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人教版数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》敨案
一、教学目标
1.理解除法的概念，掌握基本除法运算的方法。
2.能够应用所学知识解决生活中的实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点
重点：掌握表内除法的步骤和方法。
难点：理解除法运算中的余数概念，并正确处理余数。
三、教学准备
1.课件：包含表内除法的示例和练习题。
2.教具：计算器、白板、彩色粉笔等。
3.学生课前准备：复习前一单元数学知识，做好预习。
四、教学过程
1. 导入新知识
在课堂开始时，教师可以设计一个引入问题，让学生回忆上一节课的知识，为表内除法的学习做铺垫。
2. 新知识讲解
1.讲解除法的定义和基本步骤。
2.介绍表内除法的概念，并通过示例演示如何进行表内除法运算，包括
如何处理余数等问题。
3. 示例演练
让学生跟随老师一起做几个简单的表内除法示例，确保他们掌握了基本运算方法。
4. 练习环节
让学生自主完成课后练习，检查他们是否掌握了新知识。
5. 拓展应用
设计一些实际生活中的问题，让学生运用所学的表内除法知识解决，培养他们的应用能力。
五、课堂总结
通过本节课的学习，学生应该掌握了表内除法的基本方法和步骤，并能够运用到实际问题中解决。
教师可以对学生的表现进行肯定，并强调下节课的预习内容。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握表内除法的知识。
第2单元表内除法（一）2.用2—6的乘法口诀求商第3课时练习课【教学内容】教材第20、21页练习四的第6～12题。
【教学目标】1. 复习巩固用2～6的乘法口诀求商, 熟练掌握所学表内乘、除法的知识。
2．通过练习, 提高学生的计算能力和监察能力, 加强乘除认知结构的系统化, 培养学生综合运用知识的能力。
【教学重难点】重点: 查漏补缺, 反馈出现的问题, 提高学生的计算能力和检查能力。
难点：加强乘除认知结构的系统化, 培养学生综合运用知识的能力。
【教学过程】1. 按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2. 二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（）十二3．读出下面各除法算式, 并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
9÷3＝3 8÷4＝212÷3＝4 l2÷6＝24. 第3.5题采用游戏的形式进行。
5. 第4.7题采用活动的形式进行练习。
6. 第6.9题采用比赛的形式进行练习。
7. 让学生打开课本阅读第8题。
四人小组说说题意, 并提醒学生用今天学习的方法计算。
8. 教师提问, 学生回答, 再填写。
如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么, 12除以2等于几？在此基础上独立做"12÷ 6＝□"。
教师巡视, 注意对差生的辅导, 集体订正。
9．第11题, 教师说明题意, 并带着学生先做。
做题时, 可以要求学生边计算边说一说思路, 或说出用的是哪句乘法口诀。
如果想不起来用哪句乘法口诀, 可以看除法算式上面的乘法算式。
教师巡视, 集体订正。
订正时, 要让学生说是怎样想的。
对于学习比较好的学生, 可以让他们直接说乘法口诀, 不必再说"想几和几相乘得几"这一步, 以简化学生的思维；对计算有困难的学生, 还应让他们按照先想乘法, 再想口诀, 最后得商的方法。
第二单元表内除法（一）教学重难点：1、经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，2.掌握除法算式中各部分的名称。
即理解被除数、除数和商、理解除法算式的含义。
1．这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们能够吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。
让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。
2．我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？3．师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。
