初中英语课堂教学初探

初中英语课堂导入方法初探1. 引言1.1 初中英语课堂导入方法初探的重要性Exploring the importance of introductory methods in middle school English classrooms is crucial for creating an effective and engaging learning environment. These initial moments set the tone for the entire lesson, capturing students' attention and preparing them for the material to come. By carefully considering how to introduce new topics and concepts, teachers can lay a foundation for student understanding and participation.1.2 探讨初中英语课堂导入方法的必要性Exploring the necessity of introducing methods in junior high school English classes is crucial for enhancing students' learning experience. By examining different approaches to introducing new topics or concepts, teachers can effectively engage students and promote a deeper understanding of the material.2. 正文2.1 综述当前初中英语课堂导入方法的现状Currently, in the field of middle school English teaching, there are various methods used to introduce new language concepts and materials to students in the classroom. These methods range from traditional lecture-style introductions to more interactive and student-centered approaches.2.2 分析初中英语课堂导入方法的特点1. 针对性强：初中英语课堂导入方法需要根据学生的实际情况和学习需求进行针对性设计。

初中英语课堂教学方法初探互联网的盛行、中国加入wto、地球村文化的出现……这是最近十多年来世界亦可以说是中国大体的发展方向，这一切迹象表明世界已经进入一个全新的时期。

对于中国这个东方国家来说，面对这一新时期有一个极为重要的新旋律——英语的学习。

因为沟通是发展的一个前提，而语言则是沟通的重要工具。

根据我国教育现状可知，目前新一代对英语的学习主要是通过课堂来实现的。

而作为一名初中英语教师，我总结出了一些适应新时期的学习方法。

下面我将从这几个方面谈谈。

一、以兴趣培养为前提，激发学生学习英语的兴趣在我国，初中学生是一个比较庞大的群体，而且他们在过去的十几年中已经习惯用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一门外语，并且是一门发音较难、内涵较深的外语实为不易。

因此，要想学生学习好这门课程就必须从思想上让他们明确学习英语的目的，激发他们的学习兴趣。

其实，中学生是一群有着梦想的上进青年，他们都想通过努力成为社会的精英、人才。

而在当今社会要做一名新时期的新型人才，掌握一门外语尤其是国际通用语言——英语是基础。

因此在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能更好的实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国是非常重要的。

俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养在英语教学和学习中显得十分重要。

对于初中英语教学来说，激发学生的兴趣还是比较容易的。

因为新课标教材中涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，所以教师就可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。

与此同时与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。

例如发音，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“yesterday”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，因此学生就会用诸如“野丝偷day”之类的中文代替读音的做法，面对这种状况老师此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而导致他们不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。

