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27 短文两篇知识目标1、积累一些文言实词、虚词。
2、说出两篇短文的作者及写作背景。
3、概述两篇短文的思想内容。
4、背诵并默写两篇短文。
能力目标1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、揣摩文章的意境和作者的思想感情，提高感知写景类文章中作者思想感情的能力。
3、揣摩文章画面的精美、语言的精炼及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
情感目标1、鉴赏《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
2、鉴赏《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、《答谢中书书》画面布局的巧妙。
2、《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
教学时数4课时教学过程第一课时答谢中书书一、导入大自然是崇高的、卓越而美丽的。
它煞费心机，创造了世界。
我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
古人说：仁者乐山，智者乐水。
高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、作者及写作背景陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
三、文体简介书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
第六单元 27.记承天寺夜游一、教学目标⒈能正确朗读、翻译、背诵课文；⒉理解凝炼含蓄的语言，领会作者的心境。
3.鉴赏文中写月色的比喻句。
二、教学重难点理解凝炼含蓄的语言，领会作者的心境。
三、教学课时安排：一课时四、教学流程设计（一）明确目标。
⒈能正确朗读、翻译、背诵课文；⒉理解凝炼含蓄的语言，领会作者的心境。
（二）初读课文，整体感知自学指导一：【自学内容】：默读课文，概括文章内容。
【方法指导】：1.结合六要素概括内容；2.遇到不懂的文言词做标记【自学时间】：3分钟【明确】：（三）精读课文，领会作者的心境自学指导二：【自学内容】：1．课文中的“闲人”是谁? 文中哪些语句有所体现？2. 苏轼在夜游时看到了怎样的美景？3. 流连在这样的美景中，作者发出了什么感慨呀？【方法指导】：1.圈划课文相应的地方。
2.旁批自己的简介【自学时间】：8分钟1.苏轼是“闲人”，体现：A．闲职、“解衣欲睡”：无事可做。
B．“念无与乐者”：寂寞孤单。
C．“月色入户，欣然起行”。
D．欣赏月景。
2.月光、积水、藻荇和竹柏影。
呈现在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉洁的透明世界。
3.A.无奈、落寞、忧怨等。
提示：讲述苏轼当年作为“闲人”的处境：当时，作者被贬黄州已有四年了。
四年前，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，将他逮捕入狱。
经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。
作者获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做一个有职无权的闲官。
B．豁达、闲适、自得等。
(四)当堂训练（10分钟）1.描写月夜庭中景色的句子是：庭下如积水空明……影也。
2.点明事件起因的句子是：月色入户，欣然起行，念无与乐者。
3.表达作者微妙复杂的感情语句是：何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
4.怎样理解文中“闲人”的含义？“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。
①“闲人”指具有闲情雅致的人，有对欣赏月色的自得闲适之情；表面自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。
27 短文两篇教学目标1．背诵并默写课文。
2．品味优美语言，理解课文大意和作品意境。
3．学习抓住特征描写景物的方法，体会文章蕴含的思想感情。
教学重难点1．体会两文融情于景，借景抒情的艺术特色。
2．体会作者复杂微妙的思想感情。
学情分析1．通过学生作业及试题分析，学生古文基础知识掌握很好，已具备阅读简单古文的能力。
2．在教师的点拨下，学生通过自读、译读、品读、诵读，能理清文章的写作思路，理解作者的思想情感。
但是，对于古人那种旷达、闲适、沉醉山水、天人合一的心境的理解，还是有一定难度的。
课时安排2课时教学设计(设计者：)教学过程设计答谢中书书一、新课导入欣赏山水美景。
(幻灯片展示)同学们，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇。
今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。
这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》。
二、明文意，读一封书信(一)读准课文1．自读，用笔画出有疑问的字词。
2．听读，注意字音，听清节奏。
提示重点字词：颓(tuí)与(yù)3．学生自由练读，老师提出朗读要求：①读准字音；②读准节奏；③读出感情。
4．展示朗读，其他学生进行评价。
5．老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。
(二)读懂文意1．学生自己结合课下注释及文言文译文五字法(留、替、调、补、删)疏通文意，不懂的地方用笔画出来。
2．小组讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。
3．老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握。
四时．．：四季。
俱．备：都。
晓雾将歇．：消散。
夕日欲颓．：坠落。
沉鳞．．竞跃：潜游在水中的鱼。
未复有能与．其奇者：参与，这里指欣赏。
4．请学生用自己的话口头翻译课文。
5．多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。
6．在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。
27、短文两篇——记承天寺夜游教学目标（一）知识与技能：1、反复诵读，领悟文章的思想感情。
2、了解文章写景抒情的方法。
