告考察报告的概念有广义与狭义之分。

广义的考察报告是指作者为了了解某地区的基本情况，或者为了获取某项科研任务的科学数据或证据，根据一定的科学标准，亲自进行考察活动，并在此基础上写成文章，如考察散记、考察札记、考察日记，以及一些学术性的报告等，统称为考察报告。

是一种重要的应用写作文体。

（一）如何写建议书建议书的写作格式一般由标题、称呼、正文、结尾、落款几部分构成。

1.标题标题一般在第一行中间写上“建议书”字样。

素养目标１．文化目标：通过对家乡文化现象的访谈、调查，增强对家乡文化的认识，思考家乡与自我成长之间的关系。

２．语言目标：掌握语言表达与交流的技巧，在实地调查中提高访谈、调查的技巧。

活动指导：一、做好访谈准备１．确定访谈主题。

如家乡民居、学校的变化等。

２．确定访谈对象。

对要采访对象的性别、年龄、职业、教育程度要有所了解。

还要依据访谈主题的不同确定访谈的对象，如关于家乡街道的变化，某一历史建筑的演变，要多向当地老人请教。

３．拟制访谈记录表访谈记录表二、掌握访谈技巧１．提问技巧根据不同的访谈对象，结合不同的访谈进程，要灵活运用趣问、直问、推问等提问方式。

趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的方式发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。

直问：不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。

推问：运用逻辑推理，提出问题。

旁问：访问者不顺着原来的话题说下去，而是有意岔开，先说点别的事情，以此来制造轻松的气氛，调节被访者的情绪。

追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈对象顺着访问者的思路继续予以回答。

延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽范围，避免片面性。

对比：访谈对象就某一个现象在回答不同问题时的陈述不尽相同时，访问者进行对比提问。

２．语言要得体，态度要诚恳面对不同的访谈对象，要使用恰当得体的语言，使受访者更好地参与进来。

在访谈过程中，要怀着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交流，不要急于表达自己的看法。

三、撰写访谈文本１．访谈的基本结构为开头、主体、结尾。

１开头：吸引对方，引起对方的兴趣，积极进入主题。

２主体：要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴含的价值。

３结尾：适当总结，表示对访谈对象的感谢，并记录访谈对象个人资料，如姓名、性别、年龄、教育程度、电话号码等。

２．文本示例：访谈周大新：记忆、乡土与乡情访谈人：张延文（张）受访者：周大新（周）张：周大新先生，您好！很荣幸有机会和您进行如此近距离的交流。

《参与家乡文化建设》导学案教案同步练习一、教学目标1. 让学生了解家乡的文化建设现状，提高对文化建设的认识。

2. 培养学生热爱家乡、积极参与家乡文化建设的情感。

3. 引导学生学会调查、分析、总结，提高实践能力。

二、教学内容1. 家乡文化建设的意义2. 家乡文化建设的主要内容3. 家乡文化建设的现状及问题4. 参与家乡文化建设的途径和方法5. 同步练习三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解家乡文化建设的意义、内容、现状及问题，掌握参与家乡文化建设的途径和方法。

2. 教学难点：如何引导学生积极参与家乡文化建设，提出有针对性的建议。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究家乡文化建设的相关问题。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析典型案例，深入了解家乡文化建设的现状及问题。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高解决问题的能力。

4. 利用实地考察法，让学生亲身感受家乡文化建设的成果与不足。

五、教学步骤1. 导入新课：通过展示家乡文化建设的图片，引导学生关注家乡文化建设的重要性。

2. 讲解家乡文化建设的意义，让学生了解文化建设对家乡发展的重要作用。

3. 分析家乡文化建设的主要内容，让学生掌握文化建设的核心要素。

4. 调查家乡文化建设的现状，让学生了解家乡文化建设取得的成果及存在的问题。

5. 讨论参与家乡文化建设的途径和方法，引导学生提出改进家乡文化建设的建议。

6. 同步练习：让学生通过练习，巩固所学知识，提高实践能力。

7. 总结反馈：对学生的学习情况进行点评，鼓励学生积极参与家乡文化建设。

六、教学拓展1. 组织学生参观家乡的文化遗址、博物馆等，加深对家乡文化建设的了解。

2. 邀请文化专家进行讲座，让学生从专业角度认识家乡文化建设的重要性。

3. 开展家乡文化知识竞赛，激发学生对家乡文化的兴趣。

七、实践环节1. 让学生分组调查家乡的文化建设现状，包括文化遗址保护、文化活动开展等情况。

学习活动三参与家乡文化建设一、建议书1．概念建议书是个人或者单位有关方面为了开展某项工作，完成某项任务或进行某种活动而倡议大家一起做什么事情，或提出合理化的意见、建议时使用的一种文体，也叫意见书。

