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大班幼儿个案观察记录与分析措施集合6篇大班幼儿个案观察记录与分析措施1幼儿活动情况记录：“老师，我不会打结。
”欣欣一脸的愁容向我请教。
“欣欣您已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，您觉得应该怎么串呢?”“恩，用毛线的另一头串。
”“恩，欣欣很棒。
”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问:“老师，您瞧我打的结对不?”“您瞧上面的结打在了反面，而您的结打在了正面，您觉得对不?”“不对，我不会改。
”她一面瞧着手头的毛线发呆，一面说。
“先把毛线拆了，然后再瞧瞧前面的结就是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好不?”她点了点头。
行为分析：纲要中指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或展开其她活动。
”在活动中，很多幼儿因为精细动作发展的还不就是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别就是打结，串毛线等，都就是细小的动作，靠的就是小肌肉群。
所以不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。
通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没相关系，只要就是通过自己的努力在完成制作，那便就是的。
后续支持：在幼儿制作的过程中，能够提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的指示来实行活动，减少语言提示。
观察分析：“我要自己长大”这是一个孩子的`呼声，可现在又有几个孩子是“自己长大”的呢？在我们班上就有这样一个孩子，他很乖，很懂事也有礼貌。
可是有一天他竟突然在我面前哭着说------对不起。
事情是这样的：可能由于前段时间生病在家，那天来竟找不到自己的座位了，便来到我身边憋了半天突然来了一声“阿姨”。
我的第一反应：“阿姨？”然后就捧起他的小脸蛋说：“宝贝，在幼儿园是叫阿姨吗？咋阿姨都叫出来了呢？”然后他急忙就说：“不不不，老师。
”我以为这就没事了，结果这小鬼头竟伤心的哭了起来，嘴里还说着对不起。
我愣了一秒，问他怎么了。
结果他说：“我把老师叫错了，不能叫阿姨，我难过过我把老师叫成阿姨了。
新整理大班户外观察记录(20篇)大班户外观察记录(20篇)大班户外观察记录第1篇：观察对象：XXX记录者：XXX时间：9月18日―30日地点：操场观察环节：户外游戏现象记录今日户外活动时，我组织孩子们玩呼啦圈，先是让孩子们自我探索玩法，再让他们互相合作探究几个小朋友一齐的玩法。
可是，我发现XXX小朋友只是一个人拿着呼啦圈操场上跑来跑去，也不玩。
我就问她：你怎样不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齐玩吧！她看看我，就像没听见一样，照样自我跑到一边去了。
现象分析每个孩子的性格都不一样，XXX就属于注意力不集中的孩子，平时不管是上课、游戏或者是和她谈心时发现她都不专心，只是自我玩或是自言自语的，不明白她说什么？实施措施及效果我和家长进行了沟通，她妈妈说她家也是喜欢自我玩，有时候叫她十几声她就像没听见一样。
我把XXX叫到跟前让她先看着我的眼睛，认真听我把话说完，还告诉她：如果有人和你说话时，要看着人家的眼睛，认真去听人家说什么，那样才是一个懂礼貌、尊重人的乖孩子，谁见了都会喜欢你。
她看看我点点头。
自从和她谈心后，我也不时的关注她，提醒她，发现她有了很大的变化，也让家长家督促，引导她不管干什么都要专心。
过了几天家长高兴的告诉我：XXX变化可大了，此刻叫她一声立刻就跑过来。
经过这件事，使我意识到：我们以后的工作中如果遇到这样的孩子时，就要多和孩子沟通和家长沟通，那样必须会取到事半功倍的效果。
买办户外观察记录第2篇：观察对象：XXX记录者：XXX工夫9月10―20日地点大型玩具观察环节自由活动现象记录自由活动时，幼儿玩爬小山。
这对于中班的小朋友来说，应当不是很困难，于是我说完注意事项后，就开始让孩子玩。
孩子们玩得很顺利，都能经过。
就这时，一个小男孩脚卡住了，哭了起来，我赶紧把他扶起来。
他哭着说：教师，我过不去，我不想玩了。
爬过小山的很高兴，因为他们成功了，但没爬过去小山的幼儿就有一点点失落。
现象分析每个孩子的发展本事不一样，对于幼儿不能一刀切，异常要关注发展稍弱的幼儿。
个案观察记录大班范例（精选10篇）大班个案观察记录：篇一幼儿基本情况：凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。
只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。
观察与记录：吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。
