部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教案(2020年春季)

部编版语文五年级下册习作：神奇的探险之旅【教案】一. 教材分析《神奇的探险之旅》是部编版语文五年级下册的一篇习作。

本篇文章要求学生发挥想象，写一篇富有个性和创意的探险故事。

文章需要有明确的主题，人物、情节、环境设置等要符合探险的特点，同时要注重语言的运用和表达。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，对探险类故事有一定的兴趣和了解。

但在写作过程中，部分学生可能会遇到构思困难、人物塑造不够丰满、情节安排不合理等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，帮助他们解决写作中的困难。

三. 教学目标1.了解探险类故事的特点，明确写作要求。

2.发挥想象，创作一篇富有个性和创意的探险故事。

3.提高学生写作兴趣，培养良好的写作习惯。

四. 教学重难点1.明确探险类故事的特点，构思出独特的主题和情节。

2.运用生动的语言和形象的描绘，塑造丰满的人物形象。

3.合理安排情节，使故事具有紧凑的节奏和紧张的氛围。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，激发创作灵感。

2.示范法：教师示例，为学生提供写作参考。

3.互动评价：学生互相评改，提高写作能力。

六. 教学准备1.准备相关探险类故事的文章，作为学生写作的参考。

2.准备写作指导PPT，帮助学生明确写作要求。

3.准备作文评改标准，以便学生互相评价。

七. 教学过程教师简要介绍本次习作的要求，激发学生对探险类故事的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示相关探险类故事的文章，引导学生分析探险故事的特点，如主题、人物、情节等。

3.操练（10分钟）学生根据教师提供的素材，发挥想象，创作一篇探险故事。

教师巡回指导，解答学生写作中的疑问。

4.巩固（10分钟）学生互相评改作文，教师引导学生从主题、人物、情节等方面进行评价。

学生根据评价意见进行修改。

5.拓展（10分钟）教师邀请学生分享自己的作文，大家共同讨论，提高写作水平。

6.小结（5分钟）教师总结本次习作的要求和注意事项，鼓励学生在今后的写作中发挥想象，创作出更好的作品。

习作神奇的探险之旅第二天，太阳出来了，海面上也平静下来。

等到潮水退了，鲁滨孙看到那翻了的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。

他就找了一些木头做成木筏，划到船边。

在船舱里，鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上，还带回没有淹死的一条狗、两只猫，这使他在凄凉中感到一丝安慰。

更有趣的是他在破船里拾到许多钱，但钱在孤岛上又有什么用呢？现在首先需要一个容身的地方，以避日晒雨淋。

鲁滨孙走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。

那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求援救。

鲁滨孙在岛上定居下来，过着寂寞的生活。

他没有更高的要求，但是破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法。

他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。

后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。

搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。

他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。

十八年过去了。

有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。

他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。

他担心这些野人会来吃掉他。

于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈羊。

他在这种不安的心情下又生活了两年。

后来，鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。

鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。

他在荒岛上生活了二十六年之后，终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。

他们拖出两个倒霉的同伴，杀了其中一个人，另一个则挣扎着逃跑。

他逃的方向正是鲁滨孙住所的方向。

鲁滨孙决心救下这个逃跑的野人，于是他开枪打死了追赶的两个野人。

鲁滨孙给他救下的野人取名“星期五”。

他开始教化“星期五”。

“星期五”很快成为他的好帮手，也渐渐学会了说话。

他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了更多的葡萄干。

部编版五年级下册语文教学设计习作：神奇的探险之旅一、教学目标1.能够用恰当的语言描述神奇的探险之旅。

2.能够理解并领会探险中的种种神秘事件。

3.能够用自己的想象力进行探险故事的延伸。

二、教学重点与难点•重点：理解探险故事的情节，进行故事描述。

•难点：通过语言描述表达探险中的真实感受与神秘感。

三、教具准备•部编版五年级下册语文教材•班级中的小部分同学准备的探险装备（如望远镜、指南针、探险工具等）四、教学过程第一课时1.引入：向学生提出“如果你有机会进行一次神奇的探险之旅，你会探索哪些地方？你希望在探险途中遇到什么样的事情？”的问题，引导学生畅想。

