优质课一等奖高中语文必修三《古诗文阅读之人物传记》

古诗词作者人物传记古诗词作者人物传记一、柳如烟传柳如烟者，生于塞北女真之地。

貌美如花，精辞赋，擅诗词，晓书画，通琴律。

初识于网络，惊为天人。

其曾游学于西方，后又小居京城，阅藏书无数，故博闻识广。

其诗词或有晚宋风骨，动諍虛实自然如水，过往悲喜心境如烟。

著有诗集一部，余尝翻阅，获益良多。

后其退出江湖，隐于大漠。

公益之力多于诗词，此去数年不复出，虽诗词久疏，偶有词作亦不如前，然其境界仍无人出其右。

如烟名在，江湖无风。

后附柳如烟昔年词作任读者评。

鹧鸪天（一）浅渡清霜任水流，凭栏且醉上云舟。

无关风月无关梦，不许相思不许愁。

今散去，欲何求，寄予孤雁过南楼。

流年给个埋名处，剩有情怀瘦到秋。

鹧鸪天（二）晓月无端起浩波，偏留落寞意如何。

凭将往事分分记，赋咏伤心夜夜歌。

灯影暗，梦婆娑，情怀总是费吟哦。

相思未敢同君寄，恐怕东风负我多。

二、夏若颜传夏若颜者，冀州人，曾自称颜小妖，思忖是以长发及腰故，容貌不详，其语音色却可倾国。

工诗词，词风多婉约。

网络诸多诗群皆晓其名，且与人颇善，众皆称之曰“颜少”。

然其果真女子。

情之所致，词之所以。

后不知何故，弃诗词于江湖，今未曾拾笔。

然其词仍有词名，盖以诸多捉笔者不能及也。

随附若颜词三阙，为记！小重山（一）别后重楼夜夜冰，一帘风影动、暗潮生。

几番梦里忆曾经，如今只、月下数流星。

凄切管弦声，时无时又有、怎堪听。

云书未寄泪双萦，相思否？还念一衫青。

小重山（二）雨透纱窗烛影摇，声声如泣泪、滴芭蕉。

此情此景绪如潮，怅今夕、人比梦还遥。

相识合琴箫，灵犀成一点、锁心牢。

重听旧曲更魂销，若念起、谁记那时妖？小重山（三）旧曲循环谁共听？此心谁解意？念谁名、相思深处笑多情。

从别后、鬓角渐添星。

窗外落花轻，落花如是我、我如萍。

随风随雨任飘零，三千梦、到底一无成。

三、河水清清传清清者，至今不知何许人。

尝闻其居于濂溪水畔，生得木樨花下。

是故其词多清纯自然，虽有俚语不失其真。

可日作数词皆佳句，吾等难望其项背者也。

杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案【教学目的】1.有感情地朗读并背诵全诗。

2.把握诗歌感情基调，理解诗歌主旨。

3.了解诗歌的写作背景，初步掌握咏史诗的特点，学会鉴赏咏史诗的一般方法。

【教学重难点】鉴赏形象，把握情感及主旨。

【教学时数】1课时【教学过程】（板书课题、作者）一、导入余秋雨在《人生风景》中说：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。

”他告诉我们“咏史怀古”是我国传统文学中最重要的抒情主题。

今天我们就一起通过赏读诗圣杜甫所作的《咏怀古迹（其三）》来学习鉴赏咏史诗的方法。

二、解题《咏怀古迹》是一组结构严密的七言律诗，共五首，每首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯庙。

“咏怀古迹”的意思是古人借古迹抒发自己的感情。

这首是其中的第三首，塑造的人物形象是王昭君（板书：王昭君）。

三、整体感知1、划出七言律诗的节奏。

生范读，其余同学注意有无读错的字。

师指出重点字音字形。

2、生结合课下注解自读，理解诗歌大意。

四、合作探究1、师范读，生找出直接点明人物情感的词语。

明确：怨恨。

（板书：怨恨）2、结合具体诗句，分组讨论：昭君为什么怨恨？明确：生讨论后写出，派几名代表读出来，师引导。

（板书）画图省识远嫁朔漠魂魄空归3、生范读、齐读，读出“怨恨”的情感。

4、为什么诗人能感觉到昭君的怨恨？明确：诗人处境与昭君相似，同病相怜。

结合背景。

PPT展示杜甫一生的几个时期。

师生讨论后明确。

（板书）怀才不遇无辜遭贬漂泊难回5、咏史是虚，抒怀是实。

咏史诗就是借用历史人物（典故）表达作者的思想感情。

五、拓展升华限时训练：念奴娇-赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

这首词是公元1082年苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十七岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。

