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二年级语文下《古诗两首》优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读、背诵两首古诗。
1.2理解两首古诗的大意，体会诗人表达的情感。
1.3掌握两首古诗中的生字词。
2.过程与方法2.1通过图片、故事等方式，激发学生对古诗的兴趣。
2.2采用多种阅读方式，帮助学生理解古诗内容。
2.3通过讨论、分享，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对古诗的热爱，传承我国优秀传统文化。
3.2感受诗人对自然、生活的热爱，培养学生的审美情感。
二、教学重难点1.教学重点1.1正确朗读、背诵两首古诗。
1.2理解两首古诗的大意，体会诗人表达的情感。
2.教学难点1.1生字词的认识与书写。
1.2古诗的意境理解。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示两首古诗的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这两首诗的作者是谁吗？”1.2学生回答后，教师简要介绍两首古诗的作者和背景。
2.学习《静夜思》2.1教师带领学生朗读《静夜思》，注意停顿和节奏。
2.2学生自读《静夜思》，体会诗人的情感。
2.3教师解释生字词，引导学生理解诗句大意。
2.4学生讨论诗人为何会“床前明月光，疑是地上霜”。
2.5学生分享自己对诗句的理解和感悟。
3.学习《春晓》3.1教师带领学生朗读《春晓》，注意停顿和节奏。
3.2学生自读《春晓》，体会诗人的情感。
3.3教师解释生字词，引导学生理解诗句大意。
3.4学生讨论诗人为何会“夜来风雨声，花落知多少”。
3.5学生分享自己对诗句的理解和感悟。
4.课堂小结4.2学生自由发言，谈谈自己对两首古诗的理解。
5.课后作业5.1学生回家后，向家长分享两首古诗的内容和自己的感悟。
5.2家长协助学生完成生字词的书写练习。
四、教学反思1.本节课通过图片、故事等方式，激发了学生对古诗的兴趣，达到了预期的教学效果。
3.教师在课堂上应更多地关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的引导和帮助。
4.课后作业的布置应注重培养学生的动手能力和表达能力，提高学生的综合素质。
二年级下语文《古诗两首》优秀教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵两首古诗。
2.理解古诗的大意，体会诗人表达的情感。
3.学会生字，并能运用到实际情景中。
二、教学重点1.正确朗读和背诵古诗。
2.理解古诗的大意。
3.学会生字。
三、教学难点1.理解古诗中的修辞手法。
2.体会诗人表达的情感。
四、教学准备1.课件：古诗的图片、生字卡片。
2.黑板：用于板书生字和古诗。
五、教学过程（一）导入1.利用课件展示古诗的图片，引导学生观察并说出图片中的内容。
2.邀请学生分享他们对古诗的初步理解。
（二）学习第一首古诗1.教师带领学生朗读第一首古诗，注意节奏和韵律。
2.学生自读古诗，注意生字的读音。
3.教师讲解古诗的大意，引导学生理解诗人的情感。
4.学生用自己的语言复述古诗的大意。
5.教师出示生字卡片，学生跟读并记忆。
6.学生组内交流，分享对古诗的理解和感受。
（三）学习第二首古诗1.教师带领学生朗读第二首古诗，注意节奏和韵律。
2.学生自读古诗，注意生字的读音。
3.教师讲解古诗的大意，引导学生理解诗人的情感。
4.学生用自己的语言复述古诗的大意。
5.教师出示生字卡片，学生跟读并记忆。
6.学生组内交流，分享对古诗的理解和感受。
（四）巩固与拓展1.学生互相背诵两首古诗。
2.学生用自己的语言描述古诗中的画面。
3.学生尝试用学到的生字造句。
4.教师出示一些与古诗相关的图片，引导学生进行观察和描述。
1.学生分享自己在学习古诗过程中的收获。
3.学生反思自己在学习过程中的不足，并提出改进措施。
六、作业布置1.背诵两首古诗。
2.用学到的生字造句。
3.家长签字确认。
七、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生学习了两首古诗。
在教学过程中，注意到了学生的个体差异，给予了不同的关注和支持。
学生在课堂上积极参与，对古诗的理解和感悟有了较深的认识。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加强对学生的管理。
同时，要加强家校合作，共同促进学生的学习进步。
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的内容，体会诗中的意境。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音频等资源，帮助学生形象地理解古诗内容。
（2）运用小组合作、讨论的方式，提高学生的鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，感受古诗的韵味，提高学生的审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的内容和意境。
