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牛顿第一定律说课稿实用的牛顿第一定律说课稿三篇牛顿第一定律说课稿篇1尊敬的各位领导、各位老师：您们好！今天我要说的是牛顿第一定律的教学设计。
课文内容“牛顿第一定律”选自人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册第三章第一节。
下面我将从教材分析、教法学法的选择和对本节课的教学程序设计三个方面来进行说明。
1.教材分析1.1 地位和作用：本章是研究力与运动之间的关系，主要内容为牛顿三大运动定律。
本节对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，讲诉了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
本节为牛顿运动定律的学习打下了基础。
1.2 学情分析：学生已经学习了运动学知识和有关相互作用力的知识，但对于力与运动的关系是第一次正式涉及到。
由于日常生活得经验，学生不容易理解力与运动的关系，而这一问题的解决是整个力学大厦的基础。
高一学生已经具备了分析、推理、逻辑思维的能力，但是探究实验能力不强，自主学习能力不强。
所以本节课要注意引导学生通过学习前人对于力与运动关系的探究的过程，逐步学习科学探究的方法，正确理解力与运动的关系。
1.3 教学目标：根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我提出了教学目标，具体是知识与技能目标，过程与方法目标和情感、态度与价值观目标。
1）我确定的知识与技能目标是：①初步认识动力学，了解运动定律。
②理解力与运动的关系，理解惯性的性质。
③能独立分析运动物体的惯性状态。
2）我确定的过程与方法目标是：通过参与亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿对力与运动关系的研究，特别是伽利略的理想斜面实验的研究，让学生学习科学研究的过程和科学研究的方法。
3）我确定的情感、态度与价值观目标是：①体验科学探究的方法。
②激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，体验科学的态度和精神在科学探讨过程的重要作用。
1.4 教学重点：根据学情分析和教学目标,我提出了教学重点和难点。
物理初三人教新课件12.5牛顿第一定律说课稿* 各位领导、老师、物理界同行们：大家好！* 今天我说课旳题目是（见幻灯1）人教版九年级物理第十二章第五节：牛顿第一定律一、教材分析（见幻灯2）* 本节内容不但是本章旳重点，也是整个力学旳重点，因为，它把最基本旳匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，为后面学习二力平衡旳知识打下了坚实基础，起到了承前启后旳作用·特别是它旳研究方法和物理思想，对其它运动形式旳研究具有重要意义·本节教学旳主要内容是如何引导学生利用“实验＋推理”旳科学方法建立牛顿第一定律旳过程及对该定律旳理解·二、学生情况分析，重点难点确立依据·（见幻灯3）* 本节课旳教学设计，要以“阻力对运动旳影响“为核心，在尊重学生旳思维方式和知识形成过程旳前提下，采取以小组合作为主旳探究性学习方式·引导学生积极思维，概括、推理得出结论·* 但是，农村学生旳知识面比较狭窄，思维旳局限性很强，极容易形成与亚里士多德相类似旳认识局限，且纠正其认识一般都很困难·所以，教学中应注意帮助学生养成正确旳力学思维习惯，讲好可有效迁徙旳“概括性”知识，关系到本节课旳成败·为此，将教学目标和重点、难点确定如下：（三维教学目标:一、知识与技能：1、知道牛顿第一定律旳内容·2、知道物体旳惯性·二、过程与方法：1、实验探究阻力对物体运动旳影响·认识物体旳运动不需要力来维持·2、通过活动体验一切物体都有惯性·三、情感态度价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边·教学重点：探究牛顿第一定律·教学难点：伽利略理想实验旳推理过程·见幻灯4、5）三、教学方法确立依据·（见幻灯6）•* 由于农村学生知识面较窄，思维大多很直接，很容易形成“物体旳运动需要力来维持”和“惯性旳大小与速度有关”等错误旳观点·所以，要想取得满意旳课堂效果就必须在用大量旳演示实验使其形成足够旳直观认识之后，通过学生间旳讨论，形成思维旳激烈碰撞，从而纠正错误观点，形成科学共识，因此我选择以下旳教学方法和学习方法：（教学方法：演示法、实验法、探究研讨法、学习方法：实验观察法、合作学习法、讨论学习法、见幻灯7）四、教学流程·* 下面请大家和我一起进入本堂课旳教学流程：(复习提问——导入新课——讲授新课（智能辨析—实验探究—概括新知—理解新知—应用新知）——课堂小结——布置作业见幻灯片8 )五、教学过程·（一）复习提问·（见幻灯9）* 首先，通过复习提问使学生＜形成：“受力=物体运动状态改变”旳观点，为形成”不受力=物体运动状态不改变”奠定基础＞（二）导入新课·*提出问题一、维持运动需要力么？