有效提问提升课堂有效性

浅论有效提问提高课堂效率在新课程标准实施的今天，教师在数学课堂上进行有效提问，是发挥教师主导作用，体现学生学习主体地位的重要手段。

我们知道，好的课堂提问往往是一节课成功的关键，“善问”是一种艺术。

一、积极探索提问技巧，改进教学方法在我们的常态课堂中，提问的典型表现为：教师提问—学生回答—教师评价。

一切由教师决定着学生回答的“对”或“错”，其目的在于教师评价学生，而不是引发学生之间的讨论。

教师的提问也只是简单的回忆与描述信息，未提供给学生充分思考的空间，而且教师的问题是指向全班学生的，但是学生的回答仅仅是指向教师的，学生之间几乎没有交流。

这种由教师评价学生的反应，由教师掌控的课堂，忽视了对学生思维的拓展，不利于学生的自主性学习。

今天，我们提倡这样的提问方式：学生陈述—师生质疑—学生解释。

如，教师在巡视学生的解题过程中，发现了几种不同的解答，于是让几个学生将自己的解答写在黑板上，让同学们讨论自己同意哪一种，为什么？这样在一种开放的课堂问题情境中，教师鼓励学生提出问题，分享彼此的想法，并期望学生解释与论证自己的思维过程，接受来自同伴与教师的质疑，学生不再仅仅是汇报自己的答案。

教学中，所有学生的想法，无论是正确的还是错误的，都可以通过讨论得以修正与改进。

这是一种面向全体的讨论。

学生提出自己的想法，并不断倾听他人的不同意见，进行交流展示，形成师生、生生之间真正的课堂对话。

二、积极创设教学情境，促进有效提问在课堂里，教师要通过高层次的问题，不断质疑学生，鼓励学生解释与论证，为学生的积极参与提供机会，推动师生、生生之间的数学推理、对话。

教师的提问不再是为了检验学生的知识，而是为了引导学生交流、修改、完善自己的想法，建立共享的数学思想。

1.教师要建立一个安全、开放的表达想法的问题情境课堂中教师不是通过评价学生的回答，而是通过鼓励学生解释自己的思维过程探讨学生的不同想法，推动学生参与课堂的讨论，使学生内部的思维过程成为课堂共享的知识。

营造良好的教学氛围提高课堂提问的有效性
为了营造良好的教学氛围，提高课堂提问的有效性，可以考虑
以下几点措施：
1. 创设放松、积极的课堂氛围。

让学生在舒适、轻松的环境中
学习，会更加适合他们的学习。

可以通过采用游戏化的方法来提高
学生的参与度，避免使用过分严格的语言和行为。

2. 建立积极的互动关系。

鼓励学生彼此间交流并参与到课堂活
动中来，例如小组讨论、集体破解问题等活动，这样不仅能够提高
学生的参与度，而且能够加强学生间的互动关系。

3. 准备好针对不同层次的学生的问题。

教师可以针对不同的学
生层次，提出不同难度的问题，让学生彼此竞争并激发他们的求知欲。

4. 成为一个良好的引导者。

教师可以利用自己的知识和经验，
引导学生进行独立思考，激发学生的探究欲，让学生自主学习，而
不是仅仅听教师的讲解。

5．激励学生进一步思考。

教师在提问时，要避免直接告诉学生
答案。

应该积极鼓励学生进一步思考，提出自己的答案，让学生主
动探究和发现答案。

这样能够提高学生的思维能力和创造力。

总之，要提高课堂提问的效果，需要营造一个积极放松、互动、关注差异、引导学生独立思考、激励学生探究的有利氛围。

课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧有很多，以下是一些重要的技巧：
1.清晰明确的提问：确保问题具体、明确，让学生知道你希望他们做什么。

