新人教版四年级数学上册：第2课时 角的度量-优质教案.doc

角的度量（教案）四年级上册数学人教版教案：角的度量一、教学内容本节课的教学内容选自四年级上册数学人教版，主要涵盖第103页至第104页的“角的度量”部分。

这部分内容主要包括角的定义、度量角的大小以及使用量角器进行角的度量。

二、教学目标1. 让学生了解角的定义，掌握用度量工具量角的大小。

2. 培养学生动手操作能力、观察能力和表达能力。

3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：用量角器正确地度量角的大小。

2. 教学重点：掌握角的度量方法，能够独立地度量各种角的大小。

四、教具与学具准备1. 教具：量角器、三角板、多媒体课件。

2. 学具：量角器、三角板、练习纸。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出含有角的物体，并试着指出它们的大小。

2. 讲解角的定义：向学生讲解角的定义，即角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

3. 学习角的度量方法：引导学生学习使用量角器度量角的大小，讲解并演示量角器的使用方法。

5. 课堂练习：让学生运用量角器度量三角板上的各种角的大小，并互相交流结果。

六、板书设计角的度量1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 量角器的使用方法：（1）将量角器放在角的一边，使量角器的中心点与角的顶点重合。

（2）观察量角器上的度数，找到与角的另一边对齐的刻度线。

（3）读取度数，即为角的大小。

七、作业设计1. 作业题目：（1）用量角器度量下列各角的大小，并写出度数。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生观察和度量教室里的角，激发学生的学习兴趣。

在讲解角的度量方法时，注意让学生动手操作，培养学生的动手能力。

课堂练习环节，让学生互相度量并交流，提高学生的合作学习能力。

重点和难点解析一、实践情景引入在课的一开始，我选择了教室里的物体作为实践情景，让学生找出含有角的物体，并尝试指出它们的大小。

这个环节的目的是激发学生的兴趣，让他们意识到角的存在。

《角的度量》（教案）四年级上册数学人教版教案：《角的度量》作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性，因此，在准备《角的度量》这一课时，我详细研究了教材，并明确了教学目标。

一、教学内容本节课的教学内容选自四年级上册数学人教版，主要涉及第五章《角的度量》。

具体内容包括：角的定义、度量角的工具（量角器）、角的度量方法以及角的分类。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握角的定义，了解并熟练使用量角器，学会正确度量角的大小，并能对不同类型的角进行分类。

三、教学难点与重点教学难点：学生对于角的度量方法的理解和运用。

教学重点：学生能够熟练使用量角器，正确度量角的大小。

四、教具与学具准备教具：量角器、直尺、多媒体教学设备。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，引导他们发现角的存在，并激发他们对角的好奇心。

2. 角的概念讲解：通过多媒体展示角的动画，引导学生了解角的定义，并强调角的特点。

3. 量角器的介绍：讲解量角器的结构和功能，让学生初步认识量角器。

4. 角的度量方法讲解：通过示例，引导学生学会使用量角器度量角的大小。

5. 随堂练习：让学生分组合作，用量角器度量教室里不同角度的角，并记录下来。

6. 角分类的讲解：讲解锐角、直角、钝角的定义，引导学生学会对角进行分类。

7. 课堂小结：通过提问，检查学生对角的概念、度量方法和分类的理解。

六、板书设计角的定义度量角的工具：量角器角的度量方法角的分类：锐角、直角、钝角七、作业设计1. 作业题目：请用量角器度量下列角的度数，并将结果写在括号里。

（1）一个90度的角（）（2）一个大于90度小于180度的角（）（3）一个小于90度的角（）2. 答案：（1）90度（2）120度（3）80度八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：在下一节课中，我将引导学生进一步学习角的组合，并通过实际操作，让学生学会解决与角相关的实际问题。