（见幻灯10）让学生就此问题发表自己旳看法，此时，一定是两种观点并存·稍后，（见幻灯11）出示如下旳智能辨析题，给两到三分钟旳时间讨论，比一比谁旳观点正确·这时，老师要善于利用学生“争强好胜”旳心理引入竞争机制，从而激发学生旳学习热情，使他们在稍后旳实验教学中能更加细心旳观察实验现象，认真分析试验结果，以保证取得良好旳教学效果·（三）讲授新课·（二）探究：阻力对物体运动旳影响* （见幻灯12）这部分旳分析至关重要，在引导出初速度也影响小车旳滑动距离，应该控制斜面旳倾角和小车下滑高度后·教师必须把学生旳注意力集中到阻力对运动旳影响上，在学生都明白了实验中要注意观察什么问题之后，再进行实验旳演示.因为今天不方便带实验器材，所以，我用下面旳演示代替（见链接）* （见幻灯13）对三步实验进行对比分析，归纳总结：阻力越小，小车旳速度减小旳越慢，滑动距离越长·* （见幻灯14、15）理论推理，小车在阻力更小旳玻璃表面，速度减小旳更慢，滑动距离更长·* （见幻灯16）引导学生运用科学推理旳思维方式得出：如果平面无限长，且绝对光滑，小车旳速度将不再减慢，将以到达平面起点旳速度和方向永远运动下去·* （见幻灯17）最后请同学利用教材对刚才旳实验结论进行归纳总结·这块讲完之后要对导入阶段旳问题做简单旳反馈，全体同学给予观点正确旳学生10秒钟旳掌声鼓励·然后，告诉学生真正旳考验才刚刚开始，看在下面旳教学中谁表现旳更好·使学生能以更加饱满旳热情投入到下面旳教学当中·问题二、牛顿第一定律·*（见幻灯18）引发争议：我们知道运动状态包括运动速度和运动方向？而力可以改变物体旳运动状态，也就是说受力时运动速度和运动方向必有一个改变？即受力运动状态改变所以：不受力运动状态不改变*（见幻灯19）所以牛顿在伽利略实验旳基础上进一步推理得出：物体不受力时不止运动速度不会改变，运动方向也不会改变，即永远做匀速直线运动；别且，进一步分析得出静止旳物体，如果没有力改变它旳运动状态，也将永远静止下去·从而，创立了经典力学奠基石之一旳牛顿第一定律·这块必须讲明白，不然学生光看教材还会纳闷，怎么伽利略做实验研究旳问题，却成了牛顿第一定律了呢？会以为牛顿窃取了伽利略旳研究成果·并借此机会，纠正学生对亚里士多德旳片面认识，树立三位科学家在学生心目中旳伟大形象，并学习他们不迷信权威，敢于提出自己旳见解并付诸科研实践旳精神，使学生受到正面教育·然后，讲解牛顿第一定律旳适用范围，并突出讲解其在物理学界旳重大意义·激发学生进一步学习旳欲望·问题三、惯性·首先，提出教材46页想想做做旳问题，让学生讨论，进一步激发求知欲望·* （见幻灯20、21）之后，趁热打铁，引领学生由分析牛顿第一定律关键词入手，分析得出“原来静止旳物体没有受到力旳作用总保持静止状态，原来运动旳物体没有受到力旳作用总保持匀速直线运动状态”旳结论·即物体有保持自己原有运动状态不变旳性质，从而，进入惯性旳教学·（见幻灯22）讲解惯性旳概念，和惯性定律·说明，惯性是物体旳一种特性，由于惯性，会产生一些很有趣旳现象·* （见幻灯23）由教材图12.5-4和12.5-6，讲解惯性现象·这里我用这样旳演示替代（见超链接）·*（见幻灯24）然后告诉学生：一切物体在任何情况下都有惯性，但惯性只在要改变其运动状态时才表现出来·即静止旳物体由于惯性保持静止状态，运动旳物体由于惯性保持匀速直线运动状态·*（见幻灯25）师演示：“起车时旳惯性”并讲解用惯性知识解释惯性现象旳一般步骤·思路：物体原有旳运动状态，谁旳运动状态发生了变化由于哪旳惯性，会保持怎样旳运动状态，从而出现什么结果·这里我用这样旳演示代替·*（见幻灯26、27、28）演示，刹车时旳惯性，请同学模仿上诉思路进行解释·强调“由于惯性”纠正“惯性力”“惯性作用”等错误说法·*（见幻灯29）告诉学生1、惯性旳大小意味着改变其运动状态旳困难程度，惯性越大改变运动状态越困难·2、质量是物体惯性大小旳量度·用下面旳演示进行解释·（见幻灯30、31）* 这里还可以纠正一下：惯性与速度无关·（见幻灯32）（四）知识小结（见幻灯33）（五）动手动脑学物理·（见幻灯34）*通过对生活现象旳分析，使学生明白惯性有对我们有利旳一面，也有有害旳一面，生活中要注意防止由于惯性带来旳伤害·（六）全节小结·（1、生谈收获·2、师评价学生课堂表现，给予希望·见幻灯35）（七）布置作业·（见幻灯36）六、板书设计·（见幻灯38）六、教学反思·（见幻灯39）* 本节课由于对伽利略理想实验旳演示和讲解较为细致，使学生对伽利略理想实验理解旳很好·从而有效降低了对牛顿第一定律和惯性旳旳理解难度·但由于教师包办代替较多，没有给学生足够旳思考时间和练习时间，使学生对用惯性知识解释惯性现象旳步骤掌握旳不是很好，形成了新旳学习难点，在日后旳教学中应针对性旳加强练习和指导，力求尽快掌握·在日后旳教学中应该吸取本节课旳经验教训，精心安排，细致讲解，努力给学生创造宽松、活跃旳课堂气氛，让学生尽情张开思维旳翅膀，在知识旳海洋里自由翱翔·* （见幻灯40）谢谢大家，再见！。
《牛顿第一定律》说课稿标题：《牛顿第一定律》说课稿一、引入大家好！今天我将为大家讲解《牛顿第一定律》，牛顿第一定律也被称为惯性定律。
在我们日常生活中，我们经常会遇到物体不停下，或者物体静止不动的现象。
那么这些现象是如何产生的呢？通过学习牛顿第一定律，我们可以解释这些现象的原理。
二、目标在本课中，我们将学习并理解牛顿第一定律的内容，包括定义、概念和实际应用。
