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《水的组成》教学设计水的组成教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 认识水的组成成分，包括氢和氧元素。
2. 理解水的分子结构以及水的化学式。
3. 理解水在自然界和人类生活中的重要性。
二、教学内容1. 水的成分构成首先，引入学生对于水的认知，通过与学生互动的方式，引导学生猜测水的主要成分元素，让学生猜测一番后，揭示正确答案，即水是由氢和氧两个元素组成的。
2. 水分子的结构和化学式引导学生了解水分子的结构，包括由两个氢原子和一个氧原子组成的分子，用简洁易懂的图示展示水分子的结构，激发学生兴趣。
接着，简要介绍水的化学式，H2O，让学生能够理解分子结构与化学式之间的关系。
3. 水在自然界和人类生活中的重要性让学生通过阅读相关科普文章、观看视频等多样化的方式，认识到水在自然界中的重要性，包括各种生态系统、生物体生命活动等方面的作用。
之后，引导学生思考水在日常生活中的运用，如清洁、饮用、农业、工业等方面的作用，从而加深对水重要性的理解。
三、教学方法本节课将采用多元化的教学方法，其中包括：1. 问答互动法：就“水的成分构成”这一部分采用互动问答，让学生在互动中思考和探究，从而引导他们理解水的组成。
2. 材料分析法：就“水在自然界和人类生活中的重要性”这一部分段落中采用文章阅读材料和视频观看材料的形式，确定学生认知水在自然界和人类生活中的重要性。
3. 图示分析法：就“水分子的结构和化学式”这一部分采用图示展示，借助鲜明、生动的图像展示学习内容，可以激发学生兴趣，进而掌握学习内容。
四、教学形式本节课将采用互动课堂的形式，采用主讲、互动问答、个人思考、小组合作等多种形式，以激励学生的学习热情并培养他们的自主学习能力。
五、教学评估通过以下形式，对本节课的教学进行评估：1. 问答评估：让学生在课堂上回答教师提出的问题，以检查学生是否已经掌握教学内容。
2. 作业评估：为巩固本节课学习的内容，教师将准备一些相关的练习题目或设计任务，要求学生在规定时间内完成，然后进行人员评估。
第一章水第一节水在哪里1. 海洋水：海水约占地球水总量的96.5%2. 陆地淡水：地球上最大的淡水主体是冰川水，目前，人类利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，仅占地球上淡水总量的0.3%3.水有固、液、气三种状态，水的三态变化属于物理变化4.水与生命：一个健康成年人，平均每天需2.5升水,人体重量的2/3以上是水分小循环①陆上内循环：陆地--－大气5.水的循环：②海上内循环：海洋--－大气大循环---海陆间水循环：海洋-－陆地-－大气海陆间大循环的5个环节： a蒸发 b水汽输送 c降水d地表径流 e下渗 (地下径流)海陆间大循环的意义： a使地球上的水、大气、岩石和生物发生密切的联系；b使海洋源源不断地向陆地供应淡水，使水资源得到再生。
6、每年的3月22日为“世界水日”[科学探究]一、地球上水的组成和分布1.地球上的水主要以液态形式存在，也有少量的水以固态和气态形式存在。
2、海洋水是地球水的主体，约占地球总水量的96.5％。
它覆盖了地球大约71％的表面。
3. 陆地淡水尽管只占总水量的 2.5％，但水体的种类却非常多，与人类的关系也十分密切，为我们提供了几乎全部的生活和生产用水。
4.地球上各种状态的水，在温度等条件的改变下，会发生变化，因此地球上各种水体是相互联系的。
[讨论] 你能用学过的知识来证明我们周围的空气中也有水吗?[答] 可以利用水蒸气遇冷能液化成液态水的知识来回答。
例如，在夏天，当我们从冰箱里拿出一瓶饮料，刚拿出时，瓶子外面是干而冷的，过一会儿，瓶子外壁会有水珠出现，这些水珠就是空气中的水蒸气遇冷液化而成的，从而可以证明空气中存在着水蒸气。
二、水的重要性1.水是生物生存所需的最基本物质之一。
人和所有的动植物都需要水。
如果生物体内缺水到一定程度，生命就会停止。
2.水和生命的关系。
(1)水是地球生命有机体的组成之一。
人体中含水量占人体总重的2／3以上，一般动物含水量占体重的 70％～80％，其中水母占98％，草本植物中约占70％～85％。
第一章水知识点概述：1）海洋水占地球上全部水量的 96.5% ；陆地水占总水量的 3.5% ；还有少量的大气水等。
2）水存在于海洋中、陆地上、空气中以及生物体内。
3）水一般以固态、液态、气态三种形态存在于大自然中。
4）水的分类---------不同的物质按照不同的目的进行不同的分类。
（1）按物理性质可分为：固态水、液态水、气态水。
（2）按化学性质可分为：咸水和淡水。
（3）按对生命的作用可分为：生物体内的水和生物体外的水。
（4）按存在空间可分为：海洋水、大气水和陆地水。
5）海水占了地球上全部水量的 96.5% 。
海水是咸的，是因为海水中含有大量的盐类物质。
