人教七级上 发展与合作上课课件

晋教版地理七年级上册第七章《发展与合作——经济全球化》教学设计一. 教材分析本节课的主题是“发展与合作——经济全球化”，主要让学生了解经济全球化的概念、特点及其对各国经济的影响。

教材通过生动的案例和图表，使学生能够更好地理解经济全球化的内涵和外延，培养学生的国际视野和合作意识。

二. 学情分析学生在进入课堂前，已经对全球化的概念有了初步的了解，但对于经济全球化的内涵和特点，可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，需要引导学生从实际案例出发，深入剖析经济全球化的本质特征，提高他们的认知水平。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握经济全球化的概念、特点及其对各国经济的影响。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的国际视野，认识到合作共赢的重要性，提高他们的社会责任感和使命感。

四. 教学重难点1.重难点：经济全球化的概念、特点及其对各国经济的影响。

2.突破策略：通过生动的案例、图表和小组讨论，帮助学生深入理解和掌握经济全球化的内涵和特点。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的经济全球化案例，让学生更好地理解经济全球化的内涵和特点。

2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

3.互动式教学法：教师与学生互动，解答学生的疑问，提高他们的思维能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.计算机、投影仪等教学设备。

3.相关案例和图表。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于经济全球化的视频，引发学生的兴趣，然后简要介绍本节课的主题和目标。

2.呈现（10分钟）教师展示一些关于经济全球化的图表和案例，让学生初步了解经济全球化的概念和特点。

3.操练（10分钟）教师提出一些关于经济全球化的问题，引导学生进行思考和讨论。

然后，学生分组进行讨论，分享自己的观点和看法。

4.巩固（5分钟）教师对学生的讨论进行总结，强调经济全球化的概念和特点，帮助学生巩固所学知识。

第五章发展与合作概述本章教学目标1．认识世界地区经济发展是不平衡的。

2．能够运用地图，指出代表性的发展中国家与发达国家及其分布特点。

3．了解国际合作的重要性，列举主要国际经济组织。

重点内容解析1．教材首先用“世界灯光影像图(2004年)”直观地反映了城市发展水平的高低，从而折射出世界经济水平的地区差异。

2．关于发达国家和发展中国家的划分，教材表述避免了过于学术化的指标划分和论述，而是通过三组生活照直观地展示了两类国家间的差异，贴近学生认知，便于理解。

3．教材图文结合，讲述了发达国家和发展中国家的分布规律，有助于理解“南北对话”与“南南合作”。

4．教材以美国某品牌手机制造为案例，通过关联企业的分布示意图，让学生明白在经济全球化趋势中，各国家和地区根据各自的优势条件，可取长补短，同时也看到，由于区域经济发展不平衡，而使各国家企业在同一产业链中所处地位不平衡。

5．教材选择了“博鳌亚洲论坛”作为案例，说明国际经济合作组织所起的作用，也展现了中国在国际经济合作中作出的努力与贡献。

教学建议1．建议1课时。

2．在学习中要注意数据、资料的运用，进行案例分析。

从全书来看，在教学的过程中需要向学生讲授很多知识，另外能力和情感、态度、价值观的培养也是非常重要的。

希望在教学过程中有意识地对学生加强这方面的培养，并且能够在评价中得到体现。

教学目标知识目标：1．了解划分发达国家与发展中国家的依据。

2．了解发达国家与发展中国家的分布。

3．知道“南北对话”与“南南合作”。

能力目标：1．能够运用地图，指出代表性的发展中国家与发达国家及其分布特点。

2．能够运用案例，说明加强国际经济合作的重要性。

情感目标：1．培养用动态发展的观点分析国际社会的能力，遇到重大国际问题时能明辨是非。

2．拓展学生的全球视野，培养其综合地理素养。

教学重点1．世界各国、各地、各国内部普遍存在差异。

2.发展中国家与发达国家的差异及其分布特点。

3.“南北对话”与“南南合作”。

人教版地理七年级上册《第五章发展与合作》说课稿1一. 教材分析人教版地理七年级上册《第五章发展与合作》这一章节主要介绍了区域发展的不平衡、国际合作等内容。

通过本章的学习，学生可以了解我国不同地区的经济发展状况，以及区域协调发展的必要性。

同时，学生还能认识到国际合作的重要性，以及我国在国际合作中的地位和作用。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于我国的地理特点和地域差异有一定的了解。