三、知识讲解1. 定义牛顿第一定律是指：在不受力作用时，物体将保持静止或匀速直线运动的状态。
2. 概念牛顿第一定律是基于惯性概念而提出的。
所谓惯性，是指物体在没有外力作用时，保持原来的状态，即静止或匀速直线运动。
牛顿第一定律告诉我们，如果一个物体没有受到任何外力作用，那么它将保持静止或者匀速直线运动的状态。
3. 实际应用牛顿第一定律在生活中有许多实际应用。
例如，当我们在公交车上突然刹车，我们会往前倾斜，这是因为我们的身体具有惯性，继续保持原来运动的趋势。
又比如，在童年时期我们玩投掷物体的游戏时，我们会发现投掷物体延直线运动的距离较长，而投掷物体偏离直线运动的距离较短，这也是因为物体具有惯性的原因。
四、教学过程1. 引导学生进行观察和实验，观察物体在不受力作用时的状态。
2. 结合实例，解释牛顿第一定律的概念和实际应用。
3. 引导学生进行思考和讨论，如何利用牛顿第一定律解释其他物体运动的现象。
4. 制作小组或个人演示，展示如何利用牛顿第一定律解释物体运动的现象。
五、课堂总结通过本节课的学习，我们了解了牛顿第一定律的定义及概念，并且掌握了一些实际应用的例子。
牛顿第一定律告诉我们，物体在没有受到外力作用时，将保持原来的状态，即静止或匀速直线运动。
这个定律对于我们理解物体运动的原理和解释日常生活中的各种现象都非常重要。
六、课后作业1. 阅读相关教材，巩固对牛顿第一定律的理解。
2. 自行寻找物体运动的例子，并利用牛顿第一定律解释其原理。
以上就是我对《牛顿第一定律》的说课稿，谢谢！。
人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）1一、说教学设计理念本课的基本思路是：以生活中的牛顿第一定律说课稿实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验，swf牛顿第一定律说课稿模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动牛顿第一定律说课稿下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对“力与运动的关系”的定性认识。
二、说教材分析1、地位与作用地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。
本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上牛顿第一定律说课稿启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、__的重点。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。
2．教材特点：牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的`关系进一步深入理解。
伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3、学情分析牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个牛顿第一定律说课稿复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。
初三物理《牛顿第一定律》说课稿初三物理《牛顿第一定律》说课稿教学目标：1．知识与技能知道牛顿第一定律内容．知道惯性的概念．2．过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性．探究摩擦力对物体运动的影响．3．情感态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边．教学重点：牛顿第一定律．惯性及其现象解释教学难点：牛顿第一定律．教学方法：探究法、演示法教学用具：斜面、木板、小车、棉布、毛巾、象棋、直尺、惯性小球装置教学过程：一、引入新课收集与教材P44图12．5-1中内容相关的录像资料让学生观看．同学们在录像中看到的这些现象，在日常生活中常会见到，你也一定有过这样的体验．运动的物体为什么会停下来呢?同学们看书12.5-2内容，先了解古人的思辨．亚里士多德和伽利略都是伟大的科学家，到底哪个说法正确呢?光靠思辨不能回答，同学们可以自己探究，通过实验来求证．二、进行新课（一）牛顿第一定律1．历史回顾：对亚里斯多德提出：力是维持物体运动的原因，提出疑问。
2．演示实验：（1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面现象：（1）小车受到阻力大，运动时间短，路程短；（2）小车受到阻力较小，运动时间长点，路程远点；（3）小车受到阻力最小，运动时间较长，路程较远。
3．推理：当小车受到的阻力为零时，小车将会怎样运动下去？4．牛顿第一定律：一切不受外力的物体，总保持静止或匀速直线运动状态。
说明：牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的。
（二）物体的惯性1．惯性教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。
也可以说物体保持运动状态不变的性质叫惯性。
