[工科,双语,院校]简谈工科院校有机化学实验双语教学实践与思考

有机化学实验多媒体双语教学探索与实践1. 引言1.1 背景介绍有机化学实验多媒体双语教学探索与实践是当前教育领域的研究热点之一。

随着科学技术的不断发展，传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求。

有机化学作为化学学科的重要分支，是大学化学专业学生必修的一门重要课程。

传统的有机化学实验教学主要依靠实验室教学，学生通过实际操作来学习实验技术和化学原理。

传统实验教学存在着一些局限性，比如实验设备和材料的限制、实验操作的复杂性以及实验安全性的考虑。

为了解决这些问题，借助多媒体技术和双语教学模式进行有机化学实验教学已成为一种新的教学方法。

多媒体技术可以通过图片、视频等形式展示实验过程，使学生更直观地了解化学反应原理和实验操作步骤。

双语教学则可以帮助学生更好地理解和掌握有机化学的专业术语和知识点，提高他们的学习效果和学习兴趣。

有机化学实验多媒体双语教学在提高教学效果、增强学生学习兴趣方面具有重要的意义和价值。

1.2 研究目的研究目的旨在探索有机化学实验多媒体双语教学的有效性及可行性，以期为教学改革和提升教学质量提供实践经验和理论依据。

具体目的包括：通过对比传统教学和多媒体双语教学的教学效果，探讨多媒体和双语教学在有机化学实验中的应用价值；评估多媒体双语教学对学生学习兴趣、学习动机和学习效果的影响；探讨多媒体和双语教学在促进学生自主学习、创新思维和实践能力培养方面的作用；总结实验多媒体双语教学的优势和不足，为今后进一步改进教学方法和提高教学效果提供建议和指导。

通过本研究的开展，旨在为有机化学实验教学的现代化转型和教学模式创新提供一定的借鉴和参考。

1.3 研究意义有机化学实验是化学专业学生学习过程中必不可少的一部分，在教学过程中，采用多媒体和双语教学方式进行教学已经成为一个趋势。

本研究旨在探讨有机化学实验多媒体双语教学的意义。

多媒体教学可以提供更加生动直观的教学内容，帮助学生更好地理解实验原理和操作步骤，提高学习效果。

简谈大学有机化学实验双语教学的探索与实践化学是一门实验科学，有机化学实验是有机化学教学一个重要组成部分。

从发展的角度看，开展有机化学实验双语教学是很有必要的：双语教学可以培养并激发学生对英语的学习兴趣和应用能力，改变学生学习外语而不用外语的弊病，从而提高学生的英语水平，也为他们今后的专业学习及与国际交流奠定了坚实的专业英语基础。

鉴于此，我校于06年始在有机化学实验课程中对双语教学这一新的教学形式进行了初步的探索与实践，并取得了一定的成绩。

1有机化学实验双语教学的优势1.1学生有一定的理论基础在有机化学实验的教学中，一般情况下理论课和实验课是同步走，或者理论课教学进度稍快于实验课。

只有这样，通过整个有机化学实验课程的学习，才能让学生系统地学习、牢固掌握有机化学实验方法、技术和技能，将课堂上学习到的理论知识应用于实验之中，使学生既巩固了所学的基本理论，又能使他们在实验中有的放矢、加深对整个实验过程的理解、避免盲目性。

因此，学生在进行有机实验时应该已具备一定的有机实验理论基础，在实验过程中只需对于操作技能及操作过程重点学习，从而降低了双语教学的难度，同时对于提高学生的基本理论、基本实验技能及专业英语水平有很大的帮助。

1.2教师在实验指导过程中有利于进行一对一的教学作为实验指导教师，在学生实验过程中应加强对学生的巡视工作。

一方面保证了实验开设过程中的安全性，另一方面可以及时纠正学生操作中发生的错误。

在双语实验教学中，教师更应该利用巡视过程对部分基础较差，英语水平较低的学生进行一对一的帮助辅导，保证教学效果，确保双语实验课的顺利进行。

2有机化学实验双语教学中存在的问题及解决办法2.1克服学生的畏难情绪进行双语学习的主要障碍是相当一部分同学对专业词汇较为陌生。

进行双语教学之初，曾有部分学生明确反对，理由是外语水平太差，教材内容看不懂，课堂根本听不懂。

面对这样的局面，作为教师我们一方面从思想上对学生进行教育开导，帮助学生从根本上认识到双语学习对于今后自身的发展大有益处;另一方面从自身做起，课前做好备课工作改进教学方法。

化学实验课双语教学的总结和思考近年来，双语教学在教学活动中越来越受到重视，在提高学生对化学知识的理解能力和技能操练方面成效显著。

本文通过若干学校的化学实验课的双语教学的实践，来总结和分析双语教学在化学实验课中的应用情况，并根据分析探讨化学实验课双语教学的优势和存在的问题，提出合理的对策和建议。

