教师备课笔记
2011 －2012学年度第一学期
学校
年级601
学科安全教育
任课教师
起止时间: 9 月1 日-- 1 月6 日
课程标准对本年级(段)的具体教学要求
本套安全教育教科书使将安全教育的若干问题糅和在一起，作为一个序列呈现各册分别由九个活动主题组成。
每个活动主题设置有“真实再现”“行动在线”“拓展延伸”三大板块，其间穿插“警示台”“天天提醒”“安全锦囊”“知识链接”等。
其中：“真实再现”是根据主题内容选取的典型的真实案例或场景，以引发学生德思考。
“行动在线”主要是以安全方面的知识为载体，为学生提供按照知识点内容和要求进一步体验、探究的活动过程
“警示台”为学生提供提醒、警示的内容。
“安全锦囊”为学生提供解决问题的方法或最佳途径的内容。
“知识链接”为学生呈现必备的知识性资料内容。
“拓展延伸”主要是承接“行动在线”中的知识学习和探究体验，以校内活动和社会实践活动的方式，将学习和探究体验到的知识综合使用到实践中解决问题或升华认识，并进一步内化为素质和能力。
但是，上述每一个主题活动并不完全覆盖并拘泥于活动本身，而是根据安全教育的内容和社会实践的选择和安排，体现学生学习的主体性，实现“以知识学习的探究、模拟体验和综合实践活动为主”的基本设计理念。
本课程是以中小学生逐步扩展的家庭生活、学校生活、社会生活、网络生活等不同生活领域为基本线索，结合中小学生身心发展的特点围绕学生成长的不同阶段中主要涉及的安全问题，分层次、分阶段整合预防和应对社会安全、公共卫生安全、意外伤害安全、自然灾害安全、网络和信息安全以及校园安全等六个模块的内容，突出课程的主体性，把教育内容寓于生活主题之中。
本册教材简析
（一）要根据学生的年龄特征和认知水平组织学习活动，要注意培养学生对传统文化学习的兴趣，使学生从小养成喜欢读书、认真书写、勤于思考、踊跃发言等良好的学习习惯。
（二）使学生从小养成喜欢读书、认真书写、勤于思考、踊跃发言等良好的学习习惯。
（三）通过活动性学习，使学生在诵读、感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。
（四）为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
（五）培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
（六）通过开展丰富多彩的传统文化学习活动，如诗歌朗诵、书法比赛、艺术节等，充分感受中华传统文化的魅力。
（七）充分发挥教师的主体作用，尊重学生的主体地位
（八）重视情感、态度、价值观的正确导向
（九）注重学生学习方式的多样性
（十）重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养
（十一）体现教学的层次性
单元备课
一、单元名称:学会交往，友好相处
二、单元简析:
教育教科书使将安全教育的若干问题糅和在一起，作为一个序列呈现各册分别由九个活动主题组成。
每个活动主题设置有“真实再现”“行动在线”“拓展延伸”三大板块，其间穿插“警示台”“天天提醒”“安全锦囊”“知识链接”等。
其中：“真实再现”是根据主题内容选取的典型的真实案例或场景，以引发学生德思考。
以中小学生逐步扩展的家庭生活、学校生活、社会生活、网络生活等不同生活领域为基本线索，结合中小学生身心发展的特点围绕学生成长的不同阶段中主要涉及的安全问题，分层次、分阶段整合预防
和应对社会安全、公共卫生安全、意外伤害安全、自然灾害安全、网络和信息安全以及校园安全等六个模块的内容，突出课程的主体性，把教育内容寓于生活主题之中。
三、课时安排: 1课时
课题学会交往，友好相处课型新授