（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？4．完成“做一做”第1题。
哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。
5．练习：说一说。
课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。
出示问题一共有（）个胡萝卜，每（）个一份，平均分成了（）份。
师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。
）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。
）6.独立完成“做一做”第2题。
完成后先在小组内说一说，再全班汇报。
二、自主探索，掌握平均分方法1．谈话引出例2。
师：我们刚刚协助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。
他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。
（1）讨论分配方案。
突出分橘子时“应该每份同样多”。
（2）学生动手实践，分一分。
（老师巡视参与活动）（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。
（4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法。
强调三种分法不同，但结果是一样的。
2．巩固“平均分”的方法。
第一单元：表内除法（一）（单元复习讲义）人教版二年级数学下册1、通过整理和复习，加深学生对平均分和除法含义的认识，巩固用2～6的乘法口诀求商和用乘、除法解决简单的实际问题。
2、帮助学生巩固表内除法的计算技巧，提高计算的速度和准确性。
3、通过实际问题的解决，培养学生的数学思维和应用能力。
1、重点：理解除法算式的含义，体会乘、除法之间的联系。
2、难点：将所学知识应用到实际问题中，解决生活中的数学问题。
1、平均分的含义：把一些物品分成几份，每份分得同样多，叫平均分。
2、平均分的方法：（1）把一些物品按指定的份数进行平均分时，可以一个一个的分，也可以几个几个的分，直到分完为止。
（2）把一些物品按每几个一份平均分，分时可以想：这个数可以分成几个这样的一份。
3、虽然平均分的分法不同，但是因为平均分的份数和总数都不变，所以平均分的结果是相同的。
【例1】下列分法是平均分的是（）。
【解题分析】选项A分成3份，每份分得的数量不相同，不是平均分；选项B分成2份，每份3个星星，不是平均分，符合题意；选项C分成4份，每份分得的数量不相同，不是平均分。
【解答】B；判断平均分的关键是看每份的数量是否一样多。
【例2】将8个桃子平均放在盘里，下列分法错误的是（）。
【解题分析】选项A分成4份，每份2个桃子；选项B每份分得的数量不相同，不是平均分；选项C分成2份，每份4个桃子。
【解答】B；【练习】下列如果是平均分，请你在后面的（）里画√。
【解答】【例3】把12个小球平均装在4个袋子里，下列装法正确的是（）。
【解题分析】选项A分成3份，每份4个小球，虽然是平均分，但是不符合题意要求的分成4份；选项B每份分得的数量不相同，不是平均分；选项C分成4份，每份3个小球，符合题意。
【解答】C；【例4】数一数，分一分，填一填。
（1）一共有（）颗小红心。
（2）把这些小红心平均贴方框里，每个方框里贴4颗，需要（）个方框。
【解题分析】【解答】（1）16；（2）3；1、除法算式的含义：只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。
第二单元《除法的初步认识》说课稿及教学反思一、说教材1、教材分析本节课是人教版二年级下册第二单元的内容。
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。
教材13页的例4通过讲故事帮助故事中的小熊猫分竹笋，引出平均分的题目可以用除法来计算，并学习除法算式的写法、读法以及除法算式的意义。
为了使学生更好的理解用除法来解决“平均分”的问题，在“做一做”和练习三中多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。
