2014陕西省教师资格证考试—教师职业道德复习笔记 (1)

第三章教师职业道德内容简介本章主要考查教师职业道德规范的主要内容，要求考生能依据教师职业行为规范分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。

本章内容主要以客观题和材料分析题的形式进行考查。

考生需重点掌握爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习等教师职业道德规范，并能够正确判断教师职业行为是否符合教师职业道德规范要求。

理解教师职业行为规范的内涵，把握职业道德规范与职业行为规范的内在联系。

能够依据教师职业行为规范，在教育活动中恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。

第一节中学教师职业道德一、教师职业道德(一)教师职业道德职业道德是人们在职业生活中应当遵守的、与职业实践有密切关系的道德规范和准则，是一定社会的一般道德在职业生活中的具体表现。

教师职业道德称为“师德”或“教育道德”。

教师职业道德既反映社会道德的要求，同时又是针对教师职业活动领域各种关系提出的规范要求。

教师职业道德是教育实践中处理教育活动中各种关系的行为准则。

(二)教师职业道德品质教师职业道德品质是指教师行业的道德要求在教师个人思想和行动中表现出的稳定的特征和倾向。

教师职业道德品质是教师职业道德认识、教师职业道德情感和教师职业道德行为等要素的统一体。

1．教师职业道德认识教师职业道德认识是对教师职业道德规范体系的认识。

从广义上看，它包括思想要求、政治要求和职业内部活动的道德要求。

教师职业道德认识的核心是职业道德价值观。

其中，“义务”是教师职业道德认识的重要范畴，道德范畴的义务是由人的内在精神力量支持的。

践行教师职业道德规范是教师个人必须履行的义务。

2．教师职业道德情感教师职业道德情感，是教师在践行教师职业首先认识时的情感体验。

教师职业道德情感的重要范畴是“爱”——“教师爱”。

3．教师职业道德行为教师职业道德行为是教师职业道德规范在教师行为上的体现。

教师的行为自觉地符合教师职业道德规范的要求，是形成教师职业品质的标志。

教师职业道德第一章教师职业道德概述1作为教师要有知识，能力和职业道德。

2职业道德是在教育劳动实践中形成的，是调节教师与他人，集体和社会的行为规范。

3职业就是为了满足社会生产和生活需要，人们所从事的和对社会承担的具有一定社会职责义务的最专门业务和工作。

对社会承担的具有一定社会职责义务是职业的本质特征，所从事的专门业务是职业的外部特征。

4职业生涯是人类社会存在和发展的最基本的社会组织形式，又是个体存在和发展的基本条件。

5职业具有专门性，独立性，稳定性和特殊性的特点。

6教师职业是对社会承担一定的职责，按照社会需要和规定培养人的创造能力，使受教育者成为有社会价值的人的事业。

7教师所从事的专门业务是指：传播科学文化知识，开发人的智力，对学生进行思想品德教育。

8教师职业是按照社会需要和标准进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的职业。

9教师职业劳动的特点：（一类简答或论述题）长延个艺主长期性和复杂性：表现三方面：学生成长是个长期过程。

学生成长具有不稳定性反复性。

教师劳动效果需要长时间才能验证。

延续性和艰苦性：（艰苦性表现三方面：教师劳动是复杂的脑力劳动，教师劳动时间，劳动强度大，难度高）主体性和示范性；（教师劳动示范性特点：指就教师的思想，品德，学识，情感，等会对学生产生深刻影响，并成为学生学习的榜样。

示范性：由以下因素决定，学生具有模仿的天性，向师性，人的认识规律）艺术性和创造性；（艺术性表现在，课堂教学具有艺术性，德育工作具有艺术性，教师工作不断的创造和创新）个体性和群体性（教师劳动是个体劳动和群体协作的统一）10教师劳动具有时间的连续性和空间的广延性。

11为什么教师的劳动具有复杂性？教师的劳动任务复杂，劳动对象存在差异，劳动工具复杂，劳动过程复杂12教师职业劳动的意义？教师职业劳动对精神文明建设直接而重要的作用。