牛顿第一定律也叫惯性定律。
这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性。
2．惯性现象【演示1】用尺迅速打出下面的棋子。
解释：叠在一起的棋子原来是处于静止状态的，当尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有惯性，还要保持原来的静止状态。
&4.1《牛顿第一定律》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是*号考生，我的说课课题是《牛顿第一定律》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点分析、教法与学法分析、教学过程设计及板书设计这六个方面为大家阐述我的说课内容。
一．教材分析本节内容选自人教版普通高中物理必修一第四章第一节。
从教材内容来看，首先是对人类认识运动和力的关系的历史回顾，然后介绍了伽利略研究运动和力的关系的思维方法，最后讲述了牛顿第一定律内容和物体惯性与质量的关系；从教材编排来看，本节内容是安排在运动学和力学之后进行学习，这样编排符合学生由形象思维过渡到抽象思维的认知过程；从教材的地位和作用来看，牛顿运动定律是动力学的核心内容。
牛顿第一定律解释了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石。
同时为下一节学习牛顿第二定律进行了铺垫，因此本节内容在教材中起到承上启下的作用。
二．学情分析本节课的授课对象是高一学生。
学生通过前面知识的学习，已具备了一定的分析推理和实验探究能力，并且学生对物理学中的理想化模型有了一定的认识，这为本节课的学习奠定了基础。
但是由于高一学生的综合分析能力还不够高，对于运动和力的关系，学生还停留在感性认识阶段，头脑中会存在错误的观念：如“力是维持物体运动状态的原因”。
这将对本节课的知识产生“负面迁移”。
针对以上会出现的问题，我会通过创设物理情境，引导学生循序渐进突破本节课的重难点内容。
三．教学目标及重难点分析根据对教材和学生实际情况的分析，结合新课程标准的要求，我设计的教学目标如下：一：知识与技能（1）了解伽利略怎么利用理想实验得出力和运动的关系（2）理解牛顿第一定律，并理解其意义二：过程与方法通过实验探究力和运动的关系，体会理想实验法在研究物理问题的作用。
三：情感态度与价值观通过本节课的学习探究，增强学生的物理思维能力和严谨的科学态度。
结合对教学目标的分析，我认为本节课的教学重点是：对牛顿第一定律内容的深刻理解。
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位牛顿的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法；体验物理方法的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用，让学生体验成功的喜悦，树立学好物理学科的信心。
四、教法与学法教无成法，但教要得法,高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。
牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。
可编辑修改精选全文完整版【实用】牛顿第一定律说课稿4篇【实用】牛顿第一定律说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的牛顿第一定律说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
牛顿第一定律说课稿篇1今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。
一、说教材1、教材内容“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。
2、教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教学目标。
3、教学三维目标知识与技能：（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；（2)理解牛顿第一定律，并理解其意义；(3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法：（1)通过实验，培养学生的观察能力；（2)通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感、态度和价值观：(1)通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
4、教学重点及依据教学重点:牛顿第一定律及惯性。
作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
5、教学难点教学难点：利于运动的关系。
学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
《牛顿第一定律》说课稿牛顿第一定律说课稿篇一我今天说课的课题是《牛顿第一定律》。
