课程思政教学设计一等奖展示(优秀8篇)

全国高中思想政治优质课一等奖教学设计全国高中思想政治素质课程一等奖教学设计价格变化的影响一、课程标准的基本要求:本课程课程标准的基本要求如下:理解价格变化的含义，并对商品和服务的价格进行评价变化对我们生活的影响。

第二，学生学习目标的要点:1。

知识目标:◎了解商品价格和商品需求之间的一般规律。

◎要知道不同商品的需求对价格变化的反应程度是不同的。

◎了解相关商品价格变化对商品需求的影响。

◎理解替代品和补充剂的含义。

◎了解商品价格变化对生产的影响。

2.能力目标:◎分析商品价格的变化如何影响消费者在现实生活中的生活能力。

◎运用商品价格变化影响消费者需求的相关理论，分析相关生活现象的能力和解决实际生活问题的实践能力。

◎能够根据商品价格变化对生产经营的影响，对如何改善企业生产经营提出合理建议。

◎能辩证看待商品供求与商品价格的关系，提高参与经济活动的实践能力。

3.情感、态度和价值观目标:◎以科学的态度认识价格变化，增强参与经济生活的自主性。

三、学生学习的重点和难点价格变化对人们生活和生产的影响是学生学习的重点和难点。

四、教学方法:讨论和探究教学法是主要方法。

-课程计划设计-同学们，我们都在经济生活中，时刻感受着生活价格的变化。

1的影响。

不久前，学生们利用周末做了一份关于物价上涨对居民生活影响的调查报告。

学生们组成练习小组，或者参观大型超市，或者走进居民家庭，或者采取访谈、成绩单、问卷等形式。

调查城市居民。

基于各实践小组的调查结果，我将向大家展示两个更具代表性的调查报告:(1)调查对象:超市员工物价上涨的影响:①肉类销售的下降。

(2)鸡蛋和海鲜销售增加。

(3)大米、面条和蔬菜的销售变化不大。

(4)特价期间销量增加。

(2)调查对象:行人和物价上涨的影响:(文字记录)①不能加油或吃肉。

(2)月支出增加，但必须购买食品，一些有价值商品的消费减少。

(3)私家车使用量减少。

(4)用海鲜和鸡蛋代替猪肉，尽量用电器做饭。

(5)随着价格的上涨减少商品的购买。

《历史》课程思政教学一等奖优秀案例集锦1. 案例一：民族团结的历史教育背景该案例发生在某中学历史教师王老师的课堂上。

该校位于多民族聚居地区，学生来自不同的民族背景。

在历史课程中，王老师意识到通过教育来促进民族团结的重要性。

目标该案例的目标是通过历史课程，增强学生对民族团结的认识，培养他们的爱国情怀和尊重不同民族的意识。

实施王老师选择了一些与多民族共存和团结相关的历史事件和人物，例如中国古代的民族融合、抗日战争中的各民族英雄等等。

他在课堂上讲解这些历史事件和人物的同时，注重强调他们对民族团结的贡献和重要性。

同时，他还组织了一些班级活动，如学生们自愿组成小组，共同研究不同民族的文化和传统，并进行展示。

效果通过这些教学方法的实施，王老师成功地激发了学生对民族团结的兴趣和认识。

学生们在课堂上积极参与，展示了自己对不同民族的尊重和理解。

他们也在活动中更好地了解了不同民族之间的文化差异和相互影响，增强了彼此之间的联系和友谊。

2. 案例二：历史文化传承的思政教育背景该案例发生在某高中历史教师李老师的课堂上。

该校位于历史文化底蕴深厚的地区，学生对传统文化有一定的兴趣和认识。

李老师意识到通过历史文化传承来进行思政教育的价值。

目标该案例的目标是通过历史课程，引导学生深入了解和传承传统文化，培养他们的文化自信和民族自豪感。

实施李老师在历史课堂上选择了一些与传统文化有关的历史事件和人物，例如中国古代的文化瑰宝、古代科技发明等等。

他通过生动的讲解和互动式的教学方法，引导学生了解这些传统文化的价值和意义。

