以内涵建设为本 形成专业建设特色

文章编号：1671－5977（2012）04－0111－04强化内涵建设打造专业特色———以太原大学会计专业为例李贻玲（太原大学财务会计系，山西太原030032）摘要：随着我国国民经济持续发展，高等教育得到快速普及，职业教育也得到长足的发展。

因此《国家中长期教育改革和发展规划纲要》作出了大力发展职业教育的决策。

质量是职业教育的生命，办好职业教育，就要追求特色、形成特色、创出特色、提升特色。

在分析专业影响因素的基础上，结合自身实际情况提出了太原大学会计专业“纵横结合、综合发展”的特色建设思路，从而不断提高会计职业教育质量，有利于尽快培养出适应我国发展方式转变和经济结构调整要求的会计人才。

关键词：职业教育;纵横结合;综合发展中图分类号：G420文献标识码：A收稿日期：2012-09-11作者简介：李贻玲(1963-)，女，山西昔阳人，太原大学财务会计系教授。

一、影响专业特色建设的因素通常一门独立学科要具备研究的领域、理论体系及研究方法等要素。

其划分要遵循知识体系自身的逻辑，学科分支也有相对稳定的知识体系，研究领域相对稳定。

专业的构成则主要是由专业培养的目标、课程体系和专业中的人（主要包括教育者和受教育者）构成，其设置相对灵活，因此专业特色建设就会受诸多因素的影响。

(一)政策与环境因素的影响专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置的，是以为社会培养各级各类专业人才为己任，适应社会对不同层次人才在质量、数量上的要求。

为了实现专业设置目标，首先要及时关注教育部和专业所属领域的最新政策，以会计专业为例，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》［1］（以下简称《规划纲要》）明确提出2020年我国教育改革与发展目标，在高等教育领域，《规划纲要》强调深化改革，优化结构，强化特色，扩大开放，提高质量，全面推进高等教育改革与发展，为国家经济发展与社会进步提供重要的人才支撑。

明确提出到2020年教育改革发展的战略目标是：“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

专业内涵建设8个方面专业内涵建设是指在全面提高专业素质的基础上，加强专业特色的培养，提高学生综合素质和创新能力，以适应当前社会对人才的需求。

专业内涵建设包括以下八个方面：1.专业课程设置专业课程设置是专业内涵建设的重要方面，它涉及到专业教学的内容和结构。

在课程设置方面，需要根据专业的特点和市场需求，合理设计和优化课程体系，强化专业核心课程和实践环节，提高课程的实用性和针对性。

此外，课程设置还需与时俱进，紧密结合行业发展趋势和前沿技术，引入新兴学科和学术研究成果，激发学生学习兴趣和创新能力。

另外，还要根据学生的不同需求和特长，为其提供多样化的选修课程和实践机会，满足个性化学习需求。

2.教学团队建设教学团队是专业内涵建设的核心力量，其教学水平和科研能力直接影响专业教育质量。

因此，需要加强教学团队的建设，包括引进高水平教师和学者、培养和选拔本土教学骨干、提升教师的教学能力和科研水平等方面。

此外，还要加强教师之间的交流与合作，营造良好的师生关系和学术氛围，促进教学团队的整体素质和团队凝聚力的提升。

3.教学管理和质量保障教学管理和质量保障是专业内涵建设的重要保障，它关系到教学过程的有序进行和教学质量的持续提升。

在教学管理方面，需要建立健全的教学管理体系和规章制度，完善教学资源配置和教学过程管理，加强教学过程监控和教学评估，促进教学改革和教学质量的提高。

在质量保障方面，需要积极引入国际教育评估标准和方法，加强对教学质量和教学效果的监督和评估，加强师生对教学质量的自我评价和监督，提高教学工作的透明度和公正性。

4.实践教学环节实践教学是专业内涵建设的重要组成部分，它能够有效弥补理论教育和实际需求之间的差距，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