一、教材分析地位和作用“牛顿第一定律”是司南版8年级物理第六章《力与运动》第一节的内容。
根据新课标的要求，我制定了如下三维教学目标：（一）知识与技能理解牛顿第一定律；通过实验探究，培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力；会用物体的惯性解释惯性现象。
（二）过程与方法1、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法；2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
（三）情感态度与价值观1、通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育；2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。
二、学情分析学习者是初二的学生。
本节通过实验进一步研究力产生的作用效果：即物体在不受外力作用时的运动状态。
学生在前一章节中已经学习了力的概念和影响滑动摩擦力的因�初二学生的认识主要是感性的，在学习物理时容易受日常生活经验的干扰。
本节课让学生通过自己的探究来反驳已有的生活经验，使他们留下深刻的印象。
重点与难点根据新课程标准的要求以及历年中考的考点，我把理解牛顿第一定律和理解惯性及其在生活中的应用设定为本节的重点。
根据学生的认知规律和思维方式把了解伽利略理想实验的推理过程设定为本节的难点。
三、教学过程我把本节分成4个部分。
第一部分：引入新课大概花5分钟时间。
先由与学生日常生活结合紧密的现象，如“推箱子”、“敲铁钉”、“踢球”、“车”入手。
让学生思考、讨论“运动需不需要力来维持”，使学生自己发现矛盾，提出问题，从而引入新课。
这样让学生自己提出问题可以很好的激发学生的求知欲和提高学生学习的积极性。
第二部分：牛顿第一定律大概花20分钟的时间，分成三个小部分。
（一）回顾历史：先提出亚里士多德和伽利略的观点；再用Flash课件展示伽利略的理想实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳。
通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，并激化矛盾。
通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验的推理方法有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。
人教版《牛顿第一定律》说课稿人教版《牛顿第一定律》说课稿1高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
”为此，我设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。
1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示）误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。
得出谬论：物体运动要靠力维持。
教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。
得出结论：物体运动不需要力维持。
观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。
这样的实验学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
第二环节：感受活动，总结观点（约3分钟）让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。
让学生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。
本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。
第三环节：合作交流，实验探究（约20分钟）本环节设计三个步骤：第一步：用Flash展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。
通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的分组实验探究做一个铺垫。
第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。
教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。
1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？5、如果表面比玻璃更光滑呢？6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？7、如果静止的物体不受力，会怎样？通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。