”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。
”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。
”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。
大班幼儿个案观察记录与分析措施一、观察记录姓名：小明性别：男年龄：5岁观察时间：2024年1月1日观察地点：幼儿园班级活动室观察内容：观察小明在班级活动室的行为表现和情绪表现观察记录：1.小明刚进入活动室时，眉头紧锁，眼神不自然，身体略微发抖。
2.当周围的小朋友向他打招呼时，小明没有回应，非常安静。
3.在班级集体活动中，小明独自坐在一边，没有参与到活动中去。
4.有一位小朋友不小心碰到了小明，小明立刻表现出恐惧的情绪，躲开了他。
5.在自由游戏时间，小明选择了独自玩耍，没有与其他小朋友互动。
6.当老师和其他小朋友主动与他接触时，小明会退缩，不敢正视对方。
7.在活动结束后，小明离开活动室的时候，一直低着头，并没有和其他小朋友说再见。
二、分析措施从小明的观察记录来看，他在班级活动室的行为和情绪表现较为异常。
接下来是我对这些观察记录进行分析，并提出相应的措施。
1.小明表现出眉头紧锁、眼神不自然和身体发抖的情况，可能是因为他对环境产生了恐惧，或是遇到了一些困扰。
针对这一情况，我建议与小明进行进一步的沟通，了解他的心理感受，并找出引发这种情绪的原因。
同时，可以给他提供一种安全可靠的环境，帮助他放松心情。
2.小明在与其他小朋友互动时没有回应和安静，可能是因为他对与人交往感到不适应或缺乏社交技巧。
针对这一情况，我建议给他提供一些社交技巧的指导，例如如何与人打招呼、如何参与到集体活动中去等。
同时，通过与其他小朋友一起参与活动，增加小明的社交机会和互动经验。
3.小明在活动中独自坐着，并没有积极参与，可能是因为他对活动内容不感兴趣或缺乏自信心。
针对这一情况，我建议与小明进行交流，了解他的兴趣爱好，并根据他的喜好提供一些针对性的活动。
同时，鼓励小明参与到集体活动中去，通过获得成功经验，提高他的自信心。
4.小明对其他小朋友的触碰表现出恐惧的情绪，可能是因为他对身体接触感到不适或害怕被伤害。
针对这一情况，我建议与小明交流，了解他的担忧，并告诉他如何保护自己和与他人正确互动的方式。
大班观察记录与分析措施范文十篇第一篇: 大班观察记录与分析措施观察对象：...性别：男年龄：xx岁观察时间：午时10:15观察地点：教室活动资料：户外活动观察记录十点，孩子们向往的户外活动时间到了，我正在指导孩子们排队，发现范馨怿的衣服都湿了，就带着她回班换衣服，孩子们就都在其他教师的带领下下楼了，换号衣服后，我拉着范馨怿来到小操场，刚走进操场，黎又文就向我冲了过来。
教师，你怎样才下来他用手抓了抓头你想我吗我忍不住笑了。
你呢你想我吗我我想的。
他觉得有点难为情，用手蒙住了脸。
文文，教师帮小朋友换衣服了，所以此刻才下来，可是，我很想小朋友，当然也想你。
多谢你!抱一下吧。
我拉着他的手，对着他微笑着。
黎又文的小脸上顿时绽放出可爱的笑容。
分析：黎又文小朋友是个性格略显内向的孩子。
虽然他十分愿意表达自我的一些想法，可是由于缺少必须的锻炼，就显得有些害羞。
我首先他表示了感激，虽然他的话语没有完全表现出来，可是我为他在交往上的提高而高兴;这是一个良好的开始。
我没有急着让他回忆还有的话语，而是欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加活泼可爱，他的语言表达本事会更强。
第二篇: 大班观察记录与分析措施观察实录：在我布置的花园中摆放着幼儿们的作品小蜜蜂和小花。
在今天的晨间活动学说话环节时，几个早来园的孩子不约而同来到了花园旁把话题都集中在了合作的作品上，看，我的作品在那呢 , 那是我和婕婕合作做的一对好朋友，多美啊！小朋友们议论开了。
在一旁的伟福终于忍不住了，低着头轻声地说道：我的作品是和苏铭镭一起完成的，我做了小蜜蜂，他请了小花。
眼睛没有注视幼儿，当说完时羞涩地笑了，小脸上泛起了一层层的红晕分析措施：胆小的幼儿羞于表现自己，不善表达。
所以他在班级中许多的时候都是一个小小倾听者和观望者，除非是他所感兴趣的事。
上次在学习活动中和好朋友合作的体验和作品成功完成的乐趣是他前所未有的，所以他也想和小伙伴们一起分享他的快乐，这份喜悦是抑制不住的，虽然在与同伴分享这种快乐时他还有些害羞。
大班幼儿园个案观察记录三篇观察方式：个案观察观察对象：xxx观测周期：9月----10月一、个案基本情况：已连续几日我班整体午休情况都较好，需有一小朋友却有点“个性”，这种情况引发了我对他的疑惑。
班级中的行为表现：陈子安就是名大班的幼儿，基本上午休不睡觉的，但他可以严格遵守幼儿园的规则，那就是每至睡觉时间他可以乖乖的睡，即使看见他，眼睛也就是闭合不好的，过没法几分钟也可以不断东山再起，比较不好的就是他不能影响其他的幼儿。
这孩子脸上没什么血色。
虽然这样，但他的精力还很往强劲。
午休时所有小朋友都睡觉了，但他还是不睡觉，就躺在床上玩玩一个中午。
