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少数民族预科班引言随着社会的进步和发展，多元文化的融合和交流成为当今社会重要的议题之一。
为了促进各族少数民族群体在教育领域的发展和提高他们的素质，一些地区设立了少数民族预科班。
本文将介绍少数民族预科班的背景、目的以及对少数民族学生的重要意义。
背景少数民族是指相对于主体民族而言，在某一特定区域内人口相对较少的民族群体。
在我国，少数民族分布广泛且数量庞大，尤其是西部地区。
由于历史和地理等原因，少数民族在教育领域存在着一些特殊问题和困难，如语言障碍、文化差异等。
为了解决这些问题，一些地区开始设立少数民族预科班，为他们提供高质量的教育资源，以便他们能够更好地适应正规教育体系。
目的少数民族预科班的目的是为少数民族学生提供一种过渡性的教育阶段，帮助他们适应正规教育并提高学习能力，为进入大学做好准备。
预科班不仅注重学科知识的培养，还注重培养学生的学习能力、思维能力和综合素质。
通过提供小班教学、个性化辅导等方式，预科班能够满足少数民族学生的特殊需求，帮助他们克服一些困难。
内容1. 课程设置少数民族预科班的课程设置旨在提高学生的学术水平和综合素质。
除了基础学科（如语文、数学、英语）的教学外，还包括通识教育课程、生活技能培训等。
预科班会根据学生的需求和能力，为他们量身定制课程，帮助他们全面发展。
2. 小班教学与传统教育不同，少数民族预科班采用小班教学的方式进行教学。
小班教学可以更充分地发挥教师的作用，关注每个学生的学习情况，并及时进行个性化指导。
这种教学方式可以提高学生的学习效果，并促进他们的积极主动学习。
3. 文化交流活动作为少数民族预科班的重要组成部分，文化交流活动可以帮助学生更好地了解自己的文化和传统。
通过举办各种文艺表演、文化展览等活动，预科班培养学生的身心健康，增强他们的文化自信。
4. 综合评价为了更全面地了解学生的学习情况，预科班通常采用综合评价的方式进行考试和评价。
综合评价包括课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等方面，以客观全面地评估学生的学习成绩和能力。
论新形势下加强高校马克思主义民族观教育的必要性【摘要】新时代背景下，加强高校马克思主义民族观教育具有重要意义。
本文首先分析了新形势下高校教育的重要性以及当前高校马克思主义教育的现状。
接着探讨了新形势下马克思主义民族观教育的重要性和加强此类教育的意义。
文章列举了当前高校马克思主义民族观教育存在的问题，并提出了加强此类教育的策略。
通过探讨提升高校马克思主义民族观教育的实施方式，强调了加强此类教育的重要性，并展望了未来高校马克思主义民族观教育的发展方向。
通过本文的分析，可以看出加强高校马克思主义民族观教育对培养具有民族情怀和国际视野的高素质人才有着重要意义。
【关键词】马克思主义、民族观、高校教育、新形势、加强、教育意义、问题、策略、提升实施、未来发展方向1. 引言1.1 新形势下高校教育的重要性在当前社会快速发展的背景下，高校教育扮演着十分重要的角色。
高校教育作为国家培养人才、传承文化、推动科学技术进步的主要阵地，具有不可替代的作用。
随着社会经济的不断发展，高校教育的重要性也日益凸显。
高等教育的普及和提高已经成为国家建设和社会进步的重要基石，而高等教育的质量和水平也直接关系着一个国家的综合国力。
在当前全球化、信息化、多元文化并存的时代背景下，大学教育需要更加注重培养学生的创新精神、全球视野和跨文化沟通能力，以适应日益复杂多变的社会环境。
高校教育也需要更加关注学生的人文素养、社会责任感和民族认同，培养具有民族情怀和使命感的优秀人才，为国家的繁荣和发展做出贡献。
新形势下高校教育的重要性不仅体现在培养人才、创新精神和科学研究方面，更在于塑造学生成为有责任感、有文化底蕴、有民族认同的新时代青年。
