小学数学二年级《分米和毫米》微课

《毫米、分米的认识》说课稿《毫米、分米的认识》说课稿作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

我们该怎么去写说课稿呢？以下是我帮大家整理的《毫米、分米的认识》说课稿，希望能够帮助到大家。

《毫米、分米的认识》说课稿1一、说教材１、教材分析：本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的，使学生进一步加深对长度单位的认识，为学生今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础。

教材先通过让学生用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。

练习的安排是这样的：T１、２、３、６是实际操作题，使学生掌握测量的方法，T４是填计量单位。

T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率。

２、根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我根据新课程的理念，从知识技能、数学思考、解决问题及情感态度几方面出发，确定本节课的教学目标为：（１）、让学生在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。

（２）、让学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。

（３）、让学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

（４）、让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生估测的意识与合作意识。

３、本节课教学的重点、难点都是使学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。

４、教学关键：通过实践操作，让学生参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，帮助学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。

５、根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要准备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。

二、说教法学法。

“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人”，本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：在整个教学过程中，我旨在扬弃满堂灌的教学，努力把发展智力和培养能力贯穿始终，运用观察、操作、讨论、归纳等多种教学方法，将抽象的知识具体化、形象化。

二年级数学《认识分米和毫米》公开课教案《认识分米和毫米》一、复导入1.小朋友们，我们已经认识了哪两个长度单位？（米、厘米）1米等于几厘米呢？（1米=100厘米）2.你能填上合适的长度单位吗？门高约2（）酸奶盒高约8（）吸管长约1（）我们来给酸奶盒配一根吸管（生：1米太长）（生：1厘米太短）（生：1分米你的课外知识真丰富，为什么不用米呢？太长。

为什么不用厘米呢？太短。

）看来要解决这个问题，我们还要认识一个新的长度单位：分米。

二、认识分米分米是比厘米长比米短的长度单位，可以用字母dm表示。

1.认一认1分米到底有多长呢？我们先在老师放大的尺上来看一下。

从刻度到刻度10是几厘米？（10厘米）10厘米也就是1分米。

小朋友，你能在你的直尺上像老师这样指一指1分米吗？1分米实际有多长呢？请你用自己的尺横放在面前量一量吸管的长。

几厘米？（10厘米）刚才的这根吸管正好是1分米，说明1分米里面有10厘米。

比划1分米请你用拇指和食指捏住吸管的两端，现在我们两指间的一段就是几分米？（1分米）2.找一找把吸管悄悄拿掉，两指不要动，1分米有这么长。

看到了吗？手放下，1分米有多长，再比整齐下。

其实在我们的生活中有良多的物体的边长约莫是1分米，比XXX手中的粉笔盒，（指一指）它的这条高的长约莫就是1分米。

你找到了哪些物体的长、宽或者高的长约莫是1分米呢，前后四工钱一小组，把你找到的物体的边像刚才老师那样指给小组里的小同伴看一看？谁来讲你找到了哪个物体的哪条边的长约莫是1分米？（我找到的了粉笔盒的这条高的长约莫是1分米，指一指）小朋友们真善于观察，找到了这么多边长约莫是1分米的物体。

3.画一画那你能画出一条长1分米的线段吗？画之前有没有什么要提示小朋友要留意的中央？在纸上画一画。

（提示：画线段时不要忘了画上端点，标好长度，画好了用坐姿告诉老师）（展现一生）我们来看这位小朋友的作品，你是从刻度几画到刻度几？（刻度到10）还可以从刻度几开始画到刻度几？老师在屏幕上展现了小朋友的三种画法，仔细观察，你发觉要画1分米只要如何画就好了。

二年级数学下册《分米、厘米、毫米的
认识》公开课教案
《分米、厘米、毫米的认识》公开课教案
教学目标（1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。

以和它们之间的进率。

（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。

（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。

教学重点让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。

课前谈话
1．谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发明直尺呢？
过渡：人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。