避免过于宽泛或模糊的问题，这可能会使学生感到困惑。

2.提问开放性问题：开放性问题通常比封闭性问题更有效，因为它们鼓励学生思考并给出个性化的答案。

3.等待学生的回答：在学生回答问题之前，给予他们足够的时间思考。

这可以促进他们的思考过程，并提高答案的质量。

4.鼓励批判性思维：通过提问引导学生进行批判性思考，让他们分析、评估和创造。

5.提问的层次性：设计的问题应具有层次性，从易到难，从简单到复杂，以引导学生逐步深入地理解问题。

6.适时追问：在学生回答问题后，如发现答案不完整或需要进一步解释，可以适时追问，引导学生深入思考。

7.反馈和评价：对学生的回答给予及时的反馈和评价，表扬他们的努力和正确答案，同时指出不足之处。

8.考虑学生的水平：在设计问题时，应考虑到学生的知识水平和理解能力，以确保问题适合他们的能力范围。

9.激发学生的兴趣：提出的问题应能激发学生的兴趣，使他们愿意主动参与课堂讨论。

10.使用多种提问方式：除了直接提问外，还可以使用比较、分析和综合等多种提问方式，以促进学生的思维能力。

这些技巧有助于提高课堂提问的有效性，激发学生的思考能力，促进师生之间的互动，提升教学质量。

通过不断实践和尝试，教师可以更好地掌握课堂有效提问的技巧，发挥其在教学中的作用。

提问，让课堂更高效提问是课堂教学中非常重要的一环，它不仅可以引发学生的思考，促进学生的学习兴趣，还能够激发学生的学习动机，提高课堂的教学效果。

在教学中，老师提问的技巧和方法对于课堂的效率和效果有着至关重要的影响。

本文将从提问的重要性入手，探讨如何通过提问让课堂更高效。

一、提问在课堂教学中的重要性提问是教学过程中的一种交流方式，它可以促进师生之间的互动，激发学生的学习动机和积极性。

通过提问，老师可以引导学生思考，加深他们对知识的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。

提问还可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。

二、提问的技巧和方法1.问题的提出要清晰明了在提问时，问题应该具有一定的难度和深度，以引发学生的思考和探索。

问题的表述要尽量清晰明了，避免语言模糊或者含混不清，以确保学生能够准确理解问题的意思。

2.问题的设置要有针对性在选择提问的内容和方式时，老师应该结合教学内容和学生的实际情况，有针对性地设置问题，引导学生思考。

可以根据学生的不同能力水平和学习特点，设置不同类型的问题，以满足不同学生的学习需求。

3.问题的引导要得当在提问的过程中，老师应该善于引导学生，帮助他们找到问题的解决方向，激发他们的求知欲和探索欲。

可以通过适当的提示和补充，引导学生深入思考，促进他们的自主学习和自我探索能力的培养。

4.问题的回馈要及时在学生回答问题后，老师应该给予及时的回馈和评价，对学生的回答进行肯定和指导，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

可以借助学生的回答，引发更多的思考和讨论，丰富课堂的教学内容和形式。

1.激发学生的主动性和创造性2.促进课堂的互动和交流在提问的过程中，可以促进师生之间的互动和交流，拉近师生之间的距离，提高学生的学习参与度和学习积极性。

可以丰富课堂的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果和学习效果。

3.提高课堂的教学效率和效果通过提问，可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。

有效性课堂提问是提高教学有效性的重要环节单位天津市和平区教研室学科中学政治姓名乔军内容提要课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计得成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。

科学适时适度的提问，能有效地激发学生思维，提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。

随着课改的深入推进，越来越多的教师对课堂提问的重要地位和意义有了更深的体会和认识，同时教学实践证明有效的课堂提问是建构高效课堂教学的重要环节。

有效性课堂提问要求教师做到问题的设计具有科学性、启发性、适度性、互动性和开放性。

我们要努力使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。

有效性课堂提问是提高教学有效性的重要环节一、问题的提出西方学者德加默指出：““提问得好即教得好”，美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。

”课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是贯穿教学始终的常用教学手段之一，是启发式教学的一种主要形式，是实施有效教学的重要环节。

但是教学实践证明，并非所有的课堂提问都能达到预期的目标，只有那些优化了的课堂提问才能取得好的效果。

有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。

有效的课堂提问能够在整个教学过程中起到促进学生思考，激发求知欲望、发展思维、及时反馈教学信息、提高信息交流效益、调节课堂气氛、培养口头表达能力的重要作用。

教师的提问能力，所问问题的质量都会直接影响课堂学习活动的开展，进而影响教学活动的效果。

如果教师没有科学地理解和运用课堂提问，不仅会导致课堂提问有效性的降低，而且使课堂教学效果大打折扣。

高效教学要求教师必须做到优化课堂提问环节，即教师要根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题，从而促进学生全面发展。

课堂中教师提问有效性的技巧及策略冕宁县城厢镇中心校方启美教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设计问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有利于进一步培养学生的创造性思维。

