《加减法的意义和各部分之间的关系》教学反思

加减法教学反思加减法教学反思作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的加减法教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

加减法教学反思1《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。

”我们的数学教学就是要引导学生学生去“解读”生活中的数学现象，让学生学会运用数学的思维去观察、分析现实生活，还教材的本来面目，不断沟通生活中的数学与教科书上的联系，使生活和数学融为一体。

下面是《小数加减法》的教学反思：我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。

学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。

为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“购物”这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验结合在一起。

选取现实素材，激发学习兴趣是本课的最大特点。

课前的购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。

让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。

在课堂上，我首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。

由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减法作出不同水平的解答。

面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，我组织学生进行小组讨论，合作交流。

从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。

创设情境，让数学充满生活气息是当今数学课堂教学改革的方向，是落实新课标的有力体现，它有利于还原教材的生活本色，有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学。

《加与减》教学反思《加与减》教学反思1本单元教材在第三单元学习了100以内数的不进位加法、不退位减法的基础上引入近位加法和退位减法。

教学时，先让学生在具体情景中找出数学信息，从而提出数学问题并解决问题，发展学生提问题和解决问题的能力。

再而加强学生动手操作能力，探索计算的方法，因为学生第一次接触进位加法、退位减的计算，相对难度比较大，学生比较难掌握，所以教学时要加强直观材料的操作，如：小棒、计算器等演示计算的过程，帮助学生理解“满十进一”“退一当十”的进退位法则。

教具的使用能帮助学生理解算理，也能促进学习的兴趣，避免单纯地背诵计算法则，枯燥地进行操练，增加计算的思维含量，提高计算的正确率，通过学习，大部分学生掌握了进位加与退位减的计算方法，在今后需加大练习量，从而提高计算的正确率。

《加与减》教学反思2第三单元《加与减》的主要内容是100以内数的不进位、不退位加减法。

《小兔请客》是本单元的第一课时。

其教学目标是：1、在实际情景中，进一步体会加减法的意义；2、能正确的进行整十数的加与减；3、使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实际中。

教学时，我根据一年级学生的的认知特点，创设了“小兔请客”这一童话情境，激发起学生浓厚的学习兴趣。

此时，我先让学生通过数糖这一具体操作活动，形成表象。

再用小棒代替糖，摆一摆，加深理解，从而轻松地抽象出算式。

在练习中，我设计了多种游戏，如“看谁最先找到家”、“猜算式”等，让学生愉快、有趣地巩固新知，并从中获得积极的情感体验。

但在做游戏“猜算式”时，由于我讲解游戏规则的语言不太规范、不太准确，从而误导了学生，使这个游戏活动未能达到预期效果。

《加与减》教学反思3新课程提出“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的理念。

在本课的教学中，十分注重“生活化”教学，把教材内容与生活实际有机结合起来，让学生轻轻松松地学数学，提高了教学效率。

一、创设情景，激发学生兴趣兴趣是最好的老师,在玩中学，在学中玩。

第一单元四则运算第1课时加、减法的意义和各部分间的关系【教学内容】教材第2~3页。

【教学目标】1．使学生在已学过的加、减法知识的基础上，概括出加、减法的意义，对加、减法的认识从感性上升到理性。

2．使学生理解并掌握加减法之间的关系。

3．通过学习加、减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力。

【重点难点】加、减法之间的关系，理解减法是加法的逆运算。

【情景导入】出示课本例1情景图。

提问：这是一个什么场景？你去过这样的地方吗？【新课讲授】1．揭示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨，西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到拉萨的铁路长多少千米？理解题意，分析数量关系，用线段图表示题中的已知条件和问题。

师：已知西宁至格尔木的铁路长和格尔木至拉萨的铁路长，求西宁至拉萨的铁路长，怎么计算？师：能说说什么是加法吗？师：加法算式各部分名称分别是什么？2．请同学们把上题改编一下，把其中的一个已知条件变成问题。

学生改编后，教师集体讲解展示：（2）西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中西宁到格尔木铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长多少千米？（3）西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到格尔木的铁路长多少千米？教师出示两小题后，让学生列式计算。

（2）列式为：1956-814＝1142（km）（3）列式为：1956-1142＝814（km）3.请同学们观察比较一下，第（2）、（3）小题与第（1）小题有什么联系，各用什么方法计算？引导学生明确：第（1）题已知两段路的长，求全长，用加法计算。

