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浅谈小学英语课堂教学中创设语言环境的作用随着英语的普及和全球一体化的趋势，小学英语教育已经成为中国教育改革中的一项重要内容。
在小学英语课堂教学中，创设良好的语言环境尤为重要。
本文将从语言环境对小学生英语学习的影响，如何创设良好的语言环境以及教师在创设语言环境中的角色等方面进行浅谈。
一、语言环境对小学生英语学习的影响语言环境是指通过空间、时间、人物、物品等多种信息媒介形成的语言运用场所和情境。
创设良好的语言环境对小学生英语学习具有重要影响，主要有以下几方面：1.增强学生的英语语感语感是对语言音、形、境的敏感度和理解力。
创设英语语言环境能够让学生接受更多的英语语言输入，从而增强他们的语感，促进英语学习。
2.提高学生的英语口语表达能力语言是用来交流的，创设良好的语言环境可以让学生在自然的语言环境中学习英语，从而提高他们的英语口语表达能力，培养出自信的英语使用者。
3.激发学生的英语兴趣在创设良好的语言环境中，学生能够更容易地理解英语的应用场景和实用性，从而激发他们对英语的兴趣，培养起积极主动的英语学习态度。
二、如何创设良好的语言环境创设良好的语言环境不是一件易事，需要学校和教师共同努力。
以下是一些学校和教师可以采取的措施：1.环境创设学校可以通过焕然一新的装饰设计、合适的氛围营造，让英语学习成为孩子们生活的一部分。
教室和学校内部可以放置各种英语文化作品，比如卡通图片、海报或英语书籍等，让学生能够更好地感受到英语的存在。
2.教学方式在教学过程中，教师要多采用英语交流的方式，让学生在沉浸式的学习中更愉悦的掌握语言技能，学生也得到更高效的英语输入。
3.师生互动教师要多与学生互动，让学生能够在一个友善、高效的环境中充分地参与英语学习。
教师可以与学生对话、提问、游戏等方式激发学生的学习兴趣，鼓励他们用英语表达自己的想法。
三、教师在创设语言环境中的角色教师是创设良好的语言环境的关键人物，他们在创设语言环境中扮演了以下角色：1.示范者教师作为学生学习英语的榜样，不仅要掌握一定的英语知识和技能，还要时刻保持英语的标准发音、词汇使用和语法语势正确的语言习惯。
浅谈小学英语课堂教学中创设语言环境的作用语言环境是指在教学过程中创设出的一种习得目标语言的自然、真实、有效的交际场景和交际环境，目的是为了帮助学生在真实语境中运用英语。
创设语言环境在小学英语课堂教学中起着至关重要的作用。
创设语言环境可以提供一个真实的语言交际平台。
在创设的语言环境中，学生可以身临其境地感受到英语的地道用法、真实语境和语言习惯，从而更容易掌握和运用英语。
在模拟旅游景点的英语角活动中，学生可以扮演导游和游客，进行真实的英语对话。
通过这样的语言环境，学生能够在实际情境中学会提问、回答问题，提升语言表达能力。
创设语言环境可以激发学生的学习兴趣和学习动机。
创设语言环境可以营造出一个活跃、愉悦的学习氛围，使学生在轻松、愉快的氛围中进行学习，从而激发他们的学习兴趣和学习动机。
在模拟购物场景的英语角活动中，学生可以扮演顾客和售货员，进行真实的购物对话。
通过这样的语言环境，学生会对英语学习产生浓厚的兴趣，积极参与提高学习效果。
创设语言环境可以培养学生的跨文化意识和国际视野。
通过创设语言环境，学生可以了解不同文化背景下的语言习惯和交际方式，提高对其他国家和文化的尊重和理解。
在模拟国际旅游交流的英语角活动中，学生可以通过角色扮演，体验不同国家和文化的语言和生活方式。
通过这样的语言环境，学生可以拓宽国际视野，培养跨文化意识，提高国际交流能力。
创设语言环境在小学英语课堂教学中起着重要的作用。
它可以为学生提供一个真实的语言交际平台，激发学习兴趣和学习动机，提供实践机会，培养跨文化意识和国际视野。
教师应该积极创设语言环境，使学生在真实的语言情境中学习和使用英语，提高语言能力和综合素质。
浅谈小学英语课堂教学中创设语言环境的作用语言环境是指创设一个有利于学生学习和运用英语的环境，其中包括教室布置、教具准备、口语实践等多个方面。
在小学英语课堂教学中，创设良好的语言环境对于学生的英语学习和语言能力的培养起到至关重要的作用。
创设语言环境可以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
