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物理《欧姆定律》教学反思物理《欧姆定律》教学反思1一、是没有很好地贯彻以学定教的原则。
首先是对学生的认知能力估计过高。
要掌握本堂课的教学内容，实现预设的学习目标，需要学生具有较高的应用字母公式变形的知识、透彻理解串和并联电路的知识解决物理问题的能力，显得很不适应。
二、是没有选择好课堂教学策略。
教学方法比较单一，在教学过程中如果讨论、提问、板演等多种方法结合使用，使学生在学习过程中存在的问题能够及时暴露，学习情况得到及时反馈，及时调整教学的起点和节奏，教学的有效性将会得到提高。
再次，教学手段的单一也是造成教学策略选择不当、教学效果受到影响的原因之一。
三、是一些过时的传统观念有时还在有意或无意间主导着我的教学行为。
譬如，教学过程中我总是设法引导学生区思考、而不敢完全放手让学生讨论，交流，发表自己的意见。
没有把学生真正放在学习的主体地位，没有放手让学生自己分析问题。
四、是没有给学生足够的纠正错误的时间，使学生没有足够的时间反思消化。
物理《欧姆定律》教学反思2教材“欧姆定律”一节包括“电阻”的概念和“欧姆定律”两部分内容。
只看最后的结论，初高中课本是相同的，但不宜因此而做简单处理，认为是初中知识的重复。
为此，在教学中突出通过控制变量，逐一研究，利用图象，处理实验数据，得出结论，让学生领略物理学的研究方法；突出培养学生应用数学解决物理问题的能力。
这节课的课堂设计采用探讨法。
即教师积极创设情景，激发学生的求知欲，按照知识的内在联系，通过师生的双边活动共同探讨，共同研究，理解并掌握知识。
对于电阻的定义则按定义物理量必须符合的两个条件来组织教学，即第一，定义所确定的物理量的量值能定量地表征事物的物理性质或特征；第二，定义本身符合事物的客观实际，即从定义得到的量值受该事物所制约。
为此，在教学过程中运用推理、综合、分析等思维方法。
欧姆定律是从实验概括抽象出来的。
教学中先是量的测定，然后建立起量的联系，并用最简洁的数学形式反映物理规律。
《闭合电路欧姆定律》复习教学反思文档《闭合电路欧姆定律》复习教学反思一、教学内容：本节课复习的是初中物理教材中关于“闭合电路欧姆定律”的内容。
具体包括：1. 欧姆定律的表述：电流I等于电压U与电阻R的比值，即I=U/R。
2. 闭合电路的概念：电流从电源的正极流出，经过外部电路，回到电源的负极。
3. 欧姆定律在闭合电路中的应用：分析电流、电压、电阻之间的关系。
二、教学目标：1. 帮助学生理解和掌握闭合电路欧姆定律的基本概念和公式。
2. 培养学生运用欧姆定律分析实际问题的能力。
3. 提高学生对物理学科的兴趣和自信心。
三、教学难点与重点：难点：理解闭合电路的概念，掌握欧姆定律在闭合电路中的应用。
重点：记忆欧姆定律的表述，能够运用欧姆定律分析实际问题。
四、教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：讲述一个生活中的实例，如电流表的使用，引出闭合电路欧姆定律的概念。
2. 知识点讲解：在黑板上用粉笔写出欧姆定律的表述，并解释闭合电路的概念。
3. 例题讲解：用多媒体展示几个关于闭合电路欧姆定律的例题，引导学生一起解答。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些关于闭合电路欧姆定律的练习题，及时给予指导和讲解。
5. 作业布置：布置一些有关闭合电路欧姆定律的题目，要求学生课后完成。
六、板书设计：1. 欧姆定律的表述：I=U/R2. 闭合电路的概念：电流从电源的正极流出，经过外部电路，回到电源的负极。
七、作业设计：1. 题目：一个电阻为5Ω的电路，电源电压为10V，求电流大小。
答案：I=U/R=10V/5Ω=2A2. 题目：一个电阻为10Ω的电路，电源电压为6V，求电流大小。
答案：I=U/R=6V/10Ω=0.6A八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：在教学过程中，是否有效地引导学生理解和掌握闭合电路欧姆定律的基本概念和公式？是否给予学生足够的练习机会？2. 拓展延伸：引导学生思考欧姆定律在生活中的应用，如电路设计、电器维修等。
教学设计：教学过程设计：闭合电路的欧姆定律的理解和应用，是分析复杂电路的基础和关键，因此它是本节课的重点；路端电压与负载的关系涉及到的物理量较多，寻找这一规律需要理论推导，学生要掌握这一推导过程，理解这一关系，具有一定的难度，所以它是本节课的难点。
