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信息技术在语文教学中应用现状调查分析报告信息技术在语文教学中应用现状调查分析报告调查调研信息技术在语文教学中应用现状调查分析报告调查分析报告现状应用语文教学信息技术王华【摘要】随着信息技术的发展，信息技术与课程的整合已成为时代的趋势。
那么，信息技术在语文教学中运用的怎么样呢？本文通过调查问卷及对数据的分析、整理，着力研究信息技术与语文的整合的现状，并据此提出改进的建议和对策。
【关键词】信息技术初中语文现状、分析现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在各个教学领域中得到了广泛应用。
语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。
本次调查以初中语文教学为对象，通过调查问卷的方式，了解信息技术与语文课程整合的现状并发现存在的问题，进而提出改进的建议与对策。
1、问卷调查：1.1 调查的目的：（1）、了解当前初中语文教学中存在的一些主要问题。
（2）、了解信息技术在初中语文教学中应用现状。
（3）、对今后初中语文教学，特别是对信息技术与语文教学的整合中存在的问题提供改进的建议。
1.2 被试与取样：本次调查对象为我校初中三个年级的学生，我设计了中学生信息技术认识问卷调查二份，全卷共设计了二十九个问题，本次调查共发放问卷237分，收回218分，回收率92 %，其中有效问卷218分，有效率100%。
1.3 调查工具：调查工具为：信息技术在语文教学中应用现状调查问卷2、现将本试卷的各个问题进行分析：1、本次调查的学生中79%的学生家庭中没有计算机，这与我们这山区的学校实际情况相符。
从另一个侧面说明，我校学生学习计算机知识主要依赖于学校的机房。
2、通过调查得知我校学生目前的操作水平一般的占53%，知道一点的占33%，其余的是很棒。
喜欢多媒体教学同学占94%，无所谓占6%。
信息化教育在语文教学中的实践应用随着信息技术的迅猛发展，信息化教育逐渐渗透到了各个教育领域，包括语文教学。
信息化教育在语文教学中的实践应用，不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够拓宽学生的知识视野和思维方式，促进他们的综合素养的全面发展。
本文将从信息化教育的概念和特点入手，探讨信息化教育在语文教学中的具体应用实践。
信息化教育是指利用计算机、网络和多媒体技术的手段，改变传统的教学方式和手段，提供更加个性化和智能化的教育服务。
信息化教育具有以下几个主要特点：全面性、开放性、互动性和实践性。
在语文教学中，我们可以通过以下几个方面来实践应用信息化教育。
第一，借助多媒体技术，丰富课堂教学资源。
传统的语文教学主要以课本为依据，教师以讲授为主，学生以听讲为主。
而信息化教育可以通过利用多媒体技术，将课文、文学作品、图片、音频、视频等丰富多样的教学资源呈现给学生。
老师可以播放一段与课文主题相关的视频，让学生通过观看和聆听的方式感受和理解文本内容，激发学生的学习兴趣。
第二，利用网络资源，拓宽学生阅读广度和深度。
互联网上有许多丰富的语文学习资源，如名著文学作品、名家演讲视频、文学批评文章等。
学生可以通过互联网搜索和阅读这些资源，丰富自己的文化知识和阅读经验。
学生还可以通过网络平台和其他学生分享学习心得和体会，进行互动交流，提高语文学习的效果和质量。
利用电子阅读器和电子图书，培养学生的阅读习惯和技巧。
传统的纸质书籍在一定程度上受到了空间和负重的限制，而电子阅读器和电子图书解决了这一问题。
学生可以通过电子阅读器随时随地阅读不同类型的图书，培养自己的阅读习惯和技巧。
电子阅读器还可以提供搜索、划线、注释等功能，方便学生进行自主阅读和复习。
第四，利用在线作业和测试系统，提高学生的学习效果和自主学习能力。
传统的作业和测试主要依赖于教师的手工批改和评分，效率较低且容易出错。