通过热情洋溢的教师、生动有趣的教学内容、丰富多样的教具等，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教室中张贴英语图片、海报，放置英语故事书等，可以让学生主动去积极参与到英语学习中，激发他们的学习兴趣和主动性。
创设语言环境可以提高学生的学习效果和语言能力。
学习英语需要大量的练习和实践，只有在一个有利于学习英语的环境中，学生才能有更多的机会去练习口语、听力等技能。
在学习环境中设计口语练习、模拟情境对话等活动，可以让学生更多地接触和运用英语，提高他们的语言表达能力和语言思维能力。
创设语言环境可以培养学生的自主学习能力和学习策略。
在一个良好的语言环境中，学生可以主动使用英语去交流和表达自己的想法，这有助于他们建立起自信心和实践能力。
通过教师的引导和激励，学生可以学会自主学习的方法和策略，培养他们主动寻找学习资源、解决问题的能力，从而提高他们的自主学习能力。
创设语言环境可以促进学生的跨文化交流和全面发展。
学习英语不仅仅是学习一门语言，更是学习一种跨文化交流的能力。
通过创设语言环境，学生可以了解和接触到不同的英语国家、文化背景，增加他们的跨文化交际能力。
创设语言环境也可以将英语与其他学科相结合，让学生在学习英语的也能拓宽其他的知识领域，实现全面发展。
创设语言环境在小学英语课堂教学中扮演着举足轻重的角色。
它不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果和语言能力，还可以培养学生的自主学习能力和学习策略，促进跨文化交流和全面发展。
教师在教学中应该重视创设语言环境，为学生提供一个良好的学习环境，从而推动学生的英语学习和发展。
小学英语会话教学有效情境创设随着全球化的快速发展，学习英语成为了越来越重要的一项技能，而小学阶段是学习英语的起步阶段。
在小学英语教学中，会话教学是至关重要的一环，因为它能够帮助学生提高口语表达能力，增强沟通能力，更好地适应未来的社会环境。
在教学中，为了让学生更好地掌握英语会话技能，教师们需要创设一些有效情境，让学生在真实的情景中使用英语进行交流。
本文将探讨关于小学英语会话教学有效情境创设的重要性，并提出一些创设情境的建议。
一、小学英语会话教学有效情境创设的重要性1. 提供真实的语言环境小学生学习英语的目的是为了能够在实际生活中运用所学知识，提供真实的语言环境对他们的学习至关重要。
通过创设各种情境，让学生在真实场景中使用英语，可以增强他们的学习动力，提高学习兴趣。
2. 培养学生的语言应用能力在真实的情境中，学生需要主动运用所学的知识进行交流，这样可以帮助他们培养语言应用能力，提高口语表达能力。
通过与同学或老师进行真实对话，学生能够更好地掌握语言的使用方法，提高交际能力。
3. 增强学生的自信心在真实的情境中，学生需要主动表达自己的想法和意见，这样可以增强他们的自信心。
在一个轻松自然的情境中，学生能够更加放松地进行英语会话，不会因为紧张而出现语言障碍，从而更好地表达自己。
二、创设小学英语会话教学有效情境的建议1. 在日常生活中创设情境在日常生活中，教师可以创设各种情境，让学生在学校和家庭中使用英语进行交流。
在学校的日常生活中，可以创设购物、问路、讨论学校活动等情境，让学生在这些情境中使用英语进行交流，培养他们的实际语言运用能力。
2. 利用角色扮演角色扮演是一种有效的情境创设方法，可以帮助学生更好地融入情境中。
教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，在各种情境中进行英语会话。
学生可以扮演商店营业员和顾客进行购物对话，扮演导游和游客进行问路对话等。
3. 利用多媒体资源教师可以利用多媒体资源创设情境，比如通过播放视频、图片等资源，让学生了解不同情境下英语会话的表达方式。
创设语境，提高小学英语课堂实效在小学英语教学中，创设语境是提高课堂实效的重要手段之一。
语境是指词语、句式、话题等一切语言成分所处的具体环境和情境。
创设语境，就是要让学生在真实的情境中进行英语学习，使他们在使用语言的过程中更加自然、流畅。
只有在真实的语言环境中，学生才能更好地掌握英语知识和提高英语能力。
本文将从创设真实语境、提高学生兴趣、增强交际能力等几个方面来探讨如何通过创设语境，提高小学英语课堂实效。
创设真实语境是提高小学英语课堂实效的关键。
