浅谈初中语文课堂中的古诗文教学

（语文类）浅谈中学诗词教学常德汉寿县毛家滩中学：毛光贵内容摘要：诗词是我国古代文化宝库中一颗璀灿夺目的明珠，千百年的岁月风尘不能遮掩它的动人光彩，古诗词在现行教材（初中语文版）计百余篇之多。

如何教好、教活这些古诗词，如何使当今学生在这些思想内容与表达形式完美结合的古诗词中，不仅受到积极的启发教育、扩大视野、增长知识，而且能够锤炼语言、提高鉴赏文学作品的修养，这对语文教师而言是责无旁贷的。

具体来说应狠抓如下几点：1. 抓背景联系、2.抓意境创设、3.抓诵读训练关键词：古诗词文化宝库背景联系意境创设诵读训练“李杜文章在，光焰万丈长”。

在我国古代文化的宝库中，诗词是一颗璀灿夺目的明珠，千百年的岁月风尘不能遮掩它的动人光彩，古诗词在现行教材（初中语文版）计百余篇之多。

如何教好、教活这些古诗词，如何使当今学生在这些思想内容与表达形式完美结合的古诗词中，不仅受到积极的启发教育、扩大视野、增长知识，而且能够锤炼语言、提高鉴赏文学作品的修养，这对语文教师而言是责无旁贷的。

笔者经过多年的古诗词教学实践，偶得一二，兹录于后。

一、抓背景联系初中学生社会阅历浅，知识积累少，在古诗词学习的深度和广度方面均有一定的困难，因此分析讲解古诗词时先提供一些背景资料，诸如诗人的生活经历、思想性格特点、创作特概况、诗歌创作风格等。

这种方法在于追根溯源，挖掘诗人写作的社会环境及个人处境等，弄清诗歌写作的原委，能让学生身临其境，想作者所想，感作者所感。

如杜甫的的《江南逢李龟年》，诗中虽只写两次见面，似无特别之处，细细品味却不难发现两次见面人物的心境截然不同。

前次见面是在京都长安豪华富贵之地，杜甫才华正茂、李龟年风流倜傥，二人正值春风得意。

如今见面，风景虽好，却物是人非。

“好风景”成了满眼凋零的“落花时节”，而正是此时“又逢”失落漂泊的白发艺人李龟年。

几十年离别、世道变迁、社会动荡、人生多难，如今李龟年已是苍老流落，而诗人也衰颓漂泊，他们的脸上刻下了岁月的印记，心中饱尝了流离的痛楚……此景、此情写出了安史之变的社会动乱及衰败。

浅谈初中语文的文言文教学文言文是中国语文教学中非常重要的一个部分，它不仅是中国传统文化的载体，也是培养学生语言能力和审美情趣的重要途径。

在初中阶段，文言文教学通常是学生接触这种古代文体的第一次，因此如何科学有效地进行文言文教学，对于学生的语文素养和文化传承至关重要。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来浅谈初中语文的文言文教学。

