浅谈对高中数学新课改的心得体会
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高中数学新课程心得体会范文5篇高中数学新课程心得体会(1)随着社会经济时代的迅速发展,普通高中新课改主动适应了时代的需要,最终反映在高中生的素质发展上,因而,“以人为本”是高中新课改的根本理念,通过这两个月在工作实践中的学习,深深地感知,高中新课程要求尊重高中生的人生历程的发展需要,尊重他们作为人的人格和尊严,尊重他们的个体差异和个性发展的需要,从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。
?高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题,那么高中课程的设计与实施突出引导学生思考并规划人生,形成合理的人生观,具有基本的职业意识和创新意识。
比九年义务教育课程更关注学生深层次的生活需要。
?首先,谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。
其次,将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。
第三,适应时代要求,增设新的课程。
除了在传统的学科课程中引进与课程目标相匹配的、鲜活的、有时代感的课程内容外,适时增加新的课程领域或门类。
第四,倡导学生自定学习计划。
那么每一学生在入学的时候,根据自己的兴趣、爱好、特点以及学校所提供的课程信息,制定个人的学习计划。
随着学习进程的深入,学生可以根据自己的内部和外部的情景变化,不断调整所形成的计划,以尽可能适应自己的需要和特点。
第五,实行学生选课指导制度,为了帮助学生形成合理的学习计划。
最后,实行学分制管理。
总之,都强调对高中学生公民的责任感,个性发展与适应时代要求的基本能力、创造力与批判性的思维、交流、合作与团队精神和信息素养的培养,并要求学生具有国际视野。
教材的设计更注重学生学会学习、学会合作、学会研究,充分发挥自己的独特潜能与创造性。
我们知道每一个学生因为生活环境,智力发展,性格特点等多种原因会造成,每个人对知识的理解和接受有差异,表现出学习的效果不尽相同。
这种现象是切实存在的,而教师应充分尊重学生的这种差异,对每个学生提出合理的要求,使每个学生都学有价值的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。
高中数学新课标解读心得体会范文(精选15篇)高中数学新课标解读范文篇1为了贯彻教育部“文理不分科”的原则,高中课标20__年版在内容和结构上做了一些调整,使其能综合高中文科数学与理科数学在内容上的差异,并将难度定位在原文科数学与理科数学之间。
高中课标20__年版提出了六个数学学科核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。
过去的课程结构,重点关注内容的多少和难度,重视内容标准。
本次课标修订做出了突破性调整和补充,专门设置了基于数学学科核心素养的学业质量,把学习内容、教学、学习、考试、评价融为一体,重视教育质量,确保学生的全面发展。
《课程标准(20__年版)》中明确指出:“数学核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合表现,是在数学学习与应用的过程中逐渐形成与发展起来的,数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。
”从《课程标准(20__年版)》中关于数学核心素养的阐述,可以概括为四个方面:1、数学核心素养与数学基本特征是相辅相成的。
抽象性、严谨性与广泛应用性是数学的基本特征,与数学核心素养对比发现,数学抽象与直观想象表现为抽象性,逻辑推理与数学运算表现为严谨性,数学建模与数学分析表现为应用性。
2、数学核心素养既有外在也有内涵,学生的综合能力是其外在,学生的数学思维品质、情感、态度与价值观是其内涵,这决定了数学核心素养不是具体的数学知识和数学技能,也不是传统意义上的数学能力。
数学核心素养基于数学知识技能,又高于数学知识技能,凌驾于数学思想与数学方法两者之上。
3、在高中数学课程中,数学核心素养能够通过后天培养获得,我们可以在学习数学与应用数学的过程中发展学生的数学核心素养。
数学核心素养也与特定情境相关,例如现实情境、数学情境或科学情境,让数学问题都在特定的情境中完成。
同时,外在行为也可以表现具有可测性的数学核心素养,通过学生的外在行为表现,对学生数学核心素养的发展程度进行评估。
高中数学新课程培训心得(5篇)高中数学新课程培训心得 1高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、应用价值、文化价值,提高提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用。
笔者经过课改的教学实践,谈一些体会。
1更新教育观念,认识新的教学理念数学新课程标准强调:数学课堂应“以人的发展为目标,关注学生的可持续发展”。
好的课堂教学应“能促进有效学*的进行,使学生对知识的真正理解(自主建构)和个性化发展成为可能”。
