论文题目创设情景培养小学生英语听说能力

小学英语听说能力的培养教育论文[摘要]小学英语教学是处于培养小学生语感、兴趣及打基础的阶段，良好的听说能力的训练与培养，主要在于搞好课堂教学。

培养调动学生学习兴趣是学习的内因。

教师应一开始就抓住听、说能力的训练，使之逐步成为一种习惯。

不应对语言、单词等作过高要求。

培养小学生用英语进行简单的交际活动，让他们听懂他们熟悉的简单社交语言，是让小学生用正确的语言语调大胆开口说话的关键。

[关键词]小学英语听说能力表达能力素质培养小学英语教学中，听和说是互相依存的，听是输入，说是输出。

不会听就不能说，离开了听说就无法下手。

语言是人际交流的工具，英语作为世界通用的语言，更需要时时注重听说。

一、小学英语应该侧重于听说培养英语学习的最终目的在于运用英语的进行交际，而提高学生的口头交际能力是基础阶段口语教学的关键所在。

我曾经在报纸上读到这样一篇文章，文章说，现在很多大学生经过多年的英语学习：通过了国家四级或六级英语考试，却在求职面试英语时无法用英语与外国人顺利地交流，所学英语成了“聋子英语”“哑巴英语”，这难怪到中国的外国留学生称我们不是学英语而是在研究英语的。

作为英语教师，我们值得深思，英语作为一种语言，其本质是交际，我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言，语言的第一性是口语，“听说领先，读写跟上”是英语教学一项重要原则。

1。

小学生的生理心理特点所决定。

小学生的直观思维占绝对优势，对语音语法的讲解难以接受，而他们的听觉敏锐，模仿力极强，具有语言学习的天然条件，是培养和提高他们良好的听说能力的大好时机，有研究表明：初中生与他们相比，巴远远落后于他们，更是成人所不及的，错过了这一段，就错过了人生的`最佳语言学习期。

2。

听说能力的提高有助于培养学生学英语的兴趣，使读写得以顺利进行，“兴趣是最好的老师”，歌德也说过：“没有兴趣，就没有记忆，”。

良好的动机，浓厚的兴趣，是学英语的重要保障，英语的语音、语调流畅节奏感强，是一种乐音，学习置身其中，霍赛簖莩叠的注意力，引起学生的兴趣。

小学英语课堂教学中学生听说能力的培养摘要：目前我国的英语教育取得了很大的进步，但仍不能满足社会经济发展的需要。

所以，从小学开始加强学生听说能力的培养极为关键。

我国基础教育阶段的主要任务是培养学生的综合语言运用能力，而小学阶段的重点则在于培养学生的听说能力。

本文着重就如何在小学英语课堂教学中培养学生的听说能力进行阐述。

关键词：小学英语；课堂教学；听说能力新课标规定，小学阶段是英语学习的准备阶段，教师应通过开展生动活泼的课堂教学活动来激发小学生学习英语的兴趣，教会小学生最简单的生活用语和最基本的词汇句型，并培养小学生良好的英语学习习惯。

但是，目前我国的小学英语教学仍存在“重读写、轻听说”的现象。

英语作为有声语言，听说能力对激发小学生的英语兴趣具有至关重要的作用，所以，教师教学中，应通过多种手段培养小学生的听说能力。

一、使用英语授课，创造良好的听说氛围置身于所学语言环境中是提高语言能力的最好方法。

教师应采用英语授课来提高学生用英语进行交际的意识。

可从日常用语开始，如listen carefully，good morning，sit down，open your book 等。

教师在说英语的同时还可适当地穿插一些肢体语言，让学生更容易记住。

在教师营造的这种英语氛围中，学生在不知不觉中与教师用英语进行对话和交流，这对激发学生学习英语的主动性具有促进作用。

二、创设英语教学环境，为英语教学搭建舞台具体情境是语言的发源地，在特定的情境中将产生特定的语言动机，并提供特定的语言材料，从而促进语言的发展。

因此，教师在英语教学中应为学生创设良好的英语情境，让学生在教师搭建的英语学习舞台上真实地展示自我。

教师可采用简笔画、实物图片和电子设备为学生创设情境。

例如，教师在教授服饰类单词sweater，skirt，t-shirt jacket，coat，dress和blouse时，可先借助图片和实物让学生学会这些单词的读音和拼写，再通过开展“洋娃娃时装秀”的课堂活动让学生巩固单词。

如何提高小学生英语的听说能力关键词：提高听说能力技能培养中小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对中学生进行经常性、系统性的听说训练。

这是语言呈现过程中的语言学习活动，主要目的是让学生在语境（图或课文动画）中接触语言（课文）这一活动不要求学生马上识别每一个单词，更不要求学生马上跟读，甚至自己说出这些语句，在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。