重点和难点解析在《角的度量》这一教案中，我有几个重点和难点需要特别关注。

人教新课标四年级上册数学《2角的度量》教案一. 教材分析《2角的度量》是人教新课标四年级上册数学的一节内容。

本节课主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能进行角的简单计算。

教材通过生活中的实例，引导学生认识角的大小，学会用度量工具测量角的大小，为后续学习角的进制打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的几何知识，对图形有了一定的认识。

但在角的度量方面，学生可能还存在以下问题：1. 对角的概念理解不深刻；2. 不熟悉度、分、秒的换算；3. 操作能力较弱，不能准确地用量角器测量角的大小。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念；2.培养学生用角量工具测量物体角大小的能力；3.培养学生合作学习、积极思考的能力。

四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，度、分、秒的换算；2.难点：熟练地用量角器测量角的大小，并进行角的计算。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活中的实例引出角的概念；2.采用直观演示法，让学生直观地了解角的度量方法；3.采用分组合作法，培养学生的团队协作能力；4.采用练习法，巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备量角器、三角板等教具；2.准备与角相关的图片、视频等教学资源；3.准备练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如钟表、自行车等，引出角的概念，让学生感受角的大小。

2.呈现（10分钟）展示角的度量工具——量角器，讲解其使用方法。

通过演示，让学生了解如何用量角器测量角的大小。

3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生用量角器测量各种角的大小，并记录结果。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）出示一些图片，让学生判断角的大小，并进行度、分、秒的换算。

教师选取部分学生的答案，进行讲解和点评。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何测量一个不规则图形中的角的大小？学生自由讨论，分享自己的方法。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，让学生明确角的度量方法和度、分、秒的换算。

第二课时：角的度量教材分析：本节课是新人教版四年级数学上册第三单元第二课时的内容，二年级上册学生已经初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分，会辨认直角、锐角和钝角，本节课是在此基础上进行学习的，学生学好这节课不仅能为他们后续学习画角打下基础，同时也为今后学习几何知识创造条件。

本节课主要让学生体会统一的计量单位，认识量角器，掌握用量角器度量角的方法。

教材首先通过比较二个不同角的大小，使学生发现要准确地知道角的大小需要引入更小的计量单位，从而使学生体会引入量角器的必要性。

先让学生尝试，交流量角的方法，再自己总结量角的经验，并概括出基本的方法。

在做一做中通过比较两个角的大小，进一步明确角的大小由两边张开的大小决定，而与边的长短无关。

本节课充分发挥学生的学习主动性，在观察、操作、交流的过程中，使学生了解和掌握用量角器量角的方法；在估计、操作、体验的过程中，使学生形成度量角的技能，同时建立1°角的表象，初步发展学生的空间观念，为进一步学习几何知识打好基础。

教学目标：1、使学生联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要统一的计量单位，认识角的计量单位，建立1°角的表象。

明确角的大小由两边张开的大小决定。

2、学生通过观察、操作等学习活动，认识量角器的结构与功能，经历探索、实践的过程，初步掌握量角的方法，能够正确地使用量角器进行测量角的大小。

3、在学习过程中，通过联系生活，使学生理解量角的意义。

感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：重点：认识量角器，并正确使用量角器。

难点：使用量角正确器读出角的度数。

突破策略：通过具体观察、动手操作，自主探索，小组合作等方法，掌握使用量角器量角的方法，正确读出角的度数。

教学准备：活动角、多媒体课件、实物投影仪，量角器等。

教学过程：一、创设情境，引入新知师：同学们，昨天我们认识了角，请说说生活中哪些物体或图形有角？生：举例师：谁来说说什么叫做角？生：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

新课标人教版四年级上学期数学《角的度量》优质课–教学设计一. 教材分析新课标人教版四年级上学期数学《角的度量》这一章节主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒单位，学会用量角器量角，以及用语言描述角的大小。

教材通过生活实例和数学活动，引导学生探究角的度量方法，培养学生的动手操作能力和空间观念。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。