而在线作业和测试系统可以自动批改和评分，节省了教师的时间和精力，提高了评价的准确性。
信息化教育在语文教学中的实践应用随着信息技术的发展和普及，信息化教育已经成为教育改革的重要内容。
信息化教育将信息技术与教学相结合，可以有效地提高教学的效果和质量。
在语文教学中，信息化教育也有着广泛的应用。
本文将探讨信息化教育在语文教学中的实践应用。
一、构建数字化语文资源库信息化教育的一个重要特点是数字化资源的应用。
在语文教学中，可以建设数字化语文资源库，收集整理各类语文教学资源，如文学作品、美文欣赏、诗词鉴赏、语文素材等。
通过建设数字化语文资源库，可以方便教师获取和利用丰富的语文教学资源，提高教学的灵活性和多样性。
二、利用多媒体技术进行教学多媒体技术是信息化教育的重要组成部分。
在语文教学中，可以利用多媒体技术进行教学，展示文学作品的音频、视频、图片等多媒体元素，使学生更直观地感受文学作品的魅力。
利用多媒体技术还可以增加教学的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、开展网络辅助教学活动网络辅助教学是信息化教育的重要形式之一。
在语文教学中，可以开展各类网络辅助教学活动，如在线讨论、网上作文比赛、网络阅读等。
通过网络辅助教学，可以拓宽学生的知识视野，提高学生的信息获取和处理能力，培养学生的自主学习能力。
四、推广智能化学习工具智能化学习工具是信息化教育的重要手段。
在语文教学中，可以推广智能化学习工具，如智能化学习软件、语音识别软件等。
通过这些工具，可以提供个性化的学习内容和方案，满足学生不同层次、不同需求的学习要求，提高教学的针对性和差异化。
五、开展信息素养教育信息素养是信息化时代的一项基本能力。
在语文教学中，应该重视开展信息素养教育，培养学生的信息获取、处理、评价和利用能力。
可以通过信息技术课程或语文课程中加入信息素养教育的内容，培养学生的信息素养，提高他们对信息的敏感性和运用能力。
信息化教育在语文教学中的实践应用是十分重要的。
通过构建数字化语文资源库、利用多媒体技术进行教学、开展网络辅助教学活动、推广智能化学习工具和开展信息素养教育，可以提高语文教学的质量和效果，培养学生的综合语文素养。
网络时代下信息技术在小学语文教学中的运用教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要：随着人类物质文明的不断丰富，二十一世纪已经进入到了网络时代，在国家对教育事业大力支持的背景之下，信息技术也成為了教师教学、学生学习的优质资源。
因此，作为一名小学语文教师，要注重信息技术在教学活动中的运用，以求提高学生的学习兴趣，取得精彩的教学质量。
关键词：信息技术;小学语文;形象画面;诵读教学;教学难点在传统时期的教育教学实践活动中，大部分教师没有关注到学生的学习兴趣，仅仅是对学生灌输知识，导致学生感到学习的无趣性，令学生得不到全面的进步与成长。
因此，在网络时代下从事小学语文教师这份职业，不妨将信息技术与教学内容融合在一起，刺激学生学习语文知识的积极情感体验，提高学生的语文素养，优化小学语文教学效果。
下面，我将结合自身教学实践经验，对网络时代下信息技术在小学语文教学中的运用作以下几点论述：一、应用信息技术创建形象画面形象画面对小学阶段学生有着较强的吸引力，可以令学生更好地吸收知识，获取技能，而形象画面的创建是信息技术这一资源的特有功能。
因此，作为一名小学语文教师，要懂得应用信息技术创建与教学内容相关的画面，加强学生的学习能动性，再对学生加以指导，深化学生的理解，提高小学语文教学效率。
比如，以指导学生学习《草船借箭》这篇课文为例，首先，我应用信息技术播放了电视剧《三国演义》的主题曲视频，又呈现《三国演义》中的草船借箭片段，使学生的心灵在洪大的场面下受到了震撼，令学生对这篇课文的学习产生了强烈的主观能动性。
然后，我给予了学生阅读课文的时间，要求学生扫清文字障碍，进而结合插图引导学生阅读课文，帮助学生分析周瑜、诸葛亮等人物的特点，由此让学生体验到了阅读名著的乐趣。
