《颐和园》,教学片段

颐和园教学设计《颐和园》教学设计（优秀10篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下这10篇《颐和园》教学设计是来自于作者的颐和园教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。

《颐和园》教案篇一教材分析：全文交代颐和园的地理位置和建造年代，用随步移景的方法，介绍颐和园中的长廊，佛香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景观。

教学目标：1、准确、流利的朗读课文；2、激发学生的民族自豪感；3、学生对风景描写的理解领悟。

教学重点：读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。

学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。

教法：讲授法。

时间：一课时教程：一、初读感受美1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言3、激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养二、细读课文1、引导学生在朗读中感受颐和园的美景。

（1）谈一谈自己较喜欢的景点是哪里？（2）朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。

2、引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。

（1）弄清课文的介绍顺序（2）欣赏课文的优美的语言（3）朗读的指导A、指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。

B、说一说颐和园的美。

学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。

三、小结；你喜欢本文的那段描写？四、积累迁移（1）本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。

（2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。

五、板书设计地理位置——北京西部颐和园年代、面积自然人文景观颐和园美景倾倒中外游客《颐和园》教案篇二教材分析：本课是小学语文第六册（语文A版教材）第三单元较后一课。

在现行同期语文教材中，它同时被北师大版语文教材和苏版语文教材编为五年级选读文。

所以我觉得本文与三年级学生的生活、阅历和理解水准均存在较大距离，教学中将会有较大难度。

于是，我把本课教学分为三个课时：一课时要求学生将课文读通、读顺，大致了解课文内容，并学完一自然段；第二课时，重点探究长廊的“三绝”；第三课时，重点探究长廊的画。

《颐和园》片段教学教学片段：第一、二自然段一、情境导入师：孩子们，你们喜欢旅游吗？今天啊，郑老师将带领大家去我国首都北京的一座皇家园林游赏一番。

你们知道它叫什么吗？有预习的孩子已说出它的名字了。

没错，它就是颐和园。

来，伸出你的手指和老师一起写（指导“颐”的写法）师：齐读课题。

颐和园可出名啦，它是目前世界上规模最大，保存最完整，文化价值最高的皇家园林博物馆。

你们想去那儿看看吗？（生：想）那我们出发吧。

（课件）瞧，颐和园到啦。

二、精读课文过渡：这么大的颐和园我们该从哪儿开始游览呢？别急，我们请出今天的优秀导游－课文的作者，让我们跟随着作者的足迹一同饱览颐和园的美景。

打开课本八十七页，用自己喜欢的方式读课文。

注意：读准生字词，难读的地方多读几遍。

再看看文中作者都带我们游赏了哪些地方，用横线画出来（一）精读第一自然段过渡：读完课文，告诉我颐和园给你留下了什么印象？（板：美丽，大）作者是怎么说的？（读第一自然段）（二）精读第二自然段过渡：这么多的美景，最先展现在我们眼前的是哪里？作者一进大门就能看到长廊吗？那他是怎么来到长廊的？师：很好，你抓住了关键词“绕过”，是的，作者就是绕过大殿来到了长廊。

告诉你们一个密秘，这个长廊里面藏了一个“世界之最”，认真默读第二自然段，猜猜看这个世界之最都有哪些？看谁找的又快又准。

开始！（1）长师：我看到很多同学都已经找好了，请你说。

师：噢，你从“一眼望不到头”看出长廊是世界上最长的廊。

请把这句话完整的读一遍。

不够，从你的朗读中我一眼里把它望到头了，再试一次。

这下就望不到头了。

师：还有补充的吗？你说。

师：噢，你找到了“七百多米，273间，几千幅”这些量词，我们称这种写作手法叫－列数字。

这么一来我们就对长廊的长一目了然了。

（2）画多师：：还有什么发现吗？你还从“几千幅画没有哪两幅是相同的”发现这里的画很多。

这么多的画，竟然没有哪两幅是－相同的。

真是让人惊叹啊！你再把它读读。

你也来试试。

《颐和园》说课稿《颐和园》说课稿（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《颐和园》说课稿（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《颐和园》说课稿篇1一、说教材《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

所以本节课的教学重点为：1、了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。

2、理清作者的游览顺序。

3、有感情地朗读课文。

教学重点为：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。

教学难点：有感情地朗读课文。

二、设计理念1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣。

我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。

所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。

2、运用信息技术的资源进行设计信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。

将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。

所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。

3、依据课改的新理念进行设计新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。

《颐和园》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版四年级上册《颐和园》教学片段实录师：作者游览了颐和园的哪些地方？让我们跟着作者的脚步，打开书自由读课文，边读边把游览颐和园的地名的词注一上记号。