教材分析教育教科书使将安全教育的若干问题糅和在一起，作为一个序列呈现各册分别由九个活动主题组成。
每个活动主题设置有“真实再现”“行动在线”“拓展延伸”三大板块，其间穿插“警示台”“天天提醒”“安全锦囊”“知识链接”等。
其中：“真实再现”是根据主题内容选取的典型的真实案例或场景，以引发学生德思考。
教学目
（一）要根据学生的年龄特征和认知水平组织学习活动，要注意培养学生对传统文化学习的兴趣，使学生从小养成喜欢读书、认真书写、勤于思考、踊跃发言等良好的学习习惯。
（二）使学生从小养成喜欢读书、认真书写、勤于思考、踊
的
跃发言等良好的学习习惯。
（三）通过活动性学习，使学生在诵读、感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。
教学重
点难点
能够学会和人友好相处
教具运
用
课件
课
前
预
习
要
求
学生提前预习
第（1）课时教学内容学会交往，友好相处
教学重点如何学会交往，友好相处
教学过程
教学环节和主要内
容学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
㈠谈话导入：
同学们生活在幸福.温暖的家庭里.受到父母和家人的关心.爱护.似乎并不存在什么危险。
但是.家庭生活中仍然有许多意外事情需要备加注意和小心对待.否则.很容易发生危险.酿成事故.象不久前发生在本班同学毛光辉家里的一场火灾.我们不得不提高警惕引以为戒.下面就谈谈家庭火灾要注意什么：(1)认识了解电源总开关，学
会在紧急情况下关断电源。
（2）不用湿手触摸电器，
不用湿布擦找电器。
（3）电器使用完毕后应拔
掉电源插头。
我们的做法：
A特别是平常我们看完电视
之后，只用遥控器关电视其
实此时的电视仍处于待机状
态.这种做法是错误的，一定
要亲手把电视机关上.并拔
掉插头。
B电火箱用完后，一定要把
插头拔掉，不要让它处于保
温状态不管，这是最容易发
生火灾的。
本班毛同学就是
这种情况造成的。
C，提醒老人,因年老易忘事,
一定要他们仔细检查,并把
我们今天学的告诉他们。
(4)使用中发现电器有冒
学生积极
思考，小组讨
论。
随着
积极的发
展，学生
的安全越
来越受到
重视，学
生安全应
该放在一
个很高的
地位上。
烟,冒火花,发出焦糊的异味
等情况,应立即关掉电源开
关,停止使用。
(5)雷电时，应关闭正在使
用的个种电器.特别是电视
机。
（6）发现有人触电时要设
法及时关闭电源，或者用干
燥的木棍等物将触电者和带
电的电器分开，不要用手直
接救人。
（7）发现有老化爆皮的电
线应及时向家长反映.并要
求他们换掉。
2、煤气的泄漏以及用吹风时
造成的火灾。
教学环节和主要内
容学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
㈡用幻灯片展示各种火灾实录.从中学习自救知识
㈢教师介绍火灾报警须知：
㈣小结：（卡纸出示师生共同总结几种逃生的方
法。
1室外火灾关门求生的方
法：
①测试门的温度.用水把棉絮
浸湿.堵住门和窗户。
2室内火灾.从窗户逃生。
3高层建筑火灾逃生。
4公共场所火灾逃生。
5安全出口火灾逃生。
1、牢记火警电话“119”.事发时
可用任何一部电话拨打.无论
欠费和否。
2、火灾地址要报详细：
XX市XX村XX路XX号.如：
（什么东西在燃烧.火势很大.
请速来扑救.我的电话号码是
XX）
3、要派人来主要路口迎接
消防车。
1、牢记火警电话“119”.事发时
学生自己说一
说身边的事情。
可用任何一部电话拨打.无论
欠费和否。
2、火灾地址要报详细：
XX市XX村XX路XX号.如：
（什么东西在燃烧.火势很大.