这也使得加强马克思主义民族观教育在高校教育中变得尤为重要。
1.2 高校马克思主义教育的现状随着时代的发展，高校马克思主义教育面临着新的挑战和机遇。
在当前的背景下，高校马克思主义教育虽然取得了一定进步，但仍存在着一些问题和不足之处。
民族预科生是指以略低于高考录取线一定分值，预先进入大学接受一年或两年的预科教育，结业后直接升入本科各专业学习的少数民族大学生，是我国少数民族大学生的重要组成部分。
如何培育与增进民族预科生对中华文化的认识与认同，为党和国家培养优秀的社会主义建设者和接班人，是民族预科教育的重要目标与任务。
一、培育民族预科生中华文化认同的重要意义1.培育民族预科生的中华文化认同是全面增进民族预科生“五个认同”的坚实基础。
中华文化认同概念的提出，始自2007年党的十七大的“四个认同”论述（对祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对社会主义道路的认同）。
2015年，习近平总书记在“四个认同”的基础上增加了对中国共产党的认同，将“四个认同”丰富、发展和完善为“五个认同”理论（对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党的认同、对中国特色社会主义的认同），并多次在全国性重要民族工作会议上强调必须不断增进各民族群众“五个认同”观念的民族工作指导思想。
“国家之魂，文以化之，文以铸之”，文化认同是“最深层次的认同，民族团结之根、民族和睦之魂”①，是“五个认同”的坚实基础。
在“五个认同”中，培育和增进民族预科生对中华文化的认同，是巩固和强化民族预科生认同伟大祖国、认同中华民族、认同中国共产党、认同中国特色社会主义的关键。
只有解决了基础的文化认同的问题，才能更好地巩固国家认同、民族认同、党的认同、道路认同等四个方面的认同。
2.培育民族预科生的中华文化认同是坚定民族预科生“四个自信”的重要力量源泉。
在党的十九大报告中，习近平总书记指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。
文化兴国运兴，文化强民族强。
没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。
要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。
”[１]（P32）在“四个自信”中，文化自信是“更基础、更广泛、更深厚的自信”“是更基本、更深沉、更持久的力量”[２]（P349），“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信”[２]（P339）。
《大学生中华民族共同体意识培育研究》一、引言中华民族共同体意识，是指各民族在长期共同生活、共同发展中形成的对中华民族的认同感和归属感。
在当前全球化和文化多元化的背景下，培养大学生的中华民族共同体意识，对于维护国家统一、促进民族团结、推动社会和谐发展具有重要意义。
本文旨在探讨大学生中华民族共同体意识的内涵、现状及其培育路径。
二、中华民族共同体意识的内涵中华民族共同体意识的核心在于各民族成员对中华民族的认同感和归属感。
它涵盖了各民族文化的融合与传承、国家利益与民族利益的统一、各民族团结互助的精神等。
这种意识不仅是一种文化自觉，更是一种民族精神的体现。
三、大学生中华民族共同体意识的现状当前，大学生对中华民族共同体的认同感普遍较强，但在实际生活中，部分学生存在对民族文化了解不足、对国家政策理解不深等问题。
这表明在大学生中，中华民族共同体意识的培育仍需加强。
四、大学生中华民族共同体意识培育的必要性1. 维护国家统一和民族团结的需要：通过培育大学生的中华民族共同体意识，可以增强他们对国家的认同感和归属感，从而维护国家统一和民族团结。