在实践教学环节方面，需要建立完善的实践教学体系和规章制度，提供多样化的实践教学机会和实习实训平台，引导学生全面参与各类实践活动。

此外，还要建立健全实践教学和实习实训的评价机制，对学生的实践能力和综合素质进行综合评价和激励，提高学生的实践教学积极性和实际操作能力。

项目式教学思维下以“内涵建设” 为核心的计算机专业群综合改革与重构作者：朱晓彦来源：《财会信报》 2018年第19期专业内涵建设是各个高职院校“十二五”建设和后省级示范建设时期，持续提出的专业建设与改革最重要的指导思想，在我院具有较好的专业建设基础和较好的社会声誉的情况下，专业内涵建设显得尤为重要，并且成为我院长期坚持的专业建设核心思想，也成为计算机科学技术系、艺术系专业建设秉承的核心思想。

在该思想的指导下，安徽工业经济职业技术学院计算机科学技术系、艺术系利用2011～2016年5年多的时间，进行了专业群的综合改革和重构，结合自身经验和“十二五”期间全国职业技能大赛、教科研、课程教学改革等任务，整合资源，启动和展开了专业群重点建设工程。

一、专业群重点建设工程（一）专业群划分的必要性2011年前，计算机系共有4个专业，艺术系共有4个专业，停招计算机硬件与外设后，计算机系仅有三个专业，但是三个专业各为一个专业方向，而且每个专业都是招生年份较长的老专业，缺乏专业发展动力和活力；艺术系4个专业由于招生不稳定，每个专业人数均不足；以上专业建设处于割裂状态，随着高职专业人才培养专业度的提高，教师和课程优质资源间的渗透，复用率很低，建设难度较大。

2012年开始系部实施了专业群重点建设工程，计划利用系部现有的专业莛设基础，对专业进行专业群重构，确定每个专业群的重点专业进行集中支持发展，并结合行业发展方向和特色，梳理出多个专业群培育发展方向，将专业群中的其他专业作为培育发展方向进行建设。

（二）专业群重构的依据与核心思想1．专业群划分的依据专、『p群的技术基础件、专、『p发展的现状、专、『p群的可持续发展性、专业群的覆盖面、专业群的拓展性、专业群渗透交叉。

计算机网络技术专业为我系老牌专业，专业建设力度和成效一直非常好，目前问题是人才培养课程过于专业，人才知识体系略有欠缺，建设以计算机网络技术专业为中心的专业群，主要目的是延展专业内容与专业方向，涵盖网络运维、服务器运维、虚拟化运维、存储运维、云计算运维等多个专业方向，既能体现专业优势，又能融合行业发展，在专业群内部协同建设；软件技术专业为我系原弱势专业，在全省影响力一般，建设基础和教师人才储备不强，将软件技术直接转化为移动互联软件技术专业群，可以很好地弥补软件技术专业上的不足，直接对接最新的软件技术发展趋势，由基于Android的移动互联软件人才培养新链条，强势带动传统软件专业的发展；数字媒体应用技术专业为我院老牌专业，师资资源多，但师资力量不强，就业好，但就业质量不高，针对以上问题，利用师资数量优势，将艺术系专业并人数字媒体应用技术专业群，先解决就业和师资建设问题，后续再与产业对接解决人才培养质量和就业质量问题，在工业4.0、虚拟现实、3D打印等社会发展大背景下，潜心建设专业方向，为产业发展和人才培养进行知识储备。

专业内涵建设8个方面专业内涵建设是指在教育教学过程中，通过提高专业素养和技能水平，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生综合素质的提升。