3、品味朴素自然、意味隽永的语言。
（二）过程与方法：1、通过诵读，培养语感。
2、培养用朴素的语言表达感情的能力。
（三）情感态度与价值观：1、学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。
2、领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
教学重点分析文章的景色描写并体味意境。
教学难点体会作者乐观旷达的心境。
教具准备Ppt课件教学时数1课时教学过程第一课时一、导入新课由歌曲《水调歌头》导入新课（板书课题）二、作者简介、写作背景1．作者简介。
苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。
他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。
在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。
2.写作背景。
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬官到黄州已经有四年了。
元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，断章取义。
八月，将他逮捕入狱。
过长时间的审问折磨，他几次都差点丢了性命。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
三、初读课文，了解大意，扫清自此障碍。
1、课文视频2、疏导字词遂至 ( ) 亦未寝 ( )藻荇 ( ) 竹柏( )3、指导朗诵记承天寺夜游苏轼元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念/无与乐者，遂／至承天寺，寻/张怀民。
怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
27 短文两篇知识与技能1．注重整体感知。
发挥学生的主体作用，学生通过注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步认识。
2．注意培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。
过程与方法1．诵读，体味语言的自然美，学习写景的技巧。
2．从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解。
情感、态度与价值观1．《答谢中书书》：感受祖国山川之美。
2．《记承天寺夜游》：培养豁达宽广的胸襟。
重点整体感知作品内容。
难点反复诵读，体味语言之美。
诵读法、课外资料延伸法。
1．预习课文，扫清文字障碍。
2．查阅资料，了解陶弘景及苏轼的生平，了解《记承天寺夜游》的写作背景。
2课时对于祖国的秀美山川，无数位文人在赞羡的同时，也作了大量的描写，但用书信这一文体进行描摹并且成为名篇的却并不多。
今天，就让我们来学习陶弘景用书信文体写的《答谢中书书》，从中感受他所描绘的山川之美。
陶弘景(456—536年)，字通明，丹阳秣陵(今南京)人。
幼有异慧，年四五岁即以荻为笔在灰中学书，读书万卷，未及弱冠，齐高帝即引为诸王侍读。
后隐居于句容茅山，自号华阳隐居。
因梁武帝早年与之游，即位后，逢有朝廷吉凶征兆等大事，常前去征询他的意见，时人称他为“山中宰相”。
好神仙之术，爱山水。
著作甚多，大都亡佚，诗文今传《陶隐居集》辑本一卷。
陶弘景生活在南北朝时期，因政局动荡，社会混浊，他遁逊山林，从大自然的美景中寻求精神上的解脱，所以他在《答谢中书书》中以描画山水昭示自己所好，并作为对友人的安慰。
1．明确学习目标。
2．范读课文。
(1)学生听读课文，注意句子的节奏、轻重音等，初步感知课文。
(2)自由朗读两三遍课文，进一步感知课文，做到流利地朗读。
3．疏通文意。
(1)学生借助注释和工具书疏通文意。
如遇问题，先在四人小组内讨论解决。
(2)教师明确重点词语。
五色交辉．．：交相辉映。
晓雾将歇．：消散。
夕日欲颓．：坠落。
未复有能与．其奇者：参与，这里指欣赏。
(3)全班讨论，理解文章大意。
语文：第 27 课( 短文两篇 ) 教课设计（人教新资料初二上）教课目的知识与能力1、积蓄一些文言实词、虚词。
2、认识两篇短文的思想内容，理解作者丰富思想感情。
3、能力。
感情态度价值观1、学习《酬谢中书书》，感觉作品中大自然的纯净美好，培育学生热爱祖国河山的感情。
2、学习《记承天寺夜游》，感觉作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对窘境达观处世的冷静心态。
教课要点指引学生感觉作品优美的境界，领会作品中表露的思想感情。
教课难点1、《酬谢中书书》画面布局的奇妙。
2、《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
2 课时课时安排教课过程第一课时【一】导语设计同学们，你们感觉我们四周的全部美吗？或许你繁忙于沉重的学业中，无暇赏析，但当你仰头眺望的一顷刻，你会感觉窗外的全部是那样的美好。
天的晴明，地的广袤，山的挺秀，树的强健无不让你心动神摇。
今日我们学习的《酬谢中书书》的确是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一起去赏析。
【二】作者及写作背景、文体简介陶弘景〔 452～ 536〕，字透明，南朝梁时丹徒秣陵〔今江苏省江宁县〕人。
书，即书信，先人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
【三】指导学生朗诵课文，整体感知文意1、教师指导学生朗诵课文，要求读准字音，读通词句，读出节奏、韵律、情调。
山川 / 之美，古来 / 共谈，顶峰 / 入云，清流 / 见底。
两岸 / 石壁，五色 / 交辉。
青林 / 翠竹，四时 / 俱备。
晓雾 / 将歇，猿鸟 / 乱鸣；夕日 / 欲颓，沉鳞 / 竞跃。
实是 / 欲界之仙都。
自 / 康乐//以来，未复有 / 能与〔 yú〕其奇者。
2.学生高声朗诵，品尝四字句的节奏。
3.选一学生读课文，其他同学评论。
【四】疏导文意①〔交辉〕辉映；〔四时〕四时②〔歇〕消失④〔沉鳞竞跃〕潜游在水中的鱼〔借代〕；争相跳出水面。
⑤〔欲界之仙都〕人间天堂。
欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。
《短文两篇》教学设计【教学目标】1．背诵并默写两篇短文，品味积累写景的优美语言。
2．重视诵读，在诵读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
3．培养学生热爱生活，热爱祖国河山的思想感情及达观处世的从容心态。