为了突出重点，突破难点，本节课的教学过程是这样设计的：首先采用问题什么是闭合电路，闭合电路的组成导入新课，通过复习回顾前面的内容，电流的方向，电势的变化，能量转化等问题，层层推进，接着分析问题，得出闭合电路的欧姆定律，通过爬黑板，男女生比赛竞争的方式进行巩固得到的结论，从而突出了重点。
本节课的难点是路端电压与负载的关系。
为了突破难点我首先从上一个问题的针对练习入手，定性得出随着负载R的增大路端电压增大的结论。
然后通过学生分组讨论合作探究分析实验现象，演示实验观察实验现象、通过针对练习应用结论这三个环节，进一步印证了结论的正确性，并且还锻炼了学生的分析问题解决问题的能力，加深了学生对于这个规律的理解。
板书设计：7 、闭合电路的欧姆定律一、闭合电路1、组成2、方向3、变化4、转化二、闭合电路的欧姆定律。
1、表达式2、内容U外＝IR。
U内＝Ir三、闭合电路的欧姆定律↑↓↑。
R I U,,学情分析：学生通过前面的学习，理解了静电力做功与电荷量、电势差的关系、了解了静电力做功与电能转化的知识，认识了如何从非静电力做功的角度描述电动势，并处理了部分电路欧姆定律的相关电路问题，已经具备了通过功能关系分析建立闭合电路欧姆定律的基本探究能力，但利用闭合电路欧姆定律分析问题的能力较弱。
效果分析：本节课根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，在教学策略上采用：问题导入问题驱动——学生自主探究——辨析与研讨——反思与评价组成的“四环节”探究式教学策略。
运用了问题教学和比赛竞争的方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果！教材分析：闭合电路的欧姆定律的理解和应用，是分析复杂电路的基础和关键，因此它是本节课的重点；路端电压与负载的关系涉及到的物理量较多，寻找这一规律需要理论推导，学生要掌握这一推导过程，理解这一关系，具有一定的难度，所以它是本节课的难点。
《闭合电路欧姆定律》教学反思本课的教学活动,基于学生基础薄弱,动手能力差,懒于思考的特点,如何指引学生一起完成这节课,需要注意以下几个方面:1 、明确教学目的任务,掌握物理思维特点,培养学生思维能力。
本课重点即定律的内容不是老师强加到学生脑中,而是通过学生自主的探究,在一定思考和推理情况下学到知识,因此教师设计教学一定要符合高中学生的思维能力,通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法,培养学生能力。
1)本节课采用实验引入,实验现象和学生初中的学习认知产生冲突,由此激发学生的学习兴趣与学习热情,这个效果很好,学生的积极性完全调动出来2)本节课开始时对电路的认识,由于之前已有铺垫,所以不需要过多阐述,而应该通过学生的课前预习,让学生自主完成,由本节课效果来看,学生的预习成果显著3)在探究路端电压与负载关系实验时,基本学校关于实验的教学设备缺乏,我设计了如此实验,让学生按照预先设计好的电路图连接电路,得出实验数据,帮助学生理解路端电压与负载的关系。
4)基于学生数学基础薄弱的特点,在研究路端电压与电流关系时,直接让学生从图像研究特殊点,直接给出要研究的问题,而不是让他们去找,这样让学生明确研究方向,便于学生理解。
从教学效果看,学生对于表示很好理解,记忆。
2 、本课教学中用到较多的实验,具有安全性和可操作性,避免了实际操作中的用电安全问题。
安全的实验可充分发掘学生的好动性、探知性,用学生特有探究角度去思考问题,有效地发挥学生的个性,并使学生的创新能力得到拓展。
同时通过实验的操作,提高学生的生活用电安全意识。
3 、本课教学能充分联系生活实际,培养了学生的知识综合应用能力。
如电源的短路问题;生活用电中电灯的亮度问题等,与生活紧密联系,在学生学习基础知识的同时,对于生活中的相关现象有了更深层次的理解。
4 、本课教学能将学生参与进来,主动探讨电路动态分析的问题。
学生还可以按自己的水平层次将课堂内未完成的内容拓展到课外,作到课题学习和课外思考的互。
《闭合电路的欧姆定律》教学设计(第一课时)一、实验引入，激发兴趣实验：三节电池供电，两个完全相同的灯泡组成两个支路并联，电源对每一个灯泡供电亮度一样，同时对两个灯泡供电两个灯泡都变暗。
先介绍实验器材，电路组成和连接方式，让学生猜想：电源对每一个灯泡单独供电亮度较大，同时对两个灯泡供电两个灯泡的亮度变大还是变小？提问：为什么亮度越变小呢？（接着引入今天的话题）要想解决这个问题需要学习今天的内容：闭合电路欧姆定律。
设计意图：实验演示，为下面的学习埋下伏笔，引发学生的思考，同时也激发了学生学习的兴趣点。
二、合作探究、精讲点拨（一）闭合电路欧姆定律1、提出问题：什么是闭合电路呢？首先我们认识一下什么是闭合电路，闭合电路由内电路，外电路，组成。