那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。

2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。

全班整
理。

（1）同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。

）
指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。

（板书刻度线）
（2）找一找：数字和线是怎么排列的？
指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（）？
（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（）个大格。

一个大格里面有（）小格。

3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。

小学数学苏教版二年级下册《分米和毫米》公开课说课稿一. 教材分析《分米和毫米》是小学数学苏教版二年级下册的一节公开课。

本节课的主要内容是让学生认识分米和毫米两种长度单位，掌握它们之间的换算关系，以及能够运用分米和毫米解决实际问题。

教材通过生动的图片和实例，引导学生逐步理解和掌握分米和毫米的概念和应用。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位认知基础，他们已经学习了米和厘米的概念。

但是，学生对分米和毫米的认知可能还比较模糊，换算关系也容易混淆。

因此，在教学过程中，我需要注意引导学生建立清晰的长度单位观念，并通过实际操作和练习，巩固他们对分米和毫米的认知。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分米和毫米的概念，掌握它们之间的换算关系，能够运用分米和毫米解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养观察能力、动手能力和合作能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分米和毫米的概念，掌握它们之间的换算关系。

2.教学难点：学生能够灵活运用分米和毫米解决实际问题，特别是在长度单位换算中的应用。

五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和情境，引导学生理解和运用分米和毫米。

2.直观教学法：利用图片、实物和模型，帮助学生建立直观的长度单位观念。

3.操作教学法：让学生亲自动手操作，进行实际测量和换算，增强实践能力。

4.合作学习法：学生进行小组合作，促进交流和合作能力的培养。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，如制作小桌布，引出分米和毫米的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：学生观察实物和图片，自主探究分米和毫米的概念和换算关系。

教师引导学生进行思考和讨论，解答学生的疑问。

3.实践操作：学生进行实际测量和换算练习，巩固对分米和毫米的认知。

第5单元分米和毫米第1课时认识分米和毫米【教学内容】教材第52,53页例1、例2,第54页“想想做做”第1~4题及“你知道吗”。

【教学目标】1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动,认识长度单位分米和毫米,知道分米、毫米与米、厘米的关系;初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。

2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验,初步建立1分米、1毫米实际长度的表象,能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考,进一步发展空间观念。

3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系,感受与同学合作交流的意义和价值,增强学数学、用数学的兴趣和信心。

【教学重点】认识分米和毫米的含义,建立分米和毫米的表象。

【教学难点】让学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位。

【教学准备】PPT课件、一把直尺。

教学过程教师批注一、观察直尺,导入新课出示直尺,提问:谁能说一说直尺上从哪个刻度到哪个刻度是1厘米?从哪个刻度到哪个刻度是2厘米?5厘米?10厘米?多少厘米是1米?指出:我们已经认识了长度单位米和厘米,本节课我们继续认识其他的长度单位。

二、活动探究,建立表象1.PPT课件出示教材第52页例1。

(认识分米)(1)出示一个文具盒的直观图,图上标出长“20厘米”、宽“10厘米”。

提问:从这个图中你能知道些什么?(引导并板书:厘米) (2)提出要求:在自己的直尺上找到刻度0和刻度10,想一想,从刻度0到刻度10一共有多少厘米?追问:10厘米也就是几分米?启发:直尺上从刻度几到刻度几的长度也是1分米?你是怎样想的?(揭示并板书:1分米=10厘米)(3)提问:你能用直尺画一条1分米长的线段吗?先想一想,再画一画。

学生操作、讨论、交流。

(4)让学生从身边找出一些大约1分米长的物体。

(5)组织学生讨论:米和分米有什么关系?1米等于多少分米? 小组讨论后全班交流验证。

2.PPT课件出示教材第53页例2。

(认识毫米)(1)提出要求:用直尺测量数学书的厚度,并把测量过程中的发现和感受说给小组里的同学听听。