2. 教学难点：（1）古诗中生僻字词的认读和理解。
（2）古诗意境的感悟和表达。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音频等资源，营造有利于古诗学习的氛围。
2. 小组合作学习法：引导学生分组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
1. 教学课件：包括两首古诗的原文、译文、图片、音频等资源。
2. 教学道具：古诗相关图片、卡片等。
3. 教学环境：安静、舒适的课堂环境。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示古诗相关图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）教师播放古诗的音频，让学生初步感受古诗的韵律和意境。
2. 学习古诗一（1）教师引导学生跟读古诗，注意发音和节奏。
（2）学生自读古诗，边读边思考。
（3）教师讲解古诗中的生僻字词，帮助学生理解古诗内容。
（4）学生分组讨论，分享对古诗意境的理解和感悟。
3. 学习古诗二（1）教师引导学生跟读古诗，注意发音和节奏。
（2）学生自读古诗，边读边思考。
（3）教师讲解古诗中的生僻字词，帮助学生理解古诗内容。
（4）学生分组讨论，分享对古诗意境的理解和感悟。
4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结两首古诗的主题和意境。
（2）学生展示自己制作的古诗相关手工作品或画作。
（3）教师布置课后作业：正确朗读和背诵两首古诗。
5. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的重要性和韵味，激发学生对古诗的兴趣。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
二年级语文下册《古诗》教案人教版二年级语文下册《古诗两首》教案（通用10篇）人教版二年级语文下册《古诗两首》教案（通用10篇）教学目标：1.认识本课9个生字，会写本课要求写的12个字。
2.有感情地诵读诗词，体会作者的情感变化，感受大自然的瑰丽神奇。
3.背诵课文积累古诗词佳句，有诵读古诗的兴趣和愿望。
教学时间：两课时第一课时一、自读识字（一）导入新课今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
（二）、学习第一首古诗《望庐山瀑布》1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。
2、简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。
他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
3、解题（1）“望”是什么意思？（远看）（2）“庐山”是个山名。
同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）二、合作交流学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？三、品读感悟再读诗句，想象画面。
1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。
（教师点拨）围绕：烟：指云雾。
紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。
生：产生。
生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
讨论：遥看：川：水道、河流。
挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
3、读三、四行诗句。
理解：飞流直下：水流的飞泻。
三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。
《古诗两首》语文二年级下册教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵两首古诗《村居》和《咏柳》。
2.理解两首古诗的大意，感受诗人对自然景物的喜爱之情。
3.学会生字词，并能运用到实际情景中。
二、教学重点1.正确朗读和背诵两首古诗。
2.理解古诗的大意。
三、教学难点1.生字词的学习与运用。
2.体会诗人对自然景物的喜爱之情。
四、教学过程第一课时：《村居》1.导入新课a.谈话：同学们，你们喜欢春天吗？春天有哪些美丽的景色呢？b.引导学生说出春天的景色，如：绿树、红花、小草等。
2.学习《村居》a.诗人简介：介绍诗人高鼎及其创作背景。
b.诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解诗句的含义。
草长莺飞二月天：春天来临，草儿长高了，黄莺在飞翔。
拂堤杨柳醉春烟：河堤上的杨柳被春风吹拂，仿佛陶醉在春天的烟雾中。
儿童散学归来早：孩子们放学回家，早早就回来了。
