高中生物_细胞生活的环境教学设计学情分析教材分析课后反思

细胞⽣活的环境教学反思细胞⽣活的环境教学反思反思⼀：细胞⽣活的环境教学反思本节内容的知识性⽬标属于理解⽔平，理解是指把握内在逻辑联系，与已有知识建⽴联系，进⾏解释，推理，区分，扩展。

教材中的⼀幅图⽚却给学⽣理解细胞外液三种组分的物质交换造成了困惑，图中显⽰，淋巴中的物质可进⼊组织液，其实这个问题在⽼版教材有⼈提出质疑及建议，建议图中除去从淋巴到组织液的箭头，可新版教材还是再次出现，不知是何缘故！反思⼆：细胞⽣活的环境教学反思⾼⼆年级的学⽣有了显著的认知特点，思维也⽐较活跃，逻辑推理能⼒得到了很好的提⾼。

在学习过程中，他们的阅读能⼒、学习⽅法和技巧已经达到了⼀定的程度，懂得关注与⽣产实践和社会⽣活密切相关的内容；学⽣们已经学习了必修1和必修2，学习了组成细胞的分⼦、细胞的基本结构和细胞的物质输⼊和输出等内容，本节课的学习也打下了很好的基础。

作为选修⽣物的学⽣，他们对⽣物的学习兴趣浓厚性也有助于他们更好地理解本节知识。

学⽣课前学案完成得较好，但是在实际课堂教学中学⽣分析实验现象的语⾔概括能⼒很⽋缺。

⼜由于⼀些内容⽐较抽象，不易理解，在学习上具有⼀定的难度，学⽣的接受能⼒差异较⼤，虽然教师适时地使⽤多媒体课件，尽量让抽象的内容变得直观⽣动以便于学⽣领会，但在思考⽤连线表⽰⾎浆、组织液、淋巴、细胞内液之间的关系时，还有⼀⼩部分学⽣不知道细胞内液跟组织液之间是相互渗透的。

在课堂知识⼩结时，⼜再次把这部分的课件回放了⼀下，加以点拨。

反思三：细胞⽣活的环境教学反思这⼀课是必修三的第⼀章第⼀节的内容，为了让学⽣更好理解体液的概念，在课程开始时先引⼊了《红楼梦》⾥的⼀句话⼥⼈是⽔做的，让学⽣尝试回忆必修⾥学过的有关⽔的知识，从⽽引出体液的概念。

从草履⾍⽣活的环境引出我们⼈体细胞⽣活的环境分别是什么，这些知识对于学⽣来说⽐较容易理解，但是当讲到⽑细⾎管壁和⽑细淋巴管壁细胞的⽣活环境的时候学⽣就有点茫然了，对于⼀些涉及到课本外的知识就⼀时不能反应过来。

《细胞生活的环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解内环境及其稳态的观点，了解细胞外液和细胞内液的组成。