之后，我要求学生自主回顾课文，组织语言表述“草船借箭”一事的起因与经过，对学生的表述能力做了合理的评价，加深了学生对这篇课文的印象。
最后，我引导学生归纳了与《三国演义》相关的文学常识，让学生做好积累，组织学生交流了学习收获。
信息化教育在语文教学中的实践应用随着信息技术的不断发展和普及，信息化教育在教学中发挥着越来越重要的作用。
在语文教学中，信息化教育也得到了越来越多的应用。
本文将就信息化教育在语文教学中的实践应用进行探讨，希望能够为语文教学提供更多的思路和方法。
1. 提升教学效率信息化教育可以通过多媒体教学资源、网络教学平台等手段，为语文教学提供更多的教学资源和工具。
利用电子课件、网络教学平台等工具，可以丰富教学内容，提升教学效率，帮助学生更好地理解和消化所学的知识。
2. 拓展学习渠道信息化教育可以打破传统的教学模式和时空限制，使学生能够随时随地进行学习。
通过网络教学平台，学生可以利用碎片化时间进行学习，而且可以通过多种方式获取信息，拓展学习渠道，有助于提升学生的学习兴趣和主动性。
3. 提升语文素养信息化教育可以为语文教学提供更多元化的教学资源，如数字图书馆、网络课程等，学生可以通过多种途径获取信息，增强语文素养。
而且信息化教育可以为语文教学提供更多的互动和交流平台，使学生在语文学习中更加主动积极，提升语文素养。
1. 制作多媒体教学资源语文教学中，可以利用多媒体技术制作生动形象的教学资源，如动画、音频、视频等，来呈现语文知识和人文情感。
这些多媒体教学资源可以使抽象的语文知识变得直观形象，更易于学生理解。
比如在古诗词教学中，可以利用多媒体技术制作古诗词的朗诵音频、古诗词的插图演示等资源，来让学生更好地理解古诗词的意境和情感，从而更好地感受古诗词的魅力。
2. 创设网络学习平台语文教学中，可以利用网络教学平台构建在线学习空间，提供语文学习资源和交流平台。
学生可以通过网络学习平台获取教师布置的学习任务、查阅教学资料、展开交流讨论等，实现课内外学习的无缝连接。
通过网络学习平台，教师可以发布教学资料和学习任务，监督学生的学习进度，进行在线考试和作业批改等，从而提升教学效率。
而学生也可以通过网络学习平台进行自主学习，查阅相关资料，展开学习交流，提升语文素养。
初中语文课堂教学信息化媒介高效应用分析随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也逐渐开始融入信息化教学的模式。
在初中语文课堂上，信息化媒介的高效应用对于提升教学质量和学生学习效果具有重要意义。
本文将从初中语文课堂教学现状、信息化媒介的高效应用和应用分析三个方面展开阐述，以期为语文教师和教学者提供一些借鉴和参考。
一、初中语文课堂教学现状当前，初中语文课堂教学仍然以传统的教学方式为主导，教师以讲授为主，学生以接受为主。
教师在课堂上主要通过黑板、课本、教学课件等传统教学媒介进行教学，表达方式单一，学生的学习氛围较为乏味。
学生的学习兴趣不高，学习动力不足，难以激发他们的学习潜能和创造性思维。
如何发挥信息化媒介在初中语文课堂教学中的作用，提升学生的学习积极性和主动性，成为当前语文教学中急需解决的问题。
1. 多媒体教学多媒体教学是信息化教学中的一种重要形式，它能够有效地丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
语文教学内容丰富多样，包括文学作品、古诗词、现代散文等，通过多媒体教学可以将这些内容以图文、音视频等形式进行展示，使学生在感知和体验中更好地理解文学作品的内涵和魅力，从而提高学习效果。
2. 互联网资源利用互联网是一个拥有庞大资源的平台，教师可以通过互联网搜索获取关于语文教学的丰富资源，如名人名言、文学名著、名句赏析等，从而为课堂教学提供更多的资料支持。
学生也可以通过互联网进行自主学习和拓展，提高自主学习能力，并在教学中通过互联网展示自己的学习成果，激发学习兴趣。
3. 互动平台应用通过搭建微课堂、在线答疑等互动平台，教师和学生可以实现随时随地的交流互动，这有助于营造良好的学习氛围，激励学生主动参与到语文学习中来。
