刚柔并济的大学教育管理模式探究

学校发展与管理
校园德育管理的实践探究
图1　刚柔管理思路
2020.01（下）
让孩子行走在“四季研学”课堂中
图3　“四三三二”刚柔文化管理模式图
规范、优质高效的刚柔文化校园管理
制度，构建了“四三三二”（四活动、
三管理、三规范、二规划）校园“刚
柔”文化管理模式，解决了学校可持
续发展历史问题（见图3）。

四、推广价值
通过开展校园“刚柔文化”管理，
培养了学生自律自强、积极进取的精
神品质，为学生职业成长创设了良好
的发展空间，促进校园形成严谨规范、
锐意进取、活泼创新的文化特质；取
得了“刚柔治校”“文化立校”“质量
兴校”“特色强校”的突出效果。

自2015年至今，有20多家媒体、
新闻机构对我校的办学成果进行了跟
踪报道；先后有50多所省内外职业院
2020.01（下）。

论“刚柔相济”管理思想在高校学生管理中的应用本文分析了“刚柔相济”管理思想在高校学生管理中的应用依据，阐述了刚性管理与柔性管理的涵义及“刚柔相济”的实施原则，探讨了“刚柔相济”管理模式的应用问题。

指出在管理制度方面要做到宽严适度；在管理内容方面做到教管结合；在管理方法上要做到堵疏结合；在管理运行机制方面要做到党政和谐。

标签：刚柔相济；管理思想；学生管理；应用依据；原则高校学生管理工作是指对大学生校内校外的学习和生活进行计划、组织、协调、控制的总称。

它是学校管理者组织、指导学生，按照教育方针所规定的教育标准，有目的、有计划、有组织地对学生进行各种教育，使学生在德、智、体、美、劳全方面发展，成为社会主义事业接班人的过程。

［1］随着社会主义市场经济的深入发展和高校社会化改革的不断深入，高校学生人数激增，学生的思想呈现出多元化发展的态势，大学生中出现许多新的思想、心理健康及就业等方面的棘手问题，给高校学生管理工作带来了从未有过的挑战与巨大压力，仅仅依靠严格的制度化管理或人性化的管理都出现偏颇而力有不足，出现管理不力、不到位的情况。

人们开始寻找一种更为有效地管理理念或管理模式。

我们认为，如若能把管理学中的“刚柔相济“的思想应用到高校学生的管理工作中，才是目前最佳的解决之道。

一、“刚柔相济”管理思想的应用依据1、教育部早已做出了要求和引导早在2005年，教育部在修改普通高校学生管理规定时，虽然没有明确提出“刚柔相济”的管理思想，但却隐含了这种思想。

2005年3月，教育部正式颁布了《普通高等学校学生管理规定》（以下简称“新”《规定》），取消了原国家教委1990年1月20日颁布的《普通高等学校学生管理规定》（以下简称“旧”《规定》）。

在这部“新”《规定》中，处处体现了现代学生管理的人性化、民主化、法制化和科学化，隐含着把“法治理念”的“刚”与“以人为本”思想的“柔”结合起来管理学生的理念。

例如：“新”《规定》里增加了“学生的权利与义务”［2］一章，表明教育部要求高校在管理过程中要“以人为本”；“新”《规定》把“旧《规定》中的第三章“学生活动”和第四章“校园秩序”合为一章“校园秩序与学生活动”，内容由26条减少到10条，但更强调依法治校与“以人为本”管理。

班级管理:刚柔并济双管齐下班主任工作是管理人的工作,要实现有效的班级管理,就需要纠正学生一些思想,需要有威信的班主任,需要学生对老师的信任。

本文从如何摆正学生思想、树立教师威信、赢得学生信任三方面对班级管理进行了粗浅的探讨。

标签：班级管理;换位思考;威信;爱心我们老师感叹——现在的学生越来越难管理了。

的确,他们个性强,思想不稳定,叛逆……他们这些行为表现给班级管理带来了很多难题。

班主任作为班级管理中的主导,就要针对他们的特点,对他们进行积极的引导,调动各方面的有利因素,力争准确全面地把握班级的动态,及时发现问题,解决问题。

很多班主任都希望班级管理工作能够达到“严而不死,活而不乱”的效果。

怎么样才能达到这个效果呢?笔者认为,在班级管理中应采用“刚柔并济,双管齐下”策略,具体说来体现在以下几个方面:一、换位思考,摆正学生思想——管理好班级的前提“换位思考,摆正学生思想”就是在班级管理中,班主任处理某一件事情时,一方面要站在学生的角度思考问题,另外一方面也要引导学生站在老师、学校的角度思考看待问题,从而使学生能从内心理解并支持班主任的班级管理工作。