一、教学目标1.培养学生对文言文的兴趣和理解能力。

初中学生对于文言文往往存在着一定的抵触情绪，因为其语言结构和表达方式与现代文体有较大差异。

教师需要通过生动有趣的教学方式，激发学生对文言文的兴趣，让他们愿意主动去了解和学习这种古代文体。

2.提高学生的文言文阅读能力。

文言文的阅读能力是学生学习这一部分内容的关键。

教师需要通过讲解古文的基本语法、词法、修辞手法等知识，帮助学生建立起对文言文的正确理解和运用能力。

3.培养学生的文言文写作能力。

通过学习古代文学作品和名家的经典文章，教师可以引导学生模仿古人的语言风格和写作技巧，提高学生的写作水平和审美情趣。

二、教学内容初中语文的文言文教学内容通常包括古诗词、古文阅读和名句背诵等。

这些内容都是中国古代文学的经典代表作品，通过学习这些内容，可以让学生对中国传统文化有更深入的了解，并培养其对文学的兴趣和鉴赏能力。

1.古诗词：古诗词是中国文学的瑰宝，具有深厚的历史和文化底蕴。

教师可以选取一些易于理解和学习的古诗词，让学生在课堂上朗诵和欣赏，同时讲解古诗词的创作背景、作者生平和艺术特点，让学生对古诗词有更深入的认识。

2.古文阅读：古文阅读是初中语文教学中的重点内容，通过学习古代文言文学作品，可以拓展学生的阅读广度和深度，同时培养学生的文学鉴赏能力。

教师可以选取一些易于理解和接受的古代文言文，辅以注释和解读，让学生逐步掌握文言文的阅读方法和技巧。

3.名句背诵：名句是古代文学作品中的精华部分，通过背诵名句，可以让学生记住经典的语言表达和思想内涵。

核心素养下初中语文古诗文教学探究语文教学是培养学生核心素养的重要途径之一。

在初中语文教学中，古诗文教学一直是重要的内容之一，古诗文不仅能够传承中华优秀传统文化，还能够培养学生的语言表达能力、审美情趣、思维能力等核心素养。

本文将探讨在核心素养的框架下，如何进行初中语文古诗文教学，以培养学生的核心素养。

一、古诗文教学与核心素养古诗文是中华优秀传统文化的精华，它们蕴含着丰富的情感和深刻的人生智慧，具有较高的审美价值。

古诗文教学不仅有利于学生了解和传承中华传统文化，还能够提高学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、思维能力等核心素养。

1. 语言表达能力古诗文的语言优美、意境深远，通过学习古诗文，可以帮助学生提高语言表达能力。

古诗文中常常采用比喻、夸张、排比等修辞手法，这些修辞手法的运用不仅能够提升学生的写作水平，还能够增强他们的语言表达能力。

2. 文学鉴赏能力古诗文是中国文学的瑰宝，通过学习古诗文，可以培养学生的文学鉴赏能力。

学生在欣赏古诗文的过程中，可以学会分析诗词的结构、意境和艺术特色，从而提高自己的文学鉴赏能力。

3. 思维能力古诗文中蕴含着丰富的意义和深刻的人生智慧，通过学习古诗文，可以激发学生对生活、人生的思考。

古诗文中的哲理、道德、情感等内容，可以启发学生的思维，帮助他们更好地理解和把握人生的意义。

古诗文教学可以培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、思维能力等核心素养，在核心素养的框架下，对古诗文教学进行探究是非常有意义的。