但他们在分析问题时，往往只看到表面现象，缺乏深入分析和归纳的能力。

因此，在教学过程中，需要引导学生从现象中看到本质，提高他们的分析能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握区域发展的不平衡现象，了解我国不同地区的经济发展状况；理解国际合作的重要性，以及我国在国际合作中的地位和作用。

2.过程与方法：通过案例分析，培养学生的地理观察和分析能力；通过小组讨论，提高学生的合作和沟通能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关心国家发展、关注全球合作的意识，增强他们的社会责任感。

四. 说教学重难点1.重点：区域发展的不平衡现象，我国不同地区的经济发展状况；国际合作的重要性，以及我国在国际合作中的地位和作用。

2.难点：引导学生从现象中看到本质，提高他们的分析能力；培养学生关心国家发展、关注全球合作的意识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、小组讨论法、引导发现法等，激发学生的学习兴趣，培养他们的地理观察和分析能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、案例材料等，直观展示我国不同地区的经济发展状况，以及国际合作的重要性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国不同地区的图片，引导学生关注区域发展的不平衡现象，激发他们的学习兴趣。

2.案例分析：选取具有代表性的案例，让学生了解我国不同地区的经济发展状况，以及区域协调发展的必要性。

3.小组讨论：让学生分组讨论，分析国际合作的重要性，以及我国在国际合作中的地位和作用。

第五章开展与合作第一课时教学目标【知识与能力】1.运用数据和实例, 说出开展中国家和兴旺国家在工农业生产、第三产业、对外贸易等方面开展水平的差异.2.通过阅读世界国家分布图, 知道兴旺国家和开展中国家的分布特点.3.运用中国与周边国家经济、贸易、环保、资源开发利用等实例, 知道加强国际合作的重要性.4.知道世界主要国际组织, 如联合国、上海合作组织、欧洲联盟、东南亚联盟及其主要分布地区.5.通过实例, 知道联合国等国际组织在国际合作中的作用.【过程与方法】1.通过对兴旺国家与开展中国家的划分及其特点的分析讨论,初步学会运用分析、比照的方法学习地理知识.2.通过兴旺国家与开展中国家之间的相互协作,理解互相帮助、共同进步的意义.【情感态度价值观】通过学习国际合作, 明确经济全球化的现状, 并立志为提升中国的国际地位做准备.教学重难点【教学重点】兴旺国家与开展中国家的划分及其分布.【教学难点】兴旺国家与开展中国家之间的合作、国际经济合作.课前准备课件等.教学过程〔一〕、导入新课20世纪80年代以后,加强国际合作,实现经济全球化已成为世界开展的大趋势,国际间的交往与合作日益频繁. 那么,全世界有多少个国家? 如何区分国际社会的纷争,加强国际合作,谋求共同开展呢? 这节课就让我们共同来探讨这些问题.〔二〕、讲授新课教师：多媒体课件:澳大利亚与埃塞俄比亚的生活现状这些图片带给我们的震撼,显而易见,这些差距主要表达在什么方面呢?学生：衣、食、住、行等生活方面. 教师小结：经济兴旺的地区,居民生活水平高;经济落后的地区,居民生活水平低. 因此我们根据经济开展水平的差异将世界上的国家划分为开展中国家与兴旺国家.一、开展中国家与兴旺国家的划分依据刚刚我们从生活水平的上下分析了发中国家与兴旺国家的差异, 除了生活水平, 这两种国家还有其他差异吗？学生：有,比方医疗条件、受教育情况、生活环境、交通等同学们说得很好,但是仅仅这样说太过于片面,下面我们观看一下课本89页图片, 分析一下这两种国家生活现状.学生活动：以小组为单位讨论分析,派代表总结发言教师小结：兴旺国家医疗水平较高,生活环境优美,居民受教育水平高,交通便利,生活水平较高,开展中国家恰恰相反. 了解了开展中国家与兴旺国家的差异后,相信大家心中都有一个疑问,是哪些因素造成了这些差异呢? 同学们参照教材91页活动,感受世界开展水平地域差异与地理环境的关系学生活动：在学生讨论的过程中,教师可以适时引导,回忆先前所学的大洲的分布、世界地形、世界气候类型等.