2、教学目标根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了3个目标：（1）根据帮熊猫分竹笋的活动，使学生在动手分、动口说的过程中体会除法的意义。
（2）认识除号，能正确地读、写除法算式。
（3）通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
3、教学重难点及关键由于学生缺乏生活经验，对初学关于除法解决实际问题的题目会感到有些困难。
为此，本课时的教学重点是了解除法算式的含义，知道关于平均分的题目可以用除法来计算。
教学难点是理解除法算式的含义，知道如何列除法算式。
这也是教学的关键之所在。
二、说教法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：1、启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
2、尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识的过程中发展思维能力。
人教版数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》说课稿一. 教材分析《表内除法（一）》是二年级下册第二单元的重要内容，主要让学生初步理解除法的基本概念，掌握表内除法的运算方法，并能够运用除法解决实际问题。
本节课的内容包括除法的含义、除法算式的组成、除法算式的读写方法以及表内除法的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解除法是乘法的逆运算，能够正确进行表内除法的计算，并能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加减法运算，对于数学符号和运算有一定的认识。
但是，学生对于除法的概念和运算方法还不够了解，需要通过本节课的学习来建立除法的概念，掌握除法的运算方法。
此外，学生对于实际问题的解决能力还需要进一步培养，需要通过实例来引导学生运用除法解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除法的含义，掌握表内除法的运算方法，能够正确进行表内除法的计算。
2.过程与方法目标：学生通过实例的观察和操作，培养解决问题的能力，能够运用除法解决实际问题。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的含义，掌握表内除法的运算方法，能够正确进行表内除法的计算。
2.教学难点：学生对于除法的概念的理解，以及如何运用除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
通过实例的引入和操作，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究除法的含义和运算方法。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究除法的含义：学生通过观察和操作实例，理解除法是乘法的逆运算。
3.学习除法算式：学生学习除法算式的组成，包括被除数、除数和商的概念。
表内除法教案6篇教案课件需要老师认真准备，因此不能不慎重对待。
学生的反馈可以帮助老师定位课堂的优点和不足，那么有哪些值得参考的教案课件呢？我们为大家整理了“表内除法教案”，相信它会引起您的兴趣，希望对您有所帮助，记得收藏！表内除法教案篇1教学内容：人教版义务教育教科书数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》第10页例3教学目标“知识与技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含义和方法。
培养学生的动手操作能力、抽象概括能力。
过程与方法：在具体情境与实践活动中，让学生初步形成包含分的表象，经历包含分的过程，探索包含分的方法。
情感、态度与价值观：引导学生感受包含分与实际生活的联系，培养学生自主探索、合作交流以及解决问题的'能力。
教学重点建立包含分的概念，理解掌握包含分的含义、方法。
教具准备课件、每人准备12个圆片。
教学问题诊断学习包含分之后，学生容易混淆“等分”与“包含分”，教师应注重加强两种分情况的对比，找到隐藏的相同点与不同点，采用多种手段加强含义的理解。
教学过程一、创设情境，初步感知“包含分”师：春天到了，“春姑娘”迈着轻盈的脚步来到我们身边。
瞧，动物王国要开春季运动会了，小动物们在忙着分东西呢。