忙趁东风放纸鸢：孩子们抓住春天的尾巴，放飞风筝。
c.朗读与背诵：引导学生朗读诗句，感受诗的韵律美。
然后背诵诗句，巩固记忆。
3.课堂讨论a.请同学们谈谈自己对诗句的理解。
b.引导学生发挥想象，描述诗句中的画面。
4.课堂小结b.鼓励学生在生活中发现春天的美景，学会欣赏大自然。
第二课时：《咏柳》1.导入新课a.谈话：同学们，上一节课我们学习了《村居》，感受到了春天的美好。
这节课，我们再来学习一首描写春天景物的古诗《咏柳》。
b.引导学生回顾《村居》中的生字词。
2.学习《咏柳》a.诗人简介：介绍诗人贺知章及其创作背景。
b.诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解诗句的含义。
碧玉妆成一树高：柳树绿油油的，像碧玉一样美丽。
万条垂下绿丝绦：柳枝垂下来，像绿色的丝带。
不知细叶谁裁出：不知道是谁把柳叶裁剪得如此精细。
二月春风似剪刀：春天的春风像剪刀一样，裁剪出美丽的柳叶。
c.朗读与背诵：引导学生朗读诗句，感受诗的韵律美。
然后背诵诗句，巩固记忆。
3.课堂讨论a.请同学们谈谈自己对诗句的理解。
b.引导学生发挥想象，描述诗句中的画面。
二年级语文下册《古诗两首》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首古诗。
理解两首古诗的主题和意境。
学会生词和词组，并能够运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过朗读和背诵，培养学生的语言表达能力和记忆力。
通过讨论和思考，培养学生的思维能力和创造力。
通过写作和展示，培养学生的写作能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的文学兴趣和审美情趣。
培养学生的文化素养和爱国情怀。
培养学生的合作精神和团队意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析：教材中的两首古诗，每首诗都具有独特的主题和意境。
每首诗都配有一幅插图，可以帮助学生更好地理解和想象。
2.2 学情分析：二年级的学生已经具备了一定的阅读和表达能力，但仍有待提高。
学生对于古诗可能比较陌生，需要通过教师的引导和讲解来理解。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：能够正确地朗读和背诵两首古诗。
理解两首古诗的主题和意境。
学会生词和词组，并能够运用到实际情景中。
3.2 教学难点：理解古诗中的意境和情感。
运用生词和词组进行表达和创作。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用讲解法、问答法、讨论法、写作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过朗读和背诵，培养学生的语言表达能力和记忆力。
通过讨论和思考，培养学生的思维能力和创造力。
通过写作和展示，培养学生的写作能力和表达能力。
4.2 教学手段：利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解和记忆古诗。
使用插图和图片，帮助学生更好地想象和感受古诗的意境。
第五章：教学过程5.1 导入：引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
通过提问方式激发学生的学习兴趣，引导学生思考。
5.2 讲解：讲解每首古诗的主题和意境，引导学生理解诗中的意象和情感。
解释生词和词组的意思，帮助学生更好地理解古诗。
5.3 朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵每首古诗，注意语音语调和节奏的准确性。
1.《古诗两首》学案【学习目标】1.正确、流利、有感情朗诵古诗，读出古诗的节奏感、韵律美。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容。
通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好。
3.有背诵古诗的兴趣。
【重点难点】通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好。
【新知预习】一、自读诗歌（至少3遍），圈画生字新词。
二、借拼音识认生字，并给它们标上注音。
莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪三、给下列生字分别组两个词（不会的字可以用拼音代替）。
莺（）（）咏（）（）拂（）（）妆（）（）堤（）（）丝（）（）柳（）（）裁（）（）醉（）（）剪（）（）四、读一读，填一填。
莺飞，拂堤杨柳醉。
不知细叶谁裁出，。
【课堂探究】探究1：《村居》描写了春天怎样的情景？探究2：《咏柳》中诗人将什么比作什么？【达标练习】一、想象自己就是诗人，说一说眼前的美景。
1、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
二、读一读，记一记，并把它们积累下来。
