营造良好课堂气氛,让数学课堂生动起来论文

营造良好气氛活跃数学课堂1. 引言1.1 重视数学课堂氛围的重要性在数学课堂中，营造良好的学习氛围对学生的学习效果和学习态度起着至关重要的作用。

一个积极向上的学习氛围不仅能提高学生的学习兴趣和动力，还能促进学生的学习效果和成绩的提升。

重视数学课堂氛围的重要性是教师们应该重视和关注的问题。

数学是一门需要逻辑思维和抽象概念的学科，对学生的学习能力和思维方式有着一定要求。

在压力和焦虑的情况下，学生的学习效果往往会受到不良影响。

而一个轻松愉快的学习氛围能够让学生感到放松和舒适，帮助他们更好地专注于学习内容，从而提高学习效果。

激发学生参与的积极性也是营造良好数学课堂氛围的重要手段。

通过使用生动有趣的教学方式和实例，可以引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情，让他们更加乐意参与到课堂中来，从而使整个课堂变得更加活跃和有趣。

重视数学课堂氛围的重要性，不仅可以提高学生的学习效果和成绩，还可以促进学生的终身学习能力的培养和发展。

只有在一个良好的学习氛围中，学生才能更好地掌握知识，提高自身的能力，实现自己的学习目标。

2. 正文2.1 创设轻松愉快的学习氛围在数学课堂中，创设轻松愉快的学习氛围是非常重要的。

只有在这样的氛围下，学生才能更加愿意参与到课堂中，积极学习数学知识。

为了创造这样的氛围，教师可以采取一些策略。

教师可以利用一些有趣的教学方法和教学工具，如游戏化学习、实践性学习等，来增加学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

教师可以在课堂上营造一种轻松的氛围，可以通过讲笑话、讲故事等方式，让学生在笑声中学习，让他们感受到学习数学也可以是一件快乐的事情。

教师还可以鼓励学生展示自己的想法和观点，让他们感受到自己在学习中的重要性，并且在错误中学习，在失败中成长，继而创设一个轻松又充满挑战的学习环境。

创设轻松愉快的学习氛围可以让学生更加积极地参与到数学课堂中，提高他们的学习兴趣和学习效果。

这样的氛围有助于激发学生学习的积极性，促进他们在数学学习中取得更好的成绩。

初中数学课堂互动氛围营造第一篇范文：初中数学课堂互动氛围营造在当今的素质教育背景下，课堂互动氛围的营造成为了提升教育教学质量的关键因素之一。

本文以初中数学学科为例，探讨如何营造积极、有效的课堂互动氛围，以促进学生的全面发展。

一、课堂互动氛围的内涵与价值课堂互动氛围是指在课堂教学过程中，师生之间、学生之间相互交流、碰撞、启发和融合的过程所形成的心理环境和教学环境。

一个良好的互动氛围有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，提高课堂教学质量。

在初中数学课堂教学中，营造良好的互动氛围具有以下价值：1.激发学习兴趣：良好的互动氛围能使学生感受到数学学科的趣味性和实用性，从而提高他们对数学的兴趣。

2.培养思维能力：互动氛围中，学生敢于提问、发表见解，有利于培养他们的逻辑思维、发散思维和批判性思维。

3.增强团队协作：课堂互动有助于培养学生之间的合作精神，使他们学会倾听、尊重他人，提高团队协作能力。

4.优化教学效果：良好的互动氛围能使教师更好地了解学生需求，调整教学策略，提高教学效果。

二、初中数学课堂互动氛围的营造策略为了营造一个积极、有效的初中数学课堂互动氛围，教师可以从以下几个方面着手：1. 建立民主、平等的师生关系教师要尊重学生的人格，关心学生的成长，与学生建立良好的感情关系。

在课堂上，教师应鼓励学生提问、发表见解，充分尊重学生的个性差异。

2. 创设有趣、富有挑战性的教学情境教师要善于运用生活实例、数学故事、游戏等多样化的教学手段，为学生提供富有情趣和挑战性的学习材料，激发学生的学习兴趣。

3. 设计启发式、探究式的教学活动教师要注重启发学生思维，设计具有探究性的教学活动，引导学生主动参与、积极思考。

例如，在教授几何知识时，可以让学生通过实际操作，发现几何图形的性质。

4. 运用多元化的评价方式教师要关注学生的全面发展，运用过程性评价、终结性评价相结合的方式，全面评价学生的数学学习成果。

同时，要注重评价学生的创新能力、团队协作精神等综合素质。

如何让数学课堂“活”起来摘要：课堂是师生双方的交流活动，融洽的师生关系，良好的教学情境，教师适时地学法指导，学生的动手操作可以让学生积极参与数学学习，使他们真正成为学习的主人，从而培养他们的数学学习能力和创新能力。