他们在学习过程中，需要通过观察、实践、探究来掌握角的度量方法。

同时，学生在这一阶段的学习中，开始从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生用数学语言描述角的大小，培养他们的抽象思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学会用量角器量角，认识度、分、秒单位，能正确地量出各种角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、探究等环节，培养学生独立解决问题的能力及合作、交流的意识。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念，感受数学与生活的密切联系。

四. 教学重难点1.重点：学会用量角器量角，认识度、分、秒单位。

2.难点：用数学语言描述角的大小。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和数学活动，引导学生探究角的度量方法。

2.直观演示法：利用教具、学具等进行实物演示，帮助学生建立直观的空间观念。

3.操作实践法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。

4.引导发现法：引导学生自主发现、总结角的度量方法，培养学生的抽象思维能力。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、课件等。

2.学具：量角器、三角板、练习本等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示生活中常见的角，引导学生观察并说出角的特点。

进而提出问题：“我们如何知道一个角有多大呢？”从而引出本节课的主题——角的度量。

2. 呈现（10分钟）教师出示三角板，引导学生观察并指出各个角的大小。

然后介绍度、分、秒单位，让学生认识这些单位，并知道1度等于60分，1分等于60秒。

人教版数学四年级上册角的度量优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量优秀教案第【1】篇〗一,教学内容:北师大版四年级上册p26~28角的度量及练一练二,教学目标:1,体会引入量角器的必要性,认识量角器.2,会用量角器测量各种角的度数.3,激发学生探索知识的兴趣并进行安全教育.三,教学重,难点:1,会用量角器测量各种角的度数,体会引入量角器的必要性.2,正确认识量角器的内外刻度线,掌握用量角器测量角的方法.四,教学预案:(一)创设情境:1,课件出示两组角(如图).通过看一看,猜一猜要求学生比较它们的大小,指名说说你是怎么比的并说出比较的方法.2,想一想:测量线段的长短要用长度单位,测量面积的大小要用面积单位,那么测量角的大小呢(二)合作探究,认识量角器1,认一认(1)拿出量角器,指导学生观察.通过观察你发现量角器上都有些什么先独立思考,再小组交流,然后以小组为单位向大家介绍.(2)小结:量角器是半圆形的,半圆的圆心就是量角器的中心点,半圆边上的刻度就是量角器的刻度线,每10小格标上一个数,右为起点的是内刻度,左为起点的是外刻度.(3)介绍周角,平角及1°.2,试一试(1)量一量p27∠a∠b各是几度,说一说是怎么量的小组讨论,再全班交流,总结用量角器量角的步骤:第一步:量角器的中心点和角的顶点重合第二步:量角器的零刻度线和角的一条边重合(分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线)第三步:从(内或外)零刻度线开始,看另一条边所指的度数,就是这个角的度数.(2)质疑:量角器上内外刻度一样吗什么情况下看内刻度什么情况下看外刻度(3)怎样用量角器测量角的大小呢与同桌交流量角的方法.(三)练一练:1,用量角器量出直角的度数2,p28练一练第1题:先让学生判断谁说得正确为什么有什么好方法来判断对还是错呢 (教会学生先估计是锐角还是钝角) 3,用量角器量出一副三角尺每个角的度数.(四)小结:本节课你学会了什么怎么来量出一个角的度数(五)作业:练一练 2,3(1)第2题在量角时,先让学生估一估所量的角是什么角大约是多少度这是培养学生估计能力的一个载体,也是学生直觉思维的基础.(2)数学游戏:先让学生读懂游戏规则,然后同桌两人比赛.〖人教版数学四年级上册角的度量优秀教案第【2】篇〗【教材版本】苏教版四年级上册第八单元垂线与平行线1. 整体设计思路、指导依据说明“施教之功，贵在引路，妙在开窍。

课题：角的度量学习目标：1、在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过自己的探索、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。