1、精心设计，紧抓提问点（1）抓住学生的兴趣点提问所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。

思维从疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不容易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启发引导的作用。

例如：金老师在教学“烙饼问题”时，她首先把问题呈现给大家：“妈妈给一家三口每人烙一张饼，家里的一只平底锅每次最多只能烙两张饼，两面都要烙，每面要三分钟，怎样才能尽快吃上饼？”师：“怎样才能尽快吃上饼？”是什么意思？生：烙饼用的时间要尽可能短。

师：要使烙的时间尽可能短，要注意什么问题？生：要充分利用“每次最多能烙两张饼”这一条件。

尽可能不要让锅空出来。

这个问题激发了学生的学习兴趣，起到了启发引导的作用，你看，每个同学都忙着拿出事先准备的圆形纸片开始烙饼了。

又如：王老师在上“比较分数大小”时，刚上课他就给学生讲了一个有趣的故事“猪八戒分西瓜”，唐僧师徒来到火焰山下，他们口渴难耐，孙悟空去找来一个大西瓜，猪八戒自告奋勇来分西瓜，他说：“我少吃点分二分之一，悟空多吃点分三分之一，师傅吃得最多分四分之一。

”王老师提问了，“究竟谁吃得多？”我们等一下来解决这个问题。

由于这个故事激发了学生的学习兴趣，使他们拥有一种强烈的求知欲望，这样做有利于学生集中注意力去探索新知。

（2）抓住知识的疑难点提问学生学习的疑难点也就是教学的重难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。

特别要对学生容易出错的地方设计疑问。

教师要让学生充分“暴露问题”，然后顺着他们的错误认真分析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。

例如：周老师在教学《两条直线的位置关系》时，让学生对于同一平面图形中两条直线的情况进行分类时，有的学生只看表象，把没有延长，看似不相交的也分在不相交一类，这时老师请学生回忆什么是直线？（可以无限延长）那你还有什么要修改的吗？学生立即把两条直线都延长后再重新分类，得到准确的分类结果。

如何提高课堂提问的有效性随着小学数学课改的不断深入，学生是教学的主体已经逐渐引起老师的重视，课堂提问是一个关键。

在我们的小学数学课堂中，有效的课堂提问能很好地培养学生思维的广度、深度和创新意识，激发学生的学习兴趣、凸显学生的主体地位。

课中师生互动是为了有效地分析和解决“问题”。

问题太大，学生害怕；问题过小，学生烦恼。

问得巧妙，课堂有效；问得有窍，课堂高效。

作为教师，必须在细品文本把持课堂核心目标的基础上，练就课堂的有效提问，让学生在问题掌握知识。

如何提高课堂提问的有效性？笔者结合教学实际，粗浅的谈几点认识。

1、关键处提问什么是关键内容，就是对教学内容的理解有着重要作用的知识点，或是学生学习时有困难的关键知识。

关键处提问时紧紧抓住这些关键内容，往往会对学生的思维产生促进作用，对学生掌握新知识有事半功倍的效果。

例如在教学平行四边形面积计算时，首先让学生采用数方格法求出平行四边形的面积。

教师接着问：”如果有一块很大的平行四边形的土地，用数方格法方便吗？怎么办？学生就想能不能通过割补法把平行四边形转化成我们已学过的长方形呢？通过上述提问，引导学生自己动手运用已有知识把平等四边形转化成长方形来解决了新问题，突破了教学的重难点。

数学中的概念、公式、法则等都表述精炼，每一个字均有深刻含义。

因此，在提问时，要注意关键字和词的运用。

例如梯形的定义：“只有一组对边平行的四边形叫梯形；小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变......。