第（2）题已知全长和其中的一段，求另一段的长，用减法计算。

第（3）题也是已知全长和其中的一段，求另一段长，用减法计算。

启发学生：第（1）题是已知两个加数，求它们的和，用加法；第（2）、（3）题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法；教师小结：减法是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。

《10的加减法》教学反思《10的加减法》教学反思1学生计算能力的提高，口算是基础，低年级口算是基础的基础。

10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必须使学生非常熟练。

把加减法与数的组成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。

以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。

加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。

2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。

减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。

即10-2=8，10-8=2。

更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。

如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。

另外制作口算卡片进行练习，这样循序渐进，既能照顾到口算能力较差的学生，又能使全体学生的口算能力得以提高。

除了用卡片让学生视算，同时也要注重学生听算，听算给学生提出了更高的要求，要求学生注意力高度集中，这样既锻炼了学生的听力，也提高了学生的思维反应能力。

总之，听、说、读、写在口算训练中都是非常重要的。

学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。

《10的加减法》教学反思2这个内容是义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元的内容。

听课后，我有以下收获：优点：1、由于一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此，吴志强老师在教学“10的加减法”时，设计了一些游戏活动：对数游戏、破译密码、找朋友等等。

通过游戏活动既能活跃课堂气氛，又能调动学生的学习积极性，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。

2、注意学生的语言表达能力的培养。

在学生用自己的语言表达的时候，如果学生表达不清楚或不完整时，老师要求同学们对的发言进行整理，让学生最终能按照自己的意思说下来，形成一个完整的表达思路，对于学生日后的对数学的发展完成更的桥梁作用。

《加减法的认识》教学反思《加减法的熟悉》教学反思1加减法对如今的一班级同学来说或许已经不是初步的熟悉，由于大多数同学都上过学前班或幼园大班，特殊是有的幼儿园为了讨家长的欢心都在教学10以内的加减法，他们已经把计算训练得很快了。

但是我个人认为这其中有些是机械化的，同学不太理解究竟什么是加法，什么又是减法。

如有些同学会说多了就用加，少了就用减。

作为一个一班级的数学老师，培育同学学习数学的爱好就显得尤为重要的。

良好的学习爱好能激发同学的学习热忱，让同学愿学，爱学，乐学。

这节课是教学减法的初步熟悉，既是同学学习减法运算的开头，也是减法应用题的启蒙课。

而爱好是同学的最好老师，故一开头我就创设情境，让同学在好玩的且切合他们的年龄与生活实际的情境中学习。

课一开头我便出示情境图，用带着激情，且富有童趣的语言讲解并描述：通过画面与言语的结合充分地调动同学的各种感官，让同学在不知不觉中领悟了减法的意义，也不会给同学一种旧学问重新学习的枯燥感，且无形中培育了同学的学习爱好。

数同学活化，不仅仅要求老师运用同学已有的生活阅历来学习数学，还要让同学学会将数学学问应用到生活中过。

这样培育出来的人才是具有终身进展力量的人，才是适应新社会的新人类。

在教学中我是比较注意这方面的，在这节课中就有表达。

当同学对减法的意义有了初步的理解之后，我便接着问像这种5－2的现象，在我们的生活中消失过吗？这样一下子激活了同学的思维，打开了同学的话匣子，让同学在说中进一步领悟减法的意义。

我觉得这样的课堂轻松，同学无学习的负担，只有学习的乐趣。

这样的一节课上下来，我自我感觉上认为同学的作业正确率应当是高的，但从作业反馈状况看每班都还有4、5个同学没能很好理解。

经过反复思索之后，我觉得，教学加减法的初步熟悉的起始课时，就应当渗透数量关系，让同学理解的更深。

情境也好，生活实例也好，是在给同学供应了肯定的铺垫而理解的，我们在上课的时候应当在同学举的例子中接着问每个数在你的这个例子中指什么，我想这一环节的增加定会极大地降低这方面的错误率。

加减法的意义和各局部间的关系教学设计教学目标：1、借助解决问题经历概括总结加减法意义的过程，理解加、减法的意义。

2、通过比拟、概括等活动，掌握加减法各局部的关系。

3、通过数学学习活动，培养抽象、概括能力。

重点难点：教学重点：加、减法的意义。

教学难点：减法的意义。

教学方法：讲授法、练习法教学准备：数学课件教学过程：一、创设情境，提出问题。

1、师：同学们，你们知道中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路〞的工程是什么吗？〔青藏铁路〕2、师：青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走进青藏铁路。