同时，他还组织了一些文化体验活动，如学生们参观博物馆、制作传统手工艺品等。

效果通过这些教学方法的实施，李老师成功地激发了学生对传统文化的兴趣和热爱。

学生们通过参与文化体验活动，更深入地了解了传统文化的魅力和博大精深。

他们在课堂上积极表达自己对传统文化的观点和看法，展示了自己的文化自信和民族自豪感。

3. 案例三：历史教育中的公民意识培养背景该案例发生在某初中历史教师张老师的课堂上。

课程思政教学设计优秀案例（优秀4篇）课程思政教学设计优秀案例篇一人与自然和谐共生——《大自然在反抗》解读一、课程教学目标1、树立生态环保的科学理念，正确对待人与自然的关系；2、培养阅读科普作品的兴趣，学会阅读科普作品的方法。

二、思政育人目标1、引导学生树立敬畏自然、人与自然和谐共生的理念；2、培养学生以人为本，尊重规律，和谐相处的人文情怀。

三、育人主题敬畏自然四、思政育人案例设计教学过程及内容设计意图一、课程导入新冠疫情横扫全国，全社会众志成城抗击疫情的同时，人类究竟如何与自然和谐相处再次成为人们关注和思考的重要问题。

《寂静的春天》就早已敲响了人类将因为破坏环境而受到大自然惩罚的警示之钟。

开篇从新冠疫情导入课程，引出人与自然的关系，顺势切入敬畏自然的育人主题。

二、课程内容分析提问1：“大自然在反抗”体现在哪些方面？导致“大自然反抗”的原因是什么？提问2：怎么看待“人与自然的关系”？提问3：改造自然与顺应自然之间是什么关系？人类能够停止一切改造自然的行为吗？小组讨论：我们普通人能为保护环境做些什么？提问1是为了让学生更深入地了解文本内容，厘清三个部分之间的逻辑关系。

提问2、3起到延伸拓展的作用，让学生深刻理解人与自然的关系。

切入思政育人点：树立正确的生态观念，体会人与自然是相互依存、相互联系的整体。

小组讨论是为了让学生联系实际，从我做起，对大自然有正确的认知践行方式。

切入思政育人点：培养以人为本，尊重规律，和谐相处的人文情怀。

三、课程总结这次疫情，为人类再度敲响警钟，让我们敬畏自然、善待自然，承担起爱护自然、保护自然的生态责任，实现人的幸福安宁和自由全面发展。

课程总结呼应开头，进一步强化思政育人点：让人与自然和谐共生的理念成为我们的自觉行动。

五、实施过程（一）课程导入2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情横扫全国，打破了春节的喜庆，经过专家们基因测序判定，病毒来源于野生动物并通过人畜共通传染给人类。

《数学》课程中的杰出思政教学案例(一等奖)数学课程中的杰出思政教学案例(一等奖)背景在数学课程中，思政教育的目标是培养学生的思维能力和道德素养。

因此，本教学案例旨在通过一个杰出的思政教学实践，展示如何在数学课堂上融入思政教育的理念，达到培养学生综合素质的目标。

教学案例描述本案例发生在一所中学的高中数学课堂上。

教师利用学生对数学的兴趣和好奇心，设计了一个项目，旨在帮助学生认识数学与社会的联系，培养他们的社会责任感和公民意识。

项目名称：数学与公益项目内容：1. 学生分成小组，每组选择一个社会问题，如环境污染、贫困等，与数学相关的问题更佳。

2. 学生需要研究并分析该社会问题的数学背景和影响。

3. 学生利用数学方法和工具，设计解决该社会问题的方案，并进行模拟和验证。

4. 学生撰写报告，包括问题分析、解决方案和模拟结果等，并进行口头演讲。

5. 学生组织展示活动，向全校师生宣传该社会问题和他们的解决方案。

教学效果通过这个项目，学生不仅学习到了数学知识和技能，还培养了以下方面的能力：- 分析和解决问题的能力：学生通过研究和分析社会问题，运用数学方法解决问题，培养了分析和解决问题的能力。