在关键字词“只有”“末尾”处提问学生为什么，学生就会引起重视，经过思考明白“只有”“末尾”的含义，进而理解了定义的内涵。

2、疑点处提问有思考价值的问题能不断激发学生的学习兴趣，增强学习能力，从而提高课堂效益，反之，则易形成课堂懈怠。

课堂提问，应针对教学内容的重点、难点和关键，也就是课堂的核心目标进行。

一个有效的问题发出之后，课堂上立马能形成“群鱼啄饵”之势，左攻右啄，跃跃欲试，最终寻到解决问题的途径和方法。

让有效提问提升有效教学“学而不思则罔，思而不学则殆。

”课堂是学生努力学习获取真知的一个窗口和平台。

对于小学生来说，课堂是他们学习语文最基本、最有效的途径。

课堂教学是师生信息双向交流互动的过程，强调学生的主体地位，就是更好地发挥教师的主导作用。

提问是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本控制手段。

提问是否有效，直接关系到课堂教学的优劣与成败。

作为教师，我们必须明确课堂提问的要求，讲究教学中的提问策略，切实提高课堂教学的效益。

为此，我觉得应该做好以下方面：一、深刻认识课堂教学提问有效性的重要性综观目前的课堂教学，提问有效性缺失的现象普遍存在；有的问点随意，缺乏目的实效；有的问题肤浅，缺乏思维深度；有的问法呆板，缺乏技巧创新；有的不择时机，机械胡乱发问；有的习惯包办代替，不注重学生思维能力的培养；有的甚至“一问到底”，不仅严重浪费了课堂时间，而且还影响了教学效果。

而课堂教学的有效提问则是：精心设计，抓住要害，简化提问，注重实效，合理变通，使提问始终服务于学生对语言的理解、积累和运用，服务于学生思维的训练和能力的培养，服务于教学效率的提升和教学目标的达成。

二、明确理解课堂教学提问有效性的目标要求目标是工作过程的最终达成度，是各项工作有序高效的方向指南。

只有明确理解课堂教学提问有效性的目标要求，才能少走弯路，事半功倍。

（1）引发思考，训练思维。

（2）面向全体，因材施教。

（3）针对重点，突破难点。

三、创新运用课堂教学提问有效性的措施策略课堂教学的提问要达到提问的基本要求和训练学生思维的根本目的，需掌握好问题的设计技巧，只有着眼突出教材重点，照顾学生实际，精心设计问点，方能有效提问。

（一）准确把握，有效挖掘教材的问点。

所谓问点，就是提问的切入点。

同一个教材内容，可以设问的方面很多，但又不能随意设问，这就需要我们精心选择问点。

问点的选择一般要把握以下几点：问点要在教材重点处设置问题，要求教师不仅要准确理解教材内容，把握教材的重点，而且要紧扣教学目标，巧妙地处理教材。

如何提高课堂提问的有效性？课堂教学过程中，教师根据一定的教学向学生提出问题的一种教学方式。

学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的，学生的思维过程往往是从问题开始的。

在课堂教学实践中，教师常通过提问的方式来检查学生对知识的了解、巩固、运用情况，激发学生积极思考，引导学生根据已有的知识体验，通过推理来获得新知。

良好的课堂提问，能有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并能为他们发现、解决疑难问题，提供桥梁和阶梯，引导学生一步步地登上知识的殿堂。

实践证明，课堂上要提出有效问题，提高课堂效益，可采用以下几点策略：1．课堂提问应充满“激趣性”“兴趣是最好的老师”。

有了兴趣，学生才有了热情，兴趣盎然、热情高涨。

富有挑战性的问题是激发学生学习热情的重要手段。

为了激发学生对学习的兴趣，教师需要在课堂教学中提出一些激发兴趣的问题。

特别是在课堂教学中，学生若能对学习马上产生兴趣，那么他的学习热情将会空前高涨。

2．课堂提问应有效指向教学目标教师上课，每节课都会有具体目标，具体任务。

脱离了教学目标、教学任务规定的提问，脱离了学生认识疑点的提问，发挥不了提问对实现教学目标、促进学生学习的促进作用。

设计课堂提问，必须根据实际需要，围绕教学目标，从学生的认知能力、认识结构出发，选择合适的问题类型，使问题与学生的实际理解能力相符合，并使提问具有明确的目标，同时能引发学生思考。

少问或不问与目标无关的问题，而对具有统领作用，突出重点的问题，要问实问透。

这就要求教师要认真钻研教材和学生，做到胸中有教材，心中有学生，在掌握全局的基础上提出问题。

通过问题，将学生本身的认知与即将学习的内容结合起来，让学生积极参与讨论，调动了学生学习的兴趣，为后面课文的学习奠定了基础。

因为学生已经有了自己的知识体验，在基本理解课文的基础上，就比较容易地作出了对比，但是仅仅了解并不够，学生应在此基础上进行反思，思考解决问题的办法。

通过咨询性提问，更进一步引发了学生的学习兴趣，激活了学生头脑中已有的知识，培养了学生分析问题、解决问题的能力以及发散性思维的能力，促进了学生语言交际能力的发展。