教师可以通过各种途径创设真实的语言环境，如通过图片、视频、实物等资源展示世界各地的风土人情，让学生们在真实的情境中学习英语。
还可以通过角色扮演、小组合作等方式给学生提供真实的语言环境，比如在购物、旅游、餐厅等情境中进行对话练习，让学生们感受到英语在生活中的实用性和重要性。
这样一来，学生们不仅能更好地理解英语知识，还能更好地掌握英语的实际运用能力，提高课堂教学实效。
提高学生兴趣是创设语境的另一个关键。
在小学英语课堂上，教师应该注重培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习欲望。
在创设语境的过程中，教师可以从学生的实际兴趣出发，制定丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习。
教师可以通过游戏、音乐、故事等形式来帮助学生进行英语学习，吸引学生的注意力，增加他们的学习动力。
只有学生对英语学习感兴趣，才能更好地投入到语言环境中，有效提高课堂实效。
增强学生的交际能力也是创设语境的重要目标。
在小学英语课堂上，教师除了要注重学生的语言表达能力外，还要注重培养学生的交际能力。
创设语境是为了让学生在真实的情境中进行英语交际，提高他们的口语表达能力和语言应用能力。
教师可以通过问答、讨论、对话等活动培养学生的交际能力，让他们在多种情境中进行真实的语言交流。
在交际过程中，学生不仅能更好地运用所学的语言知识，还能更好地锻炼自己的口语表达能力和沟通能力，提高学生的交际能力和表达能力。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境英语不仅是一门语言，也是一门文化。
在小学英语课堂中，创设有效的教学语境非常重要，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，同时也可以激发学生的学习兴趣。
一、生活化场景小学生平时的生活场景主要是家庭和学校，因此可以将英语的教学与这些场景结合起来。
例如，老师可以让学生自我介绍，介绍自己的家庭和爱好；老师也可以给学生讲述关于学校的故事，让学生在故事中学习英语，并在故事中理解学校的文化和规则。
在生活化场景的基础上，老师还可以使用一些具体的事例来进行教学。
例如，教学生如何向老师请假，老师可以让学生模拟在课堂上向老师请假的情景。
这样尽可能让学生在练习中掌握实际的语言应用，让他们更容易在实践中运用所学英语知识。
二、游戏化场景游戏化的学习方式可以促进学生对英语的兴趣和参与度。
在教学中，老师可以引入一些有趣的游戏来激发学生的学习热情。
例如，老师可以组织一场英文趣味竞赛，将英语知识和游戏元素结合起来，让学生在同伴中竞争和互相学习。
还可以给学生进行英语拼图游戏等。
这样的场景下，学生可以学习更多的单词和语法知识，同时也能感受到学习英语的乐趣。
三、实践场景实践是最好的教师，通过体验和实践，学生可以更深入地理解并记忆英语知识。
在小学英语课堂中，教师应该创设实践场景，并引导学生勇敢尝试。
例如，在学习日常用语时，可以走进超市或饭店等日常生活场所，让学生尝试用英语来交流。
这样的场景下，学生不仅能够掌握实际用语，更能够锻炼英语口语能力。
四、音乐舞蹈场景音乐和舞蹈是学生喜欢的实践形式，结合英语学习可以加强学生的记忆和练习。
在教学单词和短语时，老师可以选用一些英语歌曲，让学生学会唱歌词。
还可以让学生跳英语舞蹈，灵活运用所学的单词和语句。
总之，创设有效的教学语境可以让小学生在学英语过程中更快、更好的掌握知识。
通过将英语教学与生活场景、游戏化场景、实践场景和音乐舞蹈场景相结合，可以培养学生的兴趣和激发他们的学习热情，帮助学生更轻松自如地运用英语。
浅谈小学英语课堂教学中创设语言环境的作用在小学英语课堂教学中，创设语言环境是非常重要的，能够有效地促进学生的英语学习和提高他们的语言能力。
本文将从创设语言环境的定义、重要性、创设方法等方面进行阐述，并提出相应的建议。
一、创设语言环境的定义创设语言环境是指在教学过程中，教师通过周围的氛围、资源、教具等创造一个具有英语语言背景的学习环境，使学生能够在这个环境中接触、使用英语语言。
二、创设语言环境的重要性1. 提供实际语境：创设语言环境能够提供学生接触实际语境的机会，使他们能够在真实的情景中学习和使用英语，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