出示课件：苹果，桃子师：哇！准备了这么多的东西，他们打算分给谁？怎样分呢？我们一起瞧一瞧。
课件出示：猴子妈妈为自己的孩子分桃子【设计意图：结合春天要开运动会的情景，引出本节课探究的新知，有趣的导入激发学生的学习兴趣和探究的欲望。
】二、动手操作，感受“包含分”的含义（一）分果冻1.提出问题师：猴子妈妈想怎样分这些桃子呢？课件出示问题：8个桃子，每2个分给一只小猴，可以分给( )只小猴呢？学生活动：留有片刻学生独立思考2.动手操作师：你能帮助猴妈妈用手中的小棒分一分吗？并把你的想法一边摆小棒一边说给同桌听。
学生活动：学生独立操作——同桌交流3.全班汇报（1）学生活动：小老师板前汇报，其他同学倾听，全班互动。
人教版二年级下册数学第二单元表内除法（一）测试卷一.选择题(共6题, 共12分)1.下面算式中, 得数最大的是（）。
A.4×2B.4+2C.4÷22.把30平均分成6份, 每份是（）。
A.4B.5C.63.30是5的（）倍。
A.6B.2C.8D.34.3连续加3, 得出24需要加几次?（）A.6次B.8次C.7次5.一共有14个西瓜, 每只小猴子搬2个, 需要（）只小猴子来搬。
A.7B.8C.9D.106.把6米长的绳子平均分成6段, 每段长（）米。
A.36B.1C.5二.判断题(共6题, 共12分)1.把10根香蕉平均分给5个孩子, 每个孩子可以分到2根。
（）2.两个数相除的商一定小于这两个数相除的积。
（）3.一瓶水可以倒5杯, 小红给参加家长会的30人每人倒一杯水, 一共倒了5瓶水。
（）4.一共有12个糖果, 每袋装4个, 那么需要4个袋子。
（）5.18÷2＝9, 表示把18平均分成2份, 每份是9。
（）6.12÷4＝3, 表示12里面有4个3。
（）三.填空题(共6题, 共20分)1.42÷7和42÷6都可以用乘法口诀________来计算。
2.现在有10个杯子, 要把杯子分给2个箱子, 请问每个箱子可以分到（）杯子。
3.摆一个三角形用3根小棒, 24根小棒能摆________个三角形。
4.看图填空。
把（）平均分成（）份, 每份是（）。
（）÷（）=（）5.用12个○摆一摆。
（1）每堆6个, 分成了________堆。
列算式: ________（2）每堆3个, 分成了________堆。
列算式: ________（3）每堆2个, 分成了________堆。
列算式：________6.把_______个/, 平均分成6份, 每份_______个；算式: ________。
四.计算题(共2题, 共18分)1.根据乘法算式写出两道除法算式。
第二单元表内除法（一）《表内除法（一）》课标内容和课标解读一、课标内容《课程标准（2011年版）》在“总体目标”中描述：“经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
”《课程标准（2011年版）》在“课程内容”的第一学段中提出：“经历与他人交流各自算法的过程。
”“能运用数与及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。
”“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法。
”《课程标准（2011年版）》在“评价建议中”中提出：“20以内的加减法和表内乘除法口算计算速度要求8~10题/分。
”二、课标解读1.让学生经历知识的形成过程，建立表象。
（1）让学生充分参与“平均分”的实践活动。
除法概念比较抽象，不易被学生所理解。
教学时，要让学生通过实践活动获得较多的感性认识。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。
为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。
让学生通过观察、了解“每份同样多”的生活实例，引出“平均分”。
让学生充分参与平均分，平均分6块糖、16片枫叶、18个橘子、10盒酸奶、12根小棒……在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象。
这就为学生认识除法打好了基础。
（2）设置情境或通过直观让学生初步理解乘、除法的关系。
教学用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘除法的关系。
教学时，要设置情境或通过直观，使学生初步理解乘除法的关系。
例如，利用第19页例2植树情境，先写出乘法算式算出积，再写出两道除法算式。