专业内涵建设是高等教育质量提升的重要保障，对培养具备国际视野、创新意识和实践能力的应用型人才具有重要意义。

本文将从八个方面探讨专业内涵建设的重要性和实施路径。

1.专业课程体系建设专业课程体系建设是专业内涵建设的重要方面之一。

在进行课程设置时，应根据国家发展战略和社会需求，结合专业特点和学科前沿，合理设计课程设置。

在课程内容上，需要充分考虑专业发展的趋势和学生的实际需求，注重理论与实践相结合，促进学生的创新思维和实践能力的培养。

另外，专业课程还需要与国际先进水平接轨，加强国际化视野的引入，提高学生的国际竞争力。

同时，还需要加强跨学科的交叉融合，开设具有前瞻性和趋势性的课程，培养学生的综合素质和创新能力。

2.教学团队建设教学团队建设是保障专业内涵建设的重要保障。

学校要重视教师的队伍建设，加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和科研能力。

此外，还要加强学科带头人和骨干教师的引进和培养，建立一支具有国际视野和科研实力的教学团队，为学生提供优质的教学资源和学术服务。

教学团队建设还需要加强团队合作和协同育人，打破学科壁垒，促进不同学科之间的交叉合作和融合发展，提高教师的跨学科能力和综合素质，为学生提供更专业的教学服务。

3.专业实践环节建设专业实践环节建设是专业内涵建设的重要组成部分。

在专业实践环节中，学校应该加大对实习基地的建设和运营管理，开拓更多的实习资源，提高专业实践环节的实效性和实用性。

同时，还要加强与企业的合作交流，促进产学研合作，提高学生的创新意识和实践能力。

除此之外，还要加强对学生的实践指导和评估，注重实践环节的个性化和差异化，充分发挥学生的主体作用和创新能力，提高专业实践环节的针对性和适应性。

4.专业课程改革与创新专业课程改革与创新是专业内涵建设的重要内容。

专业内涵建设8个方面专业内涵建设是指在各类专业教育中，通过课程设置、教学手段、师资队伍建设等方面努力提升专业教育的内在品质和水平，以培养具备扎实基础知识、较强实践能力和创新思维的高素质专业人才。

专业内涵建设是一个长期而系统的过程，需要全面建设和持续改进，其重点在于培养学生的综合素质和创新能力，引领教育教学改革，推动学科建设，助力学校整体发展。

专业内涵建设对于学院或学校的整体发展至关重要，下面将从八个方面探讨专业内涵建设。

一、课程设置课程设置是专业内涵建设的核心内容之一。

合理、科学的课程设置不仅能够满足学生的学习需求，更能够培养学生的综合素质和专业能力。

在课程设置方面，学校或学院应当根据社会需求和专业特点，不断更新和调整课程内容，加强基础课程的设置和推进专业课程的专业化、实践化。

此外，还需要通过设置跨学科课程，加强学科之间的交叉融合，培养学生的创新思维和跨学科思维能力。

在课程设置过程中，还需要注重开展实践教学，加强实践环节和实习实训课程的设置，增强学生的实际操作能力。

二、教学手段教学手段是专业内涵建设的重要保障。

随着信息技术的发展，教育教学模式也在不断变革和创新。

因此，在专业内涵建设中，需要加强教学手段的改革和创新，推进教学内容的数字化、在线化，开展多样化的教学模式，如案例教学、项目教学、实验教学等。

此外，还需要注重引进先进的教学设备和技术，提升教学质量和水平。

同时，还要鼓励教师开展教学方法的创新和实践，引导教师探索适合专业特点和学生需求的教学模式，激发学生的学习兴趣和创新能力。

三、师资队伍建设师资队伍是专业内涵建设的重要基础。

优秀的师资队伍是推动专业内涵建设的核心力量，因此，学院或学校应当注重师资队伍建设，加强对教师的培训和引进。

在师资队伍建设方面，需要不断提升教师的教学能力和专业水平，提供有针对性的培训和学术交流渠道，鼓励教师参与教学研究和教学改革。

同时，还需要加大教师引进力度，引入具有国际视野和研究能力的高层次教师，提高专业教育的国际化水平和竞争力。

加强内涵建设全面提升专业建设水平尊敬的各位来宾、全体与会代表：今天很高兴有机会站在这里进行交流发言，这是我们土建学院向兄弟学院学习的很好机会，我今天的发言题目是“加强内涵建设，全面提升专业建设水平”。

自上次学校教学工作会议以来，我们土建学院积极引进高水平教授和优秀青年教师，努力进行社会调研，明确学科和专业建设目标，规范日常教学行为，严格学生管理，土木工程和建筑学专业的专业建设水平获得明显提升。

下面我分五个方面向大家汇报：一、积极进行社会调研和专业研讨，明确专业定位。

目前，我国高等教育已进入大众化时期，我国的经济发展也处在十分重要的转型期，如何使我们的专业建设和人才培养工作符合我国社会和经济建设的需要，是我们面临的十分重要的课题。

我们认为，加强社会调研，了解我国高校专业建设和人才培养工作的状况，掌握社会行业的发展趋势，熟悉社会企事业用人单位对专业技术人员的使用要求，是我们进行专业定位、明确专业特色，培养学生专业核心技能的基础。