2. 激发学生兴趣：创设丰富多样的语言环境能够激发学生对英语的兴趣，增加他们学习的动力，使学习变得有趣、愉快。
3. 提高语言输入：创设语言环境可以提供大量的语言输入，帮助学生接触到更多的英语材料，扩展他们的词汇量和语言能力。
4. 培养语言意识：创设语言环境能够帮助学生培养语言意识，使他们更加关注语言的形式和用法，从而提高对语言的敏感性和准确性。
5. 促进口语表达：创设语言环境可以为学生提供大量的口语练习机会，让他们有机会用英语进行真实的交流和表达，提高口语表达能力。
三、创设语言环境的方法1. 利用教具和资源：教师可以利用丰富多样的教具和资源来创设语言环境，如英语图书、英语游戏、英语音像材料等，让学生在使用这些资源的过程中融入到英语的学习中。
2. 打造英语角：在班级中创设一个专门的英语角，通过装饰、布置等方式将其打造成一个英语学习的场所，学生可以在英语角中进行对话、游戏等活动，提高他们的英语口语表达能力。
3. 制定英语交流规则：教师可以和学生一起制定一些英语交流规则，如每周一天全英语交流、每天早上用英语打招呼等，让学生在规定的环境中使用英语，增加他们的英语实践机会。
4. 制作英语墙：在教室的一面墙上制作一个英语墙，设置英语单词、句子、口号等，让学生在课余时间可以在英语墙前进行学习和练习，增强英语学习的习惯和兴趣。
浅谈小学英语课堂教学中创设语言环境的作用小学英语课堂教学中，创设语言环境对学生的语言学习起着至关重要的作用。
一个良好的语言环境可以激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们更好地掌握语言知识和提高语言能力。
本文将从创设语言环境的重要性、创设语言环境的方法和创设语言环境的效果三个方面进行浅谈，希望为小学英语教学提供一些参考和借鉴。
一、创设语言环境的重要性创设良好的语言环境对小学英语教学的重要性不言而喻。
小学生是语言学习的关键时期，他们的语言学习能力和语感培养需要在一个良好的语言环境中进行。
创设语言环境可以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
一个充满乐趣和活力的语言环境可以吸引学生的注意力，增加他们学习英语的兴趣和热情，帮助他们更好地投入到语言学习中去。
创设语言环境可以帮助学生巩固和提高语言能力。
通过语言环境的创设，学生可以接触到更多的英语语言材料，提高听说读写的能力，培养语感和语言表达能力。
创设语言环境可以增强学生的语言交际能力。
在一个良好的语言环境中，学生可以主动参与到语言交际中去，提高听说读写的能力，增进语言交际的自信心和能力。
创设良好的语言环境是小学英语教学的重要任务之一，那么，我们应该怎样来创设语言环境呢？我们可以通过多媒体手段来创设语言环境。
在课堂教学中，教师可以运用多媒体教学手段，如幻灯片、视频、音频等，向学生展示真实的语言环境和语言材料，让学生身临其境地感受真实的语言环境，从而提高学生的学习积极性和参与度。
我们可以通过多种教学活动来创设语言环境。
在课堂教学中，教师可以组织各种各样的教学活动，如角色扮演、情景模拟、语言游戏等，让学生在活动中感受语言环境，增加学生的语言输入和输出，促进语言能力的提高。
我们可以通过创设真实的语言情境来创设语言环境。
在教学中，教师可以引导学生参与到真实的语言情境中去，如开展英语角、组织英语演讲比赛等，让学生置身于真实的语言环境中，提高学生的语言实际运用能力。
浅谈小学英语课堂教学中创设语言环境的作用
语言环境是指人们在语言交际中所处的环境，包括物质环境和社会环境两个方面。
对
于小学英语课堂教学来讲，创设良好的语言环境对于学生的语言习得、有效沟通和提高英
语口语水平都起着至关重要的作用。
首先，创设良好的语言环境有利于学生的语言习得。
在一个符合学生认知和理解水平
的语言环境中，学生会更容易地接受新知识、语言和文化。
例如，在课堂中用语言、图片、视频等多种媒介形式呈现教学内容，既能满足学生视觉需求，也能让学生更好地理解与吸收，从而提高学生的语言习得效果。
其次，创设良好的语言环境有利于有效沟通。
在语言环境中，语言是人们交流的主要
工具，而学生的英语水平不一，有效的语言环境能够促使学生之间进行更好的英语沟通，
增强学生自信心，并减少语言障碍，从而降低学生的学习压力，提高学习兴趣和学习效