在核心素养的框架下，如何开展初中语文古诗文教学呢？下面结合核心素养的培养目标，提出以下几点实施策略。

1. 注重情感体验古诗文教学应该注重学生的情感体验，在学习古诗文的过程中，引导学生深入感受诗文描绘的景物、人物、情感等内容，激发学生的情感共鸣和审美情趣。

2. 强化语言表达训练古诗文的语言优美、修辞繁复，学生在学习古诗文的过程中，应该进行大量的语言表达训练，包括朗读、默写、模仿创作等，以提升学生的语言表达能力。

浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中学语文教育中的重点内容之一。

在初中语文古诗词教学中，存在着一些问题，如学生的兴趣不高、理解能力不强、应用能力不够等。

针对这些问题，可以采取一些解决途径来提高古诗词教学的效果。

学生对古诗词的兴趣不高是一个普遍存在的问题。

这可能是因为学生对古代文化了解不够，对其中包含的意象、思想等内容缺乏兴趣。

为了解决这个问题，可以通过展示古代文化的精髓，让学生了解到古诗词的价值和魅力。

可以组织一些有趣的活动，如古诗词朗诵比赛、古诗词演唱会等，让学生感受到古诗词的美妙之处。

学生在理解古诗词方面存在困难。

古诗词的语言形式不同于现代文，其中充满了许多隐喻和象征，这对学生的理解能力提出了较高的要求。

为了帮助学生理解古诗词，可以采取一些教学方法。

可以通过与学生进行古诗词背景知识的讲解，使学生对古代社会背景有所了解。

可以通过分析古诗词的词意，让学生从字面上理解古诗词的意思。

可以通过赏析古诗词注重情感的表达，帮助学生从情感上理解诗人的感受和思考。

可以通过与学生进行情感共鸣，让学生从自身经历中找到与古诗词相似的情感体验。

学生在古诗词的应用能力上也存在不足。

古诗词教学应该重视学生的实际运用能力，让学生能够在实际情境中运用古诗词。

可以通过一些实际操作来提高学生的应用能力，如编写古诗词的相关作文、制作古诗词的手抄本等。

这样可以让学生将古诗词融入到自己的学习和生活中，并能够准确地使用古诗词来表达思想和情感。

教师在古诗词教学中也需要加强指导和引导。

教师应该深入了解学生的学习情况和特点，根据学生的掌握程度进行差异化教学。

对于理解能力较差的学生，可以通过分析古诗词的结构和意象，帮助学生理解古诗词的内涵；对于应用能力较差的学生，可以通过让学生参与到实践中，提高学生的应用能力。

教师可以通过多种教学手段，如举例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，加深学生对古诗词的理解和记忆。

浅谈初中语文古诗词教学古诗词是中华民族的文化瑰宝，也是中国语文教学的重要内容之一。

在初中语文教学中，古诗词教学是培养学生语言表达能力、审美情操和文化素养的重要途径之一。

本文将就初中语文古诗词教学的重要性、教学方法和策略等方面进行浅谈。

一、古诗词在初中语文教学中的重要性古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和文学价值。

通过学习古诗词，可以帮助学生更好地了解中国传统文化，提高对诗词的鉴赏能力，培养审美情操。

古诗词也是语文教学中重要的语言材料，通过学习古诗词可以帮助学生提高语言表达能力、理解能力和想象力，丰富他们的词汇量和表达方式。

古诗词中的优美形象和深刻意境也可以激发学生对文学艺术的兴趣，提高他们的文学素养。

古诗词教学还有助于培养学生的情感体验和文化自信。

古诗词中所表达的人生哲理、情感体验和社会风貌都可以让学生在情感和认知上得到丰富的滋养，增强对自身民族文化的认同感和自豪感。

二、古诗词教学的方法和策略古诗词教学在初中语文课程中通常是通过课文选读、古诗词鉴赏等方式进行的。

在教学方法上，可以采取多种形式，如课堂讲解、课外阅读、诗歌朗诵比赛等，使学生在不同的情境下感受古诗词的魅力和艺术价值。

1.课文选读通过课文选读，教师可以选择一些经典的古诗词给学生学习，引导学生深入理解诗词中的意境和内涵，从语言、思想、情感等方面进行分析和解读。

通过学习古诗词的语言特点、修辞手法、意象构思等内容，帮助学生提高对诗词的鉴赏和理解能力。

2.古诗词鉴赏古诗词鉴赏是古诗词教学的重要环节之一。

在教学中，可以通过解说诗词背景、作者生平、作品特点等内容，引导学生领会诗词的艺术魅力和情感内涵。

也可以结合古诗词中的情感表达、形象描绘等元素，引导学生进行诗词朗诵和表演，让学生更好地感受诗词的音乐美和意境美。

3.诗歌鉴赏比赛为了激发学生的学习兴趣和提高诗词鉴赏能力，可以组织诗歌鉴赏比赛，让学生积极参与和展示自己的鉴赏水平。

通过比赛，不仅可以增强学生对古诗词的学习兴趣，还可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的诗歌鉴赏水平。