海洋中平均每1000g海水中含盐类物质 35 g。
所以海水不能喝，也不能灌溉庄稼。
目前最常用的海水淡化的方法是蒸馏法提取淡水。
海洋中的鱼因为鱼鳃中有一种泌氯细胞，具有把盐分排出体外的功能。
海洋中的植物在汲取水分的时候，植物细胞也具有排除盐分的功能。
所以我们在吃海洋生物的时候并不感到咸味。
6）陆地水占了地球上所有水量的 3.5% ，其中大约 1% 是咸水，咸水主要存在于大陆内部的一些湖泊中，如我国的青海湖，亚欧大陆的里海，中东地区的死海，只有剩余的 2.5% 才是陆地上宝贵的淡水。
7）人类较易利用的淡水只占淡水总量的 0.3% ，它主要包括江河水、淡水湖泊水、浅层地下水。
8）大气中的水数量不多但这部分水却会成云致雨、形成复杂的天气现象。
你根据哪些现象说明大气中有水。
下雨、下雪、与雾霜露的形成。
9）地球上有丰富的水，为什么我们还要提倡节约用水？（1）地球上的水绝大部分是咸水，且淡水的主体是无法利用的冰川，可以用淡水只占淡水总量的0.3%。
（2）淡水资源在时间和空间上分布不均匀。
（3）人类活动对水资源的污染十分严重。
10）淡水资源中数量最多的是冰川水。
11）利用玻璃杯和冰块设计一个实验，来证明大气中有水。
写出实验报告。
实验目的：证明大气中存在水。
实验器材：玻璃杯、冰块。
水的组成学习目标：1. 知识与技能：认识水的组成。
了解单质、化合物的区别，并可做出初步判断。
2. 过程与方法：了解人类认识物质世界的过程和方法，体会科学研究和思维的方法。
3.情感态度与价值观：通过电解水的实验，认识实验研究和创新思维的重要性。
学习方法：实验探索法【课堂预习】：1．下列关于水的物理性质的叙述中正确的是（）A．纯水是没有气味，没有味道的液体。
B．海水是蓝色的，湖水是绿色的，所以水有多种颜色。
C．水蒸气的密度小于液态水的密度，液态水的密度小于冰的密度。
D．水在直流电的作用下，能分解生成氢气和氧气。
2．地球上虽然有大量的水分布着，但是却不充裕，而且分布也不均匀，水还不断地受到，因此发生淡水危机的地方很多，当务之急是要树立起风尚。
【本节提纲】一、实验准备1、直流电源、水槽、带电极导线若干、试管2支、硫酸（或氢氧化钠）；2、酒精灯、火柴。
二、课堂内容：1、水的认识简介2、水的物理性质色、态、味熔沸点密度4℃时密度最大为1克/毫升，水凝固成冰时，密度变小，故冰浮于水面(有什么好处?)重要性能水能溶解多种物质形成溶液等3、水的组成(1)做实验3-1[注意]1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。
2．为了增强水的导电性，可加入少量硫酸或氢氧化钠。
[回答现象]①通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。
②一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为1：2。
现象:结论:通电文字表达式：水→ 氢气+氧气(什么反应类型?)体积比 2：1简记为：负氢（父亲）4、认识氢气物理性质：氢气是一种无色，无臭，难溶于水的气体。
想一想：氢气可用什么方法收集？化学性质：具有可燃性和还原性。
相同条件下是密度最小的气体。
5、单质和化合物的区别与联系分类单质化合物概念由同种元素组成的纯净物由不同元素组成纯净物举例氧气、氢气、铁、铜氧化铝、二氧化硫、过氧化氢联系它们均属于纯净物，单质发生化合反应可以生成化合物思考：由同种元素能否组成混合物？五、课外活动：试设计实验验证植物体内有水【课堂练习】1．对水的组成的正确叙述是（）A．水是由氢、氧两种元素组成的B．水是由氢气和氧气按体积比2：1组成的C．水是由氢原子和氧原子按2：1组成的D．水是由氢气和氧气按质量比1：8组成的2．在电解水的实验中，可直接观察到的现象是（）A．两电极上均有气泡产生，其体积比为2：1B．有氢气和氧气生成，其体积比为2：1C．水是由氢、氧两种元素组成的D．每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的3.在高空中有一层臭氧层，它吸收了太阳光中绝大部分紫外线，是地球上的生物免受在我小的伤害。
水的组成教学设计水的组成教学设计作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的水的组成教学设计，希望能够帮助到大家。
水的组成教学设计1水是我们天天接触到的东西，但它究竟是怎样的一种物质呢？下面我们就一起来学习。
首先我们来学习水的物理性质。
[板书]：一、水的物理性质[教师活动]：展示一瓶蒸馏水。
[学生活动]：观察后描述一下水的颜色、状态，利用所学过的知识概括一下水的物理性质。
[总结板书]：水是一种无色无味的液体，在101KPa时，水的凝固点为0℃，沸点为100℃。
并且，水在4℃时密度最大为lg/cm3，水结冰时密度减小，体积膨胀。
[讲解]：那么水是单质还是化合物？下面我们就通过实验来研究一下水的元素组成。