果。
最后，创设良好的语言环境有利于提高学生的英语口语水平。
在语言环境中，学生们
会更加积极地进行英语口语表达，增加英语实践机会，提升听、说、读、写四方面的综合
能力。
同时，在语言环境中，学生可以与老师和同学互相交流，学习和借鉴其他同学的语
言表达方式，从而更好地提高自己的英语能力。
总之，在小学英语课堂教学中，创设良好的语言环境对于学生的语言习得、有效沟通
和提高英语口语水平都有着重要的作用。
教师可以通过多种教学方式和教学资源创设丰富
的语言环境，如选择多样化的教材和教学媒体、使学生参加丰富的英语活动、鼓励学生使
用英语进行互动和交流等，不断加强和完善语言环境的创设，从而提高学生的英语学习效果。
浅谈小学英语课堂教学中创设语言环境的作用语言环境是指人们生活、学习和工作的场所中的语言氛围和语言资源的总和。
在小学英语课堂教学中，创设良好的语言环境对学生的语言能力培养和英语学习的效果具有非常重要的作用。
本文将从创设语言环境的概念、作用以及创设方法等方面进行探讨。
一、创设语言环境的概念创设语言环境是指教师和学生共同努力，通过种种方法和手段，使得学生置身于一个适宜的语言氛围之中，促进英语学习和语言能力的发展。
语言环境主要包括课堂氛围、师生互动、课堂布置和教学资源等内容。
创设良好的语言环境，可以激发学生学习英语的兴趣，激发学生学习的积极性，提高学生的英语口语和听说能力。
1.培养学生的语言交流能力创设良好的语言环境可以促进学生的英语口语交流能力的培养。
学生在良好的语言环境下可以自由、轻松地开展英语口语交流，提高学生的口语表达能力和沟通能力，使学生的口语表达更加流利自然，提高了学生的英语交流能力。
2.提高学生的听力和阅读能力创设良好的语言环境可以提高学生的听力和阅读能力。
在良好的语言环境下，学生能接触到更多的英语听力材料和阅读材料，能够更好地听懂和理解老师的英语授课内容，同时也能提高学生的阅读能力。
3.激发学生学习的兴趣和积极性创设良好的语言环境可以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
在良好的语言环境下，学生会感受到学习英语的乐趣，积极参与到课堂的互动中，表达自己的观点和想法，提高学生的学习积极性。
4.促进师生互动创设良好的语言环境可以促进师生之间的良好互动，增强师生之间的相互沟通和理解。
教师可以以更加轻松自然的方式与学生交流，激发学生的学习兴趣，拉近和学生之间的距离，提高教学效果。
1.多媒体辅助利用多媒体设备，如幻灯机、电子白板、投影仪等，展示英语听力材料、图片、视频等教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.多样化的教学活动开展多样化的教学活动，如英语角、小组讨论、角色扮演等，促进学生之间的互动和沟通，培养学生的口语表达能力和合作精神。
浅谈小学英语课堂中有效语境创设的重要性尚田镇校范雪萍[摘要] 所谓语境，就是具体语言形式出现的环境，有效语境亦指在英语课堂这一狭小的空间内，通过依赖一定的媒体手段，模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言气氛，在恰当的、适合的情景下产生，能够真正激发学生学习英语的兴趣，能够真正激发学生学习英语的潜能，真正的、有效的提高学生的综合语言应用能力。
在英语的教学中，我们必须认识语境，运用语境，创造语境，让语境有效地服务于我们的英语教学，从而进一步地提高英语教学效果。
[关键词]语境创设；重要性(一)语境创设的提出英语作为一种语言交流形式，是为了实现人与人之间的语言交际，因而语境尤为重要。
在平时的学习和运用英语的过程中经常出现这样两种情况：一是对于所读、所听的英语词汇和句子虽然熟悉，却搞不清其中某些句子的确切含义；二是说写英语时，常常不知不觉地说了或写出不符合英语习惯的或与使用场合不协调的表达方式。
比如学生常常用:he is long来形容身高;用he/she likes….来回答what’s he/she like? 问题出现在哪儿呢？(二)从需要方面进行分析本人认为，造成这种情况主要原因在于：教师在英语教学中脱离语境，脱离实意，把英语教学当作词汇、单词、句型的孤立学习。
在布卢姆教育论中，布卢姆就曾指出：“成功的外语课堂应创设更多的语境，让学生有机会在创设的语境中运用自己所学的语言”。