生：自由阅读课文，边读边批注。

师：读了课文，颐和园给你的感觉是什么？（很美、很大、很漂亮）师：那作者的印象呢？他也写成一句话，谁发现了?（生：颐和园是个美丽的大公园。

还有么？颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

）课文的开头和结尾都是对颐和园的赞美，那中间呢？作者是按照什么顺序来游赏颐和园的，他先游了哪儿？再游了哪儿？谁来说说？（生回答）师：同学们看，这样一读书，长长得一篇课文就变得（简单了），这就是文章的骨架，它可以帮助我们了解文章的主要内容，文章光有骨架行吗？还得有点什么？人光有骨头行吗？还得有（生答）师：这里的肉指的就是文章的具体描写，接下来就让我们跟随作者的脚步去细细游赏。

师：首先我们就来到了长廊。

为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点？别急读读课文的第二自然段。

（找生读。

回答：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

这条长廊有七百多米，分成273间。

）他真会读书，一下子就发现了句子中的数字。

（板书）七百多米有多长啊？（我们绕操场一周是200米，三圈半啊）这么长的长廊一眼望过去什么感觉?(望不到头)谁能来读读句子。

（找生读）一眼望不到头啊，谁还想读？（再找生读）听着你们读，这条长廊仿佛来到我们的面前，看来列数字这种说明方法很有意思。

师：长廊除了长还有什么特点？我们继续交流，说说吧。

（每一间的横檻上…相同的。

）他想带我们去看看长廊里的画，我们跟着他去看看吧。

（课件）如果说作者用列数字的方法让你感受到长廊的长，那读了这句话有又有哪些词会跳出来让你有不同的感受呢？读读吧（生自由读）那些词跳出来了？（生：人物、花草、风景、五彩）真不错从这句中我们能感受到画得内容（种类多、颜色多、）他又抓住两个数字（几千幅和两幅）这样一比较我们能感受到画（多）还有么？（都不同）作者在这句话中用到作比较的方法不仅让我们感受画得种类多而且都不同。

颐和园教学设计（6篇）《颐和园》教案设计篇一1、认识11个生字，学会其中的7个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。

2、初步朗读课文，理清课文顺序。

2课时。

第一课时一、学习生字1、读生字并组词：殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态。

2、注意部首：殿、栽、朱。

3、注意字形：殿、廊、栽、朱。

4、读词：大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏5、组词：郎（）堤（）栏（）昆（）廊（）提（）烂（）困（）二、初读课文1、在熟读词语的基础上，读课文，要求：正确、流利。

2、课文先后写了颐和园哪些景点？3、小组合作读读课文。

三、作业1、写生字词。

2、查找关于颐和园的资料。

第二课时〖教学目的〗1、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

2、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

〖教学过程〗一、引入同学们，在北京西北郊有一个清代的皇家园林──颐和园。

占地约300公顷，其中水面约占四分之三。

今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家园林。

1、指名读课文，填空：颐和园是一个（）的古代皇家园林。

2、作者都去了哪些地方？长廊──万寿山──佛香阁──昆明湖。

二、分析1、请你当个小导游带我们去游览颐和园：⑴默读课文：你最喜欢颐和园那个景点？读完有什么感受？⑵喜欢的句子多读一读，能背下来就更好了。

⑶选择你最喜欢的方式进行汇报（读、说、演、画、贴）。

2、请几位小导游分别向我们介绍：⑴长廊：①“这条长廊有700多米长，分成273间。

700多米、273间，写出了长廊的长和长廊间数多的特点。

②“每一间的横楗上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

”这说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，从中感悟我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

四年级语文下册《习作例文：颐和园》教学设计（精选）第一部分：教学设计优秀案例教学目标1.默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。

2.通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。

教学重点默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。

教学难点感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。

教具准备课件教学设计一、教学例文：《颐和园》导入：我们来读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的作用。

