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《风的成因》科学教学PPT课件(3篇)
第二部分：实验探索
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单单单单击击击击此实此此此处处处验处编编编编探辑辑辑辑母究母母母版版版版标标标标题题题题样样样样式式式式
做风的模拟实验
单单单单击击第击击第此第此二此第此二处二处级第处 二处 级第实第编级编三编级第蜡编三三辑验辑级第辑三辑级第烛第级母母四材母级第母四四版盒版级第版四料版级第级文第文五文级第、文五本五本级本五本级透样级样样级样式明式式式塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条
热 空
气 加热的空气
冷空气
暖空气从地面上升，越升越高 然后开始下降
温暖的地 面加热它 上面的空 气
阳光加热地面
冷空气补充 到暖空气
上升后留下 的空间里
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风的成因
风的形成
1、你用哪些方法让小风车转起来？
2、是什么让它转起来的？ （风） 3、这些方法为什么能形成风？（空外气力流，动） 4、风看的见吗？
（点燃蚊香时，火机火头朝上，抓住蚊香的下端，蚊香头要对 着火头，千万不要烧着手。蚊香头放置的位置一定在左侧面圆 洞洞口处可以偏下一点，不要把蚊香头伸里面去。）
蜡烛 点燃前 点然后
蚊香的烟
纸盒里空气
（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流 动方向。
特别注意： ①蜡烛一定要放在盒子右半部，靠近上面圆洞的下方 ②蚊香头放置的位置一定在左侧面圆洞洞口处 ③点燃蜡烛时，火机火头朝上，抓住蜡烛的下端，蜡 烛芯要对着火头，千万不要烧着手。
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做风的模拟实验
单单单单击击第击击第此第此二此第此二处二处级第处 二处 级第实第编级编三编级第蜡编三三辑验辑级第辑三辑级第烛第级母母四材母级第母四四版盒版级第版四料版级第级文第文五文级第、文五本五本级本五本级透样级样样级样式明式式式塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条
热 空
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风的成因
风的形成
1、你用哪些方法让小风车转起来？
2、是什么让它转起来的？ （风） 3、这些方法为什么能形成风？（空外气力流，动） 4、风看的见吗？
（点燃蚊香时，火机火头朝上，抓住蚊香的下端，蚊香头要对 着火头，千万不要烧着手。蚊香头放置的位置一定在左侧面圆 洞洞口处可以偏下一点，不要把蚊香头伸里面去。）
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蚊香的烟
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（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流 动方向。
特别注意： ①蜡烛一定要放在盒子右半部，靠近上面圆洞的下方 ②蚊香头放置的位置一定在左侧面圆洞洞口处 ③点燃蜡烛时，火机火头朝上，抓住蜡烛的下端，蜡 烛芯要对着火头，千万不要烧着手。
教科版科学三年级上册《风的成因》精品课件ppt
： 科学在线 热 气 球
200多年前，法国的蒙特哥尔菲兄弟制成 了热气球，载人升上了天空，这是人类历史 上第一次完成的自由飞行。现在，人们利用 热气球进行气象观测。
课堂小结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得教学研讨： 说课与反思
风的成因
是谁制造了风
空气 流动 形成了风
太阳照射的不均匀造成了地球上各个地方
的温度不同，空气由温度低的地方向温度高的 地方流动，于是就形成了自然风。
： 科学在线 孔 明 灯
相传在1700年前三国时期，诸葛亮用 竹篾（mie）扎了一盏纸灯，在灯的下面燃 着一团松脂，灯便浮升起来，悬在空中， 用它来传递作战信息。
1.上课教师说课。 2.上课教师做教学反思。
教学研讨
感谢你的参与 期待下次再见
奇妙自然现象风ppt课件
VS
风对气候变化的响应
全球变暖会导致极地冰川融化，改变地球 表面的温度梯度，进而影响风场。
风在应对气候变化中的作用
风力发电的发展
发展风力发电是应对气候变化的重要措施之 一，能够减少温室气体的排放。
风在能源领域的作用
除了发电，风还能用于海水淡化、制冷等领 域，为应对气候变化提供更多解决方案。
05
探索风的科学意义
风在气候形成中的作用
风对气候的形成和变化起着重要作用，如季风、洋流等。
风对动植物的影响
许多动植物依赖风进行繁殖和迁徙，如蒲公英的种子、候鸟的迁徙 。
风在自然景观形成中的作用
风蚀、风力沉积等作用形成了许多独特的自然景观，如沙漠中的沙 丘。
风能作为一种可再生能源的前景
风能的优势
风能的应用领域
风能是一种清洁、可再生的能源，具有巨 大的潜力。
02
风的奇妙之处
风对自然景观的影响
01
02
03
风蚀地貌
风的力量可以雕刻出独特 的自然景观，如风蚀城堡 、风蚀蘑菇等。
风力发电
利用风能发电，将风的动 能转化为电能，为人类提 供清洁能源。