- 团队合作能力：学生在小组中协作完成项目，并进行报告和展示，培养了团队合作和沟通能力。

- 社会责任感和公民意识：学生通过关注和解决社会问题，培养了社会责任感和公民意识。

结论这个杰出的思政教学案例在数学课程中成功地融入了思政教育的理念，培养了学生的综合素质。

通过学生对数学与社会问题的探索和解决，他们不仅提升了数学能力，还培养了分析问题、团队合作和社会责任感等重要能力。

这个案例的成功经验可以为其他学校和教师提供借鉴和启示。

语文课程思政教学设计一等奖展示“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。

其基本涵义是：学校所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养学生世界观、人生观、价值观的作用。

青少年是国家的未来和希望，对于青少年的心理健康教育，直接关系着下一代能否健康成长。

作为学校、社会、家长，不能仅仅重视文化专业知识的教育，还要让孩子们具备健康的心态和良好的心理素质，从改进教育方法上来关心、爱护和尊重他们。

“课程思政”也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育；体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。

学校是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。

名称起源于民国。

学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有计划的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。

学校教育指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。

学校教育的具体活动受到社会需求影响，必须符合社会发展趋势，承担着对社会输送人才的职能。

一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。

学校主要分为五种：幼儿园、小学、初中、高中和大学。

“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

围绕“课程思政”目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，引导学生正确做人和做事，各教学科目和教育活动，应结合以下内容进行教学设计。

（一）师德风范学高为师，身正为范。

“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。

《生物》课程思政优秀教学案例(一等奖)《生物》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、教学背景在新时代背景下，高校课程思政建设具有重要意义。

为了更好地将思想政治教育融入生物学课程，提高学生的综合素质，我们以《生物》课程为例，进行了一系列教学改革与实践。

本案例围绕课程思政建设，阐述我们在教学内容、教学方法、评价体系等方面的探索与成果。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握生物学的基本概念、原理和方法，提高学生的生物素养。

2. 过程与方法：培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。

3. 情感态度与价值观：强化学生的国家使命感、民族自豪感和社会责任感，培养学生的创新精神、团队意识和敬业精神。

三、教学内容1. 融入社会主义核心价值观：在课程教学中，穿插介绍我国在生物学领域取得的伟大成就，激发学生的国家使命感和社会责任感。

2. 生物伦理教育：讨论生物多样性保护、生物资源利用等伦理问题，培养学生的道德观念和伦理素养。

3. 科学家精神：介绍生物学领域的著名科学家及其事迹，传承科学家精神，激发学生的创新精神和敬业精神。

4. 生命观念：强调生命的尊严和价值，教育学生关爱生命，培养和谐发展的观念。

四、教学方法1. 案例教学：选取具有代表性的生物学案例，引导学生进行深入分析和讨论，提高学生的思维能力和判断力。

2. 翻转课堂：鼓励学生在课前自主学习，课堂上进行互动交流，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

3. 讨论式教学：组织学生就生物伦理、科学家精神等主题进行讨论，提高学生的综合素质和表达能力。

4. 实践教学：加强实验室、实习基地等实践环节，培养学生动手能力和实践操作技能。

五、评价体系1. 过程性评价：关注学生在课堂讨论、实践操作等环节的表现，全面评价学生的知识、能力和素质。

2. 终结性评价：采用期末考试、论文撰写等形式，检验学生对生物学知识的掌握程度和应用能力。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，培养学生的自我认知和自我提升能力。

政治学科获奖教学设计6篇政治学科获奖教学设计6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸素有序安排。

下面是小编为你准备的政治学科获奖教学设计，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！政治学科获奖教学设计（精选篇1）一、教学理念八年级政治上册以“让学生充满活力”，“做负责任的公民”为主题，引导学生积极感悟生命，理解个体与社会的关系，融自我于社会中。

更多地拓展学生的视野，把学生更好地引向对社会公共生活的理解，关注，同时理解个人与社会的关系，在对个人与社会关系的理解，感悟，发现中提升学生的品德生活内涵与生活境界。

从学生的生活实际出发，从学生切实可感的内涵出发，引导学生去观察生活，感悟生活，发现生活，从感性到理性到自觉实践，逐步提升学生对生活的思考，提升学生的道德认识水平。