初中英语有效课堂模式初探一、有效课堂中的师生关系；多媒体进入课堂使得我们英语教师得以解脱的同时，教师的主导作用也在逐渐减弱。

我们已经不再是课堂上的权威，因为电脑里的发音比我们更准确，语法讲解比我们更精细。

而且卡通人物的英语对白也更能吸引孩子们的眼球。

我们在感到失落的同时更应该积极地找准自己在课堂上的位置，使自己尽快适应新模式下英语教学的要求。

我认为唯一能改变这种局面的办法就是要走进学生中，和他们一起平等相处帮助他们解决学习中遇到的问题，引导和组织他们全员参与英语学习。

以往板着脸至少应该挂点微笑，不要吝啬去表扬他们哪怕是一点点的成绩。

回答他们所能提出的所有问题，即使你确实觉得太幼稚。

这样你的学生才敢在你的课堂上踊跃发言，积极思考你所设置的问题，在你的引导下学会你想教会他们的知识。

二、有效课堂的课堂结构；英语教学“听说读写”缺一不可，面对不同年级的学生和不同教材处理方式各异。

我设想七年级第二学期的教材处理可采用“读-写-练”的教学模式。

因为在第一学期学生已经基本掌握了音标，所以在课前他们应该可以自学单词，当然我们也可以利用早读或者课堂上的几分钟时间再帮助他们中的弱者正确掌握新单词的正确发音。

在多媒体的帮助下这一切可以变得生动而有趣，学习小组里那些优秀者也一定乐意充当“小老师”教会自己的同伴。

读会了单词再来读课文就已应不是什么难事，多媒体上精彩的动画对白播放给他们之后不少人一定跃跃欲试想读给别人听，那么小组里就不会缺少帮助别人发音的“雷锋”了。

而我们的很多课文都是对话形式，小组成员分角色对话就自然而然的进行了。

那些学习好的会抢说话多的角色，学困生简单的几句对白在操练几次以后也不会有什么问题。

教师在教室巡回检查时一定要善于发现那些以往不开口的同学，并加以以及时表扬。

在给全班表演时要注意照顾这些同学，给他们机会受到表扬，从而激发他们的学习主动性。

在他们读会之后我们可以用几分钟时间将课文里的重点句型归纳出来，归纳时可由小组成员组内先自行归纳，老师进行肯定性总结。

外语教学与研究2022.7初中英语学生为中心课堂初探◎杨红传统的英语教学模式是以老师为中心、书本为中心或以课堂为中心的,一般是老师站在讲台上讲,学生被动地接受,教师占据主导地位,学生在整个课堂中始终处于被动地位,学习主动性被忽视,甚至有被压抑,这种模式越来越不适应现代社会对人才培养的要求,努力打造适应新课改要求的以学为中心教学模式势在必行。

学为中心的核心就是一切为了学生。

在英语教学实践中,作为一名教师,必须始终坚持一切以学生为核心,重点从构建和谐师生关系、认真抓好课前预习、创新课堂展示方式、抓好课后巩固复习等关键环节,体现学为中心理念,打造高效课堂,提高教学质量。

1.构建和谐的师生关系,筑牢学为中心之魂唐人韩愈曰:“师者,传道、授业、解惑也”。

自古以来,和谐融洽的师生关系始终是教学实践中学为中心的灵魂所在。

作为一名教师一定要在学生心目中树立良好的形象,既要认真履行传道、授业职责,更要善于给学生解惑释疑,让学生掌握做人做事的道理,让他们在学习生活中真正地懂你、敬你、服你、信你。

首先,要具有过硬的专业知识和高超的教学艺术,坚持严谨治学,认真负责,以一丝不苟的态度和作风,去影响、感染和带动学生。

无论是工作,还是生活上,都始终做到师德至上、以身示范、为人师表,自觉成为学生的楷模和榜样,用自己的人格魅力和教学艺术为自己的学生做出表率。

其次,要将学生作为一切工作的核心,始终做到关心学生、尊重学生、热爱学生、呵护学生,不仅要关注学生的学习,更要关心他们的生活,时刻注意学生的情绪变化,积极帮助学生正确处理遇到的学习和生活问题,动之以情,晓之以理,让每一位学生都感受到来自老师的关心和学校的温暖。

第三,要努力成为学生的朋友。

教师不能只是学生的“良师”,更应该成为他们的“益友”。

要放下架子,扑下身子,深入到学生中去,注意循循善诱,善于启发引导,不能给学生高高地凌驾其上之感,一定要撇弃传统陈旧的师道尊严,切实把自己放在与学生平等的位置上,从心底里产生与学生交友的愿望,真诚地与学生产生心与心的交流与共鸣,这样学生才能主动接近老师,才能乐意接近老师,积极主动地投入学习。

新课程理念下的初中英语有效教学初探自新课标实施以来，大部分英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。

但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。

因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。

结合自己多年的初中英语教学经验，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。

一、巧设情境，激趣导学。

成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。

教师可以利用教室里的教师、学生、小动物、植物等客体创设英语教学情境，营造良好的语言环境，尽量使用英语组织课堂教学，把情境教学落在英语教学之中。

教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。

例如教授book 1 unit 14 lesson16句型“what’s this/that in english”时，教师利用实物、图片指着距离近的实物问：what’s this？is this a book？指着距离远的实物问：what’s that？is that a pen？学生就会理解this/that的不同含义，而且能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。

二、运用教学策略，在动态生成中使课堂鲜活。

构建有效课堂，要求教师了解学生的生活经验、学习环境和智能发展。

课前尽量预测学情，做到有的放失；课中根据学情，及时捕捉不断生成的课程资源，为学生的探究架设新的平台，课堂就会变得更加鲜活。

比如，教8a unit 4 wild animals时，我问学生：“how much do you know about wild animals？”课堂一下子变得沉闷起来，面对这个“意外”我改用其它方法询问：“what’s your favourite wild animal？ why？”学生立刻开始争相举手回答，慢慢地就进入了学习新知识的氛围之中。