第一，本文重点介绍了化学实验双语教学的实践情况以及教学成果。

化学实验课双语教学针对学生实验前后素质的差异和双语环境下实验过程中语言沟通和理解的需求，采取合理的联合教学模式，教师配合特定的教学手段、技巧和教学方法，在双语教学中注重培养学生的英语听说能力及探究者能力，促进学生从化学实验中学会双语。

第二，本文还重点探讨了化学实验双语教学的优势以及存在的问题。

双语教学在化学实验课中的应用有许多优势，前提条件是实验设施、教学条件和场所的完善，英语水平较高的英语老师可以更充分地发挥出英语教师的优势。

双语教学可以提高学生的化学知识理解能力，丰富实验运用英语知识，激发学生学习英语的兴趣，建立起良好的教学氛围，增强学生学习英语的信心。

同时，双语教学也存在一些难以忽视的问题，如双语课堂的内容文本的编写缺乏科学性，双语教学缺乏系统性，无法有效统筹教师、学生和课堂资源，极易造成教学干扰，学生要同时学习两种语言，容易产生学习负担。

第三，本文根据分析探讨了双语教学应该从哪些方面改进，以更好地运用双语教学。

首先，要改进教学环境，提高教学设施、设备和教学资源的完善程度，满足教学需求；其次，完善双语课堂的教学内容，使教学内容更加系统、针对性强；然后，注重老师在双语教学中的角色，使用更加丰富多样的教学手段、技巧和教学方法；最后，在双语教学中注重创新，推出更有效的教学模式，使教学更有活力。

本文简要总结了化学实验课双语教学的实践、优势和问题，并提出了合理的解决办法和建议，希望可以为今后双语教学的开展提供一定的参考价值和借鉴。

关于新升本科院校开设双语有机化学教学的思考科学技术高度发展决定了知识的创新已成为人类最重要的活动，高等教育要紧跟时代步伐。

鉴于此，双语有机化学教学正是新升本科院校适应时代发展的必开之课程，它重在学生专业知识和英语应用能力的双重提高，并在大学生综合能力的培养上具有举足轻重的作用。

双浯有机化学教学与普通教学很大的区别在于：对教师和学生的英语水平都有较高的要求，尤其是由于本科生的英语水平参差不齐，且以前没有接触过双语有机化学，因此在教学准备中要力求以易懂为主，也可为学生准备一些国外教材的资源，熟悉一些专业词汇，等等。

衢州学院原为专科学校，对学生的培养目标是以工科为主的生产一线人才，强调实际操作能力。

随着2010年升本，2011年已开设化工和高分子材料两个本科专业。

其中化工专业已有两届学生，很快进入大三。

由于本科院校已普遍开设双语课程，其中有机化学因其逻辑性、重要性强，成为化学化工类首选的双语课程之一。

我院拟在大三开设双语有机化学，以下是笔者对开设此课程的一些初步思考。

一、开设双语有机化学的必要性首先，新升本科院校开设双语有机化学顺应了中国高等教育发展的趋势。

经济的全球化推动了教育的全球化，[1]新升本科院校双语有机化学教学也可以视为顺应时代的需要，适应我国高等教育适应国际化发展的需要。

其次，对于化学专业研究人员来说，用于国际交流的绝大部分科研论文、著作、学术会议都使用英语。

而双语有机化学教学则有利于学生在掌握专业知识的同时学习英语，可以为学生获取更多本学科领域最前沿的知识，为从事科学研究与国际交流奠定良好的基础。

当前，国际间的交流、合作，以英文写作科学内容日益普遍。

按照课程的目标，开展锻炼，可以大大提高学生的实际语言和专业能力。

[2]同时让学生检索国外专利中的目标产物合成路线和目标反应，锻炼实际的双语有机化学能力。

再则，新升本科院校采用双语有机化学教学是有机化学学科发展的需要。

化学学科的发展日新月异，国际交流日益频繁。

有机化学实施双语教学的尝试【摘要】双语教学能够培养符合国际化要求的优秀人才，也是高校教育改革的一项重要内容。

近年来，许多高校进行了有机化学双语教学的探索，邢台学院化学系在生物科学专业开设有机化学课程的双语教学进行了尝试，对开设双语教学的必要性，双语教学的实施存在的问题及其对策进行了探讨。