关键词：课堂教学融洽情景操作实施新课程标准以来，我们逐步树立了课程与教学并重的数学教育观念，通过师生双方的交流互动，让学生在感受、理解知识的过程中，培养出科学精神和创新意识，提高获取新知识，发展新知识和运用新知识解决问题的能力。

下面，针对课堂上如何提高学生学习的积极性，谈谈自己的认识和做法。

一、融洽的师生关系，是课堂“活”起来的前提美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于安全的课堂气氛。

”师生关系是否融洽、和谐直接影响着教学的成败。

在教学活动中，教师应尊重每一个学生，平等对待每个学生，对学生和自己所授学科充满真挚的热爱情感，以饱满的精神和负责的态度投入课堂，诱发学生探索未知的欲望，让他们有机会自由地发表意见和见解，只有为学生提供宽松、自由、民主的课堂氛围，才有利于激活学生的思维。

当一个学生回答“卡壳了”或不完整时，教师可说：”谁来帮帮他？”而不是一味指责，当学生圆满回答后，让其余学生拍手以示赞扬。

教学中还可以让学生动手合作、相互订正、集体讨论、小组学习，以促进学生的学习与交流。

甚至可以故意诱导学生互相展开激烈的辩论，“煽动”学生为捍为自己的观点而争辩，使课堂上形成人人参与的民主的教学氛围。

对于出现错误的一方，教师给以鼓励的语言：“你开拓了同学们的思路。

”“你能为自己的观点而战”等，同学师生之间展开真心诚意的平等交流，民主、友爱的课堂人际关系，能把“教”与“学”融洽在情感交流中，使学生在一片和谐的气氛中愉快地参与学习任务。

案例：《平行线的特征》教学师：日常生活中我们经常遇到平行线，谁来说说两条直线平行的条件生：同位角相等两直线平行；内错角相等两直线平行；同旁内角相等两直线平行。

营造良好气氛活跃数学课堂数学课堂是学生探索思考、解决问题、培养逻辑思维的重要场所。

而良好的课堂氛围对学生学习数学至关重要。

在活跃的数学课堂里，学生更容易保持专注和积极参与，从而更好地掌握数学知识和技能。

教师在教学中需不断探索和尝试，营造出一个积极活跃、轻松愉悦的数学课堂氛围，激发学生学习兴趣和潜能。

教师在课堂中应该营造一种宽松、和谐的学习氛围。

数学课堂是学生思维活跃的地方，教师应该给予学生足够的空间和自由，让他们懂得，思考和发表自己的观点是被尊重和鼓励的。

教师在这里既是指导者，也是学生的朋友和合作者，必须注重对学生的尊重和信任，鼓励学生大胆提问，发表自己的见解，促进学生自主学习、主动思考，建立积极的学习态度。

教师在课堂教学中应该注意互动和交流。

教学过程中，教师要灵活使用各种手段，如板书、图片、实物、教具等，以及利用案例、矛盾、争论等方法引导学生思考、发现问题、解决问题。

教师还应根据学生的兴趣和学习特点设计丰富多彩的活动，增加课堂互动的机会。

可以组织小组讨论、头脑风暴、角色扮演等活动，让学生们在参与中学习，在探索中成长，通过学生之间的交流互动，激发出更多的智慧火花。

教师在设计课堂活动和讲解教学内容时，要注意注重启发学生的思维，引导学生自主探索。

学生学习数学需要提高他们的逻辑思维能力和创新意识。

教师应当设计一些富有启发性的问题或实例，引导学生主动思考、尝试解决，培养学生的问题意识和解决问题的能力，使他们在学习中不断探索，不断前行。

教师在课堂教学中应注重在学生中培养合作学习的意识。

数学是一门需要团队合作的学科，教师应该在课堂中给学生设置一些合作学习的任务，让他们在合作中协商、交流、互助，共同完成学习任务。

这样有助于培养学生的合作精神和团队协作能力，也有利于学生之间的情感交流和友谊的培养。

教师在数学课堂上应当及时给予学生适当的肯定和鼓励。

学生学习数学是一个积极向上的过程，需要教师及时给予学生足够的肯定和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。

让孩子们动起来,让数学课堂活起来《数学课程标准》倡导“让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