这就要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学*能力的培养,教师不仅要关注学生学*的结果,更重要的是要关注学生的学*过程,促进学生学会自主学*、合作学*,引导学生探究学*,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的数学素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学*的能力。
因此,教师应该更新教育观念,真正做到变注入式教学为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重。
在教学中让学生自己观察,让学生自己思考,让学生自己表述,让学生自己动手,让学生自己得出结论。
课堂教学应将学生的学*过程由接受�D�D记忆�D�D模仿�D�D练*转化为探索�D�D研究�D�D创新,逐步培养学生发现问题�D�D提出问题�D�D分析问题�D�D解决问题�D�D再发现问题的能力。
教师要在反思自己教学行为的同时,观察并反思学生的学*过程,检查、审视学生在学*过程中学到了什么,遇到了什么,形成了怎样的能力,发现并解决了什么问题,这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。
2转变情感互动传统的教学模式强调的只是数学的科学性,学生数学认知结构的建构,而忽视了数学知识的人文性、艺术性,缺乏对情感活动和情感培养的关注,加剧了教学情感的严重缺失,抑制了数学教学功能的整体体现,也是学生素质的'一种缺憾,影响了真、善、美的有机结合和统一。
高中数学课改培训心得体会高中数学课改培训心得体会(通用15篇)高中数学课改培训心得体会篇1在新课改的大背景下,高中数学教学无疑应随着学习实践及其理论研究的发展进步而发展和变革。
作为一线教师面对新课程,每一个参与者,必须解放思想,更新观念,建立新理念;必须重新学习,改造自我,超越自我,适应新课程。
谈谈我个人的几点看法。
一、新课改对教师提出挑战对于数学学科来说,新课程关注的核心是如何适应社会发展的需要和人的发展需要。
高中数学教育要提高学生的学习兴趣,使学生掌握必要的双基,提高学生的数学能力,同时也要特别强调与实践的联系。
实践不是生活,因为高中数学学习不同于义务教育阶段的数学学习,它的抽象性更高,因此,我们要更加注意数学教学与生活联系的适度性,这是高中数学老师特别要注意的问题。
特别对于新教材中的新内容,要挖掘外延,把握难度,思考教学方法。
立足本校特点,联系学生现阶段水平与心理特征,正确应用教材,把握教法,选好习题,指导学习方法的改变,做好“学生-教材”的衔接,结合本校学生的实际对教材内容进行分析、综合,合理的“加”与“减”,即创造性使用新教材;建立案例研究等等。
通过研究教材与课标,研究高考,指导高中数学教育教学工作。
为此教师应创造性地使用教材,即根据自己的教育理念对教材进行有针对性的加工,对教学内容和学生生活经验进行整合,从而使教学内容和学生生活经验相融。
在教学设计中充分考虑数学学科的本身特点,学生的心理特点。
考虑到不同水平、不同兴趣学生的学习需要,运用多媒体等多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习。
我们要改变传统教学中的封闭的接受式的学习方式,实施具有开放性、活动性的探究、合作参与等新型学习方式,使学生的数学学习不只限于对概念和技能的记忆、模仿和接受,而让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。
教师还要改变观念,从以教为主的课堂教育模式,改成以学生学习为主的教学模式。
课堂教育除了要教知识与技能,还要注重教学的过程与方法选择,并且要关注学生正确的情感、态度价值观培养。
2023年高中数学课改心得体会一、背景介绍2023年,我们的国家高中数学课程进行了一次重大的改革。
这次改革是为了适应现代社会的需求,培养学生的创新思维和问题解决能力。
新的课程设置了更多的实际应用问题,并且注重培养学生的数学思维和数学模型的建立与应用能力。
在这篇文章中,我将分享我对这次数学课改的心得体会。
二、课程内容变化新的数学课程取消了传统的重复做题和机械应用的方式,更加注重对数学原理的理解和实际应用问题的解决能力。
例如,在以前的数学课程中,我们只需要机械地计算一道题目,得出答案即可。
而在新的课程中,我们需要先理解问题的背景和意义,然后找到合适的数学模型,并运用数学知识解决问题。
这种方式培养了我们的逻辑思维能力和创新思维能力。
此外,新的数学课程还提高了数学与现实生活的联系。
以往,我们学习的数学知识往往与我们的日常生活脱节,我们很难看到数学知识在实际应用中的作用。
但是,在新的课程中,我们学习的数学知识都和现实生活紧密联系在一起,我们可以更直观地看到数学知识在实际问题中的应用。
这样的改变让我对数学产生了更大的兴趣。
三、课堂教学方式变化新的数学课程改变了以往传统的教学方式,更加注重学生的参与和主动探究。
以前的数学课上,老师通常是在讲解知识点,而学生则是在课堂上跟着老师做题。
这种教学方式让我们缺乏主动思考和独立解决问题的能力。
而在新的课程中,老师更多地扮演了指导者和辅导者的角色。
课堂上,老师通过提问和引导,帮助我们自主发现和解决问题。