3、出示书中主题图，即青藏铁路。

师：你能根据图中的信息提出要用加、减法解决的数学问题吗？随着学生提出问题，课件随机出示问题：〔1〕、西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。

西宁到拉萨的铁路长多少米？〔2〕、西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木长814km。

格尔木到拉萨的铁路长多少米？〔3〕、西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长1142km。

西宁到格尔木的铁路长多少米？过渡，提示课题：我们学习了加、减、乘、除计算，还会解决相关的实际问题。

什么叫加法？什么叫减法？什么叫乘法？什么叫除法？它们之间有什么关系呢？从今天起，我们再进一步地研究这四种运算，学习四那么运算的意义和关系。

板书：四那么运算。

这节课，我们先来研究加法和减法的意义和关系等相关知识。

板书：加、减法的意义【设计意图：以铁路建设的开展调动学生积极的情绪，用简洁的谈话明确学习任务，为展开学习活动做好准备。

】二、自主探究、合作交流。

〔一〕、自主探究，明确意义。

1、师：同学们提出的问题你能够解决吗？〔能〕师：要求同学们先画出线段图来表示题中的数量关系，再列式解答。

2、同学们独立解决，并交流解决的方法与结果。

3、学生汇报，并到板前展示。

〔利用实物投影〕4、加法、减法的意义。

大班数学学习2的加减法教案反思1、大班数学学习2的加减法教案反思活动目标：1、初步认识加号、减号、等于号，并理解其含义。

2.理解三张图的含义，能够读懂图列的加减法公式。

2的加减法。

3.能够大胆发言，积极参与活动。

4.让孩子正确判断数量。

5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

活动准备：1.三个相关的加减法图。

2、贴纸若干3、幼儿用书、笔、橡皮。

活动过程：一、导入：小朋友：今天，我们大班组的老师都来了，你们高兴吗?那你们可要让老师们看看小朋友的本领哦﹗二、游戏：开火车游戏。

(复习5以内数的组合)小朋友，有一个城堡里的国王请我们到他的国家去做客，让我们快快乘上5次列车出发吧。

呜呜呜，火车来喽﹗师：我的火车1点开，你的火车几点开?幼：你的火车1点开，我的火车4点开。

……三、学习2的加减法1、学习2的加法师：看，城堡王国已经到了，国王说了，他在城堡里藏了许多好吃的食物让我们品尝，那我们就先去这座最大的城堡看看好吗?(1)瞧，国王给我们大四班的小朋友端上来了什么?(出示1只红苹果)喔，原来国王给小朋友们端上了苹果。

请小朋友看看，他端上了几只红苹果?(一只)(出示1只绿苹果)看看，还端来了几只绿苹果?(一只)一共有几只苹果?(两只)你是怎么知道的?(提示幼儿说出1和1合起来是2)我们来看看，你们说的对不对?(出示图3，一共有2只苹果)真棒﹗那，你能把三幅图连起来编成一个故事讲给小朋友听一听吗?(国王先端上了一只红苹果，又端上了一只绿苹果，现在一共有2只苹果)师先说一边，再请幼儿说。

小朋友真能干，那谁会把苹果的数量用数字记录下来?(请个别幼儿上来记录)1只红苹果 1只绿苹果 2只苹果1 1 2我们一起来读一读(1、 1、 2)刚才是小朋友的记录，现在老师也有一种记录方法，请你们看一看，有什么不一样(教师记录：1+1=2)看一看，多了什么呀?(+ = )“+” 是加号，是增加的意思，多出来的意思。

《加‎减法‎的意‎义和‎各部‎分间‎的关‎系》‎教学‎反思‎‎加减‎法的‎意义‎和各‎部分‎间的‎关系‎，是‎新学‎期第‎一课‎时的‎教学‎内容‎，对‎于学‎生来‎说比‎较简‎单，‎也比‎较容‎易接‎受，‎但是‎新学‎期第‎一节‎课，‎如何‎让孩‎子学‎出状‎态，‎学的‎精神‎，是‎我在‎讲课‎前思‎考的‎，因‎此，‎在课‎堂上‎我采‎用了‎以下‎几个‎教学‎环节‎，效‎果还‎是不‎错，‎《加‎减法‎的意‎义和‎各部‎分间‎的关‎系》‎教学‎反思‎。