河堤堤岸杨柳柳条吹拂春风拂面化妆梳妆打扮【学习评价】自评：☆☆☆☆☆师评：☆☆☆☆☆参考答案【新知预习】一、自读诗歌（至少3遍），圈画生字新词。
（略）二、借拼音识认生字，并给它们标上注音。
（略）三、给下列生字分别组两个词（不会的字可以用拼音代替）。
莺（黄莺）（夜莺）咏（歌咏）（咏赞）拂（吹拂）（拂面）妆（化妆）（美妆）堤（河堤）（堤岸）丝（丝带）（吐丝）柳（杨柳）（柳树）裁（剪裁）（裁纸）醉（醉酒）（陶醉）剪（剪刀）（剪开）四、读一读，填一填。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
【达标练习】一、想象自己就是诗人，说一说眼前的美景。
1、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
孩子们放学回来得早，赶忙趁着暖人的东风放起了风筝。
2、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
高高的柳树好像用碧绿的玉石打扮起来的一样，无数条柳枝低垂摇荡，好像根根丝织的带子。
《古诗两首》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。
2、初步学会运用四步古诗自学策略尝试古诗自主学习。
3、在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇景色的描绘，以及对祖国大好河山的赞美之情”。
4、背诵两首古诗。
教学重点：
1、借助多媒体展示理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读、背诵。
教学难点：
掌握四步法古诗自学策略，并能用自己的话讲出诗文的内容。
教学程序：
一、课前谈话：
师：之前我们已经学过了不少古诗，谁愿意展示一下自己的才能，为大家朗诵一首？
生：“……”
师：还有谁想展示？
师：这几个同学的朗诵，融入了自己的情感。
真棒！让我们像他们一样带着激情走进今天的课堂，上课！
二、文本解读，学法指导——《望庐山瀑布》
（一）资料交流，了解诗人：
师：刚才我看有不少同学背的是李白的诗，今天这节课呀，我们要再次走近李白。
谁能来谈一谈，你对李白有哪些了解？
生：……
生：……
师：很好，课前下功夫了。
我们学古诗啊，第一步就是要首先来了解诗人的生平和写作背景，这样会有助于我们更好地理解古诗表达的意境。
（板书：熟知诗人）（二）板书课题，理解题意：
师：当年，二十六岁的李白游览至庐山的黄岩瀑布时，不禁豪情大发，提笔写下了一首诗，名为《望庐山瀑布》。
（板书）谁能看着图，告诉老师题目的意思是什么？（理解诗题）
生：李白在看庐山瀑布。
师：那为什么不叫看庐山瀑布，为什么叫望庐山瀑布呢？望和看有什么区别？
生：……
师：对，“望”指的是远远的看，这既点明了作者当时站的位置，而且也让我们充分感受到了瀑布的壮观。
那谁见过真的瀑布？
你能用自己的话说说瀑布是什么样子的吗？
……
师：对，一说到瀑布就想到从高山陡峭的地方，水流如暴雨般飞落下来，所以这个瀑字的偏旁就是三点水。
拿起小手跟老师写“瀑”
那李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢？让我们一起进入文本，一探究竟。
（三）想象意境，品悟诗意
1、整体感知：
课件播放《望庐山瀑布》配乐朗诵音频及图画
师：这瀑布，美吗？那我们也来美美的读一遍，注意带拼音的字可一定要读准确！
生：……
谁能用一句话说一下，听了这首诗，你有什么感受？
生：……
是啊，短短的二十几个字却描绘出了一幅壮丽的山水景色，这样的千古名作，是值得我们一读再读的。
2、赏读细悟
（1）师：那接下来，我请大家自己再来读读这首诗，注意，读诗书可要讲究方法，我建议大家可以边读诗书边想象，边读边在脑子里放电影，然后同位交流一下，看能不能理解诗的意思。
（板书：品悟诗意）有什么问题也可以提出来。
好吗？
(学生同位议论。
)
（2）师：谁想把自己最喜欢两句诗读给大家听？
师：谁来汇报一下，你读出了什么？可以说印象最深的那句。
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。
……
师：这里的“千尺”，让我想起了上学期的一首古诗，谁还记得？桃花……。
（屏显：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）当时我们曾经说过，桃花潭水真的有千尺，也就是近三百米那么深吗？
生：没有。
师：那作者这样写是进行了——？（夸张）对，通过这种夸张，作者形象地写出了和王伦之间的深情厚谊。
那在这一课，你觉得作者的夸张是要表达什么？
生：……
师：说得非常好，就是要形容庐山瀑布的高、大！
这瀑布如此之高，所以奔腾而下的速度也非常得快！从哪个字看出来的？对，飞。
面对这么雄伟壮观的瀑布，让我们带着惊叹的语气读——
（学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。
）
师：谁再试试？
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”
