部编人教版初中语文《穿井得一人》优质课1

《穿井得一人》教学设计张帅教学过程环节（1）教学内容1、读准字音感知文本2、明辨句读节奏分明3、揣摩语句把握情感教学目标体悟文言诵读准确划分句读核心问题文言诵读训练，语段句读划分。

问题解决问题情境解决策略一、导入: 背景图片假设：1炎炎夏日2风雪交加歧义语段：“能穿多少穿多少”二、句读：去掉标点的文言文如何准确读出句读。

一、屏幕显示背景介绍，来体验相同语段在不同背景的环境下，会有不同的理解，那么同样的幽默诙谐的事情在《吕氏春秋》中也有相关故事，比如《穿井得一人》。

二、句读个人转述与视频作品转述比较，并尝试对没有标点的文言文进行尝试性试读。

教学过程环节（ 2 ）教学内容 1.积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。

2.解读文本，理解寓言内涵。

3.联系生活，防微杜渐。

教学目标文言积累，探究文本核心问题积累文言词语概括本文寓意问题解决问题情境解决策略一、文本关键词翻译，整篇语段翻译。

二、能力提升，知识迁移。

想对文中的丁氏，国民和宋君说什么？三、这个故事告诉我们一个怎样的道理？一、师生合作探究，共同解决完成疑难关键词的翻译，并直译文本内容。

二、小组合作交流，经过讨论得出对三个人建议，流言止于智者，结合当今网络时代信息的迅速发展，提出慎言慎行。

三、学生自由发言，最后教师总结，在共同的合作交流中，逐步将答案清晰化。

教学过程环节（ 3 ）教学内容一词多义：有闻而传之者求闻之若此闻之于宋古今异义：国人道之常见易错：宋君令人问诸丁氏教学目标培养发散思维达到学以致用核心问题学以致用，瞄准中考课内文言文模拟训练。

问题解决问题情境解决策略1、解释加点的词：国人道之宋君令人问之于丁氏丁氏对曰2、用现代汉语翻译文中画直线的句子。

3、这个故事告诉了我们一个什么道理？模拟训练，讲测结合：宋之丁氏，家无井，而出溉汲，常一人居外。

及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。

”有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。

”国人道之，闻之于宋君。

穿井得一人公开课优秀公开课一等奖教案设计穿井得一人公开课优秀教案第1篇【教学目标】1.阅读本篇浅易文言文，能借助注释和工具书理解课文内容，并引导学生审慎对待外界信息，不信谣，不传谣。

2.采用多种朗读方式，培养学生阅读、理解文章的能力。

3.通过自主探究及合作学习，激发想象力和创造潜能，从不同角度思考获得更多启发的同时培养运用所学解决实际生活问题的能力。

【教学重点】1.疏通文意，能多角度分析概括寓意。

2.在朗读中感悟语言文字的魅力。

发挥想象，借助“国人道之”感受“传谣”的荒谬。

【教学难点】1.多角度思考获得不同启发。

2.联系生活实际活用所学。

【教学方法】1.自主探究+合作学习2.读、讲、练结合3.课内学习与课外拓展结合4.竞赛游戏【教学创新】1.借助“三顾课文”朗读教学，设计梯级式教学，循序渐进中巩固提高。

2.发挥想象，情境模拟，激发学生学习兴趣，培养学生想象力。

【教学过程】课题引入：“一字千金”故事引入课题。

课题字面意思是什么？结合以往学习寓言和文言文的经验说说学习本课要解决哪些问题？明确：“挖井得到一个人”；读准字音、句读，读懂故事，明白寓意。

教学活动一一顾课文——读准音句，疏通文意一、读准音句：（课标依据：能用普通话正确流利有感情地朗读。

）1.学生代表朗读，同学纠错。

2.全班齐读，教师点评。

明确：读准字音、句读。

二、疏通文意：（课标依据：充分发挥师生在教学中的主动性和创造性；培养热爱祖国语言文字的情感，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的方法）1.指名说说课文讲了什么故事。

明确：此环节旨在了解学生预习情况。

2.学生借助书下注解或工具书梳理词意、文意，完成导学案1。

（1）自主探究（2）班内交流明确：如果学生预习效果好，此环节可简化。

教师根据实际情况进行点拨和方法指导。

教学活动二二顾课文——理清思路，分析寓意一、理清思路：（课标依据：在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，在语文学习过程中发展个性，培养创新精神和合作精神，）1.默读课文，理清写作思路，完成导学案2。

【班海精品】部编版语文七年级上册《22.寓言四则穿井得一人》【优质教案】一. 教材分析《穿井得一人》是一则典型的中国古代寓言故事，选自部编版语文七年级上册。

这则寓言通过讲述一个穿井得人的故事，揭示了谣言的传播和相信谣言的危害。

故事情节简单，寓意深刻，适合初中一年级的学生阅读。

通过学习这则寓言，学生可以培养自己的独立思考能力，提高对谣言的辨识能力，增强诚信意识。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事这种文学形式有一定的了解。

但学生在理解寓言的深层含义方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解故事背后的道理，提高他们的思辨能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文中的重点词语和句式，分析故事中的人物形象。