这样玩玩不能影响其他的幼儿午休，只是他不睡觉而已。
情况稍不好时可以观测至他睡觉了十几分钟左右。
原因分析：找家长了解孩子在家的情况：陈子安从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。
因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。
二、观察与教育记录：9月2日——9月24日开学前几天的时候，陈子安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。
我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。
他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。
分析：孩子只在情绪很主动的情况下就可以拒绝接受意见，懂道理，所以我实行了先讲故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日陈子安能安安静静躺在床上睡了，这时，我已经开始企图尝试使他睡，于是我死守着他，拍着他的背，几分钟后睡著了。
分析：由此推测，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。
但是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。
11月15日——11月19日起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
幼儿园大班个案观察分析记录幼儿园大班个案观察分析记录（通用12篇）幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。
旧称蒙养园、幼稚园。
下面是店铺精心整理的幼儿园大班个案观察分析记录（通用12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园大班个案观察分析记录篇1观察老师：李老师观察班级：大二班(白云班)观察对象：张紫涵性别：女观察时间：20XX年4月22日观察地点：活动室观察背景：紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。
为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。
在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。
在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时(紫涵那组)，操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。
这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么?”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。
黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。
当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。
就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。
幼儿园大班观察记录30篇范例大班幼儿观察记录与分析措施（一）：观察记录观察对象：XXX性别：男年龄：5岁观察时间：20xx年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前，我看见XXX小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友XXX、XXX等。
这时我听到XXX小声对XXX说：“我也想要一张贴画儿，你给了XXX两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉XXX你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。
这时XXX便跑到我面前对我说“张教师，XXX带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：颠末观察我发现，她们对美工区非常感兴趣，最终由于没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们相互倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心情的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种言语表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：这只是幼儿之间的小冲突，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。