师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。
但作者觉得只是夸张描写了他的高度，还不尽兴，在第四句离，他又运用了另一种修辞方法，谁看出来了？
生：比喻。
师：你从哪里看出来，这是个比喻句？疑是什么意思？（好像，可能，有可能，像是……）很好，作者把（瀑布）比喻成了（银河）？
师：是啊，把飞流而下的瀑布，比喻成从九天落下的银河，诗人丰富的想象力真让我们叹为观止。
这不禁使我们想到了李白的另一首诗，好像也有类似的写法？想！一年级的一首诗……
对，“床前明月光……”（屏显：比喻。
）
生：（一起接背）“疑是地上霜。
”
师：这神话般的想象，（屏显：又疑瑶台镜，飞在青云端。
）大胆的夸张，（危楼高百尺，手可摘星辰。
白发三千丈，缘愁似个长）正是李白诗词特有的风格。
我们一起来读一读这些句子。
开始！
生：……
师：课后大家可以通过查阅资料，找到这些诗句的原文，把他们读一读，积累下来，好吗？
师：那现在，谁能结合我们前面的交流，用自己的话来完整地描述一下这首诗的大意？
生：……
师：是啊，太阳照在山峰上，峰顶云雾弥漫，好像燃起了紫烟，远远地看去，一条银白色的瀑布挂在山前。
水从峰顶飞速地奔流而下，让人误以为是银河从高天上落下。
多么壮观的景象啊！请同学们想象着这奇丽的画面，我们一起来吟诵一下这首诗，好吗？
生进行看图试背诵。
师：做诗人还可以自然些，大家可以尝试加上适当的动作来吟诵，好吗？起立。
生加动作朗诵。
（四）角色互换，升华情感：
师：看到大家声情并茂的样子，俨然就是一位位满腹才华的小李白！好，坐。
我来随机采访一下，假如你就是李白，那你想用这首诗来表达一种怎样的情感？
生：……
师：（板书：领会情感）非常好，这首诗有声有色，有景有情，充分表现出了庐山瀑布的雄伟壮观，借此抒发了诗人热爱祖国大好河山的感情。
同意吗？那让我们饱含爱国之情，再来朗诵一遍。
三、合作学习，学法体悟——《绝句》
（一）学法梳理
师：一首《望庐山瀑布》让我们尽享了大自然的雄伟壮丽，而杜甫的《绝句》又有怎样的韵味呢？我们就一起来看一看（屏显：图片）
师：对于这首诗，我想请同学们按照自学提纲来自学完成，有信心吗？
好，请看大屏幕，谁能来读一读自学提纲？
（熟知诗人，理解诗题，品悟诗意，领会情感）
师：很好，接下来请同学们根据这个自学提纲，小组合作完成第二首诗的学习。
等一会儿，我们一起来汇报交流。
（二）交流汇报
师：好，我找几个同学来汇报一下你们小组的自学成果，请其他同学认真倾听，补充你的知识，也可以举手对他们的汇报进行补充，好吗？谁能帮忙？
1、师：关于诗人，那个小组先来汇报？
生：……
师：哪个小组还有补充？（屏显：杜甫生平）
2、师：那对于题目，那个小组能来解释一下？
生：……
师：是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。
因为绝句是古诗的一种体裁。
古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。
在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。
（屏显：《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。
生：《望庐山瀑布》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。
3、师：很好。
那谁能来大声地朗读一下这首绝句？（屏显）
生：……
师：读得入境入情，棒！那关于诗意，那个小组能来汇报一下你们的理解？
生：这首诗主要写了……
师：描述得非常具体，谁听出来了，他的描述中都提到了哪些景物？
生：黄鹂，白鹭，翠柳，青天，窗户，门，高高的山岭，小船……
生：……（师板画）
师：那诗人在哪儿看到这样的美丽景色呢？
生：房子里。
师：对，他正在望着窗外的景象做诗呢，这就是“窗含”的意思。
师：（屏显画面）现在的画面是灰暗的，我找同学来帮帮忙，告诉我，你都画出了哪些表示颜色的词?
(黄色，翠绿色，白鹭，青天)再加上绿的草，红的花，黄的泥土，褐色的船，你看，这自然景色是不是更漂亮了？
这还不算完，谁能再来说说你画出了哪些动词，咱们让这幅静止的画面再多一份生动，多一份生机。
（飞上青天、鸣叫，含，停泊……）
再加上黄鹂婉转的叫声，大家看，这幅画有声音，有色彩，更有着勃勃的生机，大自然真美啊！
4、现在，谁能声情并茂地再给这幅画配上诗句朗诵？
生：（指生朗诵）
师：面对这样的美景，你觉得此时此刻杜甫的心情如何呢？
生：感到欣喜。
师：那你就用欣喜的语音语调去读一读。
生：……
师：你想怎么读？
生：……
生：……
师：是啊，面对着这样明快的景色，诗人和我们的心中都充满了喜爱之情，那就让我们也怀揣着这份喜悦之情，一块儿来试着背诵一下，好吗？（全班同学放声背诵）
四、课堂总结：
看来大家的小脑瓜真是聪明极了，短短的时间内就背下了两首古诗，而且还熟练地掌握了我们的古诗自学策略。
在这儿呢，老师要告诉大家，李白流传至今的古诗大概有九百九十多首，而杜甫流传下来的更多，大约有一千四百多首。
而其中描写自然风光的诗作更是比比皆是，课后，老师希望大家能再选择几首李白和杜甫的诗作，运用我们今天这节课所学的古诗自学策略去尝试完成自学，下节课，我们一起来分享你的积累成果，好吗？。