为此，近几年来，我们组织专业骨干教师定期进行三方面的社会调研：一是到国内一流水平的高校学习，了解我国高校专业建设情况和发展趋势，学习先进的办学理念；二是了解国内同类院校的专业建设工作情况，目的是相互交流和学习，寻找自身的不足；三是选择社会基本建设行业中具有较大影响的企业和毕业生就业较集中的企业，了解他们的业务工作情况和具体工作岗位的工作技能要求。

在以上社会调研的基础上，我们每年都组织土木工程专业和建筑学专业建设研讨会，统一思想，明确我校的土木工程专业和建筑学专业的建设和发展目标，必须走特色建设、培养工程实践应用型人才的道路，才能扩大社会影响，增加我校毕业生对社会用人单位的吸引力，提高就业率。

所以，我们在专业人才培养方案的制订中，土木工程专业突出培养学生在建设工程施工现场的技术管理和施工组织能力，建筑学专业突出培养学生社会一般工程建筑方案的创意能力和施工图设计能力。

以此作为我们的专业特色和学生的专业核心竞争力，以及本专业的毕业生走向社会、进行就业和创业的基础。

以优势专业建设为抓手推进高职教育内涵式发展摘要：专业是高职院校办学的基点，如何通过专业建设促进高等职业教育发展转型和质量提升，是当前高职教育的一个重要命题。

在高职教育已进入内涵建设阶段的发展背景下，以专业建设为抓手，必须突出优势专业建设的实践重点，必须遵循内涵发展的准确定位、竞争选拔、工程推进、创新发展的基本原则。

关键词：高职教育；内涵发展；优势专业毫无疑问，内涵建设、提高质量将是今后一个时期高等职业教育的工作重点，问题是怎样有效地推进高等职业教育的内涵建设。

新世纪以来，教育部、财政部和各地教育、财政部门已经采取了许多切实有效的措施，各校均在想方设法创新工作。

笔者以为，抓住专业建设这个核心，尤其是建设一批有特色、有规模、有水平的优势专业，必须作为今后一个阶段高职教育的主要抓手和核心工作。

一、把内涵建设的基点放在专业层面是正确而科学的选择推动高职教育由规模扩张向内涵建设的转变，可以有不同视角和基点，概括起来主要有以下路径：一是学校论，即建设一批重点学校或高水平学校，这是一个政策层面的重要观点。

我国在发展高等教育的进程中，一个重要的思路就是通过“211工程”、“985工程”等项目建设来推进高水平大学建设尤其是世界一流大学建设。

通过一定的财政和政策倾斜，以专项建设和政策优待的方式，推进形成了一批高水平学科、高水平团队，进而助力形成高水平学校，成绩是明显的。

但高职院校的情况有所不同，一是普遍办学历史不长，还没有形成足够公认的评价指标和内涵体系去衡量一个或一批学校完全处于领先水平，而且学校的领先水平还需要时间去进一步彰显和巩固；二是高职教育统筹发展的任务在省级，各省经济社会发展水平、产业结构特征决定应用型技能人才的需求状况不同，因而很难进行统一的政策标准设定；三是高等职业院校数量众多，迄今有1300余所，用有限的资金面向学校进行重点投入，必然存在投入力度不够或受益面过窄。

正因为这样，选择以学校为单位进行重点建设并不是最佳和最科学的选择，尤其是在内涵建设深入推进阶段。

高等院校本科专业内涵发展之策略研究——以天津师范大学专业建设工作为例作者：陈静，梁福成来源：《当代教育理论与实践》 2012年第9期陈静，梁福成（天津师范大学教务处，天津３００３８７）摘要：高等教育在经历跨越式大发展之后进入全面提高质量阶段，强化本科教育内涵发展特别是专业内涵发展成为我国高校提升教育教学质量的重要抓手。

本文以天津师范大学专业建设工作为例，对本科专业内涵发展的策略与途径进行系统分析，期望予现阶段我国高等院校本科专业的建设与发展以启示或借鉴。

关键词：内涵发展；专业建设；实践教学；教学改革；质量监控中图分类号：Ｇ６４０文献标识码：Ａ文章编号：１６７４－５８８４（２０１２）０９－００４４－０２进入２１世纪，我国高等教育实现了历史性跨越，由过去的传统精英式教育转向大众化教育。