（教师是人类文化的传播者对社会的发展贡献巨大。

教师是人类智能的开发者，对科学文化事业的进步起重要作用。

学习（教师职业道德）笔记学习继续教育要求的（教师职业道德）讲座，做笔记：德者，得也，行道而有得于心者也。

朱熹规则是道，行为是德。

这门课的目标：道——理解教师的伦理要求，明确教师的伦理标准；德：把外在的标准转化为内在的意识自觉信念，然后表现出外在的行为来。

向鱼缸到开水的儿童，行为结果是恶，但主管意识是善；操纵不住的脸部抽搐、怪异的表情，与道德无关道德行为三要素：行为主题是否意识清醒、是否自觉选择〔能否自控〕，行为涉及不同利益主体的利益关系〔牵涉善恶〕狭义的道德，是指善的，德行。

推断：看动机〔康德〕，看结果。

教育的核心标准：教育目的必须是善的、有价值的，教育方法必须是道德的或无可非议的，有利于自主性确立和开展的。

尚书：一曰寿，二曰富，三曰康宁，四曰攸好德，五曰考终命生活优裕，行为良好就是幸福亚里士多德有德行的人更简单出现一种灵魂的平静和满足的状态1989年对健康的定义——世界卫生组织：一个人只有在身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面都健全，才会是完全健康的人。

幸福不仅需要德行，还需要自身的能力和水平，需要良好的社会运行机制和相应的文化气氛。

因此公正是支撑社会的主要支柱。

社会运行需要一个德福一致的机制。

有道德的人未必行得通，有德行的，比方伯夷饿死；有智慧的，比方比干。

信念是伴随着感情的坚决的观念，是深刻的认识、炽烈的感情、坚韧的意志的有机统一。

孔子我非生而知之者，好古，敏以求之者也。

（辞源）解，修养“乃学问上周密之功夫也。

修以求其粹美，养以期其充分。

修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶也。

〞修养首先是约束自己，之后才能开展自己。

老子说：“我有三宝，持而保之，一曰慈，二曰俭，三曰不敢为天下先。

慈故能勇，俭故能广，不敢为天下先，故能成器长。

〞你是如何雕刻出大卫的？大卫就在那里，我只是去掉多余石块，让他解放出来而已。

切是让天使的美好更多展示出来，搓就是让魔鬼的粗俗减少一些。

化，就是改变，就是涵育熏陶。

人养玉，玉养人。

教师职业道德第一节职业道德概述一、教师职业道德的概念教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。

是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

（“内=必备品的” + “外=行为规范”）二、教师职业道德的特点1、教师职业道德适用的针对性。

(也叫适应性)2、教师职业道德要求的双重性。

教书与育人的双重要求。

根本3、教师职业道德内容的全面性。

4、教师职业道德功能的多样性。

5、教师职业道德境界的高层次性6、教师职业道德意识的自觉性7、教师职业道德行为的典范性和示范性8、教师职业道德影响的广泛性和深远性（两面针，高自觉，多广泛）三、教师职业道德价值蕴含（一）教育价值（二）文化价值（三）伦理价值（最特殊的价值，学生对老师具有依赖性，模仿性，向师性）四、教师职业道德的功能1、对教师工作的促进功能（调节功能）：这是教师职业道德最基本的社会作用。

2、对教育对象的教育功能3、对社会文明的示范功能4、对教师修养的引导功能第二节职业道德修养一、教师职业道德修养定义：教师职业道德修养指教师在职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，简单说，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。

教师职业道德修养不仅是培养教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。

首先，教师职业道德修养是提高教师职业道德水平和促进个人进步与发展的必由之路；其次，只有加强教师职业道德修养，才能发挥教师的职业道德的社会作用。

（“修养”强调自我）二、教师职业道德修养的内容：包括职业道德意识修养和职业道德行为修养。

具体来说主要包括：1、树立远大的职业道德理想。

2、掌握正确的职业道德知识。

（最初首要环节，道德判断力）3、陶冶真诚的职业道德情感。

职业正义感（最基本、最高尚的道德情感）职业责任感，职业义务感，职业良心感，职业荣誉感，职业幸福感（是教师从事职业活动最强大的精神动力和根本目的）（只知精神方面的愉悦）4、磨练坚强的职业道德意志。