随着中小学英语新教材、新教法的运用，英语听说能力落后的状况有了一定的改善。

然而，从近几年中小学英语测试中看到，在听力、口语、词汇、语法、阅读等项目中，听说能力仍属弱项。

因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。

中小学生听说能力差的原因：一、在外语教学中有的学生听说能力差，其主要原因有三方面：其一来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。

其二来自教师，只重视外语知识（语音、语法、……），其三，只重视应试能力的培养。

二、在学生听说能力中，存在的具体问题有以下几个方面（一）基本语言问题学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。

因为听说能力是听、说和理解的总和。

听说能力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。

具体问题有：语音、发音障碍。

有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。

英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。

我国英语教学基本采用英国语音教学体系。

近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听说障碍。

（二）母语干扰的问题许多中学生在听说方面上，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。

（三）听说能力习惯问题听说能力主要目的就是弄懂所听材料及所说话题的基本思想。

论文题目创设情景培养小学生英语听说能力学生姓名李超导师姓名顾乾毅专业方向教学法致谢本人的毕业论文是在我的导师顾老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。

他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。

从课题的选择到项目的最终完成。

顾老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。

在此谨向顾老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还要感谢在一起愉快的度过函授生活的每个可爱的同学们和尊敬的老师们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！谢谢你们！目录致谢.................................... 错误！未定义书签。

目录 (2)中文摘要................................ 错误！未定义书签。

Abstract ................................ 错误！未定义书签。

I．引言................................. 错误！未定义书签。

II．学生英语听说能力的重要性.. (2)2.1听是学习语言的第一步 (2)2.2说是学会语言的表现 (3)Ⅲ小学英语教学的现状 (3)3.1缺乏师资力量 (3)3.2缺乏英语学习的环境 (4)Ⅳ如何创设情景培养小学生英语听说能力 (4)4.1灵活运用图片，创设直观情景 (4)4.2运用实物道具，创设对话情景 (5)4.3用多媒体创设情景 (5)4.3.1模仿课件动画..................................... 错误！未定义书签。

4.3.2听英文歌曲 (6)4.3.3看电影................................................. 错误！未定义书签。

创设听说情境培养学生英语听说能力“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。

”是小学阶段英语教学目标之一，特别国家试行新的课程标准以来，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。

在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。

一、学会倾听方法，培养良好的“听”的习惯心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。

听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从”听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。

对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。

因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

（一）学会听的方法。

小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。

但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。

如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。

例如：Stand up! Sit down! Take out your books. Look at the blackboard.等等。

通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会倾听的方法。

（二）培养听的习惯。

培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。

学习新知识的时候，一定要有Listen. Point.和Listen. Do.的过程。

创设情境，培养学生的语言运用能力我在小学初教英语课时，由于对小学生的心理了解不够全面，加之对小学英语教学与中学英语教学的区别认识不够深刻，结果在教学中经常产生一些困惑。

尤其每堂课的40分钟里，面对活泼好动的小学生，运用如此少的语言材料，如何能达到最佳的教学效果呢？通过研究和教学实践，我逐渐体会到，在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让其去背这些孤立的语言点，而是能让他们把学到的知识运用到实际中去，化为自己的能力。

要把教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，教师一定要创设形式多样的情境，在有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力。

通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。

于是他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。

正如布鲁姆所说："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

"这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够"学以致用"。

针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，笔者认为应注意以下几点：一、真实自然，贴近生活学生通常喜欢谈论与自己有关的事。

因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。

如教表示家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以让学生带来"合家欢"照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，然后让学生寻找物品的主人及认领物品；教电话用语时，教师拿来实物电话，让学生练习打电话及电话用语。

论文《小学英语听说读写能力的培养》小学英语听说读写能力的培养关于听、说、读、写的关系，对小学生进行英语听说读写能力的培养，有利于减轻其英语学习的压力，增加其英语学习的兴趣，培养其英语方面的语感，提高其英语口语交际能力。

听、说、读、写是一个辩证的统一体，它们是相互联系、相互依赖、相互制约又相互提高的关系。

只有正确认识四者之间的关系，才能在教学中事半功倍，取得更好的成绩，为了在教学中将四者有机结合，教师应在以下几个方面下功夫：一、培养兴趣，营造听的条件与环境爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。

”兴趣是最好的老师，作为一名小学的英语教师,必须要有耐心和信心,要培养学生学习英语的动机,激发兴趣,每一节课都要有高潮,不能平淡如水,让学生在游戏娱乐中轻松地学英语。