【关键词】有机化学双语教学尝试双语(Bilingual)的意思是两种语言，即一种是母语或本族语，另一种是后天学习掌握的第二种语言或外语。

双语教学(BilingualEducation)是使用第二种语言或外语进行的教学。

在我国第二种语言通常是指英语。

有机化学双语教学就是采用英语进行有机化学的教学。

一、有机化学实施双语教学的必要性早在2001年，教育部就明文指出，本科教育要创造条件使用英语进行公共课和专业课教学。

我国加入世界贸易组织后，经济与科技的全球化缩小了地域间与人际间的距离，英语是国际化交流的通用语言之一，因而社会对人才的英语水平有了更高的要求。

为顺应社会飞速发展的需要，高等学校应实行双语教学，培养出具有竞争力的优秀人才，以迎接离新技术发展带来的挑战。

近年来，生物领域的科学技术发展非常迅速，高新技术大多来自发达国家。

我们只有通过加强英语的学习，才能较快地了解专业领域的前沿动态，学习和掌握发达国家的先进科学知识。

有机化学是生物科学专业的一门基础课。

同时，有机化学具有系统性、规律性、逻辑性强的特点，适合开展双语教学。

有机化学双语教学，既能使学生的知识面得到拓宽，又能使学生掌握专业英语提高理解英文演示文献水平，对后续课程（生物化学，专业英语）的学习及以后的科研都有深远的意义。

二、有机化学双语教学的实施——以邢台学院为例（一）教学对象的分析邢台学院有机化学双语教学实施的对象是生物科学专业大一学生，学生大学英语还没有学完，英语基础较差，还没有接触过专业英语相关的教学，因此，有机双语教学的开展应以学生为本，制订适合现阶段生物科学专业学生的教学方案，不能一味追求双语而脱离教学对象。

关于有机化学实验双语教学中的问题探讨中华人民共和国教育部在2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件中明确指出：为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学;2012年教育部发布的《全面提高高等教育质量的若干意见》中也进一步提出高等教育要提升国际交流与合作水平。

这些指导意见为双语教学指明了方向。

在文献、图书等科技信息交流传播的载体中，英语是使用最广泛的语言，尤其在物理、化学、生物、材料等前沿学科，英语在教学科研中的地位更加突出，因此在大学化学基础课特别是有机化学课开展双语教学势在必行。

但是，有机化学是化学专业师生普遍反映较难的课程，该课程教学工作量大、知识点多、规律性差。

在教学中使用中文教材、中文授课很多学生理解掌握尚有困难，采用英文教材、双语授课的难度可想而知。

因此，在保证教学活动顺利开展的前提下，满足社会、高校及学生对于双语教学的需求是每一个教学参与者需要思考的问题。

从实际教学中发现，作为专业基础课的有机化学实验课非常适合使用双语教学。

首先，从知识总量上来看，实验课内容少，重点突出，学生容易掌握。

并且实验课中英文多为描述性语言，专业词汇相对较少，学生理解起来难度较小。

因此，很多院校已经在有机化学实验教学中对双语教学进行了有益的探索。

在借鉴前人工作经验的基础上，山东大学(威海)自2009年开始，在应用化学专业有机化学实验(下)中尝试使用双语进行教学。

在取得了一些成功经验的同时也发现了一些问题。

就本专业双语教学实施过程出现的一些问题进行了总结，并针对这些问题提出了解决办法，希望为其他高校推广有机化学实验双语教学提供一些借鉴。

1有机化学实验课双语教学原则1.1明确有机化学实验课教学的目的有机化学实验课教学内容主要有3方面：有机化学实验的一般知识;有机化学实验的基本操作;有机化合物的制备与反应。

化学专业一般开设2个学期的有机化学实验课，第1学期主要进行基本操作实验;第2学期主要进行单步有机合成实验。

高等有机化学双语教学中存在的问题及解决方法论文高等有机化学双语教学中存在的问题及解决方法论文近几年，双语教学在国内蓬勃发展，并且取得了一定的成效，由于学生的英语能力有限，中英思维切换能力较差，多数学生对双语教学不是很适应，给学生的学习带来负担[1].开展高等有机化学双语教学对于培养化学类本科生的专业英语水平，提高学生国际化程度是十分有益的。

针对高等有机化学双语教学中存在的问题，探索了高等有机化学双语教学的新方法，调动了学生学习的积极性和主动性，最大限度地发挥学生的学习效率，达到良好的双语学习效果。

1、高等有机化学双语教学中存在的问题。

大多数高校的专业课双语教学还处于规划和建设的初期阶段[2-4],河南农业大学的高等有机化学双语教学也是近几年刚刚开课，在教学过程中也存在很多问题。

首先，由于双语课程在我国开设的时间还很短，双语课程所用的教材就是一个大问题。

因为高等有机化学涉及到很多复杂的反应机理研究，若用原版英文教材，学生理解起来就比较吃力。

因此，根据所讲内容编写了更适合学生应用的高等有机化学双语教材。

其次，是教学师资方面的问题。

从事高等有机化学双语教学的教师除了要具备扎实的高等有机化学基础之外，还要具备流利的英文口语能力。

学校从事英文教育的教师具有流利的英文表达能力，但不具备应有的'化学功底；化学专业的教师具备扎实的化学基础，却没有流利的英文表达能力，此两方面如何协调，成了双语课程教学过程中的关键问题所在。

再次，因为高等有机化学双语课的教学过程中既有复杂的化学反应机理，还有许多陌生的英文专业名词，所以，学生学习起来枯燥无味，理解起来困难重重。

针对高等有机化学双语教学过程中存在的问题，探讨了双语教学过程中的新方法。

2、双语教学的新方法。

2.1、双语高等有机化学教材。

有机化学发展迅速，更新较快，一些新的成果与技术大多源于西方发达国家和地区，采用双语教学来学习高等有机化学有助于培养学生在英语环境下学习化学的思维模式。