风化作用
风可以将岩石分解成碎屑 ，形成土壤，对地球表面 的形成和演变具有重要作 用。
风与生物的互动
风传播种子
许多植物依靠风力传播种 子，使它们得以繁衍生息 。
风筝
风筝不仅是一种娱乐工具，还可以 用于探测风向、风速等气象信息。
03
世界各地的风奇观
中国的风蚀地貌
风蚀地貌
中国有着丰富的风蚀地貌景观，如新疆的魔鬼城、甘肃的雅 丹地貌等。这些地貌的形成与风的力量密切相关，形成了独 特的地貌特征。
风力发电
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教师汇报 说课 教学课件 总结 教学通用
讲课人：XXX
部门：XX
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01 教学内容
02 教学准备
03 教学目标
04 教学过程
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教师说课
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教育教学 / 教师说课 / 教学计划
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教学分析
Teaching analysis
contents
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教学设计
Teaching design
3
教学过程
Teaching process
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《风的形成》的一等奖说课稿
《风的形成》的一等奖说课稿1、《风的形成》的一等奖说课稿在小学科学教学中，引导学生建构科学概念，是一项重要的学习任务。
学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。
在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。
《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。
本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。
这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气” 活动来引导学生认识热空气的性质。
“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。
最后引导学生尝试用科学知识去解释身边的现象。
这一内容与生活息息相关，多个版本的教材予以选用。
这说明此内容既是课标所要求的，也是编写者所看重的，它适合小学生的学习水平，对学生科学概念的建构很有必要。
为了帮助学生建构概念，同时在建构概念的过程中发展思维能力，我做了如下思考：一、了解学生已有认知为新旧概念的建构作铺陈《小学科学课程标准》指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
《风的形成》一课最主要的概念是“空气受热上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风”。
要让学生建构概念，首先我们要了解学生在学习之前的经验和认识----“风是由于空气的流动形成的”。
然后才能针对性地帮助学生建构新的概念----空气受热会上升，周围的冷空气会补充。
因此我摒弃了教材中的'问题导入，改了用孩子们熟悉的“风车”作为本课切入点。
易于调出学生之前学过的经验与知识——空气流动形成了风。
通过“风筝”和“风车”的对比，让学生找到两者的所需环境的区别与联系，易于学生对“人造风”“自然风”概念的构建。
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树叶与小鸟
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教科版三年级科学上册 (风的成因)教育教学课件
6.讲述：实验步骤 （1）不点蜡烛，观察烟的流动方向； （2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的 位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。 7.小组实验，并通过画图和文字做好记录。
板块四、拓展 1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇 报实验结果。
二、说学情
三年级学生从知识和能力体系上看，已掌握了一定的科学知识，具 备初步自主研究的能力;从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切 事物都充满好音心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究 活动。