2. 促进民族文化传承与发展的需要：通过培养大学生的民族文化意识，可以推动民族文化的传承与发展，进而促进各民族文化的交流与融合。
3. 提升大学生综合素质的需要：培养大学生的中华民族共同体意识，有助于提升他们的社会责任感、团队协作能力和文化自信等综合素质。
五、大学生中华民族共同体意识的培育路径1. 加强民族文化教育：在高校教育中，应加强民族文化教育，让学生了解各民族文化的历史渊源、特点和价值，增强对中华民族文化的认同感。
2. 开展社会实践活动：通过开展社会实践活动，如民族地区实习、志愿服务等，让学生亲身感受各民族的文化和生活，增强对中华民族共同体的认同感。
3. 营造良好的校园文化氛围：高校应营造尊重各民族文化、倡导团结互助的校园文化氛围，让学生在校园中感受到中华民族大家庭的温暖。
4. 强化思想政治教育：通过思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的国家意识和民族意识。
少数民族预科教育的微观层面发展现状和历史展望摘要：少数民族预科教育作为民族高等教育的重要组成部分，对民族高等教育的健康发展至关重要。
民族教育的微观层面主要指学校教育层面，包括课程设置、教材选定、师资队伍、文化活动等方面，本文从以上几个方面对少数民族预科教育微观层面进行梳理。
关键词：预科教育微观管理发展现状历史展望我国民族教育已走过60多年的风风雨雨，为我们少数民族地区培养了大批的优秀人才，为民族地区的发展提供了后备军。
微观层面主要指学校教育层面，而学校教育“应该是有理想、有目的、尊重差异和与时俱进，需要经典内容支撑和尽心而为的传承科学文化的综合实践活动。
它既需要国家和社会的基础建设和基本保障，又需要每一所学校和每一位教师依照教育法规和运用教育智慧的倾心努力”。
[1]尊重民族预科生的特殊性，是提高民族预科教育质量的关键。
一、少数民族预科教育的微观层面发展现状（一）课程设置课程在少数民族预科教育中处核心地位，少数民族预科教育的目标和价值主要通过少数民族预科课程来体现和实施，泰勒（philip h taylor）在其《课程研究入门》一书中指出：作为教育运行手段的课程是教育事业的核心，没有了它，教育就失去了传达信息、表达意义和说明价值的媒介。
[2]同样，作为连接少数民族基础教育和高等教育桥梁的少数民族预科教育目标的实施离不开课程，课程是少数民族预科教育的重要载体与表现形式，应居于少数民族预科教育的核心地位。
1、课程类别按照教育部的规定，预科教育学院开设了主干课、公共基础课和选修课。
主干课即核心课，主要有汉语文（阅读与写作）、数学、外语等课程。
公共基础课有计算机、马克思主义民族理论与民族政策、思想政治教育、体育等。
主干课和公共基础课是必修课程。
（二）课程建设课程建设是提高教学质量的核心，为了提高教学质量，课程体系和教学内容，科学的教学方法和手段应是课程建设的关键，这样才能实现少数民族预科生的培养目标。
少数民族预科教育用1-2年的时间，主要根据学生的实际情况和特点，着重加强基础知识、汉语文的教学和基本技能的训练。
民族认同对少数民族预科大学生心理健康的影响作者：吴灵香来源：《发明与创新·职业教育》2019年第08期摘要：为了解少数民族预科大学生的民族认同现状，探索其与心理健康的关系。
选取湖南省某高校少数民族预科大学生304名，用民族认同问卷、症状自评量表（SCL-90）进行测查。
总结出如下结果：少数民族预科大学生既认同自己的少数民族身份也认同中华民族的身份;民族认同多个维度与心理健康存在显著负相关;民族认同负向预测心理健康水平。
由此认为民族认同可能是影响少數民族预科大学生心理健康的因素。
关键词：少数民族预科大学生;民族认同;心理健康民族认同指个体对自己民族归属的认知、承认和感情依附，中华民族认同就是中华民族中的成员对自己中华民族归属的认知和感情归属。