学生则需要自己动手思考和探索。
这种教学方式培养了我们的自主学习和解决问题的能力。
四、实际应用问题的增加新的数学课程注重培养学生的实际问题解决能力。
在以前的数学课程中,我们学习的数学知识往往是抽象的,难以在实际问题中应用。
而在新的课程中,我们学习的数学知识都是以实际问题为背景,让我们更容易理解和应用。
例如,在新的课程中,我们学习了如何通过数学模型解决环境保护问题。
我们学习了如何通过数学知识预测环境变化,制定有效的环境保护方案。
新课改下高中数学教学的几点体会随着时代的不断发展,教育改革也在不断进行。
新课程改革作为教育领域的一次重大改革,对于高中数学教学产生了深远的影响。
在新课程改革下,高中数学教学也发生了很多变化,教学内容、教学方式、教学手段都得到了很大的提升和改善。
在新课改下的高中数学教学实践中,我深有体会,下面将就此谈谈我的几点体会。
在新课改下的高中数学教学实践中,我深刻体会到教学内容的调整与更新。
新课程改革下的高中数学教学更加注重培养学生的综合能力和创新意识,培养学生的数学素养和数学思维能力成为教学的核心目标。
在教学内容的安排上,不再是简单地传授数学知识,而是更加注重数学知识与实际生活的结合,引导学生主动探究并解决实际问题,帮助学生建立数学的应用意识。
教学内容也更加注重数学的发展历程和数学的应用背景,通过将数学知识置于历史文化和社会背景中,使学生更深刻地理解数学知识的价值和意义。
这样的教学内容调整与更新,使得学生更加乐于接受数学知识的学习,更加深刻地理解数学知识的内涵,从而提高了学生的学习兴趣和学习效果。
在新课改下的高中数学教学实践中,我深刻体会到教学手段的多样化与先进化。
新课程改革提倡信息技术的广泛应用,为教学提供了更加先进、多样的教学手段。
在高中数学教学中,老师可以利用多媒体教学、网络资源教学等先进技术手段,使得数学教学更加生动、形象,更能激发学生的兴趣和潜能。
教学手段的多样化也使得教学更加灵活,教师可以根据学生的不同需求和兴趣,采用不同的教学手段,更好地满足学生的学习需求和学习特点。
这样的教学手段的多样化与先进化,使得数学教学更加贴近学生的实际,更加符合现代学生的学习需求,从而提高了教学的实效性和适用性。
在新课改下的高中数学教学实践中,我深刻体会到教学评价的改革与创新。
新课程改革提倡以学生为主体的教学观念,因此在教学评价的方式和方法上也做出了相应的改革和创新。
在高中数学教学中,教师不再仅仅注重学生的学习成绩,而是更加注重学生的学习过程和学习能力的培养。
高中数学新课程教学的心得体会(精选5篇)高中数学新课程教学的心得体会(精选5篇)我们心里有一些收获后,好好地写一份心得体会,这样就可以通过不断总结,丰富我们的思想。
你想好怎么写心得体会了吗?以下是小编精心整理的高中数学新课程教学的心得体会(精选5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
高中数学新课程教学的心得体会1在假期集中学习的基础上,继续学习了《课程标准》,并努力把《数学课程标准》的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想、相互协作、积极探索,大胆改革数学课堂教学模式。
一、认真学习《课程标准》,切实转变教学理念在课程改革情景下,如何有效进行数学教学?《数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等方面都提出了许多新的要求。
在备课组活动或者教研组活动中进行交流。
通过自学与交流,我们对新课程教学中如何处理“强化基础”与“培养能力”、“提高素质”相结合,如何向学生展现知识的发生和发展过程,让学生真正成为课堂的主体,如何在教学中渗透“人人学有用的数学,让不同的人在数学上获得不同的发展”等,有了更深刻的理解。
二、大力抓好课堂教学,全面推进课程改革课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,倡导“学生自主学习与教师适时指导”的新课程教育理念,推行“情景——探究——实践”的高中数学课堂教学新模式,把数学教学看成是师生交往互动,共同发展的过程,积极引导学生自主探索、研究,既注重学习结果、更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者”。
本学期中,提倡学生自己提出问题,并尝试解决问题,这是针对高一教学知识背景不完备,知识体系不健全,课时数不足的现象提出来的。
应当说这样的要求符合新课改精神,对改进教学方法,转变学生的学习方式,提高课堂效率是大有帮助的。
高中数学新课程标准心得体会当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,有这样的时机,要好好记录下来,这样我们就可以提高对思维的训练。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面是小编为大家收集的高中数学新课程标准心得体会,希望对大家有所帮助。
高中数学新课程标准心得体会1通过暑假对高中数学新课程标准学习,本人对新课程有了更深层次的理解,从理论上得到了充实和提升,开拓了我们的视野。
作为高中数学教师,新课程的实施对我们来说更有着非同一般的意义。