浅谈初中语文古诗文教学摘要：中华民族历史悠久，文化源远流长，其中有许多精华值得我们吸收，如果不继承这份遗产，就会割断我们民族的历史。

这就要求中学语文教学必须重视古诗文教学，培养学生热爱祖国语言的情感，培养学生的爱国主义精神。

关键词：初中语文；古诗文教学；教学策略新课改背景下，教师在语文教学中探索一些古诗文教学的新方法，既能适应新课程标准，又能激发学生学习古诗文的兴趣，能促使学生自主学习，这对学生古诗文阅读能力的提高和语文课程改革的实施都具有实践意义。

笔者根据十余年来的教学体会，总结出了以下方法，以供同仁们探讨、商榷。

一、注重古诗文学习与生活的有机结合在教学过程中，教师可以将生活中的一些案例引入教学，使古诗文学习更加形象化、简明化。

比如孟子的《鱼，我所欲也》：“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。

死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟。

”教师可以通过一些生活环境或者是问题进行课堂教学的导入，如当地震、洪水、冰雪、海啸等灾难突如其来的时候，我们到底应该如何抉择？当生命和财产安全受到威胁的时候，我们到底该怎样面对？就像“汶川”地震发生时，你是做“范跑跑”还是做那些不畏生死、舍己救人的英雄？也许有一天，这个问题会摆在你的面前。

生与死，利和义自古以来就是人们议论的人生课题，那么，前人是如何看待这个问题的？这样，就可以引起学生的关注，然后，教师再结合内容提出问题，如本文的论点是什么？当“生”与“义”不可兼得时，你要怎么做？怎样理解“舍生取义”的“义”？接着教师让学生针对问题展开讨论，在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢？教师再让学生结合自己十几年的生活经历谈谈自己的感受。

浅谈初中语文教学中古诗词的美育功能探析古诗词作为我国传统文化的重要载体，不仅具有历史、文化、思想的价值，更具有深厚的美育功能。

在初中语文教学中，古诗词作为重要的教学内容之一，对于学生的美育素养培养起着重要作用。

本文将从古诗词的美育功能入手，探析在初中语文教学中如何有效地发挥古诗词的美育作用。

一、古诗词的美育功能1. 提升审美情操古诗词在形式、内容、意境上都具有独特的审美特点，通过学习古诗词，可以帮助学生提升美学情操。

古诗词中的优美意境、细腻情感，能够启迪学生的思维，提升他们对于美的感受和认知，培养他们的审美能力。

2. 塑造良好的情感品质古诗词所表达的情感，往往是高尚、纯真、深沉的，通过学习古诗词，可以影响学生的情感品质，塑造他们的情感世界。

古诗词中对于家国情怀、爱情之美、人生感慨等方面的描绘，能够引领学生积极向上的情感追求，培养他们的高尚情操。

3. 拓展思维空间古诗词在艺术表现手法上具有独特的韵律、音韵和比喻手法，通过学习古诗词，可以拓展学生的思维空间，激发他们的创造力。

古诗词的语言之美、意境之深，能够激发学生对于语言艺术的追求，促使他们在写作、表达上更加丰富和灵活。

4. 培养人文素养古诗词是中国传统文化的珍贵遗产，通过学习古诗词，可以使学生对于中国传统文化有更深入的了解和认同，培养他们的人文素养。

古诗词中所涵盖的历史故事、传统风俗、哲理道德等内容，能够引导学生秉持中华民族的优良传统，树立正确的人生观和价值观。

二、古诗词在初中语文教学中的美育功能发挥1. 设计多样化的教学活动在初中语文教学中，可以通过设立古诗词诵读、朗诵比赛、古诗词创作比赛等多样化的活动，激发学生对于古诗词的兴趣和热爱，提高他们的审美情操。

2. 开展古诗词鉴赏课堂通过精选经典的古诗词作品，开展古诗词鉴赏课堂，让学生在教师的引导下，深入品味古诗词的艺术魅力和美学价值，促使他们对于古诗词的理解和欣赏。

3. 引导学生进行古诗词创作通过学习古诗词的语言特点和艺术特色，引导学生进行古诗词的创作，可以激发他们的创造力和想象力，提高他们对于语言艺术的追求，培养他们的审美情操。