学习重点：体会引入角的度量单位的必要性。

学习难点：会用量角器量角的度数一、自主学习1、认识量角器（1）．认识角的计量单位。

思考：量角器是什么形状的?（是个半圆），从0开始到180为止。

这个半圆被平均分成了多少份?说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。

也就是说，计量角的单位是“度”。

写“度”可以用一个小圆圈“°”来表示，此为“1度”，（2）．认识量角器的结构。

①把半圆分成180等份，每一份是1°，。

②请同学们观察，量角器上小圆点叫做量角器的中心。

再仔细观察，量角器上有几圈刻度?外圈的刻度0°-180°是按怎样排列的?内圈呢?(3)外圈的刻度线，从左边o°刻度线起? 组内找出10°、30°、90°、120°、180°，从左边起找出外圈50°的刻度线，找出90°的刻度线?找出外圈125°的刻度线?(4)从右边起，内圈的刻度怎样找呢?表示出内圈0°的刻度线?45°80°?90°组内学生找出140°、180°的刻度线。

(5)请同学们拿出自己的量角器。

量角器上的中心在哪里?从左边起，找0°、135°、180°刻度线。

再从右边起，找10°135°180°刻度线。

2、组内探究量角的方法3、p38页1 角的大小变化有什么规律？（角的大小与边的长短没有关系，只与两条边张开的大小有关。

两边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。

）二、合作探究、归纳展示量角的方法：（小组合作完成，一组展示，其余补充、评价）友情提示：量角的时候量角器的中心和角的顶点重合，量角器的一条0刻度线和角的一条边重合，看角的另外一条边对着刻度几，这个角就是几度。

人教版数学四年级上册角的度量优秀教案（推荐２篇）〖人教版数学四年级上册角的度量优秀教案第【1】篇〗一、教学目标1.体会度量角的计量单位产生的必要性，在实践操作中认识角的计量单位和量角器。

2.初步建立1度和几度角的表象，发展初步的空间观念。

会用量角器正确度量角的度数。

3.通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生自主探索和动手实践的能力。

在探索度量角方法的过程中获得成功的体验。

二、教学重难点1.教学重点：认识量角器，掌握量角器量角的方法。

2.教学难点：形成度量意识，发展学生量感。

三、教学过程课前自学学习单上的量角器说明书。

（一）谈话导入引出角师：同学们，你们去过森林公园吗？爬过好汉坡吗？感觉怎么样？生：去过，爬过，很累，很危险。

师：为什么很累，很危险。

生：因为好汉坡很陡。

师：那么好汉坡有多陡呢？让我们带着这个问题，一起走进今天学习的内容《角的度量》。

（板书：好汉坡有多陡，角的度量）【设计意图：以生为本，以问促思。

通过创设学生熟悉的情境，激发学生学习兴趣和热情，拉进旧知和新知之间的距离，为后续学习角的度量做好铺垫。

】（二）类比产生单位角1.旧知迁移师：角的度量也就是角的测量，我们之前有测量过（长度和面积），这条线段包含有3个1分米这样的长度单位，就是3分米，这个长方形包含有6个1平方厘米这样的面积单位，就是6平方厘米。

师：角的单位是什么？生：1度。

师：那这个角的大小就是……生：就是看角里面包含有几个1度角这样的度量单位。

师：这个1度角就是测量角的单位。

（板书：单位，1度（1°））【设计意图：角的度量的本质和长度、面积是一脉相承的，都是计量单位的累加。

通过知识的类比迁移，学生很容易想到角的度量也需要单位角来度量。

】2.1度角的产生师：那么1度角是如何产生的？师：接下来我们就一起来了解一下1度角的产生。

数学家们将1个圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小就是角的度量单位1度，写作1°。

角的度量（教案）-四年级上册数学人教版教学内容本节课将引导学生探索和掌握角的度量方法。

教学内容主要包括角的定义、分类、角的度量单位以及如何使用量角器来测量角的大小。

此外，学生还将学习如何通过观察和比较来估算角的大小。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解角的定义，掌握角的分类，并学会使用量角器准确测量角的大小。