人物传记类文言文阅读既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。

廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。

且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”宣言曰：“我见相如，必辱之。

”相如闻，不肯与会。

相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。

已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。

于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。

今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。

且庸人尚羞之，况于将相乎？臣等不肖，请辞去。

”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。

”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。

相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。

今两虎共斗，其势不俱生。

吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

”廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”卒相与欢，为刎颈之交。

根据文章内容，完成一下练习题。

1、请你概括一下这段故事的内容？2、这段故事表现了廉颇和蔺相如什么样的品质？参考答案：1、负荆请罪2、廉颇：知错就改 蔺相如：深明大义。

人物传记类文言文文体特征：人物传记类阅读材料的特点：（1）所选材料以真实的历史人物传记为主，辅之以与官职、法体裁特点 类型 传主身份一般写作顺序价值取向 通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。

（以写人记事为主要内容） 一类是史传文学，即正史中的人物传记； 一类是杂传文学，即具有传记性质的碑、铭、诔、自传等。

政治类：领袖、政治家 文艺类：文学家、艺术家、哲学家、教育家 民间类：侠义之士、奇人异士、模范、孝子 姓名→籍贯→官职→经历→事件 为官清廉、淡薄名利，为民作主、关爱百姓，孝敬父母，聪明智慧、卓越的军事、政治才能，针砭时弊、弘扬正气。

律、习俗等有关的内容。

（2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。

人物传记文言文有翻译（通用7篇）人物传记文言文有翻译（通用7篇）人物传记文言文有翻译篇1方山子，光、黄间隐人也。

少时慕朱家、郭解为人，闾里之侠皆宗之。

稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。

晚乃遁于光、黄间，曰岐亭。

庵居蔬食，不与世相闻；弃车马，毁冠服，徒步往来山中，山中人莫识也。

见其所著帽，方耸而高，曰：“此岂古方山冠之遗象乎？”因谓之方山子。

余谪居于黄，过岐亭，适见焉。

曰：“呜呼！此吾故人陈慥季常也。

何为而在此？”方山子亦矍然问余所以至此者。

余告之故。

俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。

环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。

余既耸然异之。

独念方山子少时，使酒好剑，用财如粪土。

前十九年，余在岐山，见方山子从两骑挟二矢游西山。

鹊起于前，使骑逐而射之，不获；方山子怒马独出，一发得之。

因与余马上论用兵，及古今成败，自谓一世豪士。

今几日耳，精悍之色犹见于眉间，而岂山中之人哉？然方山子世有勋阀，当得官。

使从事于其间，今已显闻。

而其家在洛阳，园宅壮丽，与公侯等。

河北有田岁得帛千匹亦足以富乐皆弃不取独来穷山中此岂无得而然哉？余闻光、黄间多异人，往往阳狂垢污。

不可得而见；方山子傥见之欤？译文方山子，是光州、黄州一带的隐士。

年轻时，仰慕汉代游侠朱家、郭解的品行，乡里的游侠之士都推崇他。

（等到他）年岁稍长，就改变志趣，发奋读书，想以此来驰名当代，但是一直没有交上好运。

到了晚年隐居在光州、黄州一带名叫岐亭的地方。

住茅草屋，吃素食，不与社会各界来往。

放弃坐车骑马，毁坏书生衣帽，徒步在山里来往，没有人认识他。

人们见他戴的帽子上面方方的且又很高，就说：“这不就是古代乐师戴的方山冠遗留下来的样子吗？”因此就称他为“方山子”。

我因贬官居住在黄州，有一次经过岐亭时，正巧碰见了他。

我说：“哎，这是我的老朋友陈慥陈季常呀，怎么会在这里呢？”方山子也很惊讶，问我到这里来的原因。

我把原因告诉了他，他低头不回答，继而仰天大笑，请我住到他家去。

他的家里四壁萧条，然而他的妻子儿女仆都显出怡然自得的样子。

高考人物传记教案一、教学目标1. 了解高考的背景和重要性，培养学生对高考的认同感和紧迫感。

2. 通过学习高考人物传记，培养学生对优秀人物的崇拜和向往，激发他们的学习动力和进取心。

3. 培养学生批判性思维和文献阅读能力，提高他们的写作水平和表达能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：通过学习高考人物传记，培养学生对优秀人物的崇拜和向往。

2. 教学难点：培养学生批判性思维和文献阅读能力。

三、教学准备1. 教师准备：教材、多媒体设备、教案和学生作品范例。

2. 学生准备：学习笔记本、作业本、参考书籍和文献资料。

四、教学过程Part 1：高考的背景和重要性（15分钟）1. 教师通过多媒体设备展示高考的历史和现状，并引导学生讨论高考对他们的重要性。

2. 学生进行小组讨论，给出对高考的不同看法，并进行展示和总结。

Part 2：优秀人物传记选读（30分钟）1. 教师介绍几位与高考相关的优秀人物，如郭沫若、钱学森、杨振宁等，并解释他们在高考中的经历和成就。

2. 学生阅读指定的人物传记资料，以个人为单位撰写读后感，并提出问题。

Part 3：学习批判性思维和文献阅读（25分钟）1. 教师引导学生对读后感和问题进行讨论和解答，鼓励学生提出自己的观点和见解。

2. 学生分组讨论不同人物的特点和成就，并进行小组分享和展示。

Part 4：写作实践和表达能力培养（30分钟）1. 教师分发写作任务，要求学生根据所选人物传记写一篇短文，介绍其在高考中的经历和影响，以及自己的感悟和学习方法。