高等教育在经历跨越式大发展之后进入全面提高质量阶段，强化本科教育内涵发展特别是专业内涵发展成为我国高等院校提升教育教学质量的重要抓手。

目前，专业仍是我国高等院校的基本建制，专业的办学质量直接反映学校整体人才培养质量。

目前乃至今后相当长的一段时期内，专业建设将是我国高等院校本科教学工作的重中之重，应该放在首要位置来抓。

以专业建设为主线展开全部教学工作，实现办学目标，是天津师范大学多年特有的工作思路。

学校现有６１个本科专业，涉及９个学科门类，以文、理类专业为主，多学科交叉融合，形成了学科门类较全、结构与布局合理、特色优势较为明显的本科专业体系。

自２００６年以来，学校放慢了专业数字扩张的脚步，将工作重点转移到专业内涵发展上。

一关注专业顶层设计，实行专业分类指导方案为进一步提升学校专业建设质量，增强办学实力和发展后劲，学校坚持“服务社会、创建品牌、培育特色”的专业发展思路，对所有专业实行统筹规划、分类指导。

从专业定位的角度，学校将本科专业大致划分为三类：即基础型专业、基础应用型专业和应用型专业。

对于历史较长、师资力量较雄厚的基础型专业，引导其找准方向，通过更新教学内容、改革课程体系，深入推进研究型教学模式改革，以培养高素质的研究型人才为目标；对于应用型专业，引导其进一步明晰专业定位，调整办学思路和培养模式，加强与业界合作，注重学生实践能力和职业技能的培养，突出专业特色，提高人才培养与社会需求的契合度；对于基础应用型专业，引导其拓展专业发展空间，有机融合理论指导与实践应用，灵活人才培养的社会适应性，切实为学生成长成才服务。

专业建设特色创新一、聚焦内涵，“三教”改革成效初显以示范专业为契机，加强职业教育供给侧改革和专业内涵建设，在教师、教材、教法“三教”改革路径上探索出新模式，改革成效初显。

1.为教师“赋能”，提升教师职业能力引培结合，打造高水平师资团队，引入两名世界技能大赛国家集训队前同时为教师“赋能”，形成“能力本位”的教师使用、培养与评价机制。

一是建机制，修订了《兼职教师管理办法》、《青年教师培养管理办法》、《教师企业实践管理办法》，健全教师引进、聘任、培训、管理与考核等制度，完善师资队伍建设机制；二是搭平台，搭建技能大师工作室、名师工作室、商用车技术研发中心等平台，引领“名师教学团队、技师教学团队、特色素质教学团队”等专兼一体的6支高水平教学团队，明确教师的专业化方向，一专到底提升教师教学业务水平和教学质量；三是压担子，将教科研、技能竞赛、教学能力比赛、企业培训服务等列入教师专业技术评审指标，鼓励教师常竞赛、多钻研、求创新、能服务不断提高自身职业能力。

2019年本专业培养1名专业带头人、5名骨干教师、6名讲师；教师获得教学能力及技能竞赛省级一等奖5人，二等奖3人，冠军3人，广州市技术能手称号4人；获得高级职业资格4人，高级专业技术职称3人。

教师高级职称达到10%以上，“双师型”教师比例达85%；教师技能等级提升，高级工及以上等级水平达85%，其中技师及以上比例达40%；学历层次优化，其中本科学历80%以上，研究生学历10%以上；中青年教师比例合理，师生比达到1：18。

2.以课程体系建设为统领，实现教材改革与创新通过召开企业实践专家访谈会,提取汽车维修工从“初学者”到“专家”的职业能力发展逻辑规律、工作过程、典型工作任务，并进行教学转换形成学习领域，开发学习情境，构建工学一体化的专业课程体系。

并按工学一体化要求完成课程标准的制定、课程结构和学习任务的设计，改编出版12门一体化专业课程，启动6门新型活页式一体化学材建设。

关于加强高职院校内涵建设近几年，我国高职教育得到快速发展，基本形成每个地(市)至少设置一所高职院校的格局，高职教育无论是学校数还是在学人数，均已占据我国普通高等教育的“半壁江山”。