教师可以在这些互动平台上发布学习任务、布置作业，监督学生的学习进度，实现个性化、差异化教学。
1. 积极引导学生利用信息化媒介信息化媒介在初中语文课堂的应用需要教师积极引导学生进行有效利用。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生利用多媒体资源进行文学作品的解读和欣赏，提高学生对文学作品的理解和感悟。
信息技术在语文教学中的应用研究摘要：本文主要探讨如何把信息技术有效应用到语文教学中去，使语文课本中的文字立体起来，动起来，真正提高语文教学质量。
本文通过问卷调查以及跟踪实验的方法，从利用信息技术设置教学情境，多媒体课件、朗诵或音乐等音频片段、影视剧片段或图片等在语文教学中的应用四个方面阐述、论证了信息技术能有效的应用在语文教学中。
并能达到有效地开发拓展课程资源，构建开放的信息化环境；全面提高学生素养，促进学生成长；提高教师的综合素养，优化教学过程，提高教学质量等效果。
关键字：信息技术语文教学应用方式教学情境信息资源正文：作为推进未来社会发展的两大核心动力，无疑是信息技术和教育。
原教育部长陈至立指出： 21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。
它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。
在这样的背景之下、在学校全面提高信息化教育水平的要求下，我一边研究，一边实践，努力探索信息技术在语文教学中的应用。
本论文主要论述教师应用信息技术进行教学及学生应用信息技术进行学习两大方面，重点在于教师如何在语文教学中应用信息技术。
具体内容包括：运用信息技术提高教与学的质量效果；运用现代信息技术的教育思想和以人为本的教育理念，将现代信息技术应用在语文教学中，创设仿真教学环境，优化课堂教学管理；对书本知识和网络资源进行优化整合；进行网络影视资源欣赏及阅读鉴赏等。
信息技术在语文教学中的应用，对于完成教学任务，全面培养学生听、说、读、写的能力都有着极为重要的意义；使得学生对文学作品的理解更为生动、形象、直观；帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破目前，省内外已有很多信息技术在教学中应用的相关研究成果问世，这些研究成果对我的研究起到了借鉴的作用。
但是现有的研究成果由于受各方面条件的制约，其理论性过强、过于笼统、可操作性较差；缺乏实践性的、案例性的、可供一线教师参考和操作的模式和策略；而且，相当一部分研究是把信息技术作为演示工具，只是放在单纯事物的演示和知识呈现上。
语文信息化教学研究报告一、简介本文档旨在对语文信息化教学进行研究，探讨信息化教育在语文教学中的应用和影响。
通过对相关文献的综述和实际案例的分析，总结出语文信息化教学的优势、挑战和前景，并提出相应的建议和措施，以促进语文信息化教学的发展和提升。
二、语文信息化教学的优势1. 提供丰富的学习资源信息化教育为语文教学提供了丰富的学习资源，学生可以利用互联网等工具获取更多的语言资料和文学作品，拓宽了知识面。
此外，信息化教学还提供了新的学习方式，如在线讨论、虚拟实验等，促进了学生的合作学习和探究精神的培养。
2. 个性化学习语文信息化教学通过引入个性化学习的理念，根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习内容和学习路径。
学生可以根据自身的能力和兴趣选择适合自己的学习资源和学习方式，提高学习效果和积极性。
3. 提升学生的信息素养信息化教育要求学生具备信息素养，包括信息搜索、信息筛选、信息评价和信息创造能力等。
通过语文信息化教学，学生可以锻炼和提升自己的信息素养，培养批判性思维和创新能力，提高自主学习能力和问题解决能力。
三、语文信息化教学的挑战1. 基础设施和技术条件语文信息化教学需要良好的基础设施和技术条件支持，包括稳定的网络、多媒体教学设备等。