[板书]：二、水的组成[实验]：演示实验3—1：电解水实验，注意提示学生观察正负极产生气体的体积。
[总结板书]：（一）电解水实验现象：1、正负极都产生无色气体。
2、正负极产生的气体体积比为1：2。
[讲解]：那么正负极产生的气体是什么呢？我们来验证一下。
[实验]：演示实验3—2：用燃着的木棒点燃负极产生的气体；用带火星的木棒检验正极产生的气体。
[总结板书]：（二）验证实验现象：1、负极产生的气体可以在空气中燃烧发出蓝色火焰；2、正极产生的气体可以使带火星的火柴复燃。
1、正极产生氧气；结论：2、负极产生氢气。
水是由氢元素和氧元素组成。
通电方程式：水——→氢气+氧气[讲述]：通过刚才我们电解水实验我们已经知道了水是由氢元素和氧元素组成，但到此为止我们还不能确定水的化学式。
在科学研究中确定某物质的化学式都是需要通过精密的实验和准确的计算的。
下面我们就通过计算来确定水的化学式。
[板书]：已知：水电解后产生的氢气和氧气的体积比为2：1。
氢气的密度为O。
089g/L；氧气的密度为1.429g/L。
氢的相对原子质量为l；氧的相对原子质量为16。
《水的组成》教案
水的组成教案
一、教学目标
1. 知道水的化学式和分子式。
2. 知道水的组成。
3. 掌握制备水的方法。
二、教学重难点
1. 水的组成。
2. 制备水的方法。
三、教学准备
1. 实验器材：量筒、烧杯、导电计、电极。
2. 实验药品：NaCl、HCl、MgSO4。
四、教学过程
1. 水的化学式和分子式
引导学生探究水的化学式和分子式。
当学生了解到水的分子式是H2O之后，教师引导学生探究水分子是由哪些元素组成的，并且把水的组成部分列在黑板上。
2. 水的组成
介绍水的组成，包括元素和结构，其中结构可适当用图示进行讲解。
教师还可以介绍水的各种性质、用途和种类。
3. 制备水的方法
实验制备水，让学生亲身体验水的制备过程。
实验步骤如下：
1) 取一定量的NaCl、HCl或MgSO4，放入烧杯中，加入少量的水，然后搅拌。
2) 将导电计的电极浸入烧杯中，调整电极间距，启动导电计。
3) 在导电计上观察电极的振荡和颜色变化，当振荡停止和反应结束时，用量筒测定制得的水的体积。
4) 当实验结束时，用药材清洗试管和实验台。
五、教学反思
通过本节课的学习，学生不仅学习了水的化学式和分子式，还深入
了解了水的组成，掌握了制备水的方法。
另外，教师还可以引导学生
思考水在各行各业中的应用场景，从而培养学生的综合认知能力。
《水的组成》参考教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握水的组成元素，即氢元素和氧元素。
2. 让学生通过实验和观察，理解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
3. 培养学生对科学实验的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：水的组成元素，水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
2. 教学难点：理解水分子中氢元素和氧元素的原子数量关系。
三、教学方法采用实验法、讲授法和提问法进行教学。
四、教学准备1. 实验器材：两个烧杯，一个水分子模型，若干氢气球和氧气球。
2. 教学工具：PPT。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示水的图片，引导学生思考水的组成。
2. 实验演示：(1) 向学生展示氢气球和氧气球，让学生观察它们的性质和特点。
(2) 向学生演示水的电解实验，让学生亲眼看到水分子在通电条件下分解为氢气和氧气。
3. 知识讲解：(1) 向学生讲解水的组成元素，即氢元素和氧元素。
(2) 向学生讲解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，并通过水分子模型进行4. 课堂练习：(1) 让学生回答问题：水由哪两种元素组成？一个水分子由几个氢原子和一个氧原子组成？(2) 让学生完成PPT上的练习题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调水的组成元素和水分子结构。
6. 作业布置：让学生回家后，向家人讲解水的组成，并完成家庭作业。
六、教学拓展1. 介绍水的化学式H2O的含义，解释氢元素和氧元素在化学式中的表示方法。
2. 探讨水在不同环境下的状态变化，如液态、固态和气态，以及相应的物理性质。
七、实践操作1. 学生分组进行实验：将水加热至沸腾，观察水的状态变化，并记录实验现象。
2. 学生通过实验操作，了解水的沸腾过程，掌握水的沸点。
八、互动提问1. 教师提问：水在沸腾过程中，发生了什么变化？水的沸点是多少？2. 学生回答问题，分享实验观察结果。