第一章教师职业道德的基本内涵：就社会存在而言，教师职业道德是对教师职业活动意义、行为规范及其实践活动给予道德价值性关注的领域，是一个关于教师为师之德的领域；从其表现特征来看，师德是指教师在职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质。

教师职业道德的特点：1教师职业道德的特为性——教师职业领域的道德要求。

2教师职业道德体现教书育人要求的一致性。

3教师职业道德内容的全面性——涉及教师职业劳动的所有问题：职业认知、理想职业责任、职业技能、职业良心、职业荣誉、职业情操等。

4教师职业道德功能的多样性——增强教师对自己职业的认知；培养职业责任感；评价教师职业行为；调节和解决教师职业活动中的各种关系和矛盾等。

掌握教师职业道德与道德的关系：（1）联系：道德与教师职业道德是共性与个性的关系：教师职业道德是道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现；道德是教师职业道德的主要价值来源和基础。

（2）区别：1二者产生的时间和发展情况有所不同。

产生的时间：道德在先，教师职业道德在后。

发展情况：道德是随着社会整体的发展而发展的，而教师职业道德主要是在教师职业领域中形成和发展的。

2二者适用的范围有所不同。

道德适用广泛，涉及生活的各个方面，进行善恶评价；教师职业道德适用教育领域，对教师教育活动给与善恶评价。

教师职业良心内涵：教师在对学生、家长、同事以及社会、学校履行职业义务的过程中所形成的特殊的道德责任感和道德自我评价能力。

教师职业良心培养途径：1.要具有对教育工作高度负责的精神---前提 2.具有高尚的师德品质----基础3.要有正确的荣辱观----重要途径。

教师职业公正内涵：教师的职业公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。

它表现在教师与自身、教师与同事、教师与学生等人际关系之中。

教师职业公正培养途径：1平等待人，树立正气；2坚持正义，与不正之风作斗争；3坚持真理，修正错误，做到自身公正；教师职业幸福的内涵：教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。

《教师职业道德》学习笔记[5篇模版]第一篇：《教师职业道德》学习笔记《教师职业道德》学习笔记一、教师职业是一种极具社会意义的职业首先，教师是人类文化的积极传播者。

人类要走向更高文明，必须首先继承前人创造的优秀文化成果，而教师是“过去和未来之间的一个活的环节”，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用。

其次，教师是人类智能的积极开发者。

教师在教育教学过程中不仅向学生传递人类已获得的间接经验，而且还通过自己的劳动，发展学生的智力，培养学生的能力（特别是创新能力）。

再次，教师是“经师”和“人师”的结合体。

教师除了向学生传授知识、开发学生智力和能力外，还用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，引导他们养成良好的行为习惯，从而使新的一代成为既有丰富的科学文化知识，能掌握一定的现代化劳动技能，又有高尚的灵魂、良好的品德、正直的个性的德才兼备的人才。

最后，教师还是新知识、新技术的创造者。

不容忽视的是，现代社会中的许多高等学校，既是教学中心，又是科研中心，许多教师集教学、科研于一身。

他们的研究成果直接丰富人类的知识宝库，创造着人类的精神文明和物质文明。

二、教师职业道德的基本内容热爱祖国，忠于人民的教育事业热爱祖国，忠于人民的教育事业要求教师必须以高度的爱国主义精神去熏陶、教育、培养学生产生爱国主义之情，树立报国之志，付诸报国之行；要求教师必须具有坚定的事业和较强的职业荣誉感，认识到自己所从事的职业是社会发展、人类进步不可缺少的职业；要求教师不为金钱所动，不为权势所屈，甘为人梯，做辛勤的园丁，用自己的智慧钥匙去打开学生踏入知识宝库的大门，用自己的崇高品德和健全人格去塑造学生美好的心灵；还要求教师自觉急国家所急、人民所需，把自己的智慧和才能无私地奉献给人民的教育事业。