2. 过程与方法：通过观察、实验和推理，学生能够培养观察能力、操作能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的精神和积极思考的态度。

教学难点1. 角的分类及其特征的理解和记忆。

2. 正确使用量角器测量角的大小。

3. 解决实际问题时，如何准确判断和测量角的大小。

教具学具准备1. 教具：多媒体投影仪、角的模型、量角器。

2. 学具：练习本、铅笔、直尺、量角器。

教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解角的定义、分类，并通过实物模型展示不同类型的角。

3. 演示与实验：教师演示如何使用量角器测量角的大小，并指导学生进行实际操作。

4. 小组合作：学生分组进行角的测量实践活动，相互交流测量技巧和经验。

5. 巩固练习：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，并对学生的表现进行评价和反馈。

板书设计板书设计应简洁明了，突出重点。

包括角的定义、分类、角的度量单位、量角器的使用方法以及角的测量步骤。

作业设计1. 基础练习：完成练习册中角的度量相关题目。

2. 拓展练习：设计一些实际情境题，让学生运用所学知识解决实际问题。

课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以便更好地提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣和动机，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的数学思维能力和合作精神。

---注：由于字数限制，以上内容为概要框架，具体细节需根据实际教学需求进行填充和调整。

新2024秋季人教版四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解角的度量概念，掌握角的度量方法。

2.学生能够正确使用量角器度量角的度数，并准确读出角的度数。

2.过程与方法：1.通过观察、实践等活动，引导学生体验角的度量过程，理解角的度量原理。

2.培养学生的观察分析能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：1.激发学生对角的度量学习的兴趣，培养他们对数学的探究精神。

2.培养学生认真细致的学习态度，以及乐于分享、善于合作的学习精神。

二、教学重点•掌握角的度量方法，正确使用量角器进行角的度量。

•能够准确读出角的度数。

三、教学难点•理解角的度量原理，掌握量角器的使用方法。

•准确放置量角器，确保测量的准确性。

四、教学资源•教科书•量角器•白纸•铅笔•多媒体课件（包含角的度量示例和动画）五、教学方法•讲授法：讲解角的度量概念和原理。

•示范法：通过具体示例展示如何使用量角器进行角的度量。

•练习法：让学生动手操作，进行角的度量练习。

•小组合作法：分组讨论，共同解决问题，分享经验。

六、教学过程1. 导入•展示一些包含不同角度的实物或图片，让学生观察并讨论它们之间的角度差异。

•提出问题：我们如何知道这些角的大小呢？引出本节课的主题——角的度量。

2. 知识讲解•讲解角的度量概念，介绍角的度量单位和量角器的结构。

•示范如何使用量角器进行角的度量，强调放置量角器的正确方法（中心点对齐、0刻度线与角的一边重合）和读数的准确性。

•举例说明不同角度的度量过程，如30°、60°、90°等。

3. 巩固练习•让学生使用量角器度量一些预先画好的角度，并记录下结果。

•教师巡视指导，及时纠正学生的错误并解答疑问。

•展示一些特殊角度（如45°、120°等），让学生尝试度量并分享经验。

4. 小组讨论•将学生分成小组，讨论在角的度量过程中遇到的问题和困难，并尝试找出解决方法。

人教版四年数学上册第三单元《角的度量第二课时角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第三单元的内容，本节课的主要任务是让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并能够进行角的比较。

教材通过简单的实例和生动的图片，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

学生通过观察、操作、思考、交流等活动，能够进一步理解角的概念，培养空间观念。

二. 学情分析学生在三年级已经学习了角的概念，对角有了初步的认识，但角的度量还是一个新的内容。

他们在学习过程中可能存在以下问题：1. 对量角器的使用不熟悉；2. 对角的大小与边的长短关系的理解不够深入；3. 在实际操作中，可能对如何正确量取角的大小存在困惑。