初中英语课堂教学初探实施素质教育以来，如何提高初中英语课堂教学效率成为英语教师的工作重点。

提高课堂教学效率的关键是使课堂“活”起来，让学生在课堂上“动”起来，只有这样才能激发学生学习的主动性，愉快地学习。

在课改不断深入发展的过程中，我深深地感受到了自己也在不断地成长，现将我对新课堂的一些收获与感悟与大家共分享。

一、讲故事，激发学习兴趣初中是学习语言的最佳时期，但长时间学习会使兴趣逐渐减退，注意力逐渐分散。

教师可以充分发挥故事、笑话的作用提高教学效率。

例如：在讲授what coulour is it(它是什么颜色)一课时，把七种颜色用在学生感兴趣的物体身上，编成一个有趣的故事。

一上课，教师拿出棕色的猴子图片，介绍说：它是故事的主人公——monkey, a brown monkey.(一支棕色的猴子)这时便引导学生学习第一种颜色——brown(棕色)，然后，又介绍说：“the brown monkey is a fruit seller. do you know what does he sell?(这只棕猴子是卖水果的。

你知道它卖些什么水果吗?)这时，学生的积极性被激活，争着说出自己的猜想。

教师边肯定学生的回答：yes, he sells apples, bananas and water-melons. 边拿出苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple(红苹果)，yellow banana,(黄香蕉)green water-melon(绿西瓜)三种事物，red, green, yellow这三种颜色学起来也格外的轻松。

然后，再引入白狐狸和黑猫警长将故事引向深入，随着小偷white fox (白狐狸)，警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的出现，请学生自己讲述后来发生的故事。

学生一方面根据已有的知识和词汇创编故事情节，又急于想知道这些颜色如何用英语表达，于是便主动进入到新单词学习中，并用这些单词说出了多种多样的故事，学习的兴趣、积极性达到高潮。

初中英语高效课堂教学模式初探如何提高初中英语课堂教学效率，打造高效课堂？是英语教学研究的一个永恒话题。

几年来，我立足学生小组合作学习，做出了一些有益的探讨，形成了励志自学→分组讨论→交流→评定课堂教学模式，所教学生的英语学习能力、课堂氛围、学习效果都有了较大提高，我的主要做法是：１励志教育——“高效课堂”的前提在教学中，利用课前两分钟进行励志教育。

各个小组喊出自己的口号（目标）。

如：I am great！（我能行！）I am the best！（我是最棒的！）等。

励志——能够激发学生斗志、鼓舞学生士气、树立学生信心，是提高课堂效益的最大保障。

这样，使全体学生进入一种良好的精神状态，从而产生一种竞争意识和探求知识的渴望，时刻准备着。

２学生自学——“高效课堂”的基础在新授课伊始，教师根据学生心理、生理的特点，制定切实可行的、学生容易达到的”阶梯式”的教学目标，教师以讲义的形式或在黑板上以提纲的形式展示预习内容，包括学习目标，重点、预习要求，以问题的形式出现，有时配以适当的练习。

学生则采取分组讨论的形式完成，教师参与其中，让学生有计划的自学，让他们自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备，这种有计划的学习培养了学生的自学能力，也给学生以合作交流的机会。

３分组讨论——“高效课堂”的主体在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。

全班一般分为8-10个小组，每个小组一般由6人（优等生2人，中等生3人，学困生2人）程度各异的学生组成，保持”同组异质，异组同质”的学习程度。

每个小组都有自己的讨论内容或专题，如：8个组设8个专题，有时态问题，词组问题、句子多解、课文问题等，一组一个，学生则采取小组讨论的方式交流完成，各组按所分配内容，积极讨论发表个人见解形成组内观点，即每个小组面对一个中心问题先由一人发言，如果讲得不够完整的话，再请本组内一位同学补充。

这样一来，不仅评价和督促了个人，而且也培养了学生的集体荣誉感。