接着，可用小棒代表包子摆一摆，让学生看到“一共做4×6＝24（个）包子”“24个包子每笼4个，可以装24÷4=6（笼）”“24个包子平均放在6笼中，平均每笼24÷6=4(个)”，初步领会除法与乘法的关系。
有了这个基础，让学生用除法算出24÷4、24÷6的商，就容易由4×6=24想商。
在学生初步理解乘除法关系的基础上，着重引导学生探索怎样用乘法口诀求商。
教学时，把“怎样求出商”的问题交给学生，给学生思考、讨论交流的机会，适时引导，让学生探索发现用乘法口诀求商的方法。
学生经历探索性的学习过程，正是培养学生探索数学问题的兴趣和创新意识所必需的。
2.培养学生分析数量关系、解决实际问题的能力。
本单元力求通过解决问题的教学，重点突出对数量关系的分析，加深学生对数量关系的感悟，并逐步学会用语言表达自己的想法。
（1）鼓励学生动手操作、合作交流、自主探究。
学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
只有经历“从头到尾”的探究，学生才能真正理解。
例如，教学用2~6的乘法口诀求商例1时，我们可利用教材提供的除法中包含的现实情境作为素材，便于学生与已有减法、加法和乘法的概念建立关系；同时被除数是较小的数据12，为学生进行动手操作和自主探究创造了条件。
在展示、交流探究方法的过程中，可先呈现连减的方法，这是最基础、也是学生最容易理解的方法，并以对照排列的方式，逐一记录分桃过程中逐次减3的过程。
连加的方法让学生汇报，给学生足够的思维空间。
教师将平均分的结果用直观图展现出来，引导学生发现乘法与除法两者间的关系，使学生理解用乘法口诀求商的道理并获得用乘法口诀求商的方法。
这样使学生从已有经验出发，在合作、交流中自主建构数学知识。
（2）鼓励学生画图理解数量关系。
画图是理解与解决问题的重要策略。
将抽象的文字用直观图的图示表示出来，既反映出学生对问题的理解情况，也便于学生清楚地看出条件与条件之间、条件与问题之间的关系，并通过对数量关系的分析获得解决问题的方法。
因此，教师要引导学生在读懂题意的基础上，鼓励学生用直观图将题中的条件和问题表示出来，鼓励学生形式多样化，达到明晰数量关系、促进问题解决的目的。
（3）鼓励学生积极表达自己的想法，提高学生的语言表达能力。
语言是思维的外壳。
学生对数量关系的分析，不仅仅是对题目中条件的重复，更重要的意义在于能用自己的语言将自己对数量关系的理解与运算的意义联系起来，说明自己选择算法的道理。
可让学生结合动作、直观图边比画边说。
鼓励学生用不同的表达方式，只要表达内容合理即可。
3.设计丰富、有趣的活动和练习，提高学生表内除法运算的能力。
熟练口算表内除法，是小学生应具备的最基本的计算能力。
《课程标准（2011年版）》在“评价建议中”中提出，到学期末学生每分钟应做到8~10题。
要达到这个目标，就要有计划、有目的地指导并组织学生进行练习。
（1）为学生提供必需的练习内容。
学生能够比较熟练用2～6的乘法口诀求商的必备条件，是熟记2～6的乘法口诀。
因此，除了让学生懂得乘法口诀在除法计算中的重要作用外，还需要不断给学生提供熟记乘法口诀的练习，为提高学生用乘法口诀求商的能力打好基础。
适当安排把乘法口诀填完整和求乘法算式中未知数的练习是必要的。
把乘法口诀填完整和求乘法算式中未知数的思维过程与用乘法口诀求商的过程一致。
例如，（）六二十四自身就是求24÷6的商的思维过程。
又如，完成6×（）=24，要想6和几相乘等于24。
提供这样的练习内容，学生不仅能熟记乘法口诀，还能帮助学生理解用乘法口诀求商的思路，促使学生牢固掌握用乘法口诀求商的方法。
（2）适当加大课堂练习密度。
小学低年级的练习，必须以课内为主。
适当加大课堂练习密度，使每个学生都有较多的练习机会，尤其对学习有困难的学生要给予特殊“照顾”。
例如，多进行口头练习（如“对口令”、抽卡口算、小组抢答等），把练习题制成卡片让学生练习，这样可以加大课堂练习密度。
但要注意“适当”二字，把握课堂容量。
密度太大，学生过分紧张，会影响教学效果，同时也会降低学生学习数学的兴趣。
（3）练习形式要多样化。
低年级学生注意力不易持久。
单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低练习效率。
针对学生的年龄特点，要注意练习形式多样化。
例如，利用教材提供的资源，组织“送信”“找朋友”“抽卡”等游戏性练习活动，让学生兴趣盎然、生动活泼地投入练习活动，将有效地提高计算能力。
第1课时《表内除法（一）》教材分析与重难点突破教材内容：人教版二年级下册第二单元课本P8-9页例1-2。