尊重自我，热爱学生尊重自我，是教师主体意识的觉醒，它要求消除教学活动和学术研讨中的毫无主见、人云亦云、服从权威、缺乏探索与创新等不良现象；热爱学生是教师对待自己的劳动对象的基本态度，也是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。

1.《教师职业道德》2.教师职业劳动的特点：长期性和复杂性，延长性和艰苦性，艺术性和创造性，主体和示范性。

3.教师职业劳动的社会意义（价值体现）;首先，教师职业劳动对社会精神文明建设起直接而重要的作用。

第一，教师是人类文化的积极传播者。

第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用。

第三，教师是一代新人的精心培育者。

第四，教师是新知识新技术的创造者。

其次，教师的职业劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。

最后，教师的职业劳动对一个人的成长起着引导作用。

4.教师职业道德：是教师从事职业活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。

5.教师职业劳动的特点：意识水平高层次性、道德境界高上性、道德意识自觉性、行为举止示范性、道德影响深广性、道德内容先进性。

6.教师职业道德的作用：（调教促导）教育作用：一、教师的道德品质对学生品德德形成具有示范作用。

二、对学生的智力发展、科学文化水平的提高有推动作用。

三、对培养学生的审美情趣具有促进作用。

四、对学生良好的心理素质的培养具有促进作用。

7.教师职业道德原则含义：是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。

他在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。

8.教师职业道德原则：（三人三对民主公正）教育人道主义原则、教书育人原则、人格示范原则、集体主义原则、乐教勤业原则、依法执教原则、教育民主原则、教育公正原则。

9.坚持人道主义原则的要求：1尊重和理解自己的教育对象2真诚的与其他教育者合作。

10.教书育人原则：要求：1正确认识和处理好教书与育人的关系2正确理解育人的含义，树立全面育人的意识。

11.交易公正原则：要求：1尊重学生人格和受教育的平等权利2因材施教3赏罚分明12.人格示范原则：含义;人格示范是指教师通过自身高尚的人格力量给学生良好的榜样示范。

教师职业道德修养要点笔记导论教师职业道德包括他律和自律两个方面。

它是指教师在职业活动中,根据我国社会主义道德原则和教师职业道德规范,通过自省、自律、自警、自励,不断达到新的道德境界的实践活动和过程,以及通过这一无止境的学习和实践过程所达到的程度、水平。

教师职业道德修养:教师可持续发展的基石1、教师职业道德是调节教师人际关系的准绳和润滑剂。

2、加强职业道德教育有助于促进教师的职业发展,有助于提高教师的专业化水平和教育教学水平。

3、教师群体的道德水准,决定和影响着整个社会的文明程度。

应对社会、经济和科技发展的挑战:加强教师职业道德建设的重要课题1、增强民族凝聚力的新挑战2、多元文化、多元化价值观念并存的新挑战3、实施“依法治国”和“以德治国”方略的新挑战4、实施“科教兴国”战略,推进素质教育的新挑战研究教师职业道德形成规律与加强教师职业道德教育的对策教师队伍职业道德存在问题具体体现:⑴理想信念、艰苦奋斗、集体主义观念淡漠。

⑵违反教育法律法规,违背教育规律,缺乏民主法制观念。

1、确立以教师的发展为本的师德教育指导思想和教师在师德教育中的主体地位①以教师的发展为本,确立教师在职业道德教育中的主体地位。

②确立“以人为本”的师德教育观念。

③以教师的发展为本,师德教育就要更加关注教师的精神世界,对教师具有深切的人文关怀。

2、深刻认识社会发展、科技进步对师德建设的影响和挑战,重新建构教师职业道德教育的内容体系3、充分认识和解决师德教育的难点问题,加强师德教育的针对性难点之一,是如何解决教师知、情、意、行相统一,避免形成双重人格问题。