“换位思考”不仅仅是教师换一种身份思考问题,学生也一样,从心理学的角度解释,“设身处地”含有“同感”“移情”的意义。

心理学家罗杰斯说:“同感是对当事人的内心世界有准确以至于有如亲身体验的了解,要感受当事人的内心世界,如同感受自己一样。

”换位思考是在运用“同感”“移情”的心理学原理的基础上以理性的态度处理“育人”的问题。

这是班主任工作取得良好效果的前提条件。

班主任都有这样的经历:每每在班会课上要求学生不要佩戴首饰,不要染发,要认真听课的时候,尽管你讲得口干舌燥,他们就是不理解,觉得这不算违反纪律。

我所带班级大多数是女生,班里很多女孩子佩戴首饰、染发等,对此,我曾经很苦恼。

思考了很久之后,我在一节班会课上,提了这样一个问题:假如你是校长,你校的男女学生都染了头发,上课摆弄着首饰,甚至男生也佩戴首饰,你会怎么做?学生议论纷纷,有的说这样的话学校成了迪厅、歌舞厅,有的说要严禁这种行为。

柔性管理在高校教育管理工作中的探讨与实践
首先，在高校教育管理中，柔性管理强调注重学生的个性化发展，在教学过程中，对
学生进行灵活的管理和个性化的服务，包括根据学生的认知水平和个性特征，采取不同的
教学方法和手段，给予不同的支持，使每个学生都能够不断发展自己的潜能和能力。

在课
程设置方面，学校也应根据学生的实际需求，灵活调整课程内容和形式，以满足不同学生
的需求和期望。

其次，柔性管理重视学生的能动性和参与性，在教学过程中，学校应积极鼓励学生发
挥自己的主观能动性，参与到教学和管理中来，如鼓励学生积极参与课程设计和评价工作，参加各种课外活动和社会实践，促进学生全面发展和弘扬个性。

最后，柔性管理还强调注重对学生的情感关怀和心理健康，在教学和管理过程中，学
校应通过不同形式的教育和支持，关注学生的身心健康问题，帮助学生解决困惑和疑问，
减轻学习和生活压力，促进学生自身素质和状态的提升。

总之，柔性管理在高校教育管理工作中的实践，旨在为学生提供更好的教育服务和保障，促进学生全面发展和个性成长，进一步推进教育管理的转型和发展，确保高校教育的
可持续发展。

基于“刚柔并济”的高职学生管理问题研究获奖科研报告摘要：学生管理工作是职业院校管理的核心，对学生的管理不仅需要突出职业院校特色，而且需要符合学生的时代特征。

在高职学生管理工作中，既要尊重学生的张扬个性、独立性格，又要针对高职学生自制力弱等特点进行针对性管理。

本文以“刚柔并济”的管理理念，对高职学生管理进行分析研究，并提出有针对性的管理建议。

关键词：高职院校学生管理刚柔并济一、高职学生管理工作中存在的主要问题1.管理理念忽视学生个体需求无论是刚性化管理还是柔性化管理，管理的核心是以学生为中心，管理过程中强调学生的主体地位。

当前高职院校学生管理过于重视职业性要求，往往忽视学生的个体需求，造成学生管理工作的效率不高。

在高职学生管理中，学生的主体地位没有得到有效确立，学生的自我管理能力没有得到学校的充分培育，使得学生自我管理过于松散，对自己的要求不高。

此外，高职院校学生管理过程中，管理老师对学生权利与自由的需求没有全面的重视，一定程度上打击了学生的积极性。

2.管理方法及制度不科学以学生为中心的管理模式需要突出管理中的人文关怀，而现实中的高职学生管理方法缺乏人文关怀，缺乏良好的沟通渠道，过多使用高压式的管理方面，学生无法表达内心真实的想法。

过于强硬、刚性的管理方法打压了学生自我管理的积极性，管理方式缺乏信心与激励，进而使得学生管理工作缺乏感染力。

高职院校实施管理制度过于刻板，偏重以刚性管理为主，过于重视规章制度的约束作用。

教师希望通过强制性的制度与纪律监督及奖惩规则来达到管理目的，但这反而会造成管理工作的低效率。

3.管理过程缺乏无形管理的渗透高职学生的管理工作并非仅以直观的管理手段为主，无形管理熏陶是另一具备重要作用的管理方式。

在高职学生管理中，院校过于注重直观化的管理方式，忽视了无形管理熏陶的作用，通常表现在以下两个方面：一是管理老师在管理工作中往往忽视了自身人格魅力的影响和作用，仅以片面的刚性约束进行学生管理，忽视与学生的良性沟通交流，造成管理低效率；二是学校层面对校园文化的育人作用不够重视，忽视了以精神风貌为基本形态的校园群体文化的作用。