【教学重点】引导学生感受作品的优美意境，体会作品流露出的思想感情。
【教学难点】1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。
2．《记承天寺夜游》感受作者面对逆境达观处世的从容心态。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时《答谢中书书》教学要点：赏读背诵《答谢中书书》。
指导朗读，在反复诵读中整体感知文意。
品味语言，引导学生感受文章的诗情画意，进而体会作者的思想感情。
一、导入1．“山川之美，古来共谈。
”李白笔下的庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”道出了其壮观豪放的气魄；杜甫笔下的泰山“造化钟神秀，阴阳割昏晓”突出了其雄伟神奇的景观；郦道元笔下的三峡“两岸连山，略无阙处”尽现了其雄奇险拔的奇景……这些美景，无不让你心动神摇。
今天这节课，我们就走进陶弘景美妙的山川之景中，去尽情地感受一番。
(板书课题：答谢中书书)2．解题：题目中的第二个“书”，是一种文体，相当于信。
3．简介作者及写作背景。
二、读课文1．初读通文句。
（1）学生自由放声朗读课文。
要求：读准字音，读出停顿，读准节奏。
教师巡回指导，注意聆听学生的朗读，及时纠正学生读不到位之处，指导学生的疑难之处。
（2）检查朗读。
选一生读课文，其余同学点评，教师强调朗读节奏：实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
（3）教师范读课文，学生根据范读，纠正字音，注意节奏。
（4）全班齐读课文。
2．再读明内容。
（1）学生自由读课文，结合文下注释，疏通文意。
（2）同桌交流自学情况，提出认为重要的或解决不了的词句，班级交流时解决。
（3）班级交流，教师补充并检查掌握情况。
出示：理解下列句子意思，并解释加点词语。
（1）夕阳欲颓，沉鳞竞跃。
八年级上册六单元第27课《短文两篇》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇八年级上册六单元第27课《短文两篇》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1本文主要讲述的是人教版八年级必修教材中的第六单元第27课《短文两篇》的教学设计。
一、教学目标1. 理解并掌握两篇短文的基本内容和要点；2. 培养学生细心、认真的阅读习惯，提高语言综合能力；3. 帮助学生提高语言表达能力，懂得如何写好一篇好的短文。
二、教学重点1. 短文的基本结构和内容；2. 短文的写作技巧和方法。
三、教学难点1. 如何理解和记忆两篇短文的内容和要点；2. 如何正确运用语言表达自己的观点和看法。
四、教学方法1. 问答法，引导学生发表言论；2. 集体讨论，激发学生思考和创造；3. 组内合作，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入环节通过让学生发表自己对“读书”的看法，进而引发整堂课的内容。
2. 学习新课1）阅读两篇短文，理解文章的结构和内容；2）分析两篇短文的写作技巧和方法，掌握短文写作的基本要素；3）学习如何运用语言来表达自己的观点和看法。
3. 巩固练习1）组内练习，让学生团队协作，完成小组练习；2）课堂演讲，要求学生根据自己的理解和认识，对短文进行演讲，表达自己对阅读的看法。
4. 课堂总结老师进行总结，针对学生存在的问题，进一步强调短文写作的重要性，以及如何通过好的文章来展示自己。
六、教学反思本节课采用了多种教学方法，如问答法、集体讨论、组内合作等，都是为了让学生更好地表达自己的想法和理解，同时更好地吸收和掌握知识。
但需要注意的是，在实际教学中，也应针对每个学生的实际情况，采取个性化教学，每个学生都应享有自己的时间和空间，让他们可以充分发挥自己的想象力和创造力，更好地学会写好文章，表达自己的观点和看法通过本节课的教学，学生不仅学习了如何理解和分析短文，掌握了短文写作的基本要素，更重要的是在实践过程中不断提升了表达和思考能力。
短文两篇教学目的1．积累一些文言实词、虚词，了解作者，背诵课文。
2．理解《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学重难点积累一些文言实词、虚词，了解作者，背诵课文。
课时：2课时第1课时教学目的背诵并赏析《答谢中书书》。
教学内容与步骤情景激趣苏轼（1037～1101年），四川眉山人，字子瞻，号东坡居士，卒后追谥“文忠”，北宋杰出文学家、诗人、散文家、词人、书画家。
与其父亲苏洵、弟弟苏辙称“三苏”，唐宋八大家（苏辙、苏轼、苏洵、欧阳修、曾巩、王安石、柳宗元、韩愈）之一，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
此文写于宋神宗元丰六年（1083年），作者被贬到黄州已经有四年了。
元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。
经过长时间的审问折磨，差一点被杀。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
在这种情况下，作者近乎流放，心情忧郁；但是他豪放旷达，很快调整了心境，于是写了这篇短文，通对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：户：一说指堂屋的门，又一说指窗户，这里指门。
欣然：高兴、愉快的样子。
念：考虑，想到。
者：……的人。
遂：于是，就。
寝：睡，卧。
相与：共同，一同。
中庭：庭院里。
盖：句首语气词，这里可以译为“原来是”。
但：只是耳：语气词，相当于“而已”，意思是“罢了”。
二、整体理解划分层次，概括大意：第一段：月夜访张，步于中庭。
八年级上册六单元第27课《短文两篇》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计课目短文两篇课型单一型：新授课课时 2课时教学目标1、背诵并默写课文；2、掌握常用文言词语，理解课文大意；3、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
重难点1、有感情地朗读课文，把握作者复杂微妙的思想感情；2、借助注释和工具书理解课文；3、背诵、默写课文。
教学设想1、在熟读成诵的基础上，把握作品意境，体会作者的思想感情。
2、掌握常用文言词语，在熟读成诵的基础上，品味语言，理解作品意境，把握作者微妙的思想感情。
教学过程（内容、步骤、方法、学生活动和板书）答谢中书书陶弘景〖本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，作者用凝练的语言描绘了秀美的山川景色，表达了作者能够品味山水之美的自豪感。