（一）阅读例文，找过渡句1. 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。

2. 默读课文，画出起过渡作用的句子。

【出示课件2】预设：（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。

（3）从万寿山下来，就是昆明湖。

（二）探究讨论，体会游览的顺序1.学生探究，交流：文章是怎样把游览的顺序写清楚？再把下面的路线图补充完整。

出示：【出示课件3】长廊——（）——（）——（）根据上面找到的过渡句，这个游览路线图，可以补充如下：长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖）（三）课堂小结，明确写法【出示课件4】1.课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？（按照游览的顺序）2.课文抓住哪些景物重点写的？其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。

师小结：学习了《颐和园》我们了解了按照游览的顺序描写景物的方法，体会到过渡句在文中的衔接作用。

今后的写作可以好好借鉴一下。

（二）教学例文《七月的天山》过渡：下面再以《七月的天山》为例，学习作者按照游览的顺序描写景物的方法。

1.默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的，你从哪些语句看出来的？找出表示过渡的句子。

（本文是按照游览的顺序写天山的。

）预设：【课件出示5】（1）进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

（2）再往里走，天山显得越来越美。

《颐和园》教学实录《颐和园》教学实录课前预备：我说头，你就说头的动作，比如摇摇头等一、导入新课：咱们今天我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记《颐和园》二、1、通过预习，你对颐和园有什么印象？学生：美/大师：板书。

老师：对阿，师介绍颐和园，：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，2019年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。

学生：听2，老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？学生：长廊老师：长廊在这儿呢，（把剪图贴在黑板上，）看老师写。

（指导书写）还想去哪？学生：我想去昆明湖老师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉阿，（画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上）还想去哪儿？学生：我很想去万寿山，老师：画到黑板上，还想去哪？话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。

学生：默读老师：我们交流一下吧。

学生：我猜到了”“长廊是世界上最长的廊”老师：跟他一样的举手，有不一样的吗？学生：最有名，/最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊老师：你们猜到了这么多世界之最，理由是什么呢？学生：我从“几千幅画……：”体会到……老师：你能读出来吗？学生：读老师：你又什么建议？学生：他应该读完整。

老师：能读完整吗？学生：读老师：有没有很美的感觉吗？再读一遍。

学生：读老师：读慢一点，指导读“多少幅画？几千幅，读出来。

强调几千幅。

还有没有同学想读这句话，你来。

学生：读老师：我们全班再来读一下。

再次指导：还不够多，多少幅？几千幅，学生：读老师：还从哪里猜出来的？学生：读长廊的部分。

老师：指导读，还有谁猜的不一样。

学生：我想提个意见如果把长廊的数字读出来，就更长了，老师：介绍700多米长273间。

还有谁想说学生：长廊是世界上最长，分成间数最多的廊。

老师：有没有猜不同的，学生：长廊两边都栽满花木，一种花没谢哪一种花又开了，一年四季都有老师：你也来读一读吧学生：指导朗读老师：读到老师都闻到花香了。

《颐和园》教学设计（教学片段）《颐和园》教学设计（教学片段）教材分析本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，体现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。

《颐和园》一课是其中的一篇精读课文。

全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。

学情分析这个时期孩子的记忆力，理解水平，思维水平和表达水平快速发展，是培养孩子写作和阅读水平的关键时期。

孩子的各种思维水平开始增强，如果教师在这个时期好好引导，对学生各种学习水平的培养会达到事半功倍的效果。

随着生活水平的提升，学生已经有了很多游玩的机会，四年级的学生，对于游玩时的顺序，还是比较清晰的，老师能够在课堂上要巧妙地提供协助，让学生将感悟课文优美的语言与领悟文章写法有机结合起来。

学生学完课文后，学会写游记的方法，做到“跳一跳摘到桃子”。

设计理念这篇课文按游览的顺序，具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代人民的智慧及才能。

围绕景色的特点，让学生在不同方式的阅读中实行感悟，体验，在学习过程中让学生经历合作与交流的快乐，同时实行信息额搜集和汇集，感知课文内容和领悟课文中所体现的情感，从而激发学生强烈的民族自豪感。

教学目标 1 ．理解 7 个生字，会写 11 个生字。

准确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2 ．读写结合，学习 ___的整体构思，使用首尾呼应、移步换景的方法记叙游览过程，抓住特点采用不同手法把景物写具体的写作方法，并记一次游览活动。

3 ．有感情地朗读课文， ___颐和园美丽的景色，在欣赏、品读的过程中培养审美情趣，增强民族自豪感。

教学重难点读写结合，学习 ___整体构思，使用首尾呼应、移步换景的方法记叙游览过程，抓住特点采用不同手法把景物写具体的写作方法。