请速来扑救.我的电话号码是
XX）
3、要派人来主要路口迎接
消防车。
㈣小结：（卡纸出示）（全班齐
读）
遇到火灾：临危不乱.暗记出
口。
扑灭小火.不乱玩火。
不
贪财物、蒙鼻匍匐。
火已及身，
切勿惊跑，跳楼有术，虽损求
生。
第（2）课时教学内容正确处理同学间的冲突教学重点如何化解冲突
教学过程
教学环节和主要内容学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、导课。
不要和她接触
这是芝加哥地区的育儿教育专家们的建议。
“零忍耐”原则
在研究出怎样做才能减少“暴君”之前，克拉克和兰德尔认为有些事是不能做的。
曾经是教师的克里斯
蒂·克拉克，现在通过她的
商业机构提供育儿讨论会
和上门咨询服务。
她看到许
多出于善意的父母们在这
个问题上经常犯错误。
她
说：“无法忍受自己孩子被
欺负的妈妈们认为她们可
以用平静、温和的方式来接
触对方的家长。
她们总是认
为只要向暴力孩子的妈妈
传达了这样的信息，那些妈
妈就会对其孩子的行为做
必要的纠正。
”这种方式在
理想的世界里确实会有效。
但现实生活中，会适得其
反。
那为何不通过和其他
理性的成年人展开有意义
克拉克说：
“暴力具有向后
传递的特性。
它
从一代人传到
下一代，又从下
一代人传到下
下一代。
一个孩
子喜欢暴力是
因为他的
在这
节课的时
候应该从
自己的身
边找一些
例子，让自
己的学生
真正的在
这一节课
上学会为
人处事的
一些方法。
孩子要学会保护自己的对话来处理呢？
兰德尔现居威尔米特市，他曾在Fox News，CNN和WTTW的“今夜芝加哥”节目中谈到过欺负弱小的情况。
他比喻道：“不幸的是，苹果不会从很远的树上掉到你前面。
”他说：“喜欢欺负别人的孩子是在家里学会用暴力方式解决问题的，他们同样是受害者……”
私立学校发生的一次危机：一位母亲决定就她儿子所遭受的折磨和另一位母亲进行交谈。
而另一位母亲突然爆发了，尖叫着吐出一些肮脏粗俗的词语，为满走廊的学生做了一个极其恶劣的行为榜样。
教学环节和主要内学习过程设计师、生需要课后札记
容关注的要点
克拉克认为，不要教你的
儿子或女儿去还击，那样会让问题持续下去。
可通过“训练军士”的方法来指导你的孩子如何去应对。
兰德尔也认为还击的方法在现在是不实用的。
由于被欺负的孩子们大多都在体能上处于弱势，而且不像欺负他们的孩子那样具有侵略性，所以告诉孩子去还击通常都是错误的。
他说：“在我的成长过程中，我处理问题的方式是向欺负我的人还击，这确实有效。
但是今天的社会和以往不同了，打架是不被提倡的。
现在的学校都提出了‘零忍耐’原则，还击可能会导致你被开除。
”
教孩子“打回去”是一种自我保护和正当防卫的方式，在竞争社会，教孩子学会反击
父亲是个暴徒，而他父亲之所以是个暴徒又是因为他祖父也是个暴徒。
”
克拉克永远不会忘记在一所郊外的。
是非常必要的。
当然，我们不能教孩
子去欺负别人，但若别人欺负
到自己头上来了，就应该反
击。
孩子将来面对的是一个竞
争社会，如果事事都教孩子宽
容退让，容易造成他形成软弱
怯懦的个性，无法做到自强自
立。
所以，让孩子具有反击精
神，学会自我保护是非常必要
的。
第（3）课时教学内容如何度过青春期教学重点1、新的健康观念
2、青春期男孩、女孩在生理上的变化
3、青春期性心理的主要表现和发展阶段
教学过程
教学环节和主要内容学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、新的健康观
(1)身体健康
(2)心理健康
(3)良好的社会适应性
二、青春期生理变化
三、青春期性心理的主要表现
案例分析（3个案例）
提问：他们三人谁是健康的
人？为什么？
身体健康是生理基础，心理健
康是促进身体健康的必要条
件，而良好的社会适应性则可
以有效地调整和平衡人和自