浅谈初中语文古诗文词教学古诗词以其精炼的语言，丰富的想像，真挚的情感传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。

其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨，面对如此优秀的文化财产，我们应该怎样引导学生去呢？一、背诵名句名段名篇文言文背诵在升学考试中是以默写的形式来考查的,评分要求很严格,整句中错一字就不得分,因此在平时学习中,除了准确的背诵之外,还要在准确无误的默写上多下工夫,在动口的同时也要重视动手,避免因写错字而失分。

新课程标准要求同学们初中阶段背诵的古诗文总量在2万字左右,并了解名作家的生活背景、创作特点及相关的文化常识。

如前所说,针对古诗文我们应该熟读成诵,烂熟于胸,针对近年中考,命题相对集中在30余篇名作上。

为了提高学习效率,也可以要求同学们可将主要精力放在名句名段名篇以及相关的文化常识的理解记诵上。

在初中阶段学过的文言诗文中,有些文章可称为经典,是中华民族文化宝库中的灿烂明珠,如《陋室铭》《爱莲说》《桃花源记》《小石潭记》等,对这类佳作必须将全文熟记于胸。

也有些诗文,流传于世主要是因为其中某些句子或段落特别出彩,学习这类诗文,就要在整体理解的基础上把重点放在名句名段的积累上。

如王安石《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”;陆游《游山西村》中的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”;文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死? 留取丹心照汗青”等。

二、反复诵读渐入意境古人云:“读书百遍,其义自见。

”多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。

特级教师于漪也说:“要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势, 如出自己之口,如出自己之心。

”可见,诵读是古诗文教学的很好的方法。

反复诵读可以激起学生丰富的想象,同样,丰富的想象又可以激发学生诵读的兴趣。

在诵读中要善于调动学生的记忆表象,激发其想象。

雨果说:“想象就是深度。

”因为诗歌的语言是高度凝练的,它用极有限的字数表达极其深刻的内涵,不展开想象,就无法深入作品内部,就无法走进诗人创设的意境,无法体会诗人要表达的思想内涵。

浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有深厚的历史文化内涵和艺术魅力，对于初中语文教学具有重要意义。

在古诗词教学中也存在着一些问题，如学生兴趣不高、难度较大、教学方法单一等。

本文将从这些问题出发，探讨古诗词教学中存在的问题及解决途径。

一、存在的问题1. 学生兴趣不高古诗词语言古奥，表达形式与现代语境有一定差异，学生往往难以产生共鸣，从而对古诗词教学缺乏兴趣，对古诗词的理解和鉴赏也难以深入。

2. 难度较大古诗词涉及的内容广泛，包括历史、文化、哲学等多个领域，学生在课堂学习中往往难以完全理解其中的含义，导致理解深度不够。

3. 教学方法单一传统的古诗词教学主要以讲解和默写为主，缺乏多样化的教学方法，不能满足学生的不同学习需求，导致学生的学习效果不佳。

二、解决途径教师应该注重激发学生对古诗词的兴趣，可以通过课堂朗诵、歌曲演唱、情境表演等形式，使学生更加愿意接触和学习古诗词。

引导学生通过古诗词了解中国传统文化，培养学生对古诗词的浓厚兴趣。

2. 分层次教学，注重理解与鉴赏在教学中，教师应该根据学生的不同水平，进行分层次教学，对于内容较为深奥的古诗词，可以适当解释，引导学生深入理解其中的意义；对于内容较为简单的古诗词，则可以让学生用自己的语言进行表达，以增强学生的理解能力。

在教学中，可以引入多种多样的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、情境模拟等，以增加古诗词教学的趣味性和多样性，激发学生的学习积极性，提高教学效果。

4. 联系现实，增强学生情感体验古诗词中蕴含着丰富的情感和情感体验，教学中可以通过案例分析、情感疗愈等方式，让学生通过古诗词感受到作者的情感表达，以增强学生对古诗词的情感认同，使学生更容易产生共鸣。