在这里我们要知道七个概念：电源，内电路和外电路，内电阻和外电阻，内电压和外电压。
2、建立模型问题1：在闭合回路中，电源在电路中起何作用？描述电源性能有哪些重要参数？这些参数有何物理意义？过电池内部所受到的阻力,问题2：如图，流过电阻R 和电阻r的电流大小有何关系？ R 与r 是怎样联接的？电流大小相等,串联关系。
问题3：在闭合电路中，电势如何变化呢？通过电势变化过程分析和动画让学生体会在内外电路中电势的变化情况，并通过课本上的物理模型让学生直观的看到变化情况：在外电路中，沿电流方向电势降低，在内电路中，一方面，存在内阻，沿电流方向电势也降低；另一方面，沿电流方向存在电势“跃升”。
而且，它们还满足E=U 外+U 内3、解决问题过渡引入：为什么会有这样的关系呢？我们从理论上再分析一下。
看下面的电路：如图，外电路有一电阻R ，电源为一节干电池，内阻为r ，电动势为E 。
问题1、若闭合开关S 后，电路电流为I ，则在t 时间内，在电源内部有多少正电荷从负极移到正极？有多少化学能转化为电能？这种能量的转化是通过什么力做功实现的？ 正电荷的数目为q=It,由W 非=Eq 得W 非=EIt ，通过非静电力做功把化学能转化为电能 E 电= EIt问题2、在电源内部由于电阻r 的存在，接通电路电流为I ，在t 时间内消耗了多少电能？转化成什么能量？因为电源内部有电阻，内电阻消耗电能转化为内能，t 时间内消耗电能转化为的内能为：Q 内= I 2rt问题3、接通电路电流为I ，在外电路有电阻R 存在， t 时间内它消耗了多少电能？转化成什么能量？外电阻消耗电能，电能将转化为内能，即：Q 外=I 2Rt问题4、E 电，Q 外和Q 内三者之间有何关系？由能量守恒思想得E 电=Q 外+Q 内4、总结规律推导：E 电=Q 外+Q 内① EIt=I 2Rt+I 2rt ② EI=I 2R+I 2r ③E=IR+Ir ④ I ＝E R ＋r⑤ 4式反应了闭合电路沿电流方向电势变化的什么规律？外电路电势降低，内电路电势“升中有降”电动势等于内外电路电势降落之和5式反应了闭合电路中的什么规律？闭合电路欧姆定律：①公式表述：I ＝E R ＋r②语言表述：闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的电阻之和成反比，这个结论叫做闭合电路的欧姆定律。
《闭合电路欧姆定律》教学反思背景介绍欧姆定律是电学中最基本的定律之一，描述了电流、电压和电阻之间的关系。
在教学实践中，闭合电路欧姆定律是一个重要的主题，学生必须掌握和理解这个定律的应用。
本篇文章将对教学《闭合电路欧姆定律》进行反思与总结。
教学目标教学目标是教学活动中非常重要的一环，它明确了学生需要达到的知识和技能水平。
在教学《闭合电路欧姆定律》中，主要的教学目标有以下几点： 1. 理解欧姆定律的基本概念和原理； 2. 掌握欧姆定律的数学表达方式； 3. 能够应用欧姆定律解决实际问题； 4. 培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的具体方法和策略。
在教学《闭合电路欧姆定律》中，以下教学方法被采用： 1. 讲授：通过板书、PPT等方式向学生介绍欧姆定律的基本原理和公式； 2. 案例分析：通过实际案例分析，帮助学生理解欧姆定律的应用； 3. 实验探究：组织学生参与电路实验，通过观察和数据分析，引导学生发现欧姆定律的规律。
教学过程导入引入在教学开始阶段，教师可以通过提问或讲述相关故事引入欧姆定律的概念，并激发学生的学习兴趣。
理论讲解接下来，教师将向学生介绍欧姆定律的理论知识。
教师可以通过板书或PPT 展示欧姆定律的公式和图表，并详细解释各个变量的含义和相互关系。
案例分析为了帮助学生更好地理解欧姆定律的应用，教师可以给出一些实际电路问题，让学生通过运用欧姆定律解决问题。
例如，给出一个电路图，要求学生计算电路中的电流或电阻。
实验探究为了提高学生的实践能力和探究精神，教师可以组织学生进行一些简单的电路实验。
学生可以通过改变电路中的元件值来观察电流的变化，并用欧姆定律解释实验结果。
讨论总结在教学结束前，教师可以组织学生对教学过程进行总结和讨论。
学生可以分享他们对欧姆定律的理解和应用经验，以及在实验中的发现和心得体会。
教学评价与反思教学评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助教师了解学生的学习情况并对教学进行调整和改进。
《欧姆定律》教学反思《欧姆定律》教学反思1欧姆定律揭示了电路中电流遵循的基本“交通规则”，是电学中的最重要的规律之一，也是学生进一步学习电学知识和分析电路的基础。