拓展学生的社会生活视野，提高学生的生命意识，与个人的社会参与意识和能力，学会用法律保护自我，增进对法律的理性把握。

二、教学目标帮助学生学会克服青春期的烦恼，积极领悟生命的价值与意义，从深度和广度两方面拓展学生的生活空间与生活内涵，提升学生的生命意识，做一个对社会，对国家，对个人负责的现代公民。

三、教学要求第一单元“让青春充满活力”1、了解青春期闭锁心理现象及危害。

2、正确地认识异性同学之间的情感，交往与友谊，学会用恰当的方式与异性交往。

3、知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调节好自已的心理充动。

第二单元“感悟生命珍爱生命”1、学会运用法律保护自已和他人的生命健康不受侵害，不得侵犯与危害别人的健康，生命和权利。

2、知道人类是自然界的一部分，认识自已生命的独特性，体会生命的可贵。

3、了解一般违法与犯罪的区别，知道貌岸然不良行为和严重不良行为有可能发展为犯罪，自觉抵制“黄，赌，毒”的不良诱惑。

第三单元“关注经济生活”1、了解改革开放和发展社会主义市场经济给国家，社会带来的巨大变化。

2、知道法律保护公民的财产，学会用法律保护自已的经济权利。

《数学》课程精选思政教学案例(一等奖)案例一：数学与社会公平案例背景本案例旨在引导学生思考数学与社会公平之间的关系。

通过对数学中的平均数概念的研究，学生将探讨平均数如何反映社会中的不平等现象，并思考如何通过数学方法推动社会的公平。

教学目标- 培养学生的公平意识和社会责任感- 提升学生的数学思维能力和解决问题的能力- 培养学生的团队合作和沟通能力教学过程1. 导入：引入社会公平的概念，让学生思考数学与社会公平之间的关系。

2. 研究：教授平均数的概念和计算方法，并通过实际案例让学生理解平均数的意义。

3. 探究：分组讨论，让学生选择一个社会问题，通过调查和数据收集，计算相关的平均数并分析结果。

4. 分享：每个小组分享他们的研究成果和分析，让全班共同思考如何通过数学方法推动社会公平。

5. 总结：引导学生总结本课程所学的知识和思考，强调数学在社会中的作用和责任。

教学评价通过小组讨论和分享，教师可以评估学生对平均数概念的理解和应用能力。

同时，通过学生的研究成果和分析，评估他们对社会问题的认识和解决问题的能力。

教学反思本案例通过将数学与社会问题结合，激发学生的兴趣和思考，培养他们的社会责任感和解决问题的能力。

同时，通过小组合作和分享，培养学生的团队合作和沟通能力。

这种综合性的教学方法有助于提升学生的综合素养和思维能力。

案例二：数学与伦理道德案例背景本案例旨在引导学生思考数学与伦理道德之间的关系。

通过数学中的概率和统计的研究，学生将探讨数学在决策和伦理问题中的应用，并思考如何运用数学方法做出合理的伦理决策。

教学目标- 培养学生的伦理意识和道德判断能力- 提升学生的数学思维能力和分析问题的能力- 培养学生的独立思考和批判性思维能力教学过程1. 导入：引入伦理道德的概念，让学生思考数学在伦理决策中的作用。

2. 研究：教授概率和统计中与决策相关的概念和方法，并通过实际案例让学生理解其应用。

3. 探究：学生独立或小组进行伦理决策案例研究，通过概率和统计方法分析不同选择的风险和影响。

《走向海洋》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、课程简介《走向海洋》是国家级社会实践一流课程、广东省“课程思政”示范课程。

为落实立德树人的根本任务，课程依托海洋科学专业，首次在学校自然科学专业中植入服务学习的理念，旨在培养学生运用海洋科学专业知识开展社会实践的意识;并帮助学生提升自身基本素质、鼓励学生热心服务社会，引导学生关注建设海洋强国及乡村振兴战略，为滨海新农村建设和经济发展助力。