教师：从教材图5.1,我们可以看出最亮的地区主要是北美洲和欧洲,当然大洋洲、亚洲也有比较亮的地区,这些地区经济比较兴旺,而影响其经济开展的主要因素有海陆分布、地形地势、气候等,也就是说气候温和湿润的近海平原地区经济比较兴旺. 北美洲和欧洲等地区经济比较兴旺,大局部国家属于兴旺国家,除此之外的兴旺国家又分布在哪些地区呢? 开展中国家的分布又有什么特点呢? 下面我们详细学习一下二、兴旺国家和开展中国家的分布教师：多媒体课件展示世界政区图.学生讨论：兴旺国家主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲,开展中国家主要分布在亚洲、非洲、拉丁美洲.教师小结：在兴旺国家中除澳大利亚、新西兰位于南半球以外,其他国家都位于北半球,所以人们常用一个“北〞字表示兴旺国家. 开展中国家主要位于南半球和北半球的南部,所以常用一个“南〞字来表示开展中国家.既然兴旺国家被称为“北〞,开展中国家被称为“南〞, 那它们之间的经济、政治商谈被称为什么呢?学生：南北对话、南南合作教师：美国与中国的之间的经济、政治商谈被称为什么呢？中国跟印度之间的经济、政治商谈又被称为什么呢?学生：南北对话、南南合作教师：同学们在分析两个国家之间的合作关系的时候,要明确这两个国家的类型,开展中国家之间的合作被称为南南合作,开展中国家与兴旺国家的合作被称为南北对话. 当然这两种国家之间的差距并不是一成不变的,有些开展中国家的某些国行业已经跻身世界前列,如中国的航天与核工业、印度的电脑软件工业.刚刚你们讨论的时候,我发现一个问题,每个小组的同学都各有特点,有的擅长表述,有的擅长提出观点,有的擅长组织答案,小组协作配合得特别好,那同学们想一下,开展中国家与兴旺国家能否相互帮助、取长补短,共同开展呢? 学生：能教师：换句话说它们之间可以进行国际合作,那这种合作是如何进行的呢? 下面我们来感受一下. 三、国际经济合作活动1：阅读教材91页国际合作的内容,了解国际合作的必要性活动2：让学生阅读教材图5.5,了解国际合作的重要性.活动3：小组讨论现实生活中国际合作的例子. 教师小结：不同的国家在开展中可以利用本国的优势条件(先进的技术、高技术的人才、先进的管理经验等),外加其他国家的优势(矿产资源丰富、劳动力充足、巨大的市场等)来弥补自己国家在这些方面的劣势,以获得共同开展. 当然我们也可以相互帮助,共同进步,以优带弱,优优互补,共同开展. 国际合作固然可以到达双赢的效果,可他们在合作过程中是平等的吗? 下面我们一起学习一下.教师：列举以下商品:石油、飞机、、橡胶、木材、电脑、咖呻、轿车,让学生说出它们是哪类国家的产品. 学生：飞机,、电脑,轿车是兴旺国家的产品,石油、橡胶、木材、咖啡是开展中国家的产品. 教师：兴旺国家与开展中国家的产品有什么差异吗? 学生讨论：飞机、、电脑、轿车等商品价格高,利润高石油,橡胶,木材、咖啡等商品价格低,利润低. 教师小结：开展中国家的产品以农矿产品为主,工业产品多为初级制成品,兴旺国家的产品科技含量比较高,价格比较高. 教师：了解了不同国家在国际合作中的不平等地位,同学们想一下:中国作为一个开展中国家,想跻身于世界强国之林, 作为国家未来的建设者,你觉得可以推行哪些措施来摆脱中国经济落后的面貌？同学们课后整理好,下节课我们开一场辩论, 让大家各行己见.〔三〕、本课小结由于开展水平的差异、自然条件有优有劣、资源的分布不一样, 开发的历史早晚不一样, 形成了兴旺国家和开展中国家. 当前不管是兴旺国家还是开展中国家, 都努力开展本国的经济、军事、科技、文化. 在开展中寻求合作, 在合作中寻求开展, 是当今世界的主旋律. 我们应当抓住机遇努力开展自己, 为把我国建设成为现代化国家而努力奋斗〔四〕、课堂练习：1、兴旺国家与开展中国家之间有关经济,政治方面共同的商谈叫做〔〕A南南合作B.双边会谈C.南北对话D.西方七国首脑会议2.兴旺国家与开展中国家划分的依据是〔〕A.地理位置B面积大小C人口多少D.经济开展水平3、令这读兴旺国家与开展中国家的人口与国内生产总值比较完成以下问题(1)图中1、2哪个是兴旺国家,哪个是开展中国家?