刚柔并济家校合力，有效管理高职仪表仪容一、引言仪表仪容是一个人的外在形象和风采，是社会交往的一种基本规范，也是一个人素质的窗口。

高职学校作为培养专业技术人才的教育机构，注重学生的专业素养的也要重视其仪表仪容的管理。

刚柔并济的管理理念，家校合力的管理模式，是有效管理高职仪表仪容的重要策略。

二、刚柔并济的管理理念刚强是对学校管理的要求，要求学生遵守学校规章制度，保持良好的仪表仪容。

学校可以通过明确的制度规定、规范化的管理流程，对学生的仪表仪容进行量化评价。

这样可以让学生清楚知道自己的仪表仪容是否符合学校的要求，形成自我约束和规范自律。

柔弱是对学生的关心和帮助。

学生在成长过程中，外在形象的表达和管理需要家庭、学校的关怀和指导。

学校可以通过设置形象管理培训课程、专业化的形象管理辅导团队，帮助学生了解形象管理的重要性、提高自我管理意识，更好地表现自己，塑造良好的仪表仪容。

在刚弱并济的管理理念下，学校可以制定相关政策措施，促进学生良好的仪表仪容管理。

设立优秀仪表仪容示范奖，鼓励学生树立正确的仪表仪容观念；成立仪容仪表管理委员会，加强学生仪表仪容管理的日常检查和指导。

三、家校合力的管理模式家庭是学生形象管理的第一责任者，家校合力是有效管理高职仪表仪容的重要路径。

学校可以通过开展家长会、家长讲座等形式，向家长解释学校的仪表仪容管理要求，让家长了解学校对学生仪表仪容的重视，并鼓励家长家庭教育过程中对学生仪表仪容的重视。

学校可以邀请家长参与学校的仪表仪容教育与监督，让家长参与到学生形象管理之中。

这样可以让学生在家庭和学校都感受到同等的压力和鼓励，形象管理效果更佳。

四、教师的作用教师是学生仪表仪容管理的重要实施者和参与者，在学生形象管理中扮演着不可或缺的角色。

教师可以通过自身的榜样作用，引导学生形成正确的仪表仪容观念，如自律、自尊、自爱、自信等。

教师还可以通过情感教育、道德教育等课程，引导学生树立正确的仪表仪容观念，让学生懂得形象管理不仅仅是外部外表的修饰，更是文明素养和综合素质的体现。

论校长刚柔相济的管理模式宣汉县五宝镇学校张良现代的教育管理，不管是什么模式，都离不开人性化管理，即是要做到“以师为本”，这是教育管理的最新理念。

它的最终目标：促进学校教育的优化发展，打造学校的优质品牌。

服务性和强化性是学校教育管理的必然手段，通过刚柔相济，双管齐下的管理，学校的科学管理才能达到完美的境界。

我非常欣赏：“管理就是服务”这一句名言，因为它体现了“以师为本”的柔性管理特点，这是行之有效的，营造和谐校园的一种管理模式。

但我更加赞赏“无规矩，无以成方圆”这一格言，因为学校如果没有约束性的强化制度，实行刚性管理，对老师实行严格考核，做到奖罚分明，促使教师自觉地落实工作责任制。

那么，学校的工作管理就会像汽车陷进柔软的泥潭里一样，使教育管理失去活力。

这是我多年工作的体会。

我深深地认识到：要把学校教育教学工作科学地管理好，就要采用刚柔相济，双管齐下的管理模式，从而有效地促进学校优质持续发展。

一、柔性管理，体现管理就是服务的特点柔性管理是校长最基本的管理模式，因为教育过程就是为了满足教师、学生、家长、社会需要的过程，也即是为社会培养人、造就人的过程。

而这一过程不是校长本身就可以完成的，而是要调动教师的积极性，以及学生、家长、社会的支持，才能达到。

所以，校长必须充当服务者的角色，才能做好这一工作。

那么，校长怎样才体现只服务的角色呢？（一）管人先管心。

二千年前的孔子提出的“仁政”观点，为历代君王奠定了治国的方针。

这种“仁政”的核心，体现了“域民不以封疆之界”，“得民心者得天下”的政治策略。

在今天的教育管理中，同样有现实意义。

在学校教育管理中，更要突出“以人为本”的“人性化”管理，做到“以师为本”，以心换心，校长的工作才能博得教师的支持。

具体操作有如下措施：1、营造宽松，富有人性味的氛围。

应该说，校长管理的成败掌握在教师手中。

如果教师不团结，没有拧成一股绳的局面，学校工作很难开展。

为了使教师这一群体积极合作和谐起来，校长就必须为教师创造一个人人互相尊重、互相合作的环境，使每位教师在人格上都是平等的。