难点之二,是如何提高教师道德判断、道德选择和道德实践能力以及与不良现象和诱因做斗争的能力。

4、全面分析和认识影响职业道德的各种因素,加强师德教育的科学性和实效性5、改变过去教师职业道德教育中存在的单纯知识化、理念化教育的倾向,加强教师职业道德训练6、提高师德教育的科学性和实效性,不仅要研究道德伦理学科体系,还要加强教师道德养成的规律研究,转变以学科为中心的研究和学习方式,加强教师研究式学习,注重教师的情感体验专题1 遵守师德规范——————师德修养的行为准则一、教师职业道德规范的含义与特征1、道德规范与职业道德规范⑴道德规范道德规范和别的行为规范有比较明显的区别首先,道德规范具有利他性。

第1篇一、引言教师，被誉为人类灵魂的工程师，肩负着培养国家未来、传承文化的重要使命。

教师的职业道德是教师职业素养的重要组成部分，是教师履行教育教学职责的基础。

以下是对教师职业道德的一些摘抄，以期为教师们提供借鉴和启示。

二、教师职业道德摘抄1. 敬业爱岗（1）摘抄：教师应忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

（2）启示：作为一名教师，要始终保持对教育事业的热爱，将学生的成长和发展放在首位，全身心投入到教育教学工作中，不断提升自己的教育教学水平。

2. 严谨治学（1）摘抄：教师要树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

（2）启示：教师要有不断学习的意识，不断提升自己的专业素养，以适应时代发展的需要。

同时，要勇于创新，积极探索教育教学的新方法、新途径。

3. 爱岗敬业（1）摘抄：教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

（2）启示：教师要关爱每一个学生，尊重学生的人格，关心学生的成长。

在教育教学中，要对学生严格要求，同时给予关爱和支持，成为学生的良师益友。

4. 为人师表（1）摘抄：教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（2）启示：教师要树立良好的师德形象，以身作则，为学生树立榜样。

要关心集体，团结协作，尊重他人，做到廉洁奉公，抵制不良风气。

5. 教书育人（1）摘抄：教师要遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

（2）启示：教师要遵循教育规律，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

教师职业道德笔记第一章放眼看挑战纵横论师德师德在教师职业中具有动力源和指向性的双重作用。

师德七大关系论略一．师德与伦理道德1.师德是人类开化之母，社会进步之先河。

2.师德是人类伦理道德的社会化凝聚与升华。

3.师德是人类伦理道德职业性和文明进步性的统一。

4.师德从各行各业道德中不段吸纳精华完善自身。

二．师德与社会社会是孕育师德的广袤原野，师德是灌溉社会人才的心灵甘露。

1.师德是哺育一代代社会新人的心灵甘露。

2.死的是引导社会文明行为的具体榜样。

3.师德是医治社会道德痼疾的义务良医。

师德对社会道德不仅具有培育功能，而且具有有效的纠错功能。

师德对社会的纠错功能主要体现在对失足生和差等生的帮助方面。

4.师德是创造美好未来的文明使者。

5.师德在社会发展中迅速扩充时代精神。

三．师德与人格人格是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和，包括个人的能力、气质、性格、爱好、倾向性等。

1.师德规范是教师个体人格的理想模式。

2.师德规范是教师个体人格修养的实践模式。

3.优秀教师的人格修养不断充实完善师德。

4.青少年人格的初步形成有赖于师德的熏陶。

5.师德规范继承和培养着人类理想人格。

四．使得与修养1.师德的形成为教师的修养提供了规范与参照。

2.师德的提高与完善具有必要性和紧迫性。

3.教师自我道德修养的提高为师德充实了新的内容和树立了新的典范。

4.师德规范的社会化促进了教师社会交涉意识的增强。

5.当代师德从传统道德修养中开掘、借鉴合理要素使之日臻完美。

五．师德与优秀传统文化1.优秀传统文化分娩和培育了师德。

2.师德的发展和升华丰富了优秀传统文化。

3.弘扬优秀传统文化需要师德作为精神动力去推动和示范。

4.传统师德与优秀传统文化都应赋予新的时代内涵。

六．师德与素质教育1.师德的优化是素质教育的必要前提、根本保证。

2.师德是教师素质中非智力因素的显著成分。

3.师德的示范作用对实施素质教育产生良好的效果。

4.师德差劣对素质教育造成的障碍与负面影响。