2.分组讨论：让学生分组，讨论并分享自己的探险想法，激发学生的创造力。

3.学习教材：带领学生阅读相关教材，了解探险故事的情节，引导学生体验探险的神奇之处。

4.作文练习：要求学生以“神奇的探险之旅”为题目，进行习作练习，要求情节生动，语言生动。

第二课时1.学习教材：学生交换作文，相互点评。

教师挑选优秀作品进行朗读分享。

2.作文修改：指导学生对自己的作品进行修改，提高文章地连贯性，修改错误的语法和拼写。

3.作品完善：学生进一步完善自己的探险故事，尽可能增加细节描写，丰富情节。

4.总结讨论：带领学生总结习作时的经验与收获，鼓励学生分享自己在写作过程中的体会。

五、课堂延伸•教师可以组织学生进行小剧场演出，将习作中的探险故事搬上舞台。

•可以邀请家长参与，进行一场家校合作的“神奇探险之旅”分享会。

六、教学反思本节课通过对探险故事的创作，激发学生的想象力和创造力，培养学生用恰当的语言描述事件的能力。

在教学中，教师应注重引导学生真实表达感受，帮助学生树立正确的写作态度，提高学生的语文素养。

教师通过定期反思教学过程，不断改进教学方法，才能更好地促进学生的语文发展，使学生成为具有独立思考与创造能力的语文人才。

人教部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析人教部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》是一篇富有想象力和创造力的作文题目。

教材旨在引导学生发挥想象力，结合自己的生活经验和阅读积累，创作一篇有趣的探险故事。

通过本次习作，学生可以进一步巩固和运用所学知识，提高写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用所学知识进行简单的写作。

但部分学生可能在构思、情节设置、人物刻画等方面存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导。

三. 教学目标1.知识与技能：引导学生理解探险故事的特点，学会运用想象力和创造力进行写作。

2.过程与方法：通过讨论、示范、修改等环节，培养学生独立写作的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣，提高学生自我表达的信心。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生运用想象力和创造力，创作一篇有趣的探险故事。

2.教学难点：构思新颖、情节跌宕起伏、人物形象鲜明。

五. 教学方法1.讨论法：引导学生围绕探险主题展开讨论，激发学生的想象力。

2.示范法：教师示范写作，为学生提供写作模板和参考。

3.修改法：学生互相评改，教师指导，提高作文质量。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生，准备写作素材和参考范文。

2.学生准备：回顾所学知识，收集探险故事相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学知识，激发学生对探险话题的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示探险故事的相关素材，如图片、视频等，引导学生展开讨论，分享自己的探险经历或向往的探险目的地。

3.操练（10分钟）教师示范写作，为学生提供写作模板和参考。

学生根据教师示范，结合自己的生活经验和阅读积累，开始创作探险故事。

4.巩固（15分钟）学生互相评改，教师指导，针对学生在作文中出现的问题进行讲解和辅导。

5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象力，对作文进行拓展和修改，使之更加生动有趣。

、习作：神奇的探险之旅I教学设卄丿'【教学目标】知识与能力：根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。

过程与方法：学生交流、教师点拨。

情感态度与价值观：激发学生探险的兴趣，培养学生应对突发事件的能力。

【教学重点】能把探险的经过写具体。

【教学难点】培养学生对相关科学知识的储备，包括关于热带雨林的知识、沙漠的知识、团队探险的知识等。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】能把探险的过程想象具体。