因此，在教学过程中，需要逐步引导学生掌握量角器的使用方法，并通过丰富的实践活动，让学生加深对角的大小与边的长短关系的理解。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。

2.使学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3.培养学生的空间观念，提高观察、操作、思考、交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，用量角器量角的大小。

2.难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和实践活动法。

通过生动有趣的实例和图片，引导学生观察、思考、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念。

同时，通过分组讨论、动手操作等形式，让学生在实践中掌握角的度量方法。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

3.课件：角的度量相关图片、动画、实例等。

七. 教学过程导入（5分钟）1.复习旧知识：回顾三年级学习的角的概念，让学生说说对角的认识。

2.提问：同学们，你们知道角的大小是如何度量的吗？用量角器量角的时候，要注意什么呢？呈现（10分钟）1.展示角的度量课件，引导学生观察角的大小与边的长短的关系。

新人教版四年级上册《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是新人教版四年级上册数学课程的一部分，旨在让学生掌握角的度量方法，理解度量单位，并能够运用角的度量解决实际问题。

通过本节课的学习，学生将能够理解角的大小可以用度数来表示，掌握用量角器量角的方法，并能够进行角的加减运算。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了直线、线段和射线的概念，对图形的认识有一定的基础。

但是，对于角的度量，他们可能是初次接触，因此需要通过直观的教具和实例来帮助他们理解角的度量概念和方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的概念，掌握用量角器量角的方法，能够进行角的加减运算。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强合作意识，培养解决问题的信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解角的概念，掌握用量角器量角的方法。

2.难点：学生能够进行角的加减运算，并解决实际问题。

五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法和问答法等教学方法，通过实物演示、学生动手操作、小组讨论等形式，帮助学生理解和掌握角的度量方法。

六. 教学准备1.教具准备：量角器、角模型、卡片等。

2.教学环境：教室里摆放好学生桌椅，讲台上有教学用的教具和课件。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事引入角的度量概念，引发学生的兴趣。

例如，讲述一个猎人用角来计算森林里的动物数量的故事。

呈现（10分钟）教师展示角的模型和量角器，向学生介绍角的概念和度量单位。

通过实物演示，让学生观察和感知角的大小可以用度数来表示。

操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用量角器量一量给定的角的大小，并记录下来。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生用量角器量出给定图形中的角的大小，并进行角的加减运算。

学生独立完成练习，教师选取部分学生的作业进行讲解和评价。

四年级上册数学教案-角的度量（第2课时）教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握量角器的使用方法，能够准确地测量角的度数。

2. 培养学生的观察、思考和动手操作能力，提高他们解决实际问题的能力。

教学内容：1. 角的度量方法2. 量角器的使用方法3. 角的度量练习教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾角的定义和分类。

2. 提问：如何测量一个角的度数？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解角的度量方法，强调度量角时需要将量角器的中心与角的顶点对齐，将量角器的零刻度线与角的一边对齐。

2. 示范量角器的使用方法，让学生跟随老师一起操作，确保每个学生都能正确使用量角器。

3. 通过实例讲解如何测量不同类型的角的度数，如锐角、直角、钝角等。

三、课堂练习（15分钟）1. 发放练习题，让学生独立完成角的度量练习。

2. 老师巡回指导，及时纠正学生的错误，解答学生的疑问。

3. 收集学生的练习题，进行点评和讲解，强调易错点。

四、巩固提高（10分钟）1. 出示一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答，如测量三角板上的角度、判断角的大小等。

2. 学生分组讨论，共同解决问题，提高合作能力。

五、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法和量角器的使用方法。

2. 提问：如何正确测量角的度数？六、课后作业（5分钟）1. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。