一、更新观念,转变角色。
数学属于全体大众,教师和学生是平等的。
因此,教师要由课程知识的施与者变为教育学意义上的交往者。
教师要改变使原来内涵丰厚、品位高雅的课程异化为以复制系统知识为目的的大工业生产式的流水作业的做法,不能再以课程知识的拥有者和权威自居。
应将“教程”转变为“学程”,将“知识施与”转变为“教育交往”。
教师作为全人格和全心灵的交往者,既不视学生为承纳知识的容器,也不被学生视作获取知识的对象和手段,应具有民主理念与生本理念。
教师要从“一切为了学生的终身发展”出发,在课程的每个环节中都体现出以生为本、“全人”发展的课程理念。
二、不断实践,转变教学行为。
在实际教学过程中,由于受到传统教学思想以及考试压力的影响,我们在贯彻新课程上面可能或多或少打些折扣,这是我们需要警惕的,只有不断实践,努力将新课程理念运用到实践中,才能不断地提高学生各方面的能力。
首先在课堂上,教师的教学应创造一个合适的学习环境,使学生能够主动地建构他们的知识,促使学生在学习过程中,实现新旧知识的有机结合。
在整个教学过程和学习过程中,教师是组织者、指导者、促进者。
如:创设生活情景,激发学生学习数学的热情。
当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。
同时,在现实问题的解决中表现数学概念,掌握数学方法,形成数学思想,更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。
高中数学课改心得体会(11篇)高中数学课改心得体会1我是一名刚走上工作岗位的青年教师,很高兴参加了这次的课改培训,为即将开始的教学工作做了初步的准备。
新课改是一种新理念,新思想,这对我来说是一个不小的挑战,我必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。
通过这几天的培训,我对新课程有了初步的了解,下面就此谈几点体会:一、.体把握新课改要求教师能够做到.体把握课程目标,.体把握数学的素养和能力,.体.课程内容(如:课程主线和知识结构)等等。
作为新教师,对我来说要做到这几点确实有很大的难度,毕竟无论是知识的掌握,还是能力的培养,都需要经过大量的教学实践才能熟练掌握。
但经过培训,我或多或少也有一定的收获,有经验的老师的讲解,一线教师的经验的传授,使我心里开朗了许多。
做到.体把握虽说难度大,但对学生来讲,教师能不能做到.体把握对他们影响深远。
因为在.体把握中体现着教师的知识水平和素养能力,只有能做到.体把握的老师,讲起课来才能做到有条有.,思路清晰,学生也才能听得津津有味。
因此,我一定会努力进入状态,做到.体把握!二、学生的主体地位在新课程的实施过程中,学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的,教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提,因此教师的角色转换是关键。
在以往的教学中,我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”,但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。
在教师的主导下,学生只能被动学习。
学生要成为学习的主人,教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。
数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中,与学生已有的知识和生活的经验相关联的内容。
因此,在数学教学中,教师一定要注意贴近学生的生活的实际,适当引入他们喜欢的活动,如讲故事、做游戏、表演等,使他们产生乐学、好学的动力,从而增强学生探究的欲望,培养起他们学习数学的兴趣。
三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后,增加了很多探究性的题型,这一反传统教学中,教师与学生面对面的问答或对话形式,教师牵着学生鼻子走,而把学习的主动权交还于学生。
新课改下高中数学教学的几点体会随着时代的变迁和教育体制的不断更新,数学教学也在不断进行着改革和探索。
新课改的推行为高中数学教学带来了新的机遇和挑战。
在新课改下,高中数学教学的内容、方法以及教学理念都发生了深刻的变化,教师和学生都需要适应这种变化并迎接新的挑战。
在实践中,我总结出了一些关于新课改下高中数学教学的体会和心得,希望能够和大家分享,也期待和大家一起探讨和交流。
第一,教学内容更加注重实用性和应用性。
在新课改下,高中数学的教学内容更加注重实际应用和实用性,强调数学知识与实际生活的联系,培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。
这种变化使得学生不再仅仅停留在死记硬背公式和定理的阶段,而是能够将所学的数学知识应用到实际生活中去,从而更加深入地理解和掌握数学知识。
在教学中,我们可以通过举一些实际例子或者让学生参与一些实际的数学建模活动来引导学生理解和掌握数学知识,激发学生学习数学的兴趣。
第二,教学方法更加注重学生的主体地位和学习兴趣。