随着高职教育规模的快速发展，外延扩张与内涵发展的矛盾日趋明显。

实施全面质量管理，走内涵发展道路，已成为摆在我们面前一项亟待研究和解决的重要课题。

内涵建设是相对于外延扩张而言的。

内涵建设就是要把握事物的本质属性，推动事物朝着健康、高效、有序的方向迈进。

内涵建设就是要在各种硬件设施以及显性要素增加和扩大的基础上，优化办学理念，更加注重内在品质的培养，努力提高高等教育教学质量，实现高等教育可持续发展。

内涵建设关乎科学发展观的有效落实，关乎知识经济时代特色人才的成功培养，关乎高等教育“十一五”发展目标的顺利实现。

“十五”期间高校发展以规模扩张为主要特征，实现了历史性跨越，启动了教学质量与教学改革工程等一系列措施，稳步提高高等教育教学质量。

“十一五”期间学校将以科学发展观为指导，以质量为核心目标，以改革为动力，狠抓内涵建设，进一步提高高等教育教学质量，实现高等教育可持续发展一、内涵发展是高职院校的必然选择我国高职院校办学历史较短。

随着近几年招生规模的快速扩大，外延扩张过快、内涵发展滞后的矛盾越来越突出，主要表现在人才培养质量不高、办学特色不鲜明、内部管理粗放、人治色彩较浓等方面。

在高职教育国际化背景和大众化条件下，高职院校的生存和发展越来越受到市场经济规律的制约，加强内部管理，提高人才培养质量，走内涵式发展道路成为高职院校的必然选择。

高职院校走内涵式发展道路，是一个系统工程，是一个需要长期努力、不断积累、不断发展和提升的过程。

走内涵式发展道路，必须抓好质量和管理这两个核心问题。

进一步明确学校定位和办学指导思想，把教学管理、行政管理、学生管理、后勤管理、党团建设、专业建设、师资队伍、产学研结合、毕业生质量、学生就业等工作抓好，持续提高人才培养质量。

加强内涵建设促进学校发展加强内涵建设促进学校发展内涵建设是指把握事物的本质属性，推动事物朝着健康、高效、有序的方向发展。

多年以来，我校坚持走内涵发展的办学路子，从物质文化、制度文化、精神文化三个方面不断加强学校文化建设；以学生全面而富有个性的发展为目标，以高素质教师队伍为保证，以教育创新为动力，合理配置并不断优化教育资源，积极探索和改革专业建设模式，结合学校和当地经济的发展大力加强重点专业建设。

经过多年的实践和努力，取得了很大成效。

近年来，学校办学规模持续增长，办学实力逐步增强，社会影响不断扩大，在促进地方经济发展、社会进步方面发挥了重要的作用。

现就学校文化建设和重点专业建设情况简要汇报如下：文化建设一、探索新型学校管理模式，构建有利于师生发展的学校文化文化建设实际上是一种管理模式，就是文化管理。

这种模式的基调是“人”，内容是“文化”，核心是“价值观”，法则是“柔性管理”，目标是“学校人的发展”。

学校每学期根据发展情况，把阶段性文化建设作为学校重点工作之一，纳入《学校工作计划》，认真落实。

着力培植师生广泛认同的价值观，构建以人为本的学校民主管理体系，形成具有学校特色的各项工作流程，建设园林化、生态化、最适宜读书和生活的校园环境，营造浓郁温馨和谐的学校文化氛围，不断培育有利于师生发展的学校文化。

2003年，学校响应上级号召，积极支援西部建设，在菏泽单县创建分校。

分校“复制”总校文化管理模式，经过几年的努力，学校优美的环境、良好的教育教学条件、富有实效的文化管理得到了当地政府和社会各界的高度赞扬。

二、以精神文化建设为核心，大力培植学校价值观体系精神文化是学校文化的核心和灵魂。

精神文化的培育过程，既是一个外树形象的过程，更是一个苦练内功的过程，需要进行一系列扎实具体的工作。

学校这几年重点抓了精神文化建设，形成了自己的一套价值观念。

例如：教师价值观有事业观、集体观、人际观、绩效观、执行文化、服务文化等等；学生价值观有责任观、学习观、活动观等等。

加强专业内涵建设提高专业建设水平摘要：专业建设是高校最重要的教学基本建设，是人才培养的核心。

有计划、有步骤地开展专业建设与改革，是深化人才培养模式改革，提高人才培养质量的重要举措。

本文以长江大学专业建设为例，探讨针对专业建设中存在的问题，加强对专业建设领导与师资队伍建设，优化专业布局，大力开展特色与品牌专业建设，加大新办专业建设力度，加强课程与教材建设，完善专业评估体系，以提高专业建设水平。