另外，平时留意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。
此外，与家庭配合培养幼儿自力办理问题的本事和宽容的品格，以减少起诉行为的发生，促进幼儿身心健康开展。
大班幼儿观察记录与分析措施（二）：观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：20xx年2月24日观察地点：活动室观察对象：XXX观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见XXX小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的XXX、XXX、XXX 这些小伙伴。
这时我便听到XXX小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给XXX两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不克不及从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。
幼儿园大班观察记录三十篇大班幼儿个案观察记录幼儿基本情况：杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。
他几乎没有安静的时候。
早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。
他还是个大嗓门，是个吵架高手。
每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。
但是他很诚实，不说谎话。
做错了事情，老师一问他就承认了。
他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。
观察与记录：吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老?老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。
”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。
理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。
幼儿园大班观察记录幼儿园大班观察记录（精选20篇）阐述了如何从不同的侧面观察和记录幼儿在各种活动中的表现，包括日常生活、材料运用、幼儿之间的社会交往、语言活动、角色扮演、认知活动及思维活动等，有实例，有分析，有思考，有措施，以便于因材施教，很好地指导工作，提升幼教水平。
下面是小编精心整理的幼儿园大班观察记录，欢迎大家分享。
幼儿园大班观察记录篇1行为表现：今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。
书成小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。
“为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒，周围的小朋友也开始意识到了，他们一齐讨论寻找答案。
教育过程：书成小朋友和同组的小朋友一齐尝试让大萝卜变成萝卜丝，但他却发现萝卜丝的形状都不一样。
他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝，两个眼睛一眨也不眨，大大萝卜，经过刨子的小孔，就变成了一丝一丝的。
不一样的小朋友刨下来的萝卜丝，粗细是不一样的。
饶渔刨下来的萝卜丝都比较细，孙邵鹏刨下来的萝卜丝比较粗，并且比较长。
“怎样会这样呢”他的心里冒出了一个大大的问号。
他继续观察，发现饶渔手里的萝卜比较小，并且皮上的有一点皱;孙邵鹏手里的萝卜比较大，水嫩嫩的`。
湘君也和他一齐观察，她也有新的发现：饶渔在刨萝卜丝的时候，轻轻地擦过刨子的小孔，但孙邵鹏用了很大的力气刨萝卜丝。
他们把自我的发现告诉了对方，自我有来尝试再次刨萝卜丝。
第一次找一个小小的萝卜，用很小的力气来刨萝卜丝，他看到萝卜丝真的是又细又短;第二次找了一个大一点的萝卜，这次他用比较大的力气来刨萝卜丝，萝卜丝变得又粗又长。
他们一齐找到了答案，高兴地拍起手来。
效果：书成是爱动脑思考的小朋友，他常常能仔细观察，经过探索活动寻找自我想要的答案。
这次对萝卜丝的不一样形状产生了浓厚的兴趣，他遇到了问题能主动与同伴交流，集合同伴的力量一齐观察，寻找答案。
最终经过观察、交流、实验等方法，他和同伴找到了造成萝卜丝粗细、长短不一样的主要原因，从心理上满足了探索的渴望，能体验到成功的欢乐。
幼儿园观察记录大班-幼儿园大班个案观察幼儿园大班科学教案：游泳的鱼(观察实验)幼儿园大班科学教案：游泳的鱼幼儿园大班科学教案：游泳的鱼活动目标1、观察鱼型的制作过程。