基于以上问题对“有效情景创设”从需要方面进行简要分析：1、新课标的需要随着课改的进行，素质教育纵深发展，素质教育越来越重视学生运用语言进行实际交流的能力，然而传统的英语教学，词汇、句型、语法都在脱离语境的情况下进行，学生似乎只知道单词和句型的硬搬硬套，只知道孤立知识内容的记忆，而忽视学生语言应用能力的培养。
全日制义务教育《英语课程标准（实验稿）》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
因此，语境设计最终还需从“操练语言”转向“发展语言”，即着眼于学生综合语用能力的培养。
要实现这一目标，开放语境是有效的手段之一，所以在新课标形式下，在英语课堂中创设语境以跟上课改步伐，具有现实意义。
2、学校发展的需要在大多数学校中存在许多教师注重机械操练，忽视情景创设或者创设情景无效，大大影响上课内容的深度、使用度，在课堂中只做浅层次的研究。
所以现在要求进行深层次的、高层次的研究，积极创设有效情景，让学生深切感知英语课堂中的生活真情实景。
使课堂更有效、使学生更有劲、使教学过程更完整。
3、教学课堂的需要1、学习英语的终极目的是为了运用英语，用英语进行交际，而运用、交际则需要有语音、词汇、语法方面的语言知识，需要有听、说、读、写方面的语言技能。
如果不把语言知识、语言技能转化为实际运用英语的能力，用英语得体地表达自己的思想，就不能够说真正学会了英语。
由此看来，得体地运用英语比“正确”地运用英语更重要。
因此，在学习英语语言知识、培养英语语言技能的同时，必须充分注意英语语境的作用。
如果忽视了这一点，即使你语音纯正、词汇量丰富，语法规则熟练，也不可能有效地学习英语，正确而得体地运用英语。
遗憾的是，由于种种原因，长期以来，我们的英语教学过分强调了所谓“语言三要素”（语音、词汇、语法）的作用，而忽视了英语语境对英语运用的制约作用。
既然忽视语境的问题已经存在，而且对我们学习英语产生了不良的影响，就必须采用相应的办法加以解决。
布卢姆曾在布卢姆教育论中指出：“成功的外语课堂应创设更多的语境，让学生有机会在创设的语境中运用自己所学的语言”。
三、有利的理论依据2、克拉申的语言习得理论。
克拉申认为，语言交流能力主要来自于习得，在自然环境下所习得的语言孕育于潜在思维中，可以被学习者自然运用在实际交际过程中，这一理论明显启示着：语言要在自然语境中习得，才能取得最佳效果。
3、布卢姆教育论，布卢姆指出：“成功的外语课堂应创设更多的语境，让学生有机会在创设的语境中运用自己所学的语言”。
4、美国著名语言学家道格拉斯·布朗（1987）的语言教学原则指出：“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。
5、“如果没有语境，词就没有意义”（B．Malinowski，1923）。
6、全日制义务教育《英语课程标准（实验稿）》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
因此，语境设计最终还需从“操练语言”转向“发展语言”，即着眼于学生综合语用能力的培养。
要实现这一目标，开放语境是有效的手段之一。
四、概念的界定所谓语境，就是具体语言形式出现的环境，它可分为广义的语境和狭义的语境。
广义的语境是指社会文化语境，也就是语言形式赖以生存的社会文化形态，它涉及人类生活的各个方面，从衣食住行、风俗习惯到价值观念等等。
狭义的语境是指语言形式出现的具体语境，又称情景。
有效语境亦指在英语课堂这一狭小的空间内，通过依赖一定的媒体手段，模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言气氛，能过真正激发学生学习英语的兴趣，能过真正激发学生学习英语的潜能，真正的、有效的提高学生的综合语言应用能力。
五、从策略中进行解决以book3 unit5 My family为例结合研究策略进行阐述：此课主要新授有关“家庭人员”等单词，故以学生比较熟悉的“家有儿女”家庭照引出并通过在圣诞节举行“party”在家庭成员介绍这一环节中逐一出示，自然贴切，让学生在兴趣中有效学习。