关键词：专业建设；品牌专业；师资队伍专业建设是高校最重要的教学基本建设，是人才培养的核心工作，直接关系到学生的竞争能力以及学校的办学水平和社会声誉。

从一定意义上说，专业建设情况制约着人才培养质量。

有计划、有步骤地开展专业建设与改革，是深化人才培养模式改革，提高人才培养质量的重要举措。

一、我校专业建设现状1.科学制定专业建设与发展规划。

为持续推进专业建设与改革，学校确立了教学研究型大学“通识教育基础上的宽口径专业教育”定位，提出“专业建设始终要与国家、社会、区域、行业的需要相结合，与学科发展相促进，与人才培养相统一”的指导思想，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，坚持外延扩展和内涵强化相结合，以人才培养为根本，以改革创新为动力，以社会有效需求为导向，丰富专业内涵，凸显专业特色，提升专业水平，建设一批具有较高水平的品牌专业和特色专业，提高人才培养的竞争力。

学校对专业发展进行了详尽的规划和严格的管理，适时进行专业设置调整工作，全面修订了专业人才培养计划和相应课程的教学大纲，为专业建设和发展提供了制度保障和执行依据。

2.调整专业结构布局。

学校根据人才培养目标定位，设置和调整学科专业，形成了多学科结合、适应性较强的学科专业格局。

目前，我校拥有91个本科专业，覆盖了经济学、法学、文学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等11大学科门类，其中，工学专业30个，占32.97%；理学专业15个，占16.48%；农学专业10个，占10.99%；管理学专业11个，占12.09%；文学专业5个，占5.49%；教育学专业4个，占4.40%；医学专业2个，占2.20%；法学专业3个，占3.30%；经济学专业3个，占3.30%；历史学专业1个，占1.10%；艺术学专业7个，占7.69%。

大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨高校本科专业建设的重要议题。

近年来，我国高等教育事业取得了举世瞩目的成就，高校本科专业建设作为其中的重要组成部分，对于培养高素质人才、服务经济社会发展具有重要意义。

在此，我代表学校领导，就高校本科专业建设发表以下意见：一、明确专业建设目标高校本科专业建设要以立德树人为根本任务，以服务国家战略和地方经济社会发展为导向，以培养高素质应用型人才为核心，努力实现专业建设与经济社会发展同频共振。

我们要紧紧围绕国家战略需求，结合学校办学特色，科学规划专业布局，优化学科结构，打造一批具有国际影响力、国内领先水平的一流专业。

二、强化专业内涵建设专业内涵建设是高校本科专业建设的核心。

我们要以提高人才培养质量为出发点和落脚点，深入推进教育教学改革，加强师资队伍建设，优化课程体系，提升实践教学水平，培养学生的创新精神和实践能力。

同时，要加强与行业企业的合作，实现产教融合、校企合作，为学生提供更多实践机会。

三、加强师资队伍建设师资队伍是高校本科专业建设的基石。

我们要高度重视师资队伍建设，实施人才强校战略，引进和培养一批具有国际视野、国内领先水平的学科带头人、骨干教师。

同时，要加强教师职业道德建设，提高教师教育教学水平，激发教师创新活力。

四、深化教育教学改革教育教学改革是高校本科专业建设的关键。

我们要深入推进课程体系、教学方法、评价体系等方面的改革，创新教育教学模式，提高人才培养质量。

要注重培养学生的自主学习、批判性思维和创新能力，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。

五、强化国际化办学国际化办学是高校本科专业建设的重要方向。

我们要加强与国际高水平大学的交流与合作，引进国外优质教育资源，提高学校的国际影响力。

同时，要鼓励学生参与国际交流项目，拓宽国际视野，提高学生的跨文化交际能力。

最后，我希望全体师生共同努力，以更加饱满的热情、更加务实的作风，推动高校本科专业建设再上新台阶，为我国高等教育事业和经济社会发展作出新的更大贡献！谢谢大家！。