”如果让学生动手操作，动脑思考，动口交流，主动探索新知，那么我们的数学课堂就有了成就，使学生在“动”中学会求知，学会创新。

一、把握主体性原则，让学生的手动起来著名心理学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展，手和脑之间有着千丝万缕的联系。

”通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的想象，是促使学生的探索，发展思维的有效手段。

课例一：在教学长方形面积公式时，我请学生把事先准备好的边长是1厘米的正方形拿出来，每人在桌上摆出面积是16平方厘米的长方形。

看看你有多少种摆法，并说出每个长方形面积的求法，学生的兴趣很高，课堂气氛非常活跃，找出了不同的摆法，教师再引导学生观察操作结果，进一步分析提出结论，即长方形的面积等于长乘宽。

在教学过程中，学生始终处于主体地位，通过摆摆、量量、算算、想想、议议，学生感到新鲜有趣，在宽松的学习环境下以愉快的心情掌握了新知识。

二、把握创造性原则，让学生的脑动起来伽利略说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。

”学生的学习能力并不是教会的，而是在学习活动中通过体验、感情、类比，迁移而逐步形成的。

课例二：在教学“比例尺”一课时，课前让学生测量了教室的长和宽，分别是10米和6米。

上课时让学生在作业纸上画出考察的平面图，然后开始交流。

学生画出了长5厘米、宽3厘米的平面图，并写出了10米：6米＝5∶3、5厘米∶3厘米＝5∶3，5厘米∶10米＝3厘米∶6米等比例，然后一幅错图：长10厘米、5厘米引起了学生的议论，并逐步说出了自己的根据：10厘米∶10米＝1∶100、5厘米∶6米＝1∶120，10米∶6米＝5∶3、10厘米∶5厘米＝2∶1，还有不少学生说出“不成比例”“在一幅图上，所有的价值只有一个”等理由。

我趁机做了补充：“应该说图上距离和与相对应的实际距离的比例都是一样的，也就是说一幅图只有一个比例尺”。

在数学教学中营造良好的课堂气氛课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。

良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。

那么，如何创造良好的数学课堂气氛呢？一、创设良好的课堂气氛,要充分发挥教师的主导作用研究表明，制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。

构建良好课堂气氛的各种要素，只有通过教师的创造性劳动,才有可能整合为良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。

教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。

美国心理学家罗杰斯指出：课堂气氛主要是教师行为的产物。

在教学中，教师应注意：1、把握最佳的教学心态教师教学的心态,直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映,也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。

课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。

课前准备充分,是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。

其次，进行教学要投入.教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色,全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言,吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。

只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。

此外，还要善于发挥教学机智,妥善处理课堂中的偶发事件。

同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力,才能始终保持最佳的教学心态.2、建立良好的师生关系加籍华裔江绍伦教授指出:"在课堂情境中,重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。

营造良好气氛活跃数学课堂数学课堂是学生学习数理知识的重要场所，营造良好气氛是提高学生学习积极性和主动性的必要条件。

良好的气氛不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生之间的交流和合作。

如何营造良好气氛，活跃数学课堂已成为教师们面对的一个重要问题。

本文将就如何营造良好气氛，活跃数学课堂做一些探讨。

一、培养学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣是营造良好气氛的前提。

兴趣是最好的老师，有了学生的兴趣，他们在学习中才会更主动、更积极。

试想，在一堂数学课上，如果学生对数学毫无兴趣，那他们就不会在课堂上专心听讲、认真笃学，这就难以营造出良好的气氛。

教师在教学中要注意培养学生的数学学习兴趣。

具体而言，教师们可以通过生动的故事、实用的例子、有趣的数学题目等方式来激发学生的兴趣。

在教学中可以选用一些与生活有关的数学问题进行讲解，让学生通过自己的思考去解决问题，从而激发他们的求知欲。

通过这样的方式，学生不仅可以在实际生活中感受到数学的魅力，还可以提高他们对数学的兴趣，从而营造出良好的气氛。

二、注重课堂互动课堂互动是活跃数学课堂的重要手段。

在教学中，学生们常常处于被动接受的状态，这会导致他们对课堂内容的兴趣不高。

教师应该在课堂上注重学生与教师之间、学生与学生之间的互动，让学生在积极地参与学习过程中学习知识、提高能力。

三、设置合理的学习任务设置合理的学习任务是活跃数学课堂的关键。

学生们在学习数学时，如果面对过难的学习任务，会产生挫败感，进而影响他们的学习兴趣；如果面对过易的学习任务，他们又会失去动力，导致学习效果不佳。

教师要在设置学习任务时，考虑到学生的实际情况，确定一个既能引起学生兴趣，又能激发他们学习动力的学习任务。

具体而言，教师可以根据学生的实际情况，设置一些富有挑战性的学习任务，让学生在解题中找到快乐，同时也提高学习效果；还可以设置一些具有启发意义的学习任务，让学生在学习中得到一定的收获。