本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。有了 上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验 的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建 立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。
《风的成因》
教科版小学科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年 级上册第二单元《空气》的第7课《风的成因》。下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《风的成因》是新教科版科学四年级上册第二单元《空气》的 第七课。本课让学生通过实验现象来初步认识热空气上升的现象。 通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这 一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。
本课教学过程中，教师应引导学生进行模拟实验，从空气的冷热角度 进行思考，皆在为了让学生们知道自然界里各地由于光照不同、环境不 同等原因，各地的冷热不同，热的地方的空气上升，冷空气下降，冷热 空气的循环流动就形成了风。
六、说教学过程
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远处的群山层林叠翠，笑开了绿颜。 近处山坡上的小草争先恐后地探出头 来，嫩生生、绿油油的。
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远处的群山层林叠翠，笑开了绿颜。近处山坡上的小草争先 恐后地探出头来，嫩生生、绿油油的。
02
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《大自然里的风》PPT课件
大自然里的风
问题导入
在大自然里，我们是否能观察到空气流动的现象呢？
新知讲解
春天，杨树飞絮，流动的空气 能把飞絮吹到很远的地方。大 自然里流动的空气就是风吧？
新知讲解
我奶奶说风是风婆 婆吹出来的，我觉 得肯定是假的。
我认为和空 气受热会上 升有关。
我也这么认为，一个地方 的空气受热上升后，其他 地方的冷空气就会……
哪些地方的空气 容易受热呢？
Hale Waihona Puke 新知讲解热空气冷空气
大自然里的空气为什么会流动？ 这主要和大自然中不同地方的空气受热不
均有关。 大自然中的空气受热不均的原因有很多。
比如，白天陆地上的岩石、土壤在太阳的照射 下温度升高得快，而海水的温度升高得慢。这 样，陆地上气温高，海洋上气温低，陆地上空 气受热上升，海洋上的冷空气就会沿着海面水 平流向陆地，这样就形成了风。
新知讲解
陆地
白天的风（海风）
海洋
热
凉
新知讲解
热空气
冷空气
到了晚上，陆地上的气温下降得 快，会比海洋上的气温低。那么晚上 的空气会怎样流动？请把空气流动的 路径用箭头画出来。
新知讲解
陆地
夜晚的风（陆风）
海洋
凉
热
得出结论
大自然里也有空气流动的现象，空气流动会形成风。
问题导入
在大自然里，我们是否能观察到空气流动的现象呢？
新知讲解
春天，杨树飞絮，流动的空气 能把飞絮吹到很远的地方。大 自然里流动的空气就是风吧？
新知讲解
我奶奶说风是风婆 婆吹出来的，我觉 得肯定是假的。
我认为和空 气受热会上 升有关。
我也这么认为，一个地方 的空气受热上升后，其他 地方的冷空气就会……
哪些地方的空气 容易受热呢？
Hale Waihona Puke 新知讲解热空气冷空气
大自然里的空气为什么会流动？ 这主要和大自然中不同地方的空气受热不
均有关。 大自然中的空气受热不均的原因有很多。
比如，白天陆地上的岩石、土壤在太阳的照射 下温度升高得快，而海水的温度升高得慢。这 样，陆地上气温高，海洋上气温低，陆地上空 气受热上升，海洋上的冷空气就会沿着海面水 平流向陆地，这样就形成了风。
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3.1 学法指导
工作回顾
教学背景
教学分析
学法分析
教学过程
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教学背景
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教学分析
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学法分析
教学效果
教学背景
地位作用
教学目标教学重点
学情分析
1.1 在教材中的地位和作用
工作回顾
教学背景
教学分析
学法分析
教学过程
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教学效果
4.5 合作探究
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教学分析
学法分析
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板书设计
教学效果
合作探究一
合作探究二
合作探究三
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1.2 学情分析
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欣欣幼儿园大班科学《风》PPT课件