〗一、导入并简介作者：1、古人云：“仁者乐山，智者乐水”山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。
今天我们来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》2、简介作者：学生介绍，教师补充。
二、整体感知：1、范读课文：①学生听读课文，注意句子的节奏，轻重音等，初步感知课文。
②自由朗读课文两三遍，进一步感知课文。
2、疏通文意：①借助注释和工具书，疏通文意。
分小组讨论解决问题。
明确重点词语：五色交辉：交相辉映晓雾将歇：消散沉鳞竞跃：鱼（借代）夕阳欲颓：坠落（拟人）未复有能与其奇者：参与，此指欣赏②全文讨论，理解文章大意：3、背诵课文：①小组内自由竞背；②教师抽查背诵4、阅读理解：？文章主要描写了哪些景物？各有什么特点？——山峰、水流、石壁、竹林、禽兽、游鱼……？作者为要在书信中描写景物是不是能产生特别的效果？——作者欣赏大自然的妙处，从中感受到无限的乐趣。
他以书信形式，把自己的感受直接与友人交流，有表白心志和求得知者共赏的意味，也正充分利用发挥了书信的功能。
三、研读与赏析1、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？——表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与能够和古今山水知音比肩的得意之感。
27、短文两篇●教学目标知识目标1、积累一些文言实词、虚词。
2、了解两篇短文的作者及写作背景。
知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。
3、了解两篇短文的思想内容。
4、背诵并默写两篇短文。
能力目标1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
3、品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
德育目标1、学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
2、学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
●教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
●教学难点1、《答谢中书书》画面布局的巧妙。
2、《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
●教学方法1、诵读教学法。
陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。
教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。
教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。
2、比较法。
两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。
在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。
●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带●课时安排：3课时●教学过程第一课时［教学要点］师生共同赏读《答谢中书书》。
指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。
［教学步骤］一、导语设计同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
二、作者及写作背景、文体简介多媒体显示：1教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
（1）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
读毕，教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来，未复有/能与（yú）其奇者。
（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。
（3）选一学生读课文，其余同学点评。
（4）学生齐读课文。
2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。
教师巡视酌情指导。
（3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。
内容如下：①夕阳欲颓，沉鳞竞跃。
颓，坠落；沉鳞，潜游在水中的鱼。
天明登前途，独与老翁别（介词，跟、同）②未复有能与其奇者（动词，参与，这里指欣赏）③未复有能与其厅者：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
（4）理清背诵思路，指导学生背诵。
明确：全文可分三部分。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。
最后以感叹总括前文。
多媒体显示，词语提纲：3、在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。
明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。
“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
山水相伴相映，情味盎然。
其次是缤纷的色彩美。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。
石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。
第三是晨昏变化之美。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。
教师根据学生讲解归纳成板书：4、学生根据板书提示，复背课文，深入领会文章的诗情画意。
五、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情1、提问：文章表达了作者什么样的思想感情？学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了闲适归隐之意，等等。
教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。
文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。
