鸿门宴优秀优秀教案.docx

内容备注课题：鸿门宴

教学目标：

1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关

的文学文化知识。

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、

特殊句式等。

3、掌握翻译文言句子的一些方法。

4、能准确概括文章的故事情节

5、了解作者运用个性化语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

重点：一、学习古汉语的常用词语和特殊句式。

二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

难点：辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。

课时安排：四课时

教学过程：

第一课时

一、导入

在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时

壮大的场面。项羽说: “彼可取而代之也。”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”

言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。但我们会发现，两人的语言表现

出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。性格决定命运，项羽、

刘邦性格的差异，他们的命运有何不同《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知

全貌。

二、介绍时代背景．

秦末，“天下苦秦久矣” ，公元前 209 年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵

江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王” ，召集诸将结成反秦联盟，命

主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

项羽在钜鹿 (今在河北 )大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄

河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，

废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，

派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。

项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵

新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称

王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情

况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。课文以项羽是否

发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

三、作家作品介绍

1、司马迁介绍

司马迁 (约前 145—约前 90)，字子长，夏阳(现在陕西韩城 )人。西汉着名

史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令 (掌管起草文书、兼管国家

典籍、天文、历法的官职 )，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从

事的事业都有十分明显的影响。司马迁的童年是在家乡黄河边上的

龙门山下度过的。十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。20岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，

这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。20几岁任郎中， 36岁父死， 38岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。42岁时主持修订历法，同年开始写《史记》。5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱

受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤着书，至53岁时基本完成《史记》的着述。

2、《史记》有关知识

是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史

中的第一部。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太

初四年约３ 000 年的历史；

本纪 :叙述历代帝王的历史；

列传 :历代诸侯之外名官名人的事迹；世家 :叙述贵族王侯的历史；

表：各个历史时期的简单大事记；

书：记载典章制度，天文地理。

鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨着，又是文学巨着。

四、播放课文朗读，整体感知课文。

1、听课文朗读后正音。

2、提问：“这是一场真正意义上的宴会么”

这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗

角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后

来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计

陷害别人的宴会” 。

3、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。下面给同

学们 3 分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。

故事情节：

本文中心：鸿门宴本文线索：杀不杀刘邦

本文顺序：时间顺序本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声

宴前（幕后活动）：无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情宴中（明争暗斗）：沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽宴后（脱身除患）：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤

被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，

虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可

说是一个动人的完整故事。

四对主要人物

1.雄主 :项羽←→刘邦 .

2.谋臣 :范增←→张良 .

3.武士 :项庄←→樊哙 .

4.内奸 :项伯←→曹无伤 (曹虽未出场 ,影子同在 ).

五、布置作业：

反复诵读全文，熟悉文意。

第二课时

一、讲解课文一、二两段：

第一段：

1、指名朗读课文，正音：

2、解释重点字词，引导学生疏通课文：

3、提问，引导学生了解课文：

①课文第一段记叙了哪几件事这些事件对情节展开起了什么作用

第一件事“曹无伤告密” 。

曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，

项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。

矛盾挑开，故事“开端”。

第二件是“范增进言” 。

范增是项羽的主要谋士．他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了

如指掌．“急击勿失”的主张非常英明。

矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。②项羽接获曹无伤的密

报．当即“大怒” ，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么

就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占

有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小

人”居然“欲王关中” 。项羽岂能容忍再说个性特征，此时此刻，项羽如若

人“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。

《史记》载：秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。）

第二段：

1、教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：

2、讨论课文内容，提问：

A、课文第二段写了哪几件事对故事的发展有什么作

用第一件事“项伯夜访” 。

项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，

使一触即发的矛盾出现了转机。

第二件事“张良献策” 。

张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也” ，刘邦则一点就通，不但

“兄事之” ，“更奉酒为寿．约为婚姻” ，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络

感情” 进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。（“刘邦施计” 、“项伯中计”不必分开来说）

“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终

于“放虎归山” ，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。

B、在万分危急的形势下，项伯来通风报信，张良要刘邦“往见项伯，言沛

公不敢背项王也”，此处可以看出张良有何过人之处刘邦的为人如何张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）刘邦狡猾，善于权变