它与个体的积极行为、消极行为密切相关，也与心理健康水平有显著的关系。
少数民族预科生因为语言障碍、民族文化传统、成长经历等方面的差异导致他们产生了学业和心理方面的问题。
目前鲜少有人关注少数民族预科大学生的民族认同与心理健康水平之间的关系。
本文试图描述少数民族预科生民族认同的基本状况与特征，探索其对心理健康的影响。
一、研究对象及方法（一）研究对象按照方便取样选取湖南省某高校的少数民族预科大学生320名（学制一年），回收有效问卷为304份。
（土家族121人，苗族91人，瑶族35人，侗族34人，白族10人，回族7人，黎族2人，满族1人，彜族1人，布依族1人，蒙古族1人）。
（二）研究工具1.民族认同问卷秦向荣、左斌等编订，问卷共44个题目，包括本民族认同和中华民族认同两个分量表。
采用6级评分，本民族认同和中华民族认同最高可能是24分，最低是4分，中点分为14。
本研究中此量表的的内部一致性系数（ Alpha 系数） 0.906，信度较高。
2.症状自评量表。
（三）研究方法采用 SPSS20.0 软件进行统计分析。
二、研究结果（一）少数民族预科大学生的民族认同现状少数民族预科大学生的本民族认同认知维度（M=20.96）、评价维度（M=28.89）、情感维度M=26.80）、行为维度（M=24.42）的均数均高于中间分14分;中华民族认同认知维度（M=24.64）、评价维度（M=31.38）、情感维度M=28.75）、行为维度（M=19.31）的均数也高于中间分14分，说明表明少数民族预科大学生存在双重民族认同。
浅谈新疆少数民族预科学生的教育与管理1. 引言1.1 背景介绍新疆是中国的少数民族聚居区，拥有辽阔的疆土和多元的文化。
新疆少数民族预科学生是指来自新疆各地的少数民族学生，他们在走出家乡来到城市求学的过程中面临着许多困难和挑战。
这些学生往往来自边远地区，家庭条件较为贫困，缺乏良好的教育资源和指导，因此需要更加全面的教育支持和管理。
目前，新疆少数民族预科学生的教育管理工作还存在一些不足之处。
教育机构和管理部门需要针对这一群体的特点和需求进行深入研究，制定更加科学有效的教育管理策略。
为此，本文将对新疆少数民族预科学生的教育与管理进行探讨，旨在提出相应的改进和优化方案，为提升这一群体的教育水平和发展提供参考。
【2000字】1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨新疆少数民族预科学生的教育与管理情况，分析其特点、需求以及存在的问题，以期为提高教育质量和管理水平提供参考和建议。
通过对新疆少数民族预科学生的教育需求和特点的研究，可以更好地了解他们在学习生活中面临的挑战和困难，为制定针对性的教育和管理措施提供依据。
通过对教育模式和管理策略的探讨，可以探索更有效、更人性化的教育方法，以提升学生学习成绩和生活素养。
最终目的是实现教育公平，促进少数民族预科学生的全面发展，提高教育整体水平，推动区域经济社会发展。
1.3 研究意义新疆是我国少数民族聚居区之一，拥有众多少数民族预科学生。
对于这些学生的教育和管理，不仅关乎个人的成长和发展，也关系到地区的稳定和发展。
对新疆少数民族预科学生的教育与管理进行深入研究具有重要的意义。
研究新疆少数民族预科学生的教育与管理，有助于更好地了解他们的教育状况和需求，为制定有针对性的教育政策和措施提供依据。
通过深入研究，可以识别出这些学生在学习和生活中面临的困境和挑战，从而有针对性地提供帮助和支持，促进他们的全面发展。
研究新疆少数民族预科学生的教育与管理，有助于促进不同民族之间的交流与融合，增进各民族之间的理解和友谊。
浅谈民族预科教育与学生民族观的培育
民族预科教育包括道德教育和素质教育两大方面。
民族预科教育有两大目标：一是对少数民族学生正确的六观的培养；二是努力提高少数民族学生的科学文化素质，为进一步学习打好基础。