在新课改下,高中数学的教学方法更加注重学生的主体地位和学习兴趣,强调以学生为主体,以问题为中心,重视学生的发现和探究过程。
教师不再是单纯地传授知识,而是充当着学生学习的引导者和组织者。
在教学中,我们可以通过采用启发式教学方法、合作学习方法以及引导性问题解决方法来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
我们也要注重培养学生的自主学习能力和合作精神,让学生在学习中能够充分展现自己的才能和创造力。
新课改下高中数学教学的变化是一个积极的趋势,但也面临着一些困难和挑战。
在日常的教学实践中,我深切地感受到,教师需要不断地学习和提高自己的教学水平,不仅要拥有扎实的数学基础知识,还需要具备教育教学的专业知识和技能。
教师要注重培养学生的数学思维能力和创新意识,要努力为学生搭建一个积极向上、合作共赢的学习平台,要激发学生对数学的学习热情和探究欲望。
只有这样,我们才能真正做好数学教育工作,让每一个学生都能够在数学的阳光下茁壮成长,成为拥有数学素养和发展潜能的终身学习者。
浅谈对高中数学新课改的心得体会
向毅
高中数学课程是普通高级中学的一门主要课程,高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。
它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发,是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高提出问题,分析问题、解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用。
它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。
同时,它也是学生的终身发展,形成科学的世界观、价值观奠定基础,对提高全民族素质具有意义。
总体目标中提出的数学知识(包括数学事实、数学活动经验)
1、基本的数学思想
基本数学思想可以概括为三个方面:即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想” 和“公理化与结构的思想”,这三者构成了数学思想的最高层次。
对中小学而言,大致可分为十个方面:即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。
圣于这些基本思想,在具体的教学中要注意渗透,从低年级开始渗透,但不必要进行理论概括。
而所谓数学方法则与数学思想互为表里、密切相关,两者都以一定的知识为基础,反过来又促进知识的深化及形成能力。
方法,是实施思想的技术手段;而思想,则是对应方法的精神实质和理论根据。
2、重视数学思维方法
高中数学应注重提高学生的数学思维能力,着是数学教育的基本目标之一。
数学思维的特性:概括性、问题性、相似性。
数学思维的结构和形式:结构是一个多因素的动态关联系统,可分成四个方面:数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。
3、应用数学的意识
这个提法是以前大纲所没有的,这几年颇为流行,未见专门的说明。
结合当前课改的实际情况,可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践,或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。
新旧教材中,都配备有所谓的应用题,有许多内容已经很陈旧,与现实生活相差甚远。
结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分,而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下,突出主动学习、主动探究。
教师有责任拓宽学生主动学习的时
空,指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识,而学生则能自己主动探索,自己提问题、自己想、自己做,从而灵活运用所学知识,以及数学的思想方法去解决问题。
4、注重信息技术与数学课程的整合
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。
在保证笔算训练的全体细致,尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合,鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
5、建立合理的科学的评价体系
高中数学课程应建立合理的科学的评价体系,包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。
既要关注学生的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化,在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展。
通过对新课标的学习,我更深层地体会到新课标的指导思想,深切体会到作为教师,我们应该以学生发展为本,指导学生合理选择课程、制定学习计划;帮助学生打好基础,提高对数学的整体认识,发展学生的能力和应用意识,注重数学知识与实际的联系,注重数学的文化价值,促进学生的科学观的形成。