【教学过程】一、创设情景，诱发探险欲望。

同学们，每个人内心深处，都有一个探险的梦。

这节课，老师就和大家一起圆这个梦——进行一次模拟探险。

设计意图：由学生心中的探险梦，激发学生的学习兴趣。

二、了解习作的要求。

1. 学生读第89页的习作要求，说说这次习作的要求2. 学生汇报这次的习作要求。

展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。

设计意图：了解这次的习作要求，让学生做到心中有数。

三、想象探险的经历。

（小组交流）1•学生选择最愿意合作的伙伴，组成探险队。

（教师提示：在探险过程中，老师会参与其中的一队）2. 场景：茫茫沙漠、热带雨林、海中荒岛....3. 装备：选择恰当的探险工具。

⑴探险，必须要带上一些必备的工具。

请各个探险小队想一想，你们准备带哪些工具去呢为什么带这些工具？（2）每队确定自己认为最需要的三件工具。

预设：第一件东西是烟幕弹。

遇到野兽袭击时，迷惑它们以掩护自己逃跑。

第二件东西是指南针。

因为在森林里，如果迷失了方向可以利用指南针来指引道路。

第三件是压缩食品。

方便携带且可以充饥，而且能量足（师纠正：是热量足）。

4. 再想象可能遇到的险情，并说明求生的方法。

我们准备带麻醉枪。

遇到猛兽可以麻醉他们，使自己得以脱身。

5. 学生在教师的引领下开始探险之旅。

6. 提示习作方法：记录探险片段一一记录难忘时光一一最难忘的一个片段。

友情提醒：A. 你的经历能给人身临其境的感觉吗B. 探险队员们相互合作齐心协力了吗？C. 你所带的探险工具都派上用场了吗设计意图：对于小学高年级的学生来说，冒险、探险、历险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。

部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文第六单元的第4课。

本节课主要让学生学会通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，培养学生的想象力和创造力，以及学会通过交流和合作完成习作。

教材内容丰富，以神奇的探险之旅为主题，引导学生展开丰富的想象，激发学生的写作兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。

但部分学生在写作过程中，仍存在以下问题：1.想象力和创造力不足，写作内容单一；2.描述事物不够具体，语言表达不够生动；3.合作交流能力有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，提高想象力和创造力。

2.过程与方法：学生能够在写作过程中，学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到探险的乐趣，培养对未知世界的好奇心，增强自信心。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻。

2.教学难点：学生学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。

2.合作学习：学生分组进行写作，互相交流、借鉴，共同完成习作。

3.案例分析：教师展示优秀习作，学生分析、借鉴，提高写作水平。

六. 教学准备1.教师准备：了解学生写作水平，设计有针对性的教学活动。

2.学生准备：收集有关探险的素材，准备写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅神秘的地图，引导学生谈论探险的话题，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现一个关于探险的案例，让学生分析案例中的优点和不足，引导学生关注探险过程中的所见所闻。

3.操练（10分钟）学生分组进行写作，教师巡回指导，提醒学生注意描绘探险过程中的所见所闻。

语文部编版五年级下册第六单元同步作文《神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《神奇的探险之旅》是部编版五年级下册第六单元的一篇同步作文。

本节课主要让学生学会如何进行想象作文的写作。

教材以探险为主题，引导学生发挥想象，编写一个惊险刺激、富有创意的探险故事。

通过本节课的学习，让学生掌握写作想象作文的方法，提高写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。

但部分学生在写作过程中，仍存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 想象力不够丰富；3. 文中描写不够生动形象。

针对这些问题，教师需要在教学中加以引导和指导。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握想象作文的写作方法；2.培养学生丰富的想象力，提高写作兴趣；3.通过写作训练，提高学生的语言表达能力。

四. 教学重难点1.写作方法的掌握；2.丰富想象力的培养；3.文中描写的生动形象。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，编写富有创意的探险故事；2.实例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解写作想象作文的方法；3.练习法：让学生在课堂上进行写作实践，及时反馈并指导。