二、课程思政目标课程目标1：培养学生能够充分运用海洋科学专业知识开展社会实践和服务的意识，提升学生基本素质和综合能力。

课程目标2：引导学生认识到海洋主权的重要性，形成建设生态文明的责任感与热心服务社会的使命感，结合国家乡村振兴政策，助力滨海新农村建设和经济发展。

三、思政设计及实施海洋意识与海洋发展战略对国家发展来说意义重大。

课程基于大学生中存在的海洋国土和海洋生态保护意识薄弱问题，在课程思政建设方向重点突出三个特色理念：立德树人，将价值塑造融入教学全过程；服务学习，挖掘思政引导学生探究学习；反思总结，提升思政教育实质内化成效。

四、课程解决的教学问题课程突破了以往教师教、学生被动学的局面；突破了课程实施只囿于教室的局限；突破了只学习既有知识技能的禁锢，从四个部署、十个维度，全面覆盖课程思政。

五、课程内容节选本节主题：中国红树林现状及保护策略教学目标：1.认知红树林对于生态系统的重要意义；2.了解我国红树林生存现状及主要压力；3.掌握几种主要红树植物的鉴别方法；4.掌握红树林野外调研的方法和技术。

思政元素:1.唤起生态保护使命感和责任感；2.关注生态环境治理，共建美丽中国；3.培养正确科学观和价值观；4.培养团队协作能力和奉献精神。

案例设计：1.讲述红树林变迁历史，观看纪录片；2.学习红树林生态功能及其恢复；3.海洋科考基本技能培训；4.濠江中段红树林巡护考察。

本节案例详情六、教学研究及实践团队高度重视课程思政建设，坚持“以学生为中心”的导向，从宏观层面，结合校情、学情，运用现代教育理念和方法，就课程的思政设计进行了深入研究。

课程思政教学设计一等奖展示教学设计名称：《探索社会主义核心价值观的实践路径》课程思政教学设计一、教学目标1. 使学生理解社会主义核心价值观的内涵和重要性；2. 培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观；3. 发展学生的思辨能力和实践能力；4. 培养学生的团队合作和社会责任意识。

二、教学内容1. 社会主义核心价值观的概念、内涵和历史渊源；2. 社会主义核心价值观在当代中国的重要性和作用；3. 社会主义核心价值观的实践路径和方法；4. 社会主义核心价值观与个人成长、社会发展的关系。

三、教学方法1. 课堂讲授：通过教师的讲解，介绍社会主义核心价值观的概念、内涵和重要性，并引导学生进行思考和讨论；2. 案例分析：通过对具体案例的分析，让学生了解社会主义核心价值观在现实生活中的应用和实际效果；3. 小组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个实践项目，通过讨论和合作，设计一个实践方案，并在课堂上进行展示；4. 实践活动：将学生的实践方案付诸实践，并进行实践结果的反馈和总结。

四、教学过程1. 导入活动：通过图片、词语等形式，引起学生的思考和兴趣，激发学习的欲望；2. 课堂讲授：教师简要介绍社会主义核心价值观的概念和内涵，引发学生对其重要性和实践路径的思考；3. 案例分析：教师分享一些关于社会主义核心价值观实践的案例，让学生根据案例进行讨论和分析，积累经验和启发思考；4. 小组讨论和实践方案设计：将学生分成小组，每个小组选择一个实践项目（如义务劳动、环保行动等），并进行讨论和设计实践方案；5. 实践活动和展示：学生按照设计的实践方案进行实践活动，并在课堂上进行展示和分享；6. 反馈和总结：学生进行实践结果的反馈和总结，让每个小组根据自己的实践经验，总结出一份实践方案的改进建议，并在课堂上进行分享和讨论。

五、教学评价1. 学生参与度：观察学生的参与度和积极性，评价学生是否主动参与讨论和实践活动；2. 实践成果展示：评价学生的实践成果展示是否具有创意和实用性；3. 实践方案的改进：评价学生对实践方案的反馈和总结，并分析学生的改进建议是否具有可行性；4. 思考和思辨能力：评价学生在课程中的思考和思辨能力的发展程度，如是否能从多个角度理解和分析问题；5. 团队合作能力：评价学生在小组讨论和实践活动中的团队合作能力，如是否能有效地分工合作并完成任务。