3.情感态度与价值观：学生能够领悟故事背后的道理，提高自己的独立思考能力，增强诚信意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。

2.难点：学生能够理解课文中的重点词语和句式，分析故事中的人物形象，领悟故事背后的道理。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.自主学习法：引导学生自主探究，提高他们的学习兴趣和主动性。

3.合作探讨法：学生分组讨论，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确流利地朗读课文。

2.课文课件：展示课文内容，辅助学生理解。

3.相关资料：提供与课文相关的背景资料，帮助学生更好地理解课文。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，引导学生正确流利地朗读课文。

随后，教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现课文内容，引导学生跟随课文进度，理解故事情节。

在此过程中，教师注意讲解课文中的重点词语和句式。

新部编人教版初中七年级语文上册《穿井得一人》优质课教案教学目标1．翻译课文，掌握翻译古文的方法。

2．朗读课文，体会古文朗读技巧。

3．理解课文内容，体会课文蕴含的道理，对自己有所启迪。

教学重点古文翻译。

教学难点寓意的理解。

教学过程一、交流作家、作品资料。

吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。

先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。

秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。

秦王政亲政后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。

吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。

他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。

内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天下，治理国家提供理论依据。

二、泛读课文，理解文意。

1．生字词积累溉汲2．补充重点词语。

宋之丁氏丁氏：姓丁的人家。

之：的。

家无井而出溉汲而：顺接连词。

溉：浇灌、灌溉。

汲：从井里取水。

常一人居外居：住。

及其家穿井穿：挖掘、开凿。

告人曰告：告诉。

国人道之道之，讲述这件事。

闻之于宋君闻：知道、听说，使知道。

于：向、对。

得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个人的劳力。

求闻之若此，不若无闻也：求学探索（如果）像这样，不如什么都没听到。

闻：知道、听说，引申为求学探索。

三、质疑1．请讲述穿井得人的故事。

2．丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。

是什么意思？讨论并归纳：意思是我家打井得了一个劳动力。

3．传说的人把这句话听成了什么意思？讨论并联归纳：听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。

4．这则寓言故事说明了了一个什么道理？讨论并归纳：（1）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

（2）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。

（3）在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。

5．现实生活中有没有类似情况？四、课堂小结《穿井得人》这则寓言选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。

《穿井得一人》（优质公开课教学设计）ppt《穿井得一人》公开课教学设计主备人：上课人：时间：教学目标：1、指导学生翻译《穿井得一人》，积累文言词语。

2、分析故事情节，理解其寓意。

3．学习编写寓言，进一步培养发散思维能力。

情感态度与价值观：通过对寓言的学习，深入理解寓言的内容，感受人生的哲理。

教学重点：分析故事情节，概括寓意。

教学难点：翻译《穿井得一人》，积累文言词语。

教学时间：一课时。

教学过程：一、情境导入上节课我们学习了两则外国寓言，其实在中国文学宝库里，也有不少诙谐幽默的寓言，你能否列举出你知道的寓言的题目？二、出示目标三、检查预习学生交流《吕氏春秋》概况，师补充。

《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。

全书共分十二卷，一百六十篇，二十余万字。

《吕氏春秋》作为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道家黄老思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。

吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《吕氏春秋》。

四、合作探究（一）朗读课文1、指明读课文。

2、师生订正。

3、生用多种形式朗读课文。

（二）翻译课文1.出示重点字词（1）家无井而出溉．汲(浇灌、灌溉) (2)家无井而出溉汲．(从井里取水)(3)及．其家穿井(待，等到) (4)国人道．之(讲述)(5)闻．之于宋君(听到，这里是“使知道”的意思)(6)丁氏对．曰(应答，回答)2.结合注释疏通文意，尤其注意积累重点字词的含义。

3.生开火车的方式翻译课文。

4.归纳一词多义。

（三）探究课文1、朗读课文，思考下列问题。

（1）丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。

”是什么意思？意思是他家打井省了一个劳动力。

（2）传话的人把这句话听成了什么意思？听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。

2、说说这则寓言告诉我们什么道理?《穿井得一人》说明要深入调查研究，切不可轻信流言，以讹传讹。

教学目标培养学生阅读浅易的文言文的能力。

2.探究文章寓意,从中获得“凡事要深入调查研究,才能弄清真相,切不可轻信流言,盲目随从”的启示。

2学情分析七年级学生刚刚开始接触文言文,教师应当考虑学情降低文言文学习的难度,提高其阅读浅易文言文的兴趣,进而培养阅读能力。

这才是教学的关键。

3重点难点1.反复诵读,疏通文意,积累重点字词。

2.把握文章的寓意,获得生活启示。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】教学过程1.板书课题,猜其含义。