(2)开展中国家人口占世界总人口的 ,但国内生产总值仅占世界的(3)兴旺国家人口占世界总人口的但国内生产总值却占世界的〔4〕、分析兴旺国家和开展中国家经济开展水平差异产生的因,并提改变开展中国家落后状况的建议〔五〕、板书设计第五章开展与合作一、开展中国家与兴旺国家的划分依据1、经济开展开展与水平的上下二、兴旺国家和开展中国家的分布:“北〞、“南〞国际经济合作:必要性、重要性〔六〕、教学反思第五章中国的地理差异■课标要求1．在地图上找出秦岭、淮河, 说明“秦岭—淮河〞一线的地理意义.2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围.■教学目标1．能够举例说明我国地理差异显著, 培养尊重差异的意识, 树立人地和谐的理念.2．能在地图上确定“秦岭—淮河〞的位置, 并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河〞一线的地理意义.3．能够说出四大地理单元的名称, 并在地图上通过重要的自然地理界线〔如山脉、河流等〕, 指出四大地理单元的范围.4．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异.【重点难点】教学重点：〔1〕能够举例说明我国地理差异显著. 〔2〕“秦岭—淮河〞一线的地理意义. 〔3〕四大地理区域及其划分.教学难点：四大地理区域的划分及意义.■教学准备【教师准备】多媒体课件.【学生准备】搜集关于中国年俗的资料.■教学策略从学生身边熟悉的现象引入新课, 可以有效地调动学生的参与意识, 营造良好的学习气氛；通过阅读分析图片、数据和文字材料, 增强学生获取信息的能力, 从而更好地解决问题；通过小组的合作, 可以更及时地解决学生的疑惑, 在自主学习的过程中不断提升能力.2.教学过程导入新课──从学生身边的传统节日导入新课, 调动学生的参与意识, 营造积极向上的学习气氛.教师：春节是我国最富有特色的传统节日, 在春节期间, 我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝. 你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？学生答复.【设计意图】本节课是寒假开学的第一节课, 寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节, 感触较多, 从这一话题入手, 学生有话可说, 也表达地理就在身边的理念.教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》.学生：通过视频再次感受我国春节的气氛及地区的差异.讲授新课──充分调动学生已有的知识, 教师引导学生讨论、交流.承转：中国年俗精彩纷呈, 不同的区域差异很大, 那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明.学生答复.设计意图：这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过, 学生答复的过程就是对已有知识的再现, 对现在所学知识的再理解和系统. 这一环节很有必要.教师：正像同学们所说的, 我国的自然和人文现象千姿百态, 如果作一次穿越我国之旅, 无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异. 2021年下半年很火的节目《爸爸去哪儿》就是一次很好的展现.教师多媒体展示：《爸爸去哪儿》的图片.学生感受显著的地理差异.【设计意图】热播的《爸爸去哪儿》深受学生的喜爱, 再有《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色, 而且差异明显, 在这里设计这样的环节, 可以营造轻松愉悦的学习气氛, 寓教于乐, 激发学生的学习兴趣.教师：《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色, 但差异很大. 造成这种地理差异的原因有哪些呢？学生答复：气温、降水、地形等因素.教师总结转折：我国的地理差异具有明显的规律性, 请同学们阅读图5．