2. 鼓励学生在家中进行角的度量练习，提高实践能力。

教学反思：本节课通过讲解、示范、练习和巩固等环节，使学生掌握了角的度量方法和量角器的使用方法。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 讲解时要清晰明了，让学生容易理解。

2. 示范时要慢动作，确保学生能够看清每一个步骤。

3. 练习时要及时纠正学生的错误，避免错误的固化。

4. 巩固时要注重培养学生的实际应用能力，提高他们解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，学生能够熟练地使用量角器测量角的度数，为后续学习角的性质和计算打下基础。

人教版四年级上册数学《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是小学四年级上册数学的重要内容，主要让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和初步的空间想象能力。

通过学习，学生能理解角的概念，学会用度量工具（量角器）测量角的大小，并能够比较角的大小。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段和射线的基本概念，对图形有了一定的认识。

但是，他们对角的概念和度量的方法还不够了解，需要在教学中通过实物、模型等直观教具，引导学生观察、操作，从而建立角的概念，掌握角的度量方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握角的概念，学会用量角器度量角的大小，并能比较角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握角的概念，学会用量角器度量角的大小。

2.难点：角的大小比较，以及量角器的使用方法。

五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、合作交流法等，通过实物、模型等直观教具，引导学生观察、操作，从而建立角的概念，掌握角的度量方法。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生观察各种角，让学生说一说自己对角的理解。

然后，教师总结角的概念，并引入角的度量。

呈现（10分钟）教师通过实物、模型等直观教具，向学生演示如何使用量角器度量角的大小。

在演示过程中，教师讲解量角器的使用方法，让学生初步了解角的度量。

操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用量角器度量各种角的大小，并互相交流心得。

教师巡回指导，纠正学生在操作过程中出现的问题。

巩固（10分钟）教师设计一些有关角的大小比较的题目，让学生独立完成。

完成后，教师进行讲解，巩固学生对角的大小比较的理解。

拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用量角器度量角的大小，还有其他方法吗？学生可以自由发挥，提出自己的观点。

新人教版小学数学四年级上册《角的度量》精品教案教学目标1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

并通过联系生活，使学生理解量角的意义。

3.通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

4.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：认识量角器，会用量角器量角。

教学准备：量角器、尺或三角板。

教学过程：一、创设情景，生成问题我们已经认识了角，角的大小和什么有关系呢？大家会比较角的大小吗？课件出示或者在黑板上画2个大小不同的角∠1和∠2，谁大谁小？你有什么办法比一比吗？小组活动：让学生拿出实现准备好的2个角进行比较，让学生找出各种不同的比较方法，定性的比较2个角的大小。

∠1 ∠2通过比较，是∠1比∠2要大，那大多少呢？大一点？这一点又代表多少呢？今天我们就来学习角的度量，相信学过这节课后，你就能解答这个问题了。

二、探索交流，解决问题（一）量角器1.认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）量角工具？请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

（2）小组合作研究量角器。

（3）学生汇报研究的结果。

注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。

根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。

(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2.建立1°角的观念。

让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角在纸上画一画，体会1°大约有多大。

3.认识几度角。

（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理。

新课标人教版四年级上学期数学《角的度量》优质课–教案一. 教材分析《角的度量》是人教版四年级上学期数学的重要内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒单位，学会用量角器量角，并能够进行角的计算。

通过本节课的学习，学生能够理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关，从而培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段、射线的知识，对图形的认识有一定的基础。

但是，角的概念比较抽象，学生难于理解。

因此，在教学过程中，教师需要利用直观的教具和生动的语言，帮助学生建立角的概念，并理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒单位，学会用量角器量角，并能够进行角的计算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，度、分、秒单位的认识，用量角器量角。

2.难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂活动。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

2.学具：每人一套量角器、三角板、直尺、圆规等。

3.课件：角的度量相关图片、动画等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的图片，如剪刀、钟表等，引导学生观察这些图片中的角，让学生初步感受角的大小。