5.注重综合能力的培养古诗词教学既要注重学生对古诗词内容的理解和鉴赏，也要注重学生的语言表达能力和审美情趣的培养，让学生在古诗词教学中得到全面的提升。

古诗词教学在初中语文教学中具有重要的地位，解决古诗词教学中存在的问题，需要教师在教学实践中积极探索，不断尝试新的教学方法和手段，以提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力，让学生在古诗词中感受中华传统文化的魅力，提升整体素质。

浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径初中语文教材中，古诗词是一个重要的部分。

古诗词以其优美的语言、独特的艺术风格和博大精深的文化内涵，成为中华民族文化的瑰宝之一。

然而，在古诗词教学中，存在着一些问题，如缺乏趣味性、缺少注重生活情境、缺少启发思考和创造力等。

本文将从这些问题的角度，探讨古诗词教学存在的问题及其解决途径。

一、缺乏趣味性古诗词教学过程中，学生表现出的最大问题之一是缺乏趣味性。

很多学生对于古诗词的学习显得十分枯燥，缺乏兴趣和动力。

一些教师在进行古诗词的传授时，只是简单地让学生背诵一些诗词，却没有让学生真正了解诗词内涵，感受诗人的意境、情感和审美趣味。

为了解决这个问题，教师们应该从文本中找到有趣的寓意和艺术表现形式。

教师可以让学生欣赏和感受古诗词的美，让学生从中获得内心的愉悦和鼓舞。

在教学过程中，教师们可以运用一些趣味性的方法，如配上优美的音乐、情景模拟普及等，慢慢使学生提高对古诗词的兴趣和认识水平。

二、缺少注重生活情境古诗词教学中，常常忽略生活情境的引导和营造。

学生往往对诗歌中的内容感到陌生和遥远，不容易理解和感悟到其中的艺术美和文化内涵。

如果学生能够将古诗词与其生活经历相结合，那么对理解古诗词的内涵和感受古诗词的韵味将会有很大的帮助。

解决上述问题，教师应该引导学生运用所学知识，处理生活问题，特别是用新的诗词、新的方法和技能，去构建自己身边的诗词情境。

这样既锻炼了学生处理现实问题的能力，也增加学生对古诗词教材的了解程度，使其更容易理解和感悟其中的生活意义和价值。

三、缺少启发思考和创造力很多教学过程中，教师只是着重教育学生古诗词的背诵，却忽略了启发学生的思考能力和创造力。

教师只是传授数千年前的人的经验和思考，却忽略了教学的现实性和实用性。

教师可以运用一些代表性的诗歌作品，在学生中间进行小竞赛。

比如给学生一句诗，让他们接下来创造一首诗，可以通过比较，在比赛中找到一些优秀的诗歌作品，同时也激发了学生的创造能力和想象力。

初中语文课堂中如何进行古诗教学摘要：古诗是我国文学宝库中璀璨的瑰宝，四书五经、唐诗宋词等构成了我国妙丽的诗词文化，通过古诗能够了解过去人们的悲欢离合、爱恨情仇，能够进一步了解诗人为人处世的道理，甚至可以从古诗中窥探当时朝代的历史风景。

而且古诗一种凝练的艺术，优秀的古诗在音律、格调、意境、思想等方面都有着其出色的地方，阅读古诗可以潜移默化培养学生的审美能力，这也是人们说的“腹有诗书气自华”。

关键词：初中语文；古诗教学；音韵之美；体味情感；赏析名句古诗的教学目标为，学习背诵古诗、赏析名句、理解古诗内容和体会古诗情感，所以教师在进行古诗教学时也要从这几个方面进行教学设计，不仅要丰富学生的知识储备量，还要让学生在传统文化的教育中得到熏陶。