在日常教学中,就要贯彻新课标的指导思想,更新理念,改进教学方法,争取早日成为合格的、成熟的数学教师
浅谈新课改下几个改变
贵州省正安县第二中学向毅通过几次的新课改培训,我对新课改有了一个新的认识。
了解到新课改更重视了学生的个体差异性,因材施教,同时要求改变教师固有的教学模式、教学观念等等来培养学生现总结如下改变:
一、教学观念改变
课程改革带来了一场“头脑风暴”式的观念革命,教师观念实现了革命性转变――课程意识明显增强。
长期以来,绝大多数教师只有教学意识而没有课程意识,更多的是教教材,考虑的是怎样把规定的内容比较好的教给学生,而没有课程意识,实施新课改首先要转变固有的教育观念。
已有的教育理念过分强调了统一,过分教条,如教学大纲的要求,没有充分考虑到学生个体的差异性,制定教学要求时一刀切,并且目标要求也较高,对一般学生而言完成目标有一定困难,且忽视了学困生对目标的完成程度,而新课程标准在制定大纲时,充分考虑到全体学生,及学生个体的差异,学习目标的制定具有很强的可操作性,并且起点考虑到每一个学生对所学知识的理解、掌握程度的不同,起点科学合理,既考虑到要使每个学生都能完成课业学习的目标任务,使每个学生都能掌握所学知识,又充分考虑到对学有余力的学生的开放式培养,使每个学生的学习特长都能得以发挥,学困生有成功感,学优生能最大程度的放开手脚,,对所学知识进行更加深入、更加系统的掌握,充分调动学生的学习的主观能动性,使学生各展所长,各有进步,各有收获。
二、教学模式改变
以往的教师在教学时,多是满堂灌,没有考虑到学生的年龄特点,理解程度,基础水平,个性差别,要求所有学生对学业的完成整齐划一,而忽视了能力的培养,扼杀了学生创造性的培养、发展,新课改要求教师在授课时,要注意对学生创新性能力的培养。
不搞一刀切,一言堂,要突出学生的主动学习和合作学习,把学生作为学习的主
人,“教”服务于 “学”,正在逐步要求改变教师牵着学生走,学生围绕教师转的现象,要结合学科特点,充分、合理的创设问题情景,培养学生的学习兴趣。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到充分的发展,为每一个学生终身发展打下良好的基础。
教师不再是权威,只是教学过程的组织者、引导者,课堂上会较多地出现师生互动、平等参予的生动局面,教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参予意识和学习积极性,课堂教学形式多样,经常开展讲座交流和合作学习,让大家共同提高,老师们多是鼓励性的话语,对待学生和蔼可亲,尽量发现学生的闪光点。
三、师生角色改变
新课改要求教师由居高临下向平等融洽转变。
面对新课改,我们不再是知识的权威,课堂上要求必须放下“架子”,让学生喜欢你,充分发扬教学民主,尊重学生的人格,努力形成新型的、平等和谐的师生关系。
课堂的主体应该是学生,所以我们要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,充分调动学生学习的主观能动性,要敢于让学生提问,敢于让学生发言,敢于让学生讲尽兴,敢于让学生表现自己,敢于让学生标新立异,充分肯定学生的优点,鼓励学生的创造性,用积极的语言评价学生,要鼓励学生开展探究性学习,进行合作型学习,充分培养学生的探求能力及团结协作的能力,使学生在不断的学习中,发现解决问题的方法,总结问题的规律,提高解决问题的能力,教师要教给解决问题的方法,获取能力的手段,充分相信学生的自主学习能力,不包办代替,绝不能扼杀学生的创新能力的形成。
四、评价模式改变
已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价,而忽视了学生的能力、品质的评价,评价方式呆扳,不利学生的发展,打击了一批学生的积极性.而新课改要求在评价学生时,不是只看学生的考试成绩,还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价,要以发展的眼光来评价学生,评价的是学生的综合能力,注重学生的动手能力,实践能力,创新能力的培养,而不是以一次考试的成绩论成败,评价方式要科学、全面、客观,要有利于学生的发展。
五、教材的改变,
实行新课改后,教材也有很大的变化,原来教材的编写是从部分到整体,而现在的教材是从整体到部分
总之,在当前的教学环境中,新课改下的课堂教学,应是通过师生互动、学生之间的互动,共同发展的课堂。
它既注重了知识的生成过程,又注重了学生的情感体验和能力的培养。
因此,我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心,以提高学生的全面发展为宗旨,这才是课改的最终目标。
我们要充分提高自身素质,投身新课改,作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习,不断提高自身的能力素质,以新理念新观念,来适应社会的发展,培养驾御课堂的能力,适应新形势的要求,及时汲取营养,丰富自身的素质,提高自身能力,力争在新课改中有所作为。
通过这次学习让我们充分体会到了教育上的与时俱进,是随时代的脉搏而动。