然而，在一些基础薄弱地区或学校，缺乏这些条件成为制约语文信息化教学发展的主要因素。
2. 教师的信息素养和能力教师是语文信息化教学的主要推动力量，他们需要具备较高的信息素养和技术应用能力。
然而，部分教师对于信息技术的理解和应用仍存在一定的困惑和抵触心理，使得语文信息化教学的实施受到限制。
3. 教学理念和方法的转变语文信息化教学要求传统的教学理念和方法进行改变，注重学生的主体性和自主学习能力的培养。
对于一些传统教师来说，转变教学方式和方式需付出一定的努力和时间，使得语文信息化教学在实践中面临一定的挑战。
四、语文信息化教学的前景1. 整合学科知识和技能语文信息化教学具有很大的潜力，可以整合文学知识、语言技能和信息技术知识与技能。
一、前言随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
语文学科作为基础教育的重要组成部分，其信息化教学已成为提高教学质量、培养学生核心素养的重要途径。
本学期，我校语文学科组积极开展信息化教研活动，现将总结如下。
二、教研活动开展情况1.组织学习，提高认识学期初，语文学科组组织全体教师学习了《教育信息化2.0行动计划》和《新时代中小学教师职业行为十项准则》，使全体教师充分认识到信息化教学的重要性，明确了信息化教学的目标和任务。
2.开展培训，提升技能针对教师信息化教学水平参差不齐的现状，学科组组织开展了多次信息化教学培训。
培训内容包括：信息技术与学科整合、多媒体课件制作、网络资源检索与应用等。
通过培训，教师的信息技术应用能力得到了显著提高。
3.课堂实践，探索创新本学期，语文学科组开展了多节信息化教学示范课，如：《荷塘月色》、《背影》等。
教师们运用多媒体、网络等信息技术，将抽象的文字转化为生动形象的画面，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
4.课题研究，推动发展学科组以“信息技术在语文教学中的应用研究”为课题，开展了系列研究活动。
教师们围绕课题，开展教学研讨、案例分析、教学反思等活动，不断探索信息化教学的新方法、新途径。
5.交流分享，共同进步学期末，语文学科组组织开展了信息化教学经验交流会。
教师们分享了在信息化教学过程中的成功经验和遇到的困惑，相互学习、共同进步。
三、取得的成绩1.教师信息技术应用能力显著提高。
通过培训和实践，教师们能够熟练运用多媒体、网络等信息技术进行教学，提高了课堂教学效果。
2.学生学习兴趣和积极性明显增强。
信息化教学使课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
3.教学质量得到提升。
信息化教学为教师提供了丰富的教学资源，有助于教师优化教学设计，提高教学质量。
4.课题研究取得阶段性成果。
在“信息技术在语文教学中的应用研究”课题研究中，教师们形成了一系列具有推广价值的教学案例和经验。
信息化教学助力高中语文教学的研究摘要：信息技术为教育领域的快速发展注入了活力。
新的语文课程标准中也要求教师要积极创新传统教学模式，将网络信息技术应用于日常教学之中，实现信息技术与高中语文教学的深度融合。
为此，教师应该积极发挥信息化教学的优势，丰富教学形式，刺激学生们学习语文的积极心理，优化日常教学，助力实现高效教学。
关键词：信息化教学；高中语文；核心素养；高效教学前言：在如今的课堂中，对于信息技术的应用也越来越多，其与课程资源、结构深度融合，能够使教学目标更加高效的完成，也能够让学生更加深入的了解知识、分析知识、记忆知识。
为此在这个信息技术快速发展的时代，我们一线教师也一定要有厚积薄发，迎头而上的时代使命意识，运用好不计其数的优质教育资源，为自己的教学服务，为学生的核心素养培养服务。
一、信息化教学在高中语文教学中应用应注意的问题1、积极发挥教师的主导作用信息化教学在语文教学中有着很多的优势。
但是，这必须是建立在主次分明的基础上，教师必须是教学的主导者，学生必须是学习的主体。
而一系列的信息化内容，都只是教与学的工具。