2、.通过实验有图有真相、cc图库图片素材了解物体是有重心的。
?准备活动【自由选择活动-科学领域】-Big eye small eye活动纸- 游泳的鱼?活动内容【导入】1. 观看视频资料【游泳的鱼】，推测一下吊饰移动的理由。
- 你见过小鱼吊饰吗？- 你见过挂起来移动的物品吗？- 为什么它会移动呢？【展开】2.观看过视频后，说说实验目标，准备物品和实验顺序。
-今天我们要做的实验叫什么？- 做实验的时候都需要哪些东西呢？- 观察一下我们周围的吊饰。
- 看一看实验顺序。
在纸上画出鱼的样子。
剪下画好的鱼。
把鱼和曲别针链接在一起，用线挂起来。
把线挂在衣服挂上。
【活动1：根据线挂的位置的不同，鱼的样子不同】3.说说鱼的位置。
- 在纸上画一条鱼，应该怎样画呢？- 在鱼上挂一根线，应该把线挂在鱼的哪部分呢？- 把鱼挂在衣服挂上，看看鱼是什么样子的？4.观察挂在衣服挂上的鱼。
- 如果想让鱼的方向朝上应该怎样挂呢？- 如果想要鱼的方向朝下应该怎样挂呢？【结束】5.实验结束后，Big eye small eye 活动纸-游泳的鱼写出实验结果。
?备注-用一根线可以挂几只鱼方便观察。
?活动评价-对于是否对鱼的移动积极实验观察进行评价。
-对线的位置不同鱼移动方向的不同的理解程度进行评价。
?教师活动相关信息随着线挂在鱼模型位置的不同，鱼的重心也会不同。
幼儿园教学反思-幼儿园大班观察记录与反思幼儿园教学反思-幼儿园大班观察记录与反思时间：xx年2月27日地点：本班图书区观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现观察记录：涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：”洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。
”洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。
”整个活动区时间他俩都在看这本书。
不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析：我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。
图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
2016年下期新晃县幼儿园大一班观察记录一场误会观察班级：大一班观察对象：吴欣怡观察时间：2016年9月16日性别：女观察场景：中午起床年龄：4岁半观察人：记录：中午起床，我在为孩子们检查衣裤，给女孩梳头发，到吴欣怡时，发现她不高兴。
我问：“你怎么了？”一问她的眼眶就红了，我接着问：“你怎么了？告诉老师，我帮你。
”她才轻轻地说：“阮奥英说不和我玩了。
”我又问：“为什么了？”一问才知道是阮奥英答应星期六叫她去家里玩，可是没有叫她，我又把阮奥英叫了过来问了，原来阮奥英是忘记了，是一个误会，阮奥英跟吴欣怡道了歉，又开心的玩在一起了。
分析：由于一个误会造成两人的争吵，吴欣怡是个敏感的小女孩，又比较害羞，而且孩子年龄小，也不会去了解问题的原因，所以就会因为同伴的一句话生气伤心。
措施：老师在这种情况下就要当和事老，帮助孩子寻找原因，解开误会。
委屈的潼潼观察班级：大一班观察对象：谭书潼观察时间：2016年9月18日性别：男观察场景：下午活动年龄：5岁观察人：记录：全班的孩子分成三组，大家在玩着玩具。
潼潼也正玩着自己的玩具。
突然，杨俊文叫道：“你捡了我的玩具！还给我！”原来杨俊文的玩具掉了，潼潼捡了起来，杨俊文又凶的要潼潼还给他。
我走过去平复了杨俊文的情绪，可潼潼却发脾气不肯玩了，他把玩具全推给了杨俊文，说：“全给你！”然后趴在桌子上不动了，不肯再玩了，我又拿来另一种玩具，他才开心的玩了起来，并且等两个人的情绪都好了，我再向杨俊文说明潼潼的用意，杨俊文也向潼潼道了歉。
分析：潼潼是个自尊心强的孩子，当好心被误会后就表现出强烈的委屈，当得到另一种玩具知道不会被误会后才开心起来。
措施：帮助孩子解决他们无法解决的问题是老师应该做的，还要注意孩子的情绪，在孩子情绪平复后解决问题，效果更好。
不爱吃饭的琳琳观察班级：大一班观察对象：姚之琳观察时间：2016年10月12日性别：女观察场景：午餐年龄：4岁观察人：记录：今天，小朋友开始吃饭，姚之琳歪歪的坐在椅子上，盯着饭就是不吃，于是我说：“姚之琳，快吃饭，不然就是最后一名吃完的小朋友了。
”姚之琳看了我一眼就开始大口吃了起来，过了一会儿，她就冲到我面前要汤，我一看，发现她用另一只手捂着嘴，嘴里塞满了饭，还掉得衣服上都是饭，这然让我想起前几次她都是这样，要么弄得到处是饭，要么就不吃。
分析：姚之琳是一个有点倔强的孩子，她总是用行动来表示自己的不满，问她也不肯说。
措施：我告诉她一些就餐的事宜，喂她吃，但是等她吞下第一口再喂第二口，然后让她自己吃，加上鼓励和赞许，帮助她纠正就餐的坏习惯。
争执观察班级：大一班观察对象：邹源羽观察时间：2016年10月15日性别：男观察场景：餐前洗手年龄：4岁半观察人：记录：下楼玩了一圈回来，让孩子们排队洗手，突然听见了邹源羽在厕所里和谁在大声的争执着什么。