然、社会环境之间复杂多变的
关系，使人处于较为理想的、
动态平衡的健康状态。
图片：婴儿（我是男孩还是
女孩？）
图片：成年女子（我有哪些
变化？）
讲述：在父母的关爱、呵护
下婴儿逐渐地成长起来，经过
婴儿、幼儿、童年之后，孩子
继续生长身体会出现一些变
化，性别特征更加明显，即进
入青春期。
归纳：神经系统和内分泌系
统的影响下：
①形态发育
②功能发育
③性发育方面
都经历着各种明显的变化。
男孩从10-14岁，女孩从
10-12岁开始进入青春期。
回忆：你大概是什么时候进入
青春期的？
青春期是个体心理发展剧烈变
化的时期，既有童年期的痕迹，
又有成年人成熟心理的萌芽，
加拿大的小伙子
和中年妇女是健
康的人；中专毕业
生是不健康的人。
看图
说出处于青春期
中的男孩和女孩
身体上出现的差
异变化。
男孩：声音变得低
沉，喉结突出；长
出胡须；身体长
高，肩变宽；长出
阴毛和腋毛；身体
的某些部位（阴
茎）增大。
女孩：身体迅速长
高；长出阴毛和腋
毛；身体的某些部
位（乳房、臀）变
大。
谈谈自己大概是
什么时候进入青
春期。
分析具体
案例，引导
学生说出
健康应涉
及的标准，
引出新的
健康观。
表现为情绪教学环节和主要内
容学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
1、渴望了解性知识
2、白日梦
3、怀春心理
四、青春期性心理发展的四个阶段
1、异性疏远期
2、异性吸引期
3、异性眷恋期
4、爱情初尝期
五、处于青春期男女生不稳定、好兴奋、易激动。
发调查资料“你有过这样的经历
吗？”
案例1
学生小C的困惑（参和围观看性
知识的书的）我一开始没去看，
后来听同学说是这种书，我知道
是不可以看的，但是我终于忍不
住想看一看，所以后来我去看了，
我这是在犯罪。
请老师饶恕我，
我以后一定再也不看这种书了。
点评：我们要认真地学习人体的
正常结构，没有必要躲躲藏藏的。
视频——小品
分析：白日梦并不是睡眠中的梦,
是人在清醒状态下,以自我为主
角,虚构的一系列有情节的心理
活动.由于青春期男女性意识的
发展,经常以一种梦幻的假想来
满足心理上的需要,是正常的.但
是却是不现实的.多了会使人沉
迷于幻想,逃离现实生活.
试题6
视频——小品
两性间自然的吸引,对异性朦胧的
眷恋和向往是恋爱的前奏,是纯真
高尚的,是性爱得到发展的必经阶
段.
视频——小品
提问：他们怎么啦？你们有过这
种经历吗？
视频——小品
案例2
学生小A的困惑；我以前从来
没有注意过卉，突然有一天，我
发现了卉很特别，对我有一种吸
引力，我很想主动接近她，可心
里就是怕，像做贼似的。
视频——小品
小品欣赏
说出男女生之间
的关系显得很疏
远
小品欣赏
说出他们互相间
有好感，发现异
性身上的优点。
分析出小A 是正
常的表现，已经
会欣赏异性了。
小品欣赏
男女关系太进
了，这将不适合
目前大家的年龄
介绍青春
期心理发
展的特征。
通过一起
阅读补充
资料，了解
处于青春
期的男女
正常的性
心理表现，
然后再归
纳主要表
现就显得
很自然。
通过小品
视频的欣
赏，了解青
春期性心
理反展的
四个阶段
交往之道——距离产生美1、广而不狭多留余地
2、气氛自然轻松愉快
3、仪表大方体太端正
4、共同活动避免独处
5、困惑问题请教师长
6、遇到非礼正当防卫
并赠送一句话、距离产生美。
距离——保持彼此好感的尺度
心理学家指出：对异性的高尚向
往已是自己培养出高尚品格的原
动力。
学会简单的交往
之道
第（4）课时教学内容怎样预防性骚扰
教学重点避免不安全行为的技巧；正确并及时寻求帮助和保护。
教学过程
教学环节和主要内容学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
1. 1.导入
2.活动