在教学中，教师必须要发挥自己的教学主导作用，及时与学生们互动合作，解决在教学中所产生的教与学的矛盾问题。
另外，信息技术纵然可以吸收更多的教学资源，也有着教师的语言讲解发挥不出来的功效，但是绝对不能够替代教师教学过程中的归纳、总结与深化作用。
教师绝不能只是机械的放映员与播音员，必须发挥自己语言的表现力，增强教学的感染力，从而借助信息化教学工具来调动学生们的学习热情，营造良好的氛围，诱导学生去探究知识，使其思维向深度发展，从而让语文教学起到事半功倍的效果。
2、始终坚持以生为本受高考的影响，很多高中教师在教学的时候争分夺秒的赶着考试进度，让学生学习更多的知识，唯恐有哪些知识讲不到，所以不免会出现填鸭式的教学。
而将信息化教学运用在语文教学中，就产生了教学手段和教学工具的变化，这必然会产生与之对应的教学模式的更新。
信息化教学在语文课中运用的研究中期报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2《信息化教学在语文课中运用的研究》课题中期报告信息化教学必定是和某种学科进行有机整合下的一种教学。
所以制定好信息化教学在语文教学中应用的有效教学设计方案，是顺利开展课堂学习与信息技术整合教学的前提条件。
这种有效教学设计方案，即有一般学科教学的基本要求和程序，但更具有利用信息技术学习的基本特征：主要包括学习的有效性、开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。
如何充分吸收一般学科教学的优势，巧妙利用信息技术的特点，在丰富的教学个案中归纳出语文学科教学与信息技术有效整合应用的学习模式，这是本课题需研究的范畴与重点。
一. 课题概况（一）课题名称：信息化教学在语文中应用的研究。
（1）研究信息化教学与语文学科教学的结合点、有效措施。
（2）研究在信息技术支持下的教学环境中，从教学目标、内容、教学策略、学习方式等多方面探究信息技术对语文课程的影响力。
（3）通过探索，树立新的教育技术观念，把教育信息技术融入语文学科教学之中，使媒体成为教师创设情景，激发和维持学生学习动机，引导和帮助学生探索知识，延伸自身潜能的工具。
（4）在恰当的时候，找到能合理有效的，使用信息技术，促进学生自主学习的方法、措施，达到现代信息技术或校园网络与小学学科的最佳整合。
（二）课题周期与实施阶段：第一阶段——准备阶段（2014年5月2014年9月）1.收集有关资料，进行可行性调查论证，准备有关研究实验材料，申报、立项。
2.成立课题研究领导小组，确定子课题研究骨干成员名单，形成具体的研究工作网络。
3.完成开题报告，组织开题论证，制定课题实施计划（方案）。
第二阶段——实施阶段（2014年10月——2015年2月）1.根据课题2014——2015学年度实施计划、方案展开研究（1）定期召开实验教师会议，开展研讨活动，交流经验，探索规律。
（2）有针对性、递进性地听取专家作专题讲座，提升教育理论水平，以理论为支撑，拓展研究思路。
（3）定期（多次）开展多项有层次性的教研活动，展示阶段性研究效果，提高课题研究的影响力与辐射度。
2.收集、整理研究过程中各种案例，有针对性撰写研究文章，汇总阶段性研究成果。
第三阶段——总结汇报阶段（2015年3月2015年6月）1.继续开展课题研究活动，课题小组提交研究报告，进行总结。
2..撰写结题报告，进行结题汇报。
（三）问题的提出随着21世纪知识经济时代的到来，信息化教学在教育领域的供给、实施素质教育、提高教学质量和办学效益中扮演着更为重要的角色，教育信息化担负着神圣的历史使命。
教育信息化推动着教育现代化，对于每一位教育工作者，都将面临教育信息化的猛烈冲击和掌握现代技术的巨大挑战。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。
对本校而言，全面推进教育技术的现代化和信息化，是关于到我们教育改革发展全局的一项重要任务。
因此，本实验是教育现代化的需要。