(课前不预习,板书学生猜出的“穿”“得一人”的意思)2.自由读课文,结合注释读准字音,要求读得通顺。

3.指名学生读课文。

(读不准的地方,生纠正。

板书易错的字词。

)4.自由读课文,要求流畅,不读错字。

5.齐读。

(基本能理解内容的举手,了解学生理解文章的初步状况)6.结合注释,尝试翻译全文。

(先自主阅读,要求动笔写一写。

然后再同桌间交流难懂的句子。

)7.鼓励学生针对句子翻译提出质疑,学生互助解疑。

师板书重点字词含义。

穿:挖掘及:等到氏:姓。

(丁氏就是姓丁的)家无井而溉汲有闻而传之者而:表承接居外:在外面闻之于宋氏:之,代词代指丁氏穿井得一人的这件事。

于,介词,被。

问之于丁氏:之,代词代指丁氏穿井得一人的这件事。

于,介词,向。

非得一人于井中:于,介词,在。

求闻之若此,不若无闻也。

求:寻求,打听。

若此:像这样。

不若:不如8.课件呈现重点句子及其翻译。

先指名学生回答,再呈现答案。

选择题形式,引导学生联系上下文理解。

强调文言文翻译直译为主,意译为辅。

家无井而出溉汲,常一人居外。

A.家中没有井,须到外面打水浇地,因此经常有一个人住在外面。

(×)B.家里没有水井,需要出门去打水,经常派一人在外专管打水。

(√)国人道之,闻之于宋君。

A.居住在国都中的人讲述这件事,使宋国的国君知道这件事。

(直译)B. 国都中的人都把“穿井得一人”这个消息相互传说着,一直传到宋国国君的耳朵里。

穿井得一人教案教学目的1．理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。

2．理解审慎对待传言的道理，并进行现代审视。

教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣本文选自《吕氏春秋》书卷二十察传》，中的一段。

《吕氏春秋》又名《吕览》，是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作，共26卷，160篇。

当时，魏国有信陵君，楚国有春申原君，齐国有孟尝君，被称为“四公子”他们都礼贤下士，结交宾客，名扬四海。

吕不韦认为秦国如此强大，而自己也是堂堂秦国丞相、秦王的仲父，不应该被他们比下去，所以他也招来了文人学士，门下食客多达三千人。

吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，共二十多万字。

自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。

他还把书的内容写在布匹上，并将之刊布在咸阳的城门，上面悬挂着一千金的赏金，遍请诸侯各国的游士宾客，若有人能增删一字，就给予一千金的奖励。

但是最后也没有一个人能够做到。

二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用序号标出情节结构。

一、积累语言：溉汲：浇灌。

溉，洗涤。

汲，从下往上打水。

居：居住及：到国：国都。

道：议论闻之于宋君：有人向宋君报告。

之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。

于：向、对。

宋君：宋国国君。

问之于丁氏：向丁氏问这件事。

于：介词；向、对。

于：在穿井：打井。

穿，有“凿通”的意思。

二、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

丁氏告人：吾穿井得一人。

传之者曰：丁氏穿井得一人。

宋君问之：穿井得一人之使。

作者感叹：以讹传讹不如无闻。

第二步，精读课文，翻译理解。

一、翻译课文。

抽同学翻译，教师点评梳理：译文：宋国有个姓丁的水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。

部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿第1篇】教学目标：1.了解有关寓言的知识，积累常见的文言实词、虚词。

2.分析寓言故事情节，理解其寓意。

3.学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。

4.学习不能道听途说，以讹传讹的道理，培养健全人格。

教学重点：分析寓言故事情节，理解其寓意。

教学难点：学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。

课时：1课时教学过程一、导入（师在黑板上写“穿井得一人”。

）同学们，你觉得这句话是什么意思？（学生自由发言）好，现在请大家打开书本，看一看自己猜的对不对。

二、快速阅读，疏通文意1.请大家自由朗读全文，并小组合作疏通全文大意（如果有不会的字词请写到黑板上，我们一起来解决）2.齐读全文，检测字音3.请一位同学复述这则故事通过这个环节疏通学生的字词三、精妙的语言，巧妙的布局（一）故事的起因1.你觉得“穿井得一人”是什么意思？为什么？（理解为丁氏的人）请你读一读丁氏的话，注意重音和语气。

为什么这样读？（体会两者不同的心理）丁氏的话应该很高兴，丁氏想强调的是“得”（理解为有闻而传者的人）请你读一读他说的话，注意重音和语气传话的人想要传达出事情的惊奇，所以想强调的是“人”通过分角色朗读，让学生更加直观的发现语言表达中不同的语气表达出来的意思不同，并能够意识到正是因为这样，所以才产生了后面的情节。

这也是作者在情节设计上精巧之处。

（二）故事的发展1..正因为这样的误会，才推动了故事情节的发展。

这个误会怎么会闻之于宋君呢？板书：闻——传——道（重读传和道）2.你觉得国人会怎么“道”这件事？请想象一下国人说的话（用文言文）（学生自由发言）通过想象，补充情节，进一步了解当时宋国国人的特点。

3.假如当时有人质疑这件事，你觉得后面这个故事会怎么发展？（请用文言文来续写一下后面的故事）通过选择学生几则不一样的后续结尾，并让作者自己说一说这样设计是为了表达怎样的寓意从而体会寓言故事中寓意与寓言情节紧密联系的妙处。