‎1.‎先用‎课件‎出示‎4组‎题目‎让学‎生口‎算，‎看谁‎用的‎时间‎最少‎。

如‎：‎第‎一组‎37‎＋1‎26‎=、‎16‎3－‎37‎=、‎16‎3－‎12‎6=‎，因‎为是‎比赛‎性的‎题目‎，一‎下提‎高了‎孩子‎们的‎学习‎劲头‎，教‎学反‎思《‎《加‎减法‎的意‎义和‎各部‎分间‎的关‎系》‎教学‎反思‎》。

‎关于‎发现‎规律‎的同‎学四‎组题‎很快‎做完‎了，‎他们‎就迫‎不及‎待的‎想说‎自己‎为什‎么做‎的快‎的原‎因了‎。

这‎时老‎师适‎时的‎让全‎班同‎学都‎停止‎，开‎始探‎讨问‎题。

‎探‎讨方‎法，‎得出‎规律‎。

‎（1‎）‎让做‎的快‎的学‎生说‎一说‎自己‎是如‎何做‎的，‎他们‎很快‎说出‎了每‎道题‎每个‎数之‎间的‎关系‎，如‎：‎第‎一道‎题的‎得数‎分别‎是‎二、‎三题‎的被‎减数‎，其‎余两‎个数‎也分‎别出‎现在‎第一‎道题‎目当‎中，‎也就‎是通‎过一‎个加‎法算‎式可‎以写‎出两‎个减‎法算‎式的‎规律‎。

‎（2‎）这‎时让‎没有‎完成‎的用‎刚才‎同学‎们讲‎的方‎法完‎成剩‎余的‎题目‎，他‎们也‎露出‎了舒‎心的‎笑容‎。

‎3.‎预习‎新课‎，理‎解关‎系。

‎在‎学生‎探讨‎方法‎的基‎础上‎，让‎学生‎根据‎预习‎提纲‎进行‎预习‎新课‎，集‎体交‎流加‎减法‎的意‎义和‎各部‎分间‎的关‎系，‎学生‎很容‎易的‎学会‎知识‎，理‎解知‎识。

乘除法的意义和各部分间的关系教学反思（通用5篇）乘除法的意义和各部分间的关系教学反思（通用5篇）在充满活力，日益开放的今天，教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。

怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的乘除法的意义和各部分间的关系教学反思，欢迎阅读与收藏。

乘除法的意义和各部分间的关系教学反思篇1本节课《乘除法的意义和各部分之间的关系》的教学与加减法的意义和各部分的关系一课设计的环节基本相同，都是先通过情景，理解乘除法的意义，然后学生通过小组交流理解和掌握，乘除法各部门之间的关系。

在教学中，我充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段，来调动学生的积极性，是学生参与知识形成的全过程，充分让学生思考，并观察，分析，比较由乘法算式转换成乘除法算式所发生的变化，最后再通过学生的交流与讨论，让学生用自己的话总结出乘除法的意义及各部分之间的关系，从而提高学生的语言表达能力，以求逻辑思维的发展，能力的培养，使学生体验成功的喜悦。

反思本节课教学，在教学中要创造性地使用教材，以教材为本，结合本班学生的实际情况进行教学。

如在教学乘除法各部分间的关系时，最后总结除法是乘法的逆运算，来统领两种运算之间的关系中，教师只是纯粹地备教材，忽视了对课堂环节的预设和生成，高估了学生的认知水平，在讲解乘除法各部分间的关系，只是单凭教师的'讲解，抽象的让学生了解和掌握知识，不利于学生对知识的掌握。

乘除法的意义和各部分间的关系教学反思篇2乘除法的意义和各部分之间的关系是四年级下册第一单元的内容，在讲授时，我以学生原有知识为基础，把旧知识与新知识联系在一起，再结合具体的事例进行讲解。

如：在讲解乘法的意义时以一道学过的乘法应用题引出，“一个花瓶里插3朵花，4个花瓶里一共插了多少朵花？让学生充分思考，再观察、分析、比较由乘法算式转换成除法算式所发生的变化，用自己的话总结出除法的意义，从而提高语言表述能力。

我还充分发挥学生的主体作用，借用各种辅导手段来调动积极性。

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