九、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调水的组成元素、水分子结构以及水的沸点。
课题3 水的组成【教学目标】1、知识与技能：认识水的组成。
了解单质、化合物的区别；2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。
【教学重点】1．水的组成2．单质、化合物的区别。
【教学难点】培养学生的观察能力以及归纳总结能力。
【教学方法】实验探究【教学手段】多媒体【教学课时】一课时[教学准备]直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴【制定依据】课标考纲：1、给每个学生提供平等的学习机会。
2、让学生有更多的机会主动地体验探究过程。
3、为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
4、培养学生的科学探究能力和实验能力。
教材分析：自然界的水是学生非常熟悉的物质，本课题为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。
本课题的主体知识为水的组成，大家都熟悉水，但怎样以化学的眼光充分认识水，学生是陌生和不习惯的。
本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生生活，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生学习化学的兴趣。
对水的组成的认识，是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的。
它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法，在此基础上，区别、归纳出单质和化合物的概念。
学情分析：学生对自然界的水是非常熟悉的，都能认识水的一些性质，比如：无色、无气味、无味道的液体，密度为1g/cm3，沸点是在1标准大气压下为100℃，熔点为0℃，以及水的用途：农业灌溉、洗碗、洗菜、运输业等等。
当然也知道水是一种纯净物，但怎样以化学的眼光认识水，如水的组成等，学生是陌生的和不习惯的。
难点预估：1、通过电解水实验来培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。
2、对单质、化合物概念的理解。
助学预案：从简要史实引入并展开，激发学生探究的兴趣，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的。
第五节水的组成教学目标：1、知道水的组成和构成。
2、知道物质还可以用化学符号来表示。
教学重点：水的组成和构成教学难点：水的组成和构成教学过程：引入：演示：在水电解器玻璃管里注满水这里的水是用氧气饱和的、含有5％～15％氢氧化钠溶液(或1∶10的硫酸溶液)：，接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极师：注意观察电极上发生什么现象。
生：接通电源后，电极上有气泡产生。
师：两支玻璃管内的液面有什么变化？生：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。
师：片刻后，用准备好的划有刻度的纸，比较两支玻璃管中产生气体的体积。
生：接负极一端玻璃管内气体的体积大约是按正极一端玻璃管内气体体积的两倍。
讲述：水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？电解得到的物质究竟是什么？我们通过实验来鉴定。
演示：用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。
师：注意观察现象。
生：木条燃烧得更旺。
师：这种气体能使木条余烬复燃，当燃着木条远离尖嘴口时火焰渐灭。
这种能使余烬复燃的气体是什么气体？生：氧气演示：用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。
师：注意观察现象。
生：看到微弱的浅蓝色火焰(或听到爆鸣声)。
师：这种气体能燃烧，说明不同于上一种气体。
这种气体就是氢气。
板书：水氢气(H2)十氧气(O2)讲述：实验表明：水电解后生成氢气和氧气。
引导学生思考这种变化是什么变化，这种反应属什么类型。
(学生议论后，教师提问1～2名学生。
)生甲：这种变化是化学变化。
生乙：这种反应属于分解反应。
讲述：水电解时发生分解反应。
水分子分解生成氢分子和氧分子，转变成跟水的状态和性质都不同的氢气和氧气，说明分子是保持物质化学性质的微粒。
投影：练习：下列叙述正确的是：A．水由氢气和氧气组成 B．水由氢元素和氧元素组成C．水由氢原子和氧原子组成D．水由氢分子和氧分子组成讲述：要作出正确选择，必须理解物质由元素组成，分子由原子组成。