例1教材分析：例1：认识“平均分”。
本节内容是学生学习除法的开始。
学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。
其实“除”就是“分”，“分”的方法有很多种，“平均分”是多种分法中的一种。
除法学习的难点，关键就是理解“平均分”。
因此，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。
使学生在观察操作等活动中，从多个角度去理解“平均分”的含义。
教学的重点应放在如何让学生认识理解平均分上，进而建立平均分的直观表象。
而平均分活动对于突破重点提供直观支持，因此，分糖果的操作活动对于学生的认知活动来讲是很重要的，需要引导学生充分经历，在活动中积累丰富的感性认识，为学生理解平均分奠定基础。
具体分析：1.分糖果情境。
教材创设了分糖果情境，在教学时，情境的创设要充分利用本课的教材资源，尽可能多地贴近本班或其他班学生的生活、学习实际。
2.分糖果结果呈现。
教材用上图将分糖果的3种结果直观呈现出来，这样可以让学生通过对比更清楚地认识平均分的含义。
教学时，教师一定要让学生动手分一分，分的时候要引导学生得到课本中展示的三种分糖果的结果，杜绝学生受思维定势的影响，直接分成同样多的三份。
为避免这样的情况出现，教师可以安排小组合作活动，比一比哪组分糖果的方法多。
也可以参照《教师教学用书》中介绍的方法，先复习6的组成，再动手分一分。
3.平均分概念。
教材通过小精灵的话引出“平均分”的概念,教学时教师可采用直观描述的教学方法，也可由教师引导学生进行直观描述，这样有利于培养学生自己学习教材的良好习惯。
4.练习做一做。
教材“做一做”第一题，呈现了四种分糖果的结果，第一种把9块糖果平均分成了3份，每份3块，每份分的同样多，是平均分；第二种分成4份，每份分别为2块、2块、2块和1块，每份分得不一样多，不是平均分；第三种分成3份，每份分别为2块、2块和3块，每份分得不一样多，不是平均分；第四种平均分成2份，每份4块，每份分得一样多，是平均分；教材通过直观对比，使学生对平均分的含义进行巩固。
教学时，教师应放手让学生独立进行判断，集体订正时，必须要让学生说出自己判断的理由，增强语言表达能力。
教材“做一做”第二题，完整呈现了表达平均分结果的文字，让学生学会用数学语言对平均分的结果进行表述，为后面学习除法含义的教学做好铺垫。
教学时，可以让学生独立填写。
订正时，让学生说说为什么这样填？并着重练习叙述表达。
为了学生能够表达得更加熟练，教师还可适当加练一道类似的题目，让学生能够熟练表达平均分。
例2教材分析：第9页例2，内容重点是教学“平均分”的方法。
教师要鼓励学生用适合自己的方法去分橘子，充分体现分法的多样化。
让学生充分经历“平均分”的过程并形成相应的表象，不但关注“分”的结果，“分”的过程，同时更加关注“分”的方法，从而达到最终的教学目的。
教学的重点应放在掌握平均分的方法上，进而建立平均分的直观表象。
而平均分活动对于突破重点提供直观支持，因此，这个活动对于学生的认知活动来讲是很重要的，需要引导学生充分经历，在活动中积累丰富的感性认识，为学生理解平均分、掌握平均分的方法奠定基础。
具体分析：1.分橘子情境。
教材在继分糖果情境之后，又设计了分橘子情境。
教学时，教师要帮助学生理解“平均分成6份”是什么意思，即：要把橘子分成6份，而且每份要同样多。
2.分橘子方法呈现。
教材用三种形式呈现了分橘子的方法：第一种分法完整呈现，可以一个一个地分；第二种分法呈现了一半儿，也可以先每份放2个，再……引发学生去实践探究；第三种分法完全没有呈现，只提出问题：还可以怎样平均分？以此引发学生深入思考。
在教学中，教师让学生以小组合作的形式去动手分一分，让学生在分的过程中体会平均分的过程与分法的多样化，切记不可出现只重结果，不重过程的现象。
3.平均分结果的呈现。
教材图文并茂地呈现了“把18个橘子平均分成6份”的结果。
上方的图不但能让学生直观感受平均分的特点：每份分得同样多，还要关注份数：6份。
下方的文字能让学生关注平均分的表达，会用数学语言描述分均分。
4.练习做一做。
教材“做一做”用实物图的方式设计了一道分酸奶的练习题。
此题要让学生会观察图意，重点知道两个箭头、两个盘子表示把酸奶平均分成2份。
教学时，要让学生用学具实际分一分，还要注重分的过程与方法，不要直接得出每份5盒的结果，使学生进一步体会平均分方法的多样化。
重难点突破：教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