然后，提问：“你们知道角的大小是如何度量的吗？”从而引出本节课的主题。

呈现（10分钟）教师通过课件展示角的度量方法，讲解度、分、秒单位的含义，并用量角器量角的过程。

同时，引导学生观察角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

人教版数学四年级上册角的度量优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量优秀教案第【1】篇〗教学目标1.知识和技能目标通过角的度量的学习培养学生应用工具进行角的量化的能力。

2.过程和方法目标在对角的具体量化的过程中培养学生掌握角度量化的方法。

3.情感态度与价值观目标培养学生对图形的研究兴趣。

教学重难点重点：用量角器测量角的步骤。

难点：量角器测量角时内外圈的选择。

教学流程1.导入根据游戏“愤怒的小鸟”，向学生提出问题：我们平时玩游戏的时候，是调整什么才能打到小猪呢让学生初步对于角度这个概念有一定的认识，并在黑板上画出在游戏过程中，发现会存在不同大小的角，向学生提问：对于两个角来说如何确切的知道它们之间差多少呢继而引出本节课的课题，角的度量。

2.新授（1）学生根据之前学习过的经验，会用三角板先测量角的大小，但是会发现这种方法还是不能具体知道两角之间究竟相差多少。

（2）通过多媒体展示出角被平均分为360份，每一份就叫做1度，写作1°。

从而引出角的度量单位。

（3）指导阅读：让学生观察手中的量角器，自学书本上第18页下半部分的内容。

提出要求：思考并在小组内交流，关于量角器你知道些什么班级反馈对量角器的认识。

(多媒体出示量角器的放大供学生交流使用)提问：量角器上有角吗有多大的角最大的角最小的角要求：指出量角器上不同度数的角，并找到量角器上的角的顶点。

读出量角器上的一些角的度数。

多媒体课件显示量角器上1°、30°、78°、140°的角。

(读内、外圈数的角都有)（4）请学生动手尝试用量角器量出书上∠1的度数，并在小组里说说是怎样量的班级交流量角的方法。

(学生利用实物投影讲解自己量角的过程。

)师生共同总结量角的方法。

多媒体展示用量角器量角的动态步骤。

(每一步在关键部位闪烁提示)使用量角器量角的方法：①量角器的中心点要和角的顶点重合②量角器上的0刻度线和角的任意一边重合③角的另一条边所对的是角的度数④量角器上有两条0刻度线，一条是内圈的，一条是外圈的；0刻度线在内圈，度数就读内圈;零刻度线在外圈，度数就读外圈。

人教版数学四年级上册角的度量教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量教案第【1】篇〗《角的度量》这节课是人教版小学数学教材四年级上册第二部分第二节课的内容.这节课属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。

教材把这部分内容按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识.本课教学将选取日常生活中常见的角作为研究对象，从中引导学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。

基于对教材的分析和对数学新的教学理念的理解.我把本节课的教学目标确定为：（1）知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数.（2）能力目标：在学习中培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维.（3）情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会到生活生活中处处有数学进而形成勇于探索、创新的科学精神。

【教学重、难点】重点难点：学生正确使用量角器度量角的度数.教学对象分析学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边*开的大小有关.一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。

小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。

教学过程设计与分析本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学, 体验数学”的思想，我结合教材的编排意图和学情特点，将教学过程设计如下：1、创设情境，激趣引入。

好的开头是成功的一半。

新课的导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。

因此，本节课我根据学生的兴趣爱好，巧妙地创设了一个“到游乐场游玩”的情境然后对学生说：“同学们，你们喜欢‘玩滑梯’吗？这是三种角度不同的滑梯，请大家说一说：你喜欢玩哪种滑梯为什么？”问题一出，学生的思维马上活跃起来.此时我通过多媒体动画的形式直观地演示小朋友玩三种角度不同的滑梯的过程。