风，有什么坏处呢？
龙卷风可以破坏树木、庄稼、房屋
如何预防和减轻风害？
植树造林，预防大风！
如何预防和减轻风害？
植树造林，预防大风！
风力发电大风可以吹走帽子风大时记得带好帽子呀风有什么坏处呢
风是日常生活中常见的一种自然现象。 空气流动便成为风，风是无形的气流。
Hale Waihona Puke • 1.手指沾水• 2.看比较轻的物品飞的方向。 例如:红旗、纸片、丝巾、烟雾、 泡泡等等。
风级歌
风，有什么好处呢？
可以使人凉快
风，有什么好处呢？
可以吹干头发
风，有什么好处呢？
吹干衣服
风，有什么好处呢？
放风筝
风，有什么好处呢？
可以使帆船 快速行驶
风，有什么好处呢？
可以带动轮船的行驶
风，有什么好处呢？
发电
风力 发电
风，有什么坏处呢？
大风可以吹走帽子，风大时记得带好帽子呀
风，有什么坏处呢？
风可以使小火变大成火灾
风，有什么坏处呢？
破坏力最大的风是台风、龙卷风
教科版科学三年上册《空气》第七课《风的成因》说课课件(附反思、板书)
《风的成因》说课
教科版科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版三年级上册的 内容《风的成因》。下面我将从说教材、说学情、说教 学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设 计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正。
一、说教材
本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升时，空出来的区域将由 附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了风。本课中学生将通过模拟实验观察体验到“冷空气会 向热空气方向流动从而形成风”，并以收集到的现象作为针距，构建模型，尝试解释自然界中风的 成因。
环节二、探索 （一）根据已有经验形成假设 学生可能的回答：有一种力量推动空气运动起来
类比自然风和人造风的形成。 （二）探索风的成因 1.指导学生准备制作‘风的成因演示箱’的用具 2.通过视频学习制作‘风的成因演示箱’ 3．探究风的成因
（1）学生思考： 实验中用什么模拟什么？ 实验中通过什么感受到风的存在？ 哪些现象与风的形成有关？ 蚊香和纸条有什么作用？
课堂练习
1.在“风的成因”模拟实验中，点燃蜡烛并放到盒中，盒外蚊香的烟会（ ）。 A.进入盒子中 B.垂直往上飘 C.向四面八方飘 2.大自然中的风是由（ ）形成的。 A.雷电 B.太阳 C.冷热不同的空气流动 3.风和下列空气的（ ）性质有关。 A.能够压缩 B.会流动 C.有重量
我的说课完毕，谢谢各位老师！
四、说教学重难点
教学重点：
通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。
教学难点：
在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。
五、说教法学法
教法：实验探究、问题启发式教法 学法：动手实践、自主探究、小组合作
六、说教学过程
教科版科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版三年级上册的 内容《风的成因》。下面我将从说教材、说学情、说教 学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设 计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正。
一、说教材
本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升时，空出来的区域将由 附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了风。本课中学生将通过模拟实验观察体验到“冷空气会 向热空气方向流动从而形成风”，并以收集到的现象作为针距，构建模型，尝试解释自然界中风的 成因。
环节二、探索 （一）根据已有经验形成假设 学生可能的回答：有一种力量推动空气运动起来
类比自然风和人造风的形成。 （二）探索风的成因 1.指导学生准备制作‘风的成因演示箱’的用具 2.通过视频学习制作‘风的成因演示箱’ 3．探究风的成因
（1）学生思考： 实验中用什么模拟什么？ 实验中通过什么感受到风的存在？ 哪些现象与风的形成有关？ 蚊香和纸条有什么作用？
课堂练习
1.在“风的成因”模拟实验中，点燃蜡烛并放到盒中，盒外蚊香的烟会（ ）。 A.进入盒子中 B.垂直往上飘 C.向四面八方飘 2.大自然中的风是由（ ）形成的。 A.雷电 B.太阳 C.冷热不同的空气流动 3.风和下列空气的（ ）性质有关。 A.能够压缩 B.会流动 C.有重量
我的说课完毕，谢谢各位老师！
四、说教学重难点
教学重点：
通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。
教学难点：
在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。
五、说教法学法
教法：实验探究、问题启发式教法 学法：动手实践、自主探究、小组合作
六、说教学过程
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