2．特点(1)文本性较强建议书是面对有关部门或上级领导提建议时使用的一种书面材料。

它没有公开倡导具体实施的特点，只是作为一种想法被提出来，所以，具有较强的文本性特点。

(2)可塑性较强建议书是必须被有关部门、领导批准认可后才能被实施的，所以，建议书具有较强的可塑性。

它不是最终的定文形式，它可以被修改，被增删，甚至弃之不用，这要由具体的情况来定。

(3)存在不确定性建议书是面向有关领导或部门提出建议，是否被采纳要由有关领导或部门决定。

3．一般格式建议书的写作格式一般由标题、称呼、正文、结尾、落款几部分构成。

(1)标题标题一般是“建议书”字样，位于第一行的中间。

有的建议书还写上所建议的内容，如“关于暑期中小学补课的建议书”。

(2)称呼称呼要求注明受文单位的名称或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后加冒号。

(3)正文正文一般由以下三部分构成：①要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法。

这样往往可以使受文单位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。

②建议的具体内容。

一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。

建议要具体明白、切实可行。

③提出自己希望被采纳的想法，但同时也应谨慎虚心，不说过头的话，不用命令的口气。

(4)结尾结尾一般是表示敬意或祝愿的话。

与一般书信相同。

(5)落款落款要署上提建议的单位或个人的姓名，并署上成文日期。

二、考察报告1．概念考察报告是指机关企事业单位派出的有关人员对有关的人和事进行实际考察之后写成的书面报告。

对人的考察报告主要有选拔任用干部考察报告、干部人事考察报告、模范人物考察报告等。

对事的考察报告主要有外出参观考察报告、重点项目考察报告、市场状况考察报告等。

D&L精品教育辅导用书板块4.8.3《参与家乡文化建设》导学案班级：组别：姓名：1．学习建议、考察并撰写报告。

2．了解家乡的文化生活，参与家乡文化建设，提出建设性建议。

语言建构与运用：学习建议、考察并撰写报告。

思维发展与提升：了解家乡的文化生活，参与家乡文化建设，提高思辨能力。

审美鉴赏与创造：对家乡文化生活现状进行调查的基础上，参考下面的活动提示，对丰富家乡的文化生活提出建议，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。

文化传承与理解：传承并弘扬家乡的优秀文化,为家乡留下一段美好记忆。

收集家乡历史人物的资料和实地采访考查。

一、整体把握这一课是本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动之三。

解家乡的文化生活，参与家乡文化建设，是语文学习向课外的延伸，也是我们的责任。

在对家乡文化生活现状进行调查的基础上，请参考下面的活动提示，对丰富家乡的文化生活提出建议。

二、文体知识1.建议书建议书是个人或者单位有关方面为了开展某项工作，完成某项任务或进行某种活动而倡议大家一起做什么事情，或提出合理化的意见，建议时使用的一种文体，也叫意见书。

建议书是作文的一种形式。

其内容很广泛，像弘扬雷锋精神，开展精神文明活动，援助贫困山区孩子读书，开展工作拥军优属活动家等，都可以写建议书。

建议书是面对群体时，虽然也带有建议，但主要是宣传、鼓动对方去做，具有一定的号召性。

建议书是面对领导和有关部门时，一般是中肯地提出自己对对方工作的意见和自己的建议，没有要求对方去做的意思。

不具有号召性。

2.考察报告考察报告的概念有广义与狭义之分。

广义的考察报告是指作者为了了解某地区的基本情况，或者为了获取某项科研任务的科学数据或证据，根据一定的科学标准，亲自进行考察活动，并在此基础上写成文章，如考察散记、考察札记、考察日记，以及一些学术性的报告等，统称为考察报告。

是一种重要的应用写作文体。

（一）如何写建议书建议书的写作格式一般由标题、称呼、正文、结尾、落款几部分构成。