民族预科教育的内容设置和目标定位有利于培育少数民族学生正确的民
族观。
民族预科教育民族观培育一、民族预科教育的两大内容与目标
少数民族预科教育，是我国高等教育的重要组成部分，是加速民族高等教育的改革与发展使之适应民族地区国民经济和社会发展
的重要措施，是广大少数民族学生步入高等学校学习、成才的“金色桥梁”。
举办民族预科教育，是党和国家从少数民族地区的实际出发，为加快民族地区和少数民族人才培养而设立的高等教育的特殊办学形式，是促进民族高等教育发展的重要措施，是促进民族地区现代化建设的需要，是党的民族政策在高的教育中的重要体现，是学习实践科学发展观的具体举措。
举办民族预科教育，对于加强民族团结，维护祖国统一，促进各民族共同繁荣和发展都具有重要意义。
民族预科教育是高等教育的一个特殊层次。
它既不同于大学本、专科的专业教育，也不是基础教育阶段高中教育的简单继续，更不是“文化补习班”，而是大学专业教育前的预备、过渡阶段，起着承上启下的衔接作用。
预科阶段的任务是根据少数民族学生的特点，采取特殊措施，着重提高文化基础知识，加强基本技能的训练，
使学生在德智体美几方面都得到进一步的发展与提高，为在高等院校本科进行专业学习打下良好基础。
因此，在预科教学中始终坚持预中有补，补中有预，预补结合，夯实基础，提高能力的强化教学原则。
根据教育部颁发的《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法》，“民族预科教育实行集中和规模化办学，统一管理；根据本、专科（高职）培养目标的要求，加强学生道德素质教育，强化文化基础知识和基本技能，使学生在德、智、体、美等方面得到进一步的发展，为进入本、专科（高职）学习打下良好基础。
”可见，民族预科教育包括道德教育和素质教育两大方面。
《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法》还规定：“举办和管理民族预科班、民族班，应当把德育工作放在首位，以马克思主义民族理论和国家的民族政策为主要内容，教育学生热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，树立正确的马克思主义祖国观、民族观、宗教观、世界观、人生观、价值观；培养学生有利于国家统一、民族团结、经济发展、社会进步的思想品德和文明风尚；鼓励学生勤奋学习，勇于创新，掌握现代科学文化知识。
”由此看出，民族预科教育有两大目标：一是对少数民族学生正确的六观的培养；二是努力提高少数民族学生的科学文化素质，为进一步学习打好基础。
二、培育正确的民族观应坚持马克思主义的观点
所谓民族观，是人们对民族和民族问题的看法和观点。
民族观具有鲜明的阶级性，是人们的世界观在民族和民族问题上的反映。
培育正确的民族观，要坚持马克思主义的观点，积极培育马克思主义的民族观。
马克思主义民族观有四项基本内容：第一，民族是一个历史范畴，有它自身形成、发展到消亡的客观规律。
民族是人们在历史上形成的一个有共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现在共同文化上的共同心理素质的稳定的共同体。
第二，民族和阶级是两个不同的社会历史现象，民族问题与阶级问题是两种性质不同的问题。
第三，民族问题是社会发展总问题的一部分。
民族问题从来就不是孤立存在的，它是社会发展总问题的一部分，是革命和建设总问题的一部分。
民族问题只有在社会总问题解决进程中，才能得到解决。
第四，各民族平等的联合，反对民族歧视和民族压迫，是解决民族问题的根本原则。
各民族无论大小，都一律平等。
每个民族都是人类物质财富和历史、文化的创造者，各民族应在完全平等的基础上团结起来，坚决反对任何形式的民族歧视和民族压迫。
正确认识民族及民族问题，实现各民族的共同繁荣和共同进步，是马克思主义民族观的基本内容。