走近一看，原来是在和蒲怡至抢肥皂，看到我过来了，邹源羽没了声响，而蒲怡至就哭了，说：“老师，他不给我肥皂。
”邹源羽马上说：“她一直在搓，肥皂快没了，我怕她用光。
”我听了，笑了，我请邹源羽告诉蒲怡至用肥皂的正确方法，也让他们动作快一点。
分析：幼儿喜欢玩水，邹源羽又有管闲事的毛病，看到蒲怡至一直在搓肥皂就心里不舒服了。
措施：我先安抚蒲怡至的情绪，再让邹源羽告诉她为什么不能一直搓肥皂，告诫邹源羽遇到事要用友好的方式沟通。
适时的鼓励观察班级：大一班观察对象：廖欣钰观察时间：2016年11月12日性别：女观察场景：课间休息年龄：5岁观察人：记录：孩子们活动结束后，有的上厕所，有的在教室里休息，说话。
突然不知是谁在阳台的盆栽旁大喊一声：“快来看！有一条虫！”这一喊，好几个孩子就冲了过去，我也跟了过去，只听砰的一声，我马上回头，发现廖欣钰摔在了地上，马上就哭了。
开始还是低着头哭，跟着就抬头看我，我发现她似乎没什么问题，就不过去，她见我没有反应，哭声就更大了，后来旁边的人过来和我说，我才走过去问：“摔着哪了？”她说：“膝盖。
”我又说：“没关系，你是个勇敢的孩子，一会儿就不疼了，自己起来好吗？”她马上就起来了，两分钟后又开心的玩了起来。
分析：廖欣钰是一个爱撒娇的孩子，也特别希望吸引老师的注意，这对于这类孩子的很重要的。
措施：1、做孩子的朋友。
2、多鼓励孩子，让孩子建立起自信心。
3、多关注每个孩子，特别是自尊心强和依赖性强的孩子。
玩橡皮泥观察对象：曾双叶观察时间：2016年11月19日性别：女观察场景：美术活动《橡皮泥》年龄：4岁半观察人：记录：今天操作橡皮泥，活动开始，我先孩子进行了示范，激起孩子的兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到叶子那组，盒子刚放下，叶子“唰”地就把橡皮泥里的工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，这时，果子告诉：“老师，我们这组的橡皮泥不够。
”我问：“为什么？”“叶子都拿了，不给我。
”当我问叶子，她竟然认真的说：“我还没用完。
”还因为别人的告状哭了起来。
分析：叶子有时会出现这种占为己有的情况，由于家人的宠爱，以前也没有上过幼儿园，还没有养成谦让的习惯。
措施：对其，我先采取了说服教育，说清楚道理，并且让她与同伴合作。
洗手观察对象：舒中阳观察时间：2016年12月10日性别：男观察场景：洗手年龄：5岁观察人：记录：每每吃饭前后，如入厕结束后，孩子们上厕所洗洗手，已经成为必然的习惯。
孩子们一组一组轮流到厕所洗手，可舒中阳总是进去了就出不来了。
第一个进去，最后一个出来。
每次都要老师监督，才可以快速完成洗手，否则，就在里面玩水，在好几次的督促下，渐渐加快了洗手的速度。
分析：每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同。
孩子父母忙，孩子在家的自由空间大，在无人监督的状况下养成了自由散漫的习惯。
措施：利用日常生活中的教育契机，坚持不懈的对他进行教育指导，及时与家长沟通，配合教育。
停不下的嘴观察对象：曾青果观察时间：2016年12月13日性别：男观察场景：上午活动年龄：4岁观察人：记录：曾青果每天都有讲不完的话，上课、游戏、吃饭的时候，他都在那聊天，跟他讲了很多次，他还是会忘记。
今天活动中，我又听到了他说话的声音，所以我交给他一个任务，监督其他小朋友，但首先他得认真。
这样一来他安静也认真了，于是我在全班面前表扬了他，他很开心。
分析：每个孩子的脾气不同，习惯不同，当一个方式不行时变换一个方式去帮助孩子改变不良习惯。
措施：把孩子的小毛病轻化为闪光点，根据孩子的特点，因材施教。
幼儿园大班分享意识的观察研究大班幼儿交往合作和分享的研究与对策学前教育专业xx0114陈琳指导教师：王先达【内容摘要】能与同伴相互合作、友好交往是大班幼儿这一年龄层次必须获得的重要能力，如今幼儿多为独生子女，娇生惯养的较多，个人意识强和个性比较独特。
观察、调查研究表明，部分幼儿缺乏相互合作和友好交往的能力，且出现反社会性行为，在班上影响力也较大。
教师应把握好时机进行指导，采取适宜的指导方法，可以改善幼儿不良行为，提高其合作水平和分享意识。
【关键词】大班幼儿；社会性行为；分享意识；交往合作一、提出问题交往是人与人之间通过语言的表达、信息的传递、友好的动作倾向的传递的一系列社会性行为，它是社会和人们情感交流的需要。
在幼儿园里的活动中，需要幼儿和幼儿之间的相互友好交往合作，可以帮助他人，同时自己也得到了帮助。
而分享是社会行为的一种表现，是指幼儿与他人能共同享用物品。
现在的孩子大部分是独生子女，他们在活动中缺乏合作交往技能，特别在合作方面极度缺乏，因此常常出现吵闹、争抢、各玩各的等交往失败的情形。
有了这样的不良行为影响了幼儿自身的发展，教师组织活动中也同时受到影响。
幼儿交往中存在反社会性行为现象，反社会性行为也叫消极的社会行为，是指可能对他人或群体造成损害的行为和倾向。
其中最具代表性、在幼儿中最突出的是攻击性行为，也称侵犯性行为，如推人、打人、抓人、骂人、破坏他人物品等等。