T: Hello, my name is LiuXing.（出示头饰）. I’m your new friend, ok?Ss: ok, Liuxing!T: Wool, look, Christmas day is coming,（出示圣诞树）Boys and girls, Merry Christmas! I’m so happy, are you happy?Ss: Yes, I’m happy.T: And today there is a party in my home. Hi! Friends, come and meet my family, please.T: This is my father, this is my mother(出示图片), so we call them ?S: Parents.Show “family” “anut”“uncle”“baby-brother” at the same way.T: Do you have a brother?S; yes.T: how old is he?S:…..T: I have a brother too, but he is only 1. So he is a baby, we can call him baby-brother.（并出示婴儿图片）………….T: Goodbye, boys and girls, happy Christmas, welcome to my party next time.S: Bye.1、在英语课堂中教师应努力创设与学生生活真实贴切的情景，结合学生的年龄特征和生活实际，根据各阶段的目标层次和要求，与学生生活相联系，创设真实的语境，让学生在英语课堂中感受到生活，真正提高学生学习英语的兴趣，真正提高学生的听说读写能力，真正提高学生的综合语言应用能力。
以“家有儿女”为话题符合学生的年龄特征，为学生所熟知了解，能够真正提高学生的学习兴趣。
2、在英语课堂中应重视“互动”，其中包括：师生互动、生生互动、师师互动，让学生动口、动手、动思，更动情，创设和设计的情节中注重加强学生的合作创新能力，并可适当结合音乐、故事等有效手段，让学生在轻松和谐的情景中交流、提高。
在本节课中利用圣诞树、圣诞帽等创设圣诞节气氛。
并以刘星家庭开设party为故事情节进行展开，让学生在轻松和谐的情景中交流、提高。
3、在英语课堂中应发觉学生的“主体性”，在课中适当情节创设合适恰当的情景，让学生合作创新、自由发挥，让学生在感知、交流、体验、合作、实践中充当主角、提高能力，培养语言能力和高尚情感。
并攀登语言应用能力之高峰。
在本节课最后两个阶段①让学生带上刘星头饰介绍家人，②让学生拿出自已家庭照片介绍家人。
让学生在感知、交流、体验、合作、实践中充当主角、培养语言能力，提高能力。
4、在英语课堂教学中应把语言作为整体来教，让单词、句型、语境等构成英语教学的整体部分，在语境实际教学中应改变以下几个问题：重语法轻实际，重知识轻应用的倾向；要着实强调让学生感知、体验整体语言材料，并真正做到把单词、句型、语境有机结合起来。
在教授单词中结合句型：this is …/they are my parents./what’s he/she like?/He/she is …./ he/she likes….六、从意义方面进行深入1、语境是学习英语知识，掌握英语技能和发展英语综合语用能力的重要环境和基本要素。
所以在英语的教学中，只有我们认识语境，运用语境，创造语境，才能让语境有效地服务于我们的英语教学，从而进一步地提高英语教学效果。
2、只有为学生提供与生活实际相联系的话题的语境；只有为学生提供多样的室内教学方法，只有为学生提供更贴切更有效的语言环境，才能够做到室内之乐于室外之中，寓语言学习与语言体验于自然生活之中。
3、只有在英语课堂中创设更多、更有效的语言情景，提供更真实、更形象的语言环境，才能真正做到应试教育到素质教育的转接，才能真正培养学生的语言交际、应用、交流能力。
让我们认识语境，运用语境，创造语境，让语境有效地服务于我们的英语教学，从而进一步地提高英语教学效果。
参考文献：[1]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.[2]陈碧圆.浅谈语境与英语教学[J].零陵学院学报，2004，25（2）：176~178.[3]廖传风.语境与语境教学法[J].外语界，2000，（4）：33~37.[4] 《中小学英语教学与研究》[5] 《教学与管理》[6] 《小学英语教学法》。