六. 教学准备1.准备优秀范文，用于分析和讲解；2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生想象力；3.准备作文评价标准，以便课堂评价。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示探险场景，激发学生兴趣，引导学生思考：如果你参加一次探险之旅，你会遇到哪些有趣的事情？2.呈现（10分钟）展示优秀范文，让学生了解写作想象作文的方法。

通过分析范文，引导学生掌握以下写作技巧：a.设定探险主题；b.设定角色和场景；c.设定矛盾冲突；d.设定结局。

3.操练（10分钟）学生根据讨论结果，结合自己的想象力，编写探险故事。

教师巡回指导，及时反馈并给予建议。

4.巩固（5分钟）学生互相交换作文，互相评价，教师总结评价标准，引导学生了解自己的写作优点和不足。

5.拓展（5分钟）鼓励学生发挥想象，将探险故事拓展成一篇完整的作文。

习作：神奇的探险之旅-部编版五年级语文下册教案一、教学目标1.了解探险的概念，培养学生探险的兴趣；2.学生能够通过阅读故事运用自己的想象力和创造力；3.通过写作提高学生的语言表达和写作能力。

二、教学重难点重点：1.掌握故事中的探险内容和情节，理解故事信息的内涵；2.运用自己的想象力，并进行文学写作。

难点：如何运用多元化思维方式，精准地表达自己的创意。

三、教学准备1.教师准备探险相关素材，如图片、视频等；2.学生准备笔记本电脑或平板电脑用于写作；3.教师准备文字、图片、视频等用于辅助讲解。

四、教学过程1.创设情境教师告诉学生，我们今天要进行一次神奇的探险之旅。

请问，你们对探险有什么了解？学生可以分享自己的看法、经验和想法等。

2.知识讲解教师通过图片或视频的方式，为学生介绍探险的概念和一些探险现象。

3.阅读文本教师为学生介绍一则探险故事，如《探险家》等，可以进行阅读或朗读。

教师可以自由组织学生进行小组讨论，梳理故事中的情节和主要内容。

4.写作环节教师让学生运用自己的想象力和创造力，根据所听故事内容进行文学写作，可以体现不同写作风格和表达方式。

5.分享讲解学生分享自己的写作产物，教师引导学生进行互动评论和讲解，提高学生的写作能力。

五、教学效果评估1.教师可以通过学生的写作产物和其他互动表现等综合反映学生掌握能力；2.教师可以针对学生的不足进行纠错和完善。

六、教学拓展1.可以邀请有探险经验的人来进行探险体验和分享；2.可以让学生运用VR技术进行探险虚拟体验；3.可以针对不同的主题进行探险活动，如生物探险、文化探险等。

七、教学注意事项1.教师需要具备相关的探险素材和故事知识；2.教师需要注意学生的探险安全问题；3.教师需要关注学生的写作过程，并引导学生不断完善。

习作：神奇的探险之旅敦材EH心本次习作是编写一个惊险刺激的探险故事。

在写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，连同自己的感受、心理也写进去会更好。

学情也五年级的学生课外阅读量大大增加了，视野也开阔了，对人或事都有了自己的见解。

本次习作，应该给孩子们插上想象的翅膀，完成一次探险之旅。

i •引导学生认真阅读材料，审清题意，明确本次习作要求。

2•要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。

3•教师一定要先把学生的思路打开，鼓励学生大胆想象，在内容上、顺序上、语言的运用上能有新意。

4•对个别写作有困难的学生要加强当面指导和批改，同时也可以适当放宽要求。

教学胚13【知识与技能】1•明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。

2•通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。

【过程与方法】要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。

【情感、态度与价值观】激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。

申点重点扩宽学生的思路，选好角度，选好材料。

难点展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。

教学用3布置学生课前查找历险的相关资料和野外探险的常识。

课时^313蚣丛2课时谡时目标1 •明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。

2•要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。

要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。

［教学过程一、谈话导入，诱发探险欲望1 •同学们，探险家们确实值得我们佩服，他们是勇敢、顽强、刚毅、智慧的化身。