（教师读出下列内容，学生随即判断，教师对于学生正确的判断要给予及时表扬，对学生错误的判断要及时引导。
）同学们正处在人生最美好的时
期--青春期，随着青春期发育的
开始，同学们在生理上、心理
上发生了巨大的变化，由此我
们身体可以被接触的部位也随
之发生改变。
在日常生活中，
不论男生或女生都有一些身体
部位是不能被他人触摸的，应
该注意，在同性或异性交往过
程中，既要自尊也尊重别人，
避免不经意的触摸而引起对方
的反感或被别人恶意触摸，甚
至对自己或他人造成性侵犯。
在公共汽车上，故意紧贴着对
方的身体，在人群拥挤的地方
用手触摸对方的身体；在街道
上故意接近他人，产生身体上
的接触或碰撞等。
（是）
◆对路过的女性吹口哨或发出
避免不经意的触
摸而引起对方的
反感或被别人恶
意触摸，甚至对
自己或他人造成
性侵犯。
在公共汽车上，
故意紧贴着对方
的身体，在人群
拥挤的地方用手
让学生从
心底里重
视起来。
尖叫声；（是）
◆谈论有关性的问题；"你今天穿着得很性感啊"等。
（是）
◆在公众地方，用暧昧、不正的眼光上下打量他人或从外表和身材对他人予以有关性方面的评价。
（是）
◆公共汽车内，拥挤时无意的触摸或碰撞。
（否）
◆在女性面前裸露身体。
（是）◆用带有性意识的眼光上下打量他人。
（是）
◆海滨浴场，身穿游泳衣在异性面前走过。
（否）
◆医生用诊治为借口，故意触摸患者的身体。
（是）
◆遇到险情时，上前扶或抱住即将摔倒或晕倒的异性。
（否）◆老师利用职权表示对学生的"关触摸对方的身体；在街道上故意接近他人，产生身体上的接触或碰撞等
教学环节和主要内容学习过程设计师、生需要课后札记
关注的要点
3.教师小结心"和"照顾"，甚至以胁迫的手段，进行骚扰。
（是）
◆在对方不愿意的情况下强行亲吻或搂抱。
（是）
所谓性侵犯一般是指并非出自本人意愿的包括非身体的性挑逗及身体接触的性活动。
第（5）课时教学内容怎样应对公共场所发生的险情
教学重点
教学过程教学环节和主要内
容学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、交流资料，导入探究主题
二、创设情境，探究解决办法
三、交流体会，总结习得经验
四、学会自救，树立自护意识
谈话：同学们平时爱到哪些公
共场所去玩儿？
课件出示书中三个资料现场的
图片。
引导学生谈看资料后的感受。
揭示课题并板书。
出示课件：在公共场所遇到人
流拥挤；在场馆内遇到火灾；
乘坐电梯时出现故障。
引导学生讨论，在这些险情发
生时该怎么办。
鼓励学生踊跃发言。
小结，让学生充分学习、掌握。
引导学生交流
让学生按照一定的顺序交流。
谈话：你们如何应对的？
课件出示：图片资料
引导学生讨论。
小结：遇到险情，要冷静应对，
随机应变。
课件出示：教材中的四幅图
学生自由交流，
畅所欲言。
真实地谈观看后
的感受。
明确学习目标。
小组讨论自救自
护方法
说出本组讨论的
方法。
体会到：帮别人
就是帮自己。
小组交流自己或
者家人在公共场
所遇到的险情，
受到过的伤害。
自由交流。
说自己采用的方
法或家人帮助自
己采用的方法。
明确学习
目标。
整个过程
以学生为
主体在互
动，在这种
动态生成
的课堂中，
学生全面
参和，建构
属于自己
的知识能
力，有利于
形成内化
的道德品
质。
让学生在
了解日常
生活中有
些地方教学环节和主要内
容学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
五、课后延伸，加强自
护觉醒
让学生讨论。
让学生搜集公共场所发生险情
时的自救自护常识和事例，以黑
板报、手抄报等形式介绍给其他
同学，并把感触最深的事例排演
一下。
学生畅所欲言
讨论后汇报应对
的方法。
存在危险
的同时，学
会正确面
对和正确
解决，拓宽
学生知识
面，教育学
生珍惜生
命，在提高
警惕性的
同时学会
运用多种
方法保护
自己。