目前，随着我市教育现代化工程的全面实施，我校连接宽带网，学校联接“信息高速公路”，并实现了“班班通”，基本达到了信息化教学的一般要求，下一步的工作重心是加强管理、优化手段、提高质量，即研究信息化教学在语文中的运用，深化素质教育。
因此，本实验是学校工作发展的需要，更是信息化教学在语文学科中有效渗透的研究，能带动学科教学。
（四）问题的背景教育信息化是社会信息化的一个重要组成部分，是教育现代化的一个重要标志。
近年来，随着多媒体技术与网络技术的发展及其教学应用的不断深入，尤其是“班班通”工程的启动，信息化教学资源越来越丰富。
通过网络传输和呈现的信息化教学资源可以让学生实时、逼真地将生活与语文学习有机地联系起来，有利于创设情景，培养学生的非智力因素。
而21世纪对教育的要求是：要培养德智体美劳全面发展的，具有高度创新能力和很强信息能力（包括信息获取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。
因此，语文教学的就不可避免地面临着信息化、全球化、个性化和人文化的挑战，它与现代信息技术的整合，已经势在必行。
传统的教学模式、教学方法等已不再适应全社会倡导的“以培养创新精神和创新能力、实践能力为核心的素质教育”的要求，不再适应新课程改革的要求，必须对传统教学进行创新研究，探索课堂教学如何在新的信息技术环境下、突出主动探索精神，促进学生自主地、能动地、创造性地学习，以实现未来的发展。
一句话，在信息技术环境下，传统的“教”和“学”正在发生重大的变革，这场教育大变革将深刻影响并极大促进课堂教育教学的思想、观念、模式、内容和方法等，实现“质”的飞跃。
因此，将小学现代信息技术在语文教学中的巧妙运用，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率以及培养学信息化教学调动学生学习积极性与能动性，充分发挥其自身的学习潜能，就是以计算机和网络技术为核心，充分发挥信息技术的特点与优势,使之融入到学科教学中，以交互式的方式给教师和学生创造进行探究式教学、主动学习、协作学习、研究性学习的环境，从而使教师由传统教学中的中心地位、知识权威转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由原来接受知识的被动者，转变为学习的主体，教学活动参与者和知识建构者,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养,促进整体素质的提高；媒体不但是学习教材内容的手段更是用来创设情景、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主和协作式探索的认知工具与情感激励工具；教材只是学生获得知识的多个途径之一。
这是现代信息技术与小学学科教学的整合而达到有效所追求的目标。
可见，这些目标通过信息技术在小学语文教学中应用，能够很完美的实现，教学过程中信息技术已经成为学生获取知识信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，并养成学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力以及创造性思维的能力，这才是教育的最终目标。
在实现这个目标中,信息技术扮演着研究开发工具的角色。
所以，信息化教学在语文教学中应用的关键在于改变以封闭式教师、知识为中心的传统教学模式，形成开放式的、以资源为中心的全方位的课程整合，因为它符合现代教育理论和“人本主义”的育人精神，符合新课程标准。
（五）研究现状1.国外信息化教学的研究现状在国外，英美等发达国家对这方面的研究较早，代表了信息化教学研究领域的世界水平。