2. 掌握内环境稳态的重要性，了解内环境稳态的调节机制。

3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力，以及实验操作技能。

二、教学重难点1. 教学重点：内环境稳态的重要性及其调节机制。

2. 教学难点：如何理解内环境稳态的调节机制，以及实验操作技能的培养。

三、教学准备1. 准备相关图片和视频，以帮助学生理解内环境的组成和功能。

2. 准备实验器械，如显微镜、滴管等，以进行实验操作。

3. 准备教学PPT，包括图片、文字和视频等内容，以便于讲解。

4. 设计教室讨论和小组活动，以提高学生的参与度和学习效果。

四、教学过程：本节课的教学设计分为以下四个环节：1. 创设情境，导入新课教师通过展示图片和相关资料，引导学生思考细胞生活的环境，引出课题。

同时，教师提出本节课的学习目标，让学生明确学习任务。

2. 讲授新课（1）细胞生活的液体环境——内环境教师介绍内环境的组成和理化性质，并通过实验演示和图片展示，帮助学生理解内环境的动态平衡。

（2）组织学生自主学习血浆、组织液和淋巴的生成过程教师提供相关资料和图表，让学生自主学习，并通过小组讨论交流学习效果。

教师对学生的疑惑进行解答，强调知识点。

（3）细胞膜作为半透膜的过程教师通过实验演示细胞膜作为半透膜的过程，帮助学生理解渗透压的观点。

同时，教师介绍植物细胞和动物细胞的渗透压差别，引导学生思考植物细胞吸水和失水的原理。

（4）组织学生讨论：如何维持内环境的稳定？教师引导学生从营养物质的摄入、消化吸收、运输和利用等方面进行分析，帮助学生理解内环境稳态的生理意义。

3. 教室互动，答疑解惑教师鼓励学生提出疑问，并组织学生进行讨论和解答。

对于共性问题，教师进行重点讲解。

4. 教室小结教师对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理知识点，强调重点和难点。

同时，教师鼓励学生分享学习心得和收获，激发学生的学习热情。

1.1《细胞生活的环境》教案一、教学目标1.说出内环境重要的组成成分和理化性质（生命观念）2.以氧气、二氧化碳、养料和废物为例说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介生命观念（生命观念）3.通过对血浆成分表分析，对血浆和细胞外液本质有初步了解（科学思维）4.尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型，关注维持内环境稳态与健康的关系（科学探究，社会责任）二、教学重难点1．教学重点：内环境的组成及理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介2．难点：内环境的理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介三、学情分析高二学生已经对人体的基本系统结构和功能有了基础性了解，但学习间隔时间长，记忆较为有模糊。

教师需要创设情境，用图片等搭建桥梁帮学生回顾。

其次高中生已具备一定的逻辑思维，能够分析问题，提取信息，教师可以搭建一些供学生合作探究的平台。

四、教学过程2.内环境的理化性质【资料分析】红细胞在体外必须特定溶液中才能保持活性，引导学生思考其中原因。

教师引导分析：什么是渗透压？渗透压大小与什么物质有关？除温度和渗透压外，内环境还有什么理化性质？介绍细胞外液的理化性质的正常范围和影响因素【资料分析】展示运动前后，血浆PH变化情况。

分析：正常人血浆的PH范围，PH值上升和下降的原因。

【联系生活】解释生活实例：如输液时为什么用生理盐水？营养不良时人容易浮肿？腹泻时要补充淡盐水？【学生活动】指导学生以小组为单位完成P6思考题教师总结，重点分析：以动画形式展示营养物质、废物、氧气、二氧化碳等如何通过内环境进行交换，同时辅助以人体系统结构模式图，帮助学生理解。

教师总结归纳引导学生完成人体细胞与外界环境的物质交换模式图。

小结根据板书总结归纳完成物质交换模式图。

教学设计：观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原一、计思想当前高中生物教学改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但生物课堂教学效率低下，特别是实验教学的低下率仍然大量存在。

因此如何实现有效的生物实验教学，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果的问题亟待解决。

有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织的实施的教学活动。

现代多媒体信息技术突飞猛进的发展已经渗透到各个领域，如果我们能在生物的实验教学过程中恰当的运用多媒体信息技术，实现生物实验教学更加有效果、有效率、有效益。

二、教材分析本案例为必修1《分子与细胞》课标内容第三章细胞的代谢第二节物质出入细胞的方式的活动。

本实验是在学习扩散和渗透、被动转运、主动转运知识的基础上，利用植物细胞质壁分离及质壁分离复原实验强化渗透作用原理，同时也是对物质出入细胞方式这块内容的升华。

本实验也是在初中《科学》“根对水分的吸收”的基础上进一步学习植物的水分代谢过程。

同时也与后面学习的细胞呼吸作用和光合作用存在一定程度的联系，是植物体新陈代谢的基础。

三、学情分析学生除拥有初中自然科学相关水分吸收内容基础知识外，在学习物质出入细胞的方式内容后，他们对植物细胞在什么情况下吸水和失水等内容已经有所了解，并在日常生活经验中也有类似植物细胞吸水失水的实例，例如萝卜咸菜腌制等。