1, 以小组为单位, 讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律.教师多媒体展示：中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图.学生：小组代表班内展示.【设计意图】本局部内容是学生已熟悉的, 以小组为单位读图、讨论的过程, 可以让学生在交流、展示的过程中对这局部知识有一个整体的认识.教师：植被是自然环境的组成要素, 并具有指示自然环境特点的作用. 按照气温、降水、地势的分布变化规律, 我国自然植被的分布呈现什么规律？教师多媒体展示：典型景观的植被图片.学生：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型.【设计意图】气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象, 自然景观比照更直观, 学生也更容易理解, 知识更容易掌握.承转：在自然环境差异的根底上, 人类活动也呈现出明显的差异. 请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济开展的分布特点.学生答复.教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响, 在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子, 下面请同学们根据图5．2和阅读材料, 感受不同地区人们生活的差异.【设计意图】课堂上要动静相结合, 静下心来阅读, 也是自主学习的一种形式. 在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解.总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面, 也表达在人类活动的方方面面. 有些自然事物成为划分地理差异的界线. 作为我国划分地理差异界线的自然事物, 同学们能说出哪些？学生答复.教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中, “秦岭—淮河〞一线是我国非常重要的一条地理分界线. 请同学们比照图5．3和图5．4, 以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异, 理解“秦岭—淮河〞一线在我国自然区划方面的重要意义.要求：先独立思考, 再小组交流, 最后小组代表班内展示.教师多媒体展示：秦岭—淮河以北地区农村生活景观图.秦岭—淮河以南地区农村生活景观图.学生小组讨论, 班内展示.【设计意图】“秦岭—淮河〞一线南北的地理差异内容很多, 知识点较为琐碎, 利用小组的交流, 可以将知识系统化, 让学生对知识整体把握.教师：“橘生淮南那么为橘, 生于淮北那么为枳〞很形象地说明了这个道理. 我国的地理差异很大, 既然存在差异, 自然就会划分出一个个的区域, 请你回忆上学期学习过的区域划分, 列出来说一说!学生答复：温度带、干湿地区、气候类型区等.承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点, 可以将我国划分为四大地理区域. 请同学们阅读图5．5, 在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围, 并且结合活动分析四大地理区域划分的依据.要求：先独立完成, 然后在小组内进行交流, 选出代表在班内展示.教师多媒体展示：我国的四大地理区域图.学生按要求完成, 交流展示.【设计意图】这里属于旧知识穿新衣服的问题, 学生能够很快得出结论. 在这一环节要充分读图, 结合已有知识, 理解地理事物之间的联系, 提高逻辑思维能力, 建立完善的知识结构.课堂总结：我国地域辽阔, 地理差异显著, 为了方便认识, 人们根据不同的标准, 把我国划分成了不同类型的地理区域. 请同学们谈谈这节课的收获.教后反思：各小组能顺利完成任务, 说明学生对划分依据和四大地理区域的自然地理差异已经有了比较正确的认识, 师生共同总结, 较好的到达了培养学生合作能力.。