充分利用听力课，设计听力练习，用听英文歌，看英语动画片等方法来培养和提高学生听的能力。

二、授课过程中说的能力的培养说是人与人之间用英语口头表达和传递信息的形式，在日常交际中应用最广泛、最普遍，引导学生有意识地去说。

1、营造说的条件和环境每天上课前，老师可以用几分钟时间让学生用自己的语言相互交流一些日常用语，学生之间可以自己创设情境，联系实际来表达思想，是很好的口语练习。

2、领读、带读，组织丰富的课堂交流活动小学生英语听说的基础，是要熟练地掌握课本中出现的单词、词组和句子。

而学生对这些东西的掌握是光靠课堂上听几遍录音或者看几遍录像解决不了的问题。

所以，老师在课堂上的领读带读就显得十分的必要和重要。

领读带读的好处很多，它可以增加教学的灵活性，因为它可以不受有无电源，有无电化教学设备等的影响，可以营造英语学习的氛围，可以增强学生的记忆，可以培养学生的语感。

另外，除了教师领读、带读外，还可以让学生带读，找读得准确、流利的学生领读，以好带差，学生在掌握语言的同时，还可以运用简单的英语交流，达到英语教学中说的训练。

在领读带读时，教师要要求学生读清楚、读准确、读流利，直到他们能用正确的语音语调流利地朗读为止。

小学英语情景教学研究论文8篇第一篇一、教师灵活应用书本，学生角色扮演小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。

从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。

否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。

让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。

例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。

对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。

而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。

然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。

通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。

二、将游戏引入英语教学游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。

伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。

在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。

老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。

比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。

首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。

小学英语老师教学论文培养小学生英语听力水平本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！人们总是说听、说、读、写是英语的基本技能，把听放到了第一位，这就充分的证明了听力的重要性。

听力是英语听、说、读、写四中基本技能中的一种，是学习英语的重要手段，而小学生正处在英语学习的起步阶段，听力能力还较弱。

本文从激发学生兴趣，过好入门关；表扬鼓励，树立信心，讲究方法。

遵循原则这些方面进行简单阐述。

一、激发学生兴趣，过好入门关。

小学英语教学中有一条原则，就是听说领先，读写跟上，可见听力在英语学习中的重要位置，如果听力这一关不过好，就会给英语学习造成极大的障碍。

而要过好听力这一关，首先要激发和培养学生对听力的兴趣，正如孔老夫子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这里的“乐”指的正是“兴趣”。

根据小学生的心理特征，在刚开始接触英语的阶段，可以给他们欣赏一些用flash做成的较为简单的英语小故事，如拔萝卜、龟兔赛跑、三只小猪等，以激发他们的兴趣。

等学生有了一定的英语基础和词汇量以后，可以让学生不通过视频直接听故事内容，理解意思。

也可以采用英文歌曲，轻快优美的旋律，悦耳动听的歌曲，不但可以引起学生注意，激发他们的兴趣，还能使他们感到轻松自如，听英语也就自然而然就不是负担了。

还可以利用游戏来激发学生对听力的兴趣，如耳语等。

二表扬鼓励，树立信心。

成长需要激励。

面对失败或成功的结果，孩子最需要他人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。

在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。

教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。

对学生听力能力的培养也是如此，尤其是对刚刚接触英语的小学生，听不是母语的英语，对他们来说本来就是一项艰巨的任务，在听的过程中还极有可能出现偏差，产生错误。

英语论文如何提高农村小学生的英语听说能力[大全五篇]第一篇：英语论文如何提高农村小学生的英语听说能力如何提高农村小学生的英语听说能力由于英语并非我们的母语，又缺少适当的语言环境，想要使学生对学习英语始终保持兴趣，并能学好英语。

因此，就要让课堂教学“活起来”。

为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合教材的特点，我采用了各种教学方法，如：唱歌、游戏、着色、剪贴、全身反应等的活动来激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。

一二年级学生刚开始学习英语，在这个开端，培养学生学习英语的兴趣尤为重要。

那么，在小学英语教学中，怎样才能培养和保持学生的学习兴趣呢？我有以下几点看法: 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

无论学习任何东西或干任何事，首先最重要的一点是要有兴趣。

有了兴趣才能学好东西，学习语言更是如此。

因此，作为一名英语老师，首要培养的就是学生学习英语的兴趣。

首先，要有和谐、融洽师生关系。

我认为，激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是：让学生喜欢你。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课；反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

其次，教师得教得有“趣”。

小学生的特点是活泼好动，自制能力较差，有意注意持续的时间相对较短，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。

那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，特别是一二年级的学生。

如果教师的教学方法一成不变，学生的兴趣终将荡然无存。

因此，教师应善于课前多思考，对不同的内容采取不同的教学方法，努力使英语课堂生动、有趣。

尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动。

（1）针对小学生的心理特点，在课堂中，多设计有效的活动、游戏，让学生在活动、游戏中，兴趣盎然地接受新知识。