但并没有系统学习植物细胞吸水和失水的基本原理及条件，缺乏感性认识。

与平时理论课相比，学生对实验课有更高的积极性。

四、教学目标高中生物课程标准的基本理念中明确指出倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。

结合《学科教学指导意见》：在进行“活动：观察洋葱表皮细胞质壁分离及质壁分离复原”时，尝试排除观察中各种无光因素的干扰，善于发现问题并积极参与讨论，探求新知。

尝试从不同角度思考、分析和解释观察的现象，树立实事求是的科学态度；解释植物细胞质壁分离及质壁分离复原的现象。

第一节细胞生活环境一、设计思想：课堂教学，要培养学生主体意识，发展学生主体能力，使学生主体性得到充足发展。

本节课设计经过一系列课内外活动和大量问题情境设置，让学生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结，得出自己结论，充足调动学生学习主动性、主动性和发明性，促进学生主体性发展和科学素养提升。

本节课设计重视学生探究性学习，使学生在主动探究、合作交流中，培养其创新精神、分析问题和处理问题能力。

二、教材分析：《细胞生活环境》一节包含体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液成份、细胞外液理化性质、内环境是细胞和外界环境进行物质交换媒介等内容。

这些内容，是课程标准所要求“说明稳态生理意义”基础。

本节内容关键任务是构建内环境这一关键概念，而教材并没有一开始就叙述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活环境”这么宽广视角。

这么，既能够和《分子和细胞》衔接，利用学生已经有知识经验，又能激发学生学习爱好。

内环境这一概念，包含本节关键内容和后续学习内容内环境稳态关键性等。

该关键概念构建有利于学生了解生命活动本质，了解系统分析思想和方法，提升对生命系统和环境关系认识。

三、学情分析：内环境相关知识在初中新教材中较少包含，初中新教材仅就人体各大系统结构和功效做了常识性介绍，但因为学习间隔时间太长，印象不深刻，需要老师创设教学情境引导学生回想相关知识。

必修1细胞物质输入和输出等章节对细胞结构和功效作了较具体介绍，对学习新知识有一定帮助，但需老师引导学生将已经有知识和新学知识之间建立联络。

构建内环境概念过程中学生碰到最大问题是将抽象内环境概念转化为具体、形象立体结构。

关键采取学习策略是课前请学生设计试验探究单细胞生物生活环境, 学生利用单细胞生物生存液体环境为依靠点，类比推理人体细胞生活环境。

学生在本节课学习中要充足利用已经有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识桥梁。

四、教学目标：1.知识目标（1）描述内环境组成和理化性质。

第一章人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境生物组刘香梅【教材分析】《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节，教材铺呈了细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。

用这些教学资源帮助学生认识内环境，认识内环境的重要作用。

本节是内环境稳态以及稳态调节的基础。

本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。

教材提供了插图、表格数据，应充分利用。

此外，可以借助多媒体辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。

【学情分析】高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。

在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。

但是本节仍有很多内容比较抽象，加上初中内容又有遗忘，学生学习上会有一定的难度。

需补充教学资源，用图片使抽象的内容变得直观生动，丰富学生的认识，也帮助学生补充知识断层，更易于核心概念的建构。

【教学目标】知识目标：1．描述内环境的组成和理化性质。

2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

能力目标：尝试建立三种细胞外液相互联系的概念模型。

情感和态度价值观目标：通过内环境理化性质的分析，认同内环境稳态的重要意义。

【教学重点】1．内环境的组成和理化性质。

2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

【教学难点】1．三种细胞外液的相互关系2.渗透压3．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

【教学过程】导入教师的组织和引导学生活动教学意图1无论是严冬还是酷暑，人体的体温总联系生活实引出本章能保持在37℃左右，为什么呢？际，思考引出本节2大量出汗后需要及时补充水分和无机盐，为什么呢？人体可以通过自身的调节，使得内环境相对稳定，来应对外界环境的剧烈变化。