120“刚柔相济”是我国古代的汉语成语，出自《周易·蒙》，解释为刚强的与柔和的相互调剂，互为补充，使恰到好处，常用来形容做事的方法。

本文将“刚柔相济”作为一种教学与管理的模式延伸到高校德育中，将其理解为高校德育工作中刚性管理模式与柔性教学模式的结合。

一、“刚柔相济”模式的内涵分析（一）刚性管理刚性管理模式与教育机制是法家极力推崇的。

张世欣在《中国古代思想道德教育史》中对法家教育主张进行了阐述。

其刚性管理模式与教育机制在高校德育中体现为要规范性地提出大学生应该遵守的准则，立场鲜明的对大学生进行社会主义核心价值观教育，凸显主流意识形态教育刚性特征，坚持马克思主义理论指导的一元性、主导性，要求大学生按规矩办事，用科学的制度约束他们的言行和举止，以培养其健全人格为根本。

（二）柔性教育柔能克刚，是我国道家主张的学说。

强劲的东西不一定要用更为强劲的东西进行征服，在“以人为本”为核心的科学发展观指导下，强调学生主体性，强调自主性和自觉性的柔性教育，是在传统以规章制度为主要管理模式与教育机制的刚性教育之外的另一种截然不同的可选择的教育模式。

（三）“刚柔相济”模式“刚性”与“柔性”二者既对立又统一。

一方面，二者不仅在定义、内容上存在本质区别，而且在具体实践中往往是冲突的。

另一方面，高校德育不同于专业课教学，包含的内容更为广泛，为了实现高校“立德树人”的根本任务，只有实现刚性管理模式及教育机制和有利于学生接受的“以人为本”的柔性教育有机结合，才能保证高校德育的有效性。

二、高校德育“刚柔相济”模式的合理性（一）从理论层面试析高校德育“刚柔相济”模式的合理性高校德育采取“刚柔相济”的教育及管理模式是实现“立德树人”根本任务的有效途径。

以习近平总书记关于“立德树人”的重要论述为根本遵循，落实立德树人，是高校德育的根本任务。

为此高校德育必须进行创新，若一味地采取刚性管理模式与教育机制，无视学生的个性化需求；或过于感性化教育，忽略社会主义核心价值观教育及主流意识形态教育，都无法达到“立德树人”的根本任务。

构建“刚柔相济”高校教学质量监控机制的探讨【摘要】本文通过对构建“刚柔相济”高校教学质量监控机制的重要性的论述，分析建立刚柔相济的教学质量监控机制应注意的问题，在此基础上，提出构建“刚柔相济”教学质量监控机制的实现途径。

【关键词】刚柔相济；教学质量；监控机制提高教学质量是高校办学的生命线，也是学校教学管理的根本目标。

在日常的教学管理过程中，把“刚性”管理和“柔性”管理柔为一体，就可以实现教学与管理的最优化，最终实现培养人才的目的。

一、构建“刚柔相济”教学质量监控机制的重要性1. “刚柔相济”是高校提高质量的重要保障。

决定高校人才培养质量优劣的因素很多，如，办学指导思想、师资队伍的结构、学生的素质、教学设施以及教学管理人员的水平等，而这些因素又是在不断地发生变化，如何进行整合，达到最佳的运行效果，对于人才培养质量来说是非常重要的。

刚柔相济的教学质量监控机制，对不确定因素的有效监控，对于不断变化的情况迅速做出反应，科学决策，协调好各方面的管理，及时调整和纠正工作中的偏差，充分发挥潜能，实现学校高素质人才培养目标具有十分重要的意义。

2. “刚柔相济”有利于实现教学管理的最优化。

教学质量监控是对教学工作进行的一种全方位、全过程、全员性监控和管理，它的职能在于及时准确地接收各种反馈信息，并对教学工作中出现的问题予以纠正。

这就要求反馈信息的渠道要畅通，反应迅速的组织系统和办事高效的教学管理团队。

在教学管理的过程中，建立畅通的渠道，使他们积极主动参与到学校的各项教学评估工作中，形成科学合理的激励机制及竞争环境，使教学质量管理真正做到规范化、科学化与民主化，形成一个组织结构合理、反应迅速的组织系统和一支作风优良、管理高效的教学管理团队，从而达到教学管理的最优化。

3. “刚柔相济”有利于深化教育教学改革。

“刚柔相济”教学质量监控机制，在高校的教学管理中能直到激励、监督、导向的作用。

通过对教师教学质量的评价、反馈，获得教学方面的第一手信息，从而了解学生的学习状况和潜在需求，对不合理的环节及时调整，改进和完善教学工作，不断深化学校的教育教学工作改革。