通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，同时也可以提高他们的学习动力，从而营造出良好的气氛。

初中数学课堂氛围营造技巧第一篇范文：初中数学课堂氛围营造技巧1. 引言在教育领域，课堂氛围的营造是教学过程中至关重要的一环。

尤其对于初中数学教学，一个良好的课堂氛围不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，还能够促进师生之间的互动与沟通。

本文旨在探讨初中数学课堂氛围的营造技巧，以期为教师们提供一定的借鉴与启示。

2. 了解学生特点，因材施教初中生正处于青春期，性格、兴趣等方面存在较大差异。

因此，教师在营造课堂氛围时，首先要了解学生的特点，充分尊重个体差异。

对于不同类型的学生，教师应采取不同的教学方法，以激发他们的学习兴趣。

3. 创设生动有趣的情境数学学科本身具有抽象性，对于初中生而言，过于枯燥的教学内容容易导致学生产生厌学情绪。

因此，教师应善于创设生动有趣的情境，将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

4. 注重启发式教学，培养学生的思维能力启发式教学是一种以学生为主导，教师为引导的教学方法。

教师在课堂上应注重提问，引导学生主动思考问题，培养学生解决问题的能力。

通过启发式教学，学生能够更好地理解和掌握数学知识，提高学习兴趣。

5. 加强课堂互动，提高学生参与度课堂互动是营造良好课堂氛围的重要手段。

教师应善于组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，增强学生的参与感。

同时，教师还应注重与学生之间的情感交流，关心学生的学习和生活，建立起良好的师生关系。

6. 创设成功机会，增强学生信心在数学教学中，教师应关注学生的成长过程，创设更多成功的机会，让学生感受到数学学习的成就感。

对于学习困难的学生，教师应给予更多的关心和帮助，帮助他们克服困难，树立起学习数学的信心。

7. 运用多元评价，激发学生潜能多元评价是指采用多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。

在数学教学中，教师应注重过程评价，关注学生的努力程度和进步幅度，激发学生的学习潜能。

8. 结语总之，初中数学课堂氛围的营造是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断探索和总结。

让学生在数学课堂教学中真正活动起来论文让学生在数学课堂教学中真正活动起来论文随着时代的开展，“以人为本““终身学习”和“人的可持续开展”的观念已深化人心。

数学新课标明确指出：“学生是学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。

要让学生在课堂上学得生动有趣，学得更具有现实意义，真正做一个学习活动的主人。

“活动化”教学的形式和意识，已成为人们关注的热点。

无论是目的设计、题目拟定、内容安排、形式选择、情境创设、效果评价都应表达兴趣性，到达寓教于乐，启智于动的目的。

一、何为数学活动教学数学活动教学中最突出的特点就是强调学生的主体参与性，与以往的学生在教学过程中处于被动活动和只重视间接经历过程中的内在活动不同，活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为根底，以主动探究、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体才能综合开展为目的的主体理论活动。

数学教学活动化的教学评价要关注的不再是一张张令人发怵的“考卷”，也不再是老师严厉目光下的“监视劳动”，而是学生活动的过程、学习的过程、正确认识自己的过程，是学生主动开展的过程，是师生之间增进理解、共同反思教与学的过程，形成对教学策略与成效的共识，并共同谋求改良方法，提升学习效率的过程。

表达了数学新课程的根底性、普及性和开展性，这也正是义务教育阶段数学教学的根本要求。

二、怎样设置活动教学(1)要研究活动的对象性。

现代心理学告诉我们，初中生具有较大的可塑性和模拟性等特点，初中阶段是学生身心剧烈变化的时期。

这个阶段是学生成长的“转折期”、教育的“困难期”，同时也是发挥他们自身作用的关键期和最正确期。

为了把握这个时期的教育规律，就得分析^p 理解初中生这个阶段的心理特征，做到有针对性的教学。

(2)要研究活动的理论性。

需要学生在做中学，学中做，做学统一，以促进学生的整体和谐开展。

理论是认识的泉。

一段时间以来，我一直在从事数学活动课的教学实验，通过实验，我深深地感受到：我们在数学教学中，要在传授知识的同时，一定要严密联络生活实际，培养学生的应用意识，表达数学的应用价值，使学生在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深化的理解，到达能运用书本上所学的数学知识、数学思想方法解决简单的生活实际问题并形成才能。