高中生物教案——细胞的生活环境一、教学目标：1. 让学生了解细胞的生活环境，理解内环境的组成及作用。

2. 让学生掌握血浆、组织液和淋巴之间的关系，以及内环境稳态的概念。

3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：内环境的组成、内环境稳态的概念及意义。

2. 教学难点：内环境的理化性质及维持稳态的机制。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨细胞生活环境的重要性。

2. 使用多媒体课件，帮助学生直观地理解内环境的组成和稳态的意义。

3. 案例分析法，分析内环境失调引起的疾病，强化学生对内环境稳态的认识。

四、教学内容：1. 细胞的生活环境——内环境a. 内环境的组成：血浆、组织液、淋巴b. 内环境的作用：细胞与外界环境进行物质交换的媒介2. 内环境的理化性质a. 温度b. pH值c. 渗透压3. 内环境稳态的概念及意义a. 稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态b. 内环境稳态的意义：细胞代谢正常进行和机体进行正常生命活动的必要条件五、课堂小结：通过本节课的学习，学生应掌握细胞的生活环境——内环境的组成、理化性质及稳态的概念和意义。

能运用所学知识分析实际问题，如内环境失调引起的疾病。

为后续学习细胞代谢、免疫调节等知识打下基础。

六、教学活动设计：1. 导入：通过展示人体内环境图片，引发学生对细胞生活环境的好奇心，激发学习兴趣。

2. 新课导入：介绍内环境的组成，引导学生了解血浆、组织液和淋巴之间的关系。

3. 课堂讲解：详细讲解内环境的理化性质，如温度、pH值和渗透压，并通过实例阐述其重要性。

4. 内环境稳态概念讲解：讲解内环境稳态的概念和意义，引导学生认识到内环境稳态对生命活动的重要性。

5. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，探讨内环境失调引起的疾病，如糖尿病、酸中毒等，强化学生对内环境稳态的认识。

七、课后作业：2. 思考题：分析内环境失调引起的疾病，如糖尿病、酸中毒等，阐述内环境稳态的重要性。

高中必修一《细胞生活的环境》教学设计一、教材分析：《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。

这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。

本节内容的重要任务是理解内环境这一核心概念，这一概念，是本节的主要内容，也是后续学习“内环境稳态”的基础；该核心概念有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。

二、学情分析：内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和功能作了常识性介绍。

高中必修一《细胞的物质输入和输出》等章节对细胞的结构和功能作了较详细的介绍，对学习新知识有一定帮助，但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。

学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。

三、教学目标1.知识与技能（1）概述内环境的组成和理化性质（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介（3）了解人体细胞与外界环境进行物质交换的模型2．过程与方法（1）通过生活现象联系具体的生物学知识（2）通过观察图文总结提炼生物学知识3. 情感态度与价值观（1）培养学生从生活现象中发现问题解决问题的能力（2）培养学生的合作解决问题的意识四、教学重难点1.重点（1）内环境的组成和其理化性质（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介2.难点（1）内环境的组成和其理化性质（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介五、教法与学法：启发式教学与合作式教学相结合，讲述与学生练习、讨论相结合。

六、教学过程设计：— 3 —引出第1节《细胞生活的环境》新课讲授【活动一】自主学习1.先请阅读教材p2-3，理清几个概念及其相互关系。

体液、细胞内液、细胞外液、内环境2.问题1：与草履虫相比，人体体内细胞生活在什么样的环境中？（生活在细胞外液中）【活动二】知识串讲+疑难点拨3. ppt展示体液的概念、组成，指出细胞外液就是内环境。