来自于不同民族地区的有着不同的文化背景、不同生活习惯以及不同宗教信仰的少数民族学生走到了一起，在平等、团结的基础上，做到相互理解、相互尊重、相互学习就显得十分重要。
因此，以北京邮电大学民族教育学院为例，我院在学生一入校，就通过入学教育讲座、主题班会等各种渠道向学生进行马克思主义民族观教育，通过宿舍各民族学生“混住”方
式，增进各民族学生相互了解，促进民族团结，并使广大预科学生能逐步运用马克思主义民族观正确认识我国现阶段的民族和民族
问题，从而树立正确的民族观和人生观。
三、民族预科教育有利于培育学生正确的民族观
（一）民族预科教育的内容设置有利于培育少数民族学生正确的民族观
民族预科教育包括道德教育和素质教育两大方面。
根据《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法》，“民族预科教育的课程设置，按照“突出重点、加强基础、兼顾专业”的原则，开设汉语文、数学、外语、计算机和马克思主义理论思想政治教育课程。
”这些课程的设置，主要是为了实现对于少数民族学生道德和素质的双重教育。
通过开设马克思主义理论政治教育课程（如《马克思主义基本原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，特别是《民族理论与民族政策》课），有利加强对少数民族学生的马克思主义民族观教育，能让广大少数民族学生通过学习认识到民族的性质、发展特别是我国的社会主义民族政策，有利于树立正确的民族观。
通过开设汉语文、数学、外语、计算机等主干课程，能促进各民族学生对中国文化和世界文明的深层次了解，能提高各少数民族学生的国家认同，有利于树立正确的民族观。
民族语言是民族文化的重要传承载体，民族文化的传承呼唤民族语言的教育，在实践中，以北京邮电大学民族教育学院为例，我院把民族理论与民族政策纳入民族预科教育的必修课程设置，在课堂上加入民族语
言、习俗和文化等交流环节，促进了各民族学生对于本民族和其他民族语言和文化的进一步了解，提高了各少数民族的民族自尊心和自信心，同时充分尊重和赞美其他民族的文化艺术，实现“各美其美，美人之美”，有利于预科学生树立正确的民族观。
（二）民族预科教育的目标定位有利于培育少数民族学生正确的民族观
民族预科教育有两大目标：一是对少数民族学生正确的六观的培养；二是努力提高少数民族学生的科学文化素质，为进一步学习打好基础。
这实现这两大目标的过程，就是培育少数民族学生正确民族观的过程。
少数民族学生的六观，是指祖国观、民族观、宗教观、世界观、人生观、价值观，它们的关系是相辅相成的。
正确的祖国观是形成正确的民族观的重要基础，中国的各民族是在中国五千多年发展历程中形成的，没有一个统一和强盛的祖国，就没有民族的繁荣。
我国许多民族群众都有宗教信仰，我国实行宗教信仰自由，通过培育正确的宗教观，使各民族群众在宗教自由政策下将自身宗教信仰与社会主义社会相适应，有利于培育各民族学生正确的民族观。
世界观、人生观、价值观是一个人的立身之精神脊梁，只有坚持正确的世界观、人生观和价值观，才能树立正确的民族观，才能把加强自身建设与民族振兴和国家发展联系起来。
努力提高少数民族的科学文化素质，是培育正确民族观的重要条件。
所以，加强六观教育的目标定位，有利于培育少数民族学生正确的民族观。
由于地理位置和历史条件的限制，我国许多民族地区经济文化发展还相
对落后。
国家扶持民族地区的发展，关键还是要靠培养一大批能为民族地区发展建设贡献力量的少数民族干部和专业技术人才。
而只有提高少数民族学生的科学文化知识，为其下一步学习夯实基础，才能有效地为少数民族学生的成长成才创造条件，才能为他们实现自己振兴民族、报效国家的理想奠定基础。
因此，加强少数民族学生的科学文化素质教育的目标定位，有利于增强少数民族学生的民族振兴使命感，有利于培育其正确的民族观。