“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。
总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
2、学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。
六、布置作业1、默写课文。
2、你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。
第三课时［教学要点］师生共同赏读《记承天寺夜游》。
指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路；赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情；比较两篇文章，提高学生的比较阅读能力。
［教学步骤］一、导语设计月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。
今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。
（板书文题）二、作者、写作背景简介多媒体显示：1、指导学生朗读（1）设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。
教师提示：①读准字音：相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）②读出节奏：念/无与为乐者遂/至承天寺//寻张怀民庭下/如积水空明水中/藻荇交横盖/竹柏影也但/少闲人//如吾两人者耳教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。
2、学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。
（1）学生独自翻译课文，划出疑难句。
（2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。
教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。
①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
（念，想；遂，于是，便；至，到。
想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。
）② 相与．．步于中庭（共同，一起） 未复有能与．其奇者（参与，这里指欣赏） ③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
（盖，原来。
月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。
（3）选一学生复述课文，其余同学补充评价。
（4）教师根据学生交流结果，形成板书，理清全文思路，指导学生背诵。
教师出示板书：夜游 至、寻 步赏 月色 竹柏悟 有闲（5）学生根据板书提示，背诵课文。
四、涵泳品味写景的妙处1、提问：找出文中描写月色的句子。
明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
2、提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。
学生想像画面，思考。
明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。
夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。
作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
五、难句解疑，体会文中作者的思想感情多媒体显示：明确：1．见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。
2、含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。
3、相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。
4、考虑作者当时的处境。
“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。
一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。
学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。
六、课堂小结苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。
学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
七、比较阅读，欣赏两篇写景短文的意境1、学生齐背两篇短文。
2、提问：这两篇短文意味隽永，富有诗情画意，你更喜欢其中的哪一篇？并说明理由。
学生小组交流，然后选择较好的发言人全班交流，引导学生深入体会文章所展示的自然美和作者的人情美。
八、布置作业1、默写《承天寺夜游》。
2、研讨与练习第三题。
●板书设计山水相映之美——高峰入云清流见底答谢中书书色彩相配之美——两岸石壁青林翠竹晨昏变化之美——晓雾将歇夕日欲颓●活动与探究一、写作活动用两段文字来表述你学习《短文两篇》的感受。
二、关于举办读书交流会的设想古今中外咏月的诗文有很多，请课余时间搜集相关资料，举办一次以“月”为主题的读书交流会。
三、开放探究阅读下面一段话，完成后面的题目。
方今仲秋风起，平原彯色，水鸟立于孤洲，苍葭变于河曲，寂然渊视，忧心辞矣。
（选自江淹《报袁淑明书》）请用自己的语言描绘文中的画面，并体会景物描写中所蕴含的作者的思想感情。
提示：作者从秋光入笔，勾勒出一幅画图：时值八月，秋风飒爽，原野舒阔，水鸟集于河中的孤洲上，河湾处的芦苇已近枯黄。
这画图很冲淡，既不悲凉，也不绚烂，仿佛没有注入任何感情色彩。
其实不然，作者复杂而微妙的感情恰恰融会其间。
当作者静静地凝视这一派秋光时，觉得“忧心辞矣”，什么烦恼都没有了，不正是这廖廓的景色给了人以慰藉吗？附：备课资料课文赏析1、空明的月色旷达的情怀——读苏轼的《记承天寺夜游》在命运的重锤下，我国古代的诗人们基本上有这样三种态度：一种是坚持真理，不变初衷，执著地走着既定的道路，顽强地回击命运的挑战。
屈原的“余不能变心以从俗兮，……虽九死其犹未悔”，文天祥的“臣心一片磁针石，不指南方誓不休”就属于这一类型。
另一种是在打击下灰心丧气，从此消极忍让，沉默不言，如安史之乱后的王维、江州之贬后的白居易即是如此。