仔细的分析国外的研究，美国教育技术国际协会的标准主要强调技术作为一种工具融合进课程当中，来帮助学习者获取、分析信息，可以看出该标准还是把教育技术作为一种教具；相比较而言，美国著名的“2061”计划则是从一个较高的起点来定位信息技术与课程整合，这项计划的目标是大力提升全体美国人民的科学文化素质，特别强调将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起，这项计划虽对信息技术与课程整合的研究虽不是很具体，但是它是在一个较高的位置，层面上提出的信息技术与课程整合的理念；较详细的阐述信息技术与课程整合思想的是美国教育技术 CEO 论坛的第三年度（2000）报告，该报告具体的分析了信息技术与课程整合的目的、内容、方式方法，在美国乃至世界具有一定的权威性和代表性。
从上面的三项研究不难发现，国际上对信息技术与课程整合的研究已经趋于成熟，每项研究的角度有略有不同，但都有一个共同的宗旨，就是将信息技术的优势与学科的优势整合在一起实现更好的学习效果，这关系到整个国家教育的发展。
2.国内信息化教学的研究现状在国内，我国学者十分关注该领域的研究，提出了自己的见解。
通过对各位专家学者的观点进行梳理，也可以清晰地看到目前我国对该领域的研究现状。
第一种观点认为利用信息技术营造新型的教学环境，即能发挥教师的主导作用，又能突出学生的主体地位。
第二种观点则是强调了信息技术的工具性、教具性。
强调将信息技术融入到教师的教学过程中作为教师的教学用具，更有效的辅助教师的教学，同时帮助学生轻松的学习新知识。
第三种观点认为应该突出应用信息技术优化教与学的过程。
从表面看来可能还是强调了信息技术的工具性，但这种观点的实质是利用信息技术与课程整合，培养提升师生的信息技术素养。
此外，还有一种观点则是“大整合”观，强调信息技术应该与课程整体的每个领域进行整合。
我国信息化教学在语文课中运用的研究是研究起步较早，研究得比较充分的整合学科之一。
其中的几个标志性事件推动了该研究的快速发展。
1994 年，以何克抗教授、李克东教授为首的研究组在全国开展小学语文学科“四结合”的实验研究。
1998 年，我国首次引进了“课程整合”的概念，并于 1998 年 6 月“计算机与各学科课程整合”课题被列入到“九五”重点课题的子课题当中。
1999 年初“课程整合”课题进入了正式的有组织研究阶段。
2000 年 10 月，陈至立部长指出“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，之后全国掀起了“课程整合热”。
3．教学设计的研究现状近年来教学设计的研究取得了重大发展，教学设计的研究主要分为两个方面：第一个方面是研究教学设计的理论，也就是研究解决“为什么”的问题。
在理论研究的过程中有三个重要的教学设计理论。
加涅的教学系统设计理论是教学设计理论研究较为重要的理论之一，其核心思想是“为学习设计教学”，他认为教学要考虑影响学习的因素。
这一观点也是当前教师在设计教学设计过程中主要遵循的理论之一。
较加涅的教学系统设计理论而言，瑞格卢斯则是提出了一个很有创见的观点，该理论强调教学系统设计是“教学科学”，同时他认为应该建立教学设计理论的知识库。
此外著名学者梅瑞尔提出成分显示理论，该理论指出知识可按行为水平和内容类型分为两类。
行为水平包括记忆、运用和发现；内容包括事实、概念、过程和原理。
可以说我国对教学设计的理论研究起步较晚，不过我国学者也取得了一定研究成果，如翻译国外教学设计理论著作，开设教学设计课程等。
可以说目前为止，国外对于教学设计理论的研究已经达到了很高的水平。
第二个方面是研究教学设计的设计过程，也就是研究解决“怎么做”的问题。
根据目前的研究分析，根据不同的教学条件要有不同的教学设计过程模，但在名目繁多的教学设计过程模式当中也能发现它们的共性，可以依据教与学的形式划分为：以学为主的教学设计模式；以教为主的教学设计模式；“主导-主体”教学设计模式。
可以说经过分类能够看出现在有关教学设计过程的研究现状，人们已经从杂乱无章，纷繁复杂的模式中掌握了大体的类别，便于今后进一步深入的研究教学设计“怎么做”的问题。
（六）研究目标与研究策略研究目标：通过此课题的研究，努力使学生在新颖的信息技术辅助教学的课堂上，充满兴趣，自主探究，培养思维，达到全面地发展，适应新时代发展对人才的要求。