在进行诗词教学过程中，首先应该让学生我感受诗词的美感，其次体会其中的情感，领悟诗词的内涵。

这样学生才能真正喜欢诗词，热爱诗词，才能真正提高自身的知识学习能力。

在这篇文章中，我结合多年的教学经验，对初中语文课堂如何进行古诗教学做出如下回答，希望对各位教师有所帮助。

一、朗读古诗感受音韵之美朗读是教学过程中很重要的一环，古诗都讲究韵脚的押韵和抑扬顿挫，通过对古诗的一遍遍诵读，学生可以逐渐体会到古诗的音韵之美，甚至可以为学生背记古诗打下良好的基础。

在实际的教学中，教师可以选择亲自示范古诗朗读，也可以选择播放范例视频或录音，让学生先体会朗读时需要注意节奏、语调和语速，让学生体会古诗的音律美，从而减少学生枯燥的心理，让学生将注意力集中古诗朗读中。

例如，在进行讲解《望岳》这一首古诗时，我会首先让学生了解古诗的大意，这首诗的大意其实是在描述泰山的美丽景色，诗人在最后还感慨一定要等上泰山山顶一览群山。

我会让学生在阅读的过程中适当在一些字词上做出一些渲染，比如通过拉长音调可以起到强调、增强共鸣的作用，在朗读“岱宗夫如何”这一句时，可以适当加强语调，加强这句诗反问的感觉。

在学生通篇阅读完古诗后，我会让学生再次进行阅读，直到学生已经滚瓜烂熟我才会给学生布置背记的任务，这时候学生会发现再去背记文章就会特别轻松，这是因为学生在阅读的过程中已经潜意识的熟悉了这篇古诗，背记时就会起到事半功倍的效果。

核心素养下初中语文古诗文教学探讨摘要：2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出全面发展学生“核心素养”。

古诗文作为我国传统文化的一部分，更应当引起重视，将古诗文引入初中课本，目的是学习中国传统文化，提升我国文化软实力。

因此，在初中阶段，古诗文教学相当重要，下面就“古诗文教学现状、古诗文教学方法、古诗文教学意义”三个方面作了简单的阐述。

关键词：核心素养；初中语文；古诗文；写作前言：初中是语文的发展阶段，对于刚刚接触到古诗文的初中生来说，或许有些难以接受。

但是，古诗文是语文知识的重要组成部分，通过学习古诗文了解古代历史文化发展，提升文化底蕴，全面发展核心素养。

由于，古代汉语与现代语言存在一些差异，因此学习起来比较吃力，这也从另一方面考验了老师的教学水平和素养。

让学生理解掌握古诗文阅读方法成了老师的首要教学目标。

一、初中语文课堂古诗文教学现状(一)“灌输式”教学方法，学生被动接受受传统教育模式固化影响，当下语文教学仍采用“灌输式”教学方法，老师是课堂的主体，学生是客体，被动接受老师传授的知识。

这种教学方法简单易懂，但是却极大打击了学生学习古诗文的兴趣，学生机械地将老师讲解的内容记忆下来，反复背诵，消耗学生的耐心。

而由于学生被动接受，老师授课体验也十分单一枯燥，无法提升课堂氛围，活跃教学气氛，因此，这种“灌输式”教学方法并不适用于当下的教育理念。

(二)古诗文晦涩难懂，学生缺乏兴趣由于古代语言与现代文化存在较大差异，许多学生在学习古诗文时，难以理解和接受，造成学生抵触心理，导致教学不能顺利进行下去。

兴趣是最好的老师，如果在学习还未开始时，就关上了第一扇大门，那么接下来的教学就会更加困难。

所以老师在注重教学内容的同时，也要加强教学引导，提升学生对古诗文的阅读兴趣，再逐步构建知识体系，一步步引导学生学习古诗文，积极参与课堂互动，提升对古汉语的兴趣，全面提升核心素养。

(三)强加型背诵默写，缺乏理解受应试化教育影响，初中阶段语文课本上的古诗文大都要求学生会背诵会默写，但是单纯的记忆就能证明学生掌握了古诗文的知识了吗？我想是不能的。