2. 学生自主思考和写作，教师进行个别指导和提供反馈。

3. 学生互相交换作文，进行互评和修改，提出意见和建议。

五、教学方式1. 教师引导式教学：通过讨论和解答问题，培养学生批判性思维和文献阅读能力。

2. 学生合作学习：通过小组讨论和小组分享，培养学生合作精神和表达能力。

3. 书面作业：通过写作任务和互评，培养学生的写作水平和表达能力。

六、教学评价1. 学生书面作业评价：对学生的作文进行评分，并提供详细的反馈，鼓励他们改进和进步。

《学习任务三：阅读传记，揭秘诗人一生》名师单元教学设计想要真正做到知人论世，对诗人生平有较为全面深入的把握，还是要去阅读诗人的传记，对诗人的生平经历有大致的了解才行。

本单元共涉及了8位重要诗人，可以引导学生根据自身兴趣选择自己感兴趣2-3位诗人，阅读其传记，完成诗人档案卡的填写，进而结合诗人在不同人生阶段创作的诗歌，分析其抒情主人公形象，进而对诗人的一生有较为深入的理解。

课时安排：2课时。

第七课时教学目标1.能够阅读诗人传记及相关资料，根据提示，将诗人的人生划分为不同的阶段，概括每个阶段的特点。

2.能够运用知人论世的方法，结合诗人某阶段具体的生平经历，分析其诗歌创作中的抒情主人公形象，对诗歌内容有更深入的理解。

教学重难点阅读传记资料，概括诗人不同人生阶段的特点。

教学过程学习活动：创建人物档案卡教师可以向学生提供史书中的文言传记或是后人撰写的传记专著散文，如《陶渊明传》（钱志熙）、《杜甫传》（冯至）、《李白传》（李长之）、《苏东坡传》（林语堂）、《把栏杄拍遍》（梁衡）、《乱世中的美神》（梁衡）等。

借助人物档案卡等工具，帮助学生整理传记中的内容和信息。

创建诗人档案卡完毕后，可以组织同学进行小组交流。

示例：设计意图本任务将选择权交给学生，学生可以根据自己的兴趣做出选择，再去阅读相关诗人的传记，学习动力更充足。

人物档案卡可以使得阅读过程中提取信息的目标更明晰。

作业完善自己制作的诗人档案卡，在了解诗人生平的基础上，借助诗作了解不同人生阶段的抒情主人公形象。

设计意图继续落实课堂上未完成的学习任务。

第八课时教学目标1.根据自己制作的诗人档案卡和对诗人不同阶段形象的分析，确定将要写作的文化散文的主题，对诗人的一生有整体而深刻的认识。

2.根据诗人形象的变化确定散文写作结构，列出提纲，为撰写以“致诗歌背后的你”为主题的文化散文作准备。

教学重难点根据诗人的生平经历及形象变化确定写作主题和文章结构。

教学过程学习活动一：确定写作主题教师提醒学生综合审视诗人档案卡中的时代背景与诗人生平经历，找出其中触动自己的内容，提炼核心特点，确定写作主题。

高二语文屈原列传教案一等奖《高二语文屈原列传教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高二语文屈原列传教案一等奖教学目标：1、疏通文意，掌握文言知识。

2、了解屈原身世，感悟屈原的人格精神。

3、了解本文的写作特色。

教学重点和难点：1、文言词汇的意思和用法，特殊句式。

2、屈原的人格精神的理解。

3、本文传评结合的写法。

教学方法：教授法、串讲法、启发式、练习法。

教学课时：4课时教学设想：这是一篇传评结合的人物传记，是“太史公别调”。

叙事部分文字还比较简单，议论部分就比较艰深了，而且还有些历来存有疑义的地方，所以句句疏通和掌握就很重要。

1班可以稍微快些，重点难句要求笔头翻译。

2班则要慢些，其中练习尽量安排在课内，促其自觉完成，实现有效学习。

第一课时教学要点：1、回顾已知的屈原。

2、研读1—3段。

教学内容及步骤：一、回顾已知的屈原。

学生交流自己所知道的屈原。

古代伟大的浪漫主义爱国诗人。

高二时我们学习过《离骚》节选，可以温习其中的名句。

如：日月忽其不淹兮，二、研读1—3段。

1、学生朗读1—3段，梳理三段的内容。

2、把握第1段内容。

这一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。

王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。

”（左徒：楚官名。

相当于上大夫而次于令尹。

在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。

）“王甚任之”的原因：（1）楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。

（古代姓比氏大，后来姓氏不分。

）（2）屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。

（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。

）这是屈原的见任。

3、把握第2段内容。

王为什么怒而疏屈原？分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于上官大夫“争宠而心害其能”。

而最隐晦的原因却是屈原的功高震主，怀王的嫉妒和昏聩。