因此，欧姆定律的探究实验就成为理解I、U、R三者之间关系的基石。
但是在实验中以下几个问题容易被忽视。
问题一：用控制变量法研究I、U、R三者之间的关系时，为什么只探究电流I与电压U之间关系以及电流I与电阻R之间的关系? 按照控制变量法来研究，应当是保持其中任何一个物理量不变，研究其他两个量之间的关系，而在这个实验中，为什么不研究“保持电流I不变，探究电压U与电阻R之间的关系”?这个问题学生感到困惑不解。
其实，电阻是导体的本身性质，它并不随着电压、电流的变化而变化，当电压变了，电阻不改变，只能电流变化了，保持电流变化不可能。
问题二：实验中为何要用滑动变阻器? 如果不用滑动变阻器，虽然能够测量出R两端的电压和其中的电流，但该电路只能测量出一组电压和电流的值，而从一组电流和电压的数据是无法找出二者之间的关系的，应该再测几组电压和电流，因此就需要改变R两端的电压，可以不断改变电阻，也可以采用改变电池节数的方法，还可以用滑动变阻器，比较下来，当然是用滑动变阻器更方便快捷。
同时，滑动变阻器还可以起到保护电路的作用。
问题三：在探究电流I与电阻R之间的关系实验中，应该如何操作? 如何保持电压U不变?即改变定值电阻的阻值的同时，该电阻两端的电压就发生了变化，因此，要及时调节滑动变阻器以保持电压不变，观察并记录电流表的示数随电阻的'变化关系。
问题四：在本实验之前要注意哪些问题? 学生实验之前，不仅要按照正确的操作规程办事，还要有检查电路的良好习惯，而学生往往急于动手实验，忽视实验规则。
本实验中，实验之前，开关断开，滑动变阻器的滑片要放在电阻最大位置。
其次，为测量误差减少，要选择适当的电表量程。
问题五：要认识到学生的解题能力和动手实践能力之间可能存在较大差距。
2024年物理教案－闭合电路欧姆定律一、教学目标：1. 让学生理解闭合电路的概念，掌握欧姆定律的表述和含义。
2. 培养学生运用欧姆定律解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验探究，提高观察、分析、总结的能力。
二、教学内容：1. 闭合电路的定义和组成。
2. 欧姆定律的表述：电流I等于电压U与电阻R的比值，即I=U/R。
3. 欧姆定律的应用：计算电流、电压、电阻的关系。
4. 实验探究：闭合电路中电流、电压、电阻的变化规律。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：闭合电路的概念，欧姆定律的表述和应用。
2. 教学难点：欧姆定律的实验探究和数据分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究。
2. 利用实验设备，进行观察和测量，培养学生的实践能力。
3. 利用多媒体课件，生动形象地展示闭合电路和欧姆定律的原理。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的电路实验，引导学生思考闭合电路的概念。
2. 讲解：介绍闭合电路的定义和组成，讲解欧姆定律的表述和含义。
3. 实验：安排学生进行闭合电路实验，观察电流、电压、电阻的变化规律。
4. 分析：引导学生根据实验数据，总结欧姆定律的应用。
5. 练习：布置一些实际问题，让学生运用欧姆定律进行计算和分析。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂讲解：评价学生对闭合电路概念和欧姆定律的理解程度。
2. 实验操作：评价学生在实验中的观察能力、操作技能和问题解决能力。
3. 课后作业：评价学生对课堂所学知识的掌握和应用能力。
七、教学资源：1. 实验设备：电路实验器材、电压表、电流表、电阻器等。
2. 多媒体课件：闭合电路和欧姆定律的动画演示、实验视频等。
3. 教学参考资料：相关书籍、论文、网络资源等。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍闭合电路的概念，讲解欧姆定律的表述和含义。
2. 第二课时：进行闭合电路实验，观察电流、电压、电阻的变化规律。
《闭合电路的欧姆定律》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课旨在让学生掌握闭合电路的基本概念及欧姆定律的内容，能运用该定律解决简单电路问题。
具体目标包括：1. 使学生理解电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律及其适用范围。
2. 培养学生的观察能力，学会用实验仪器测量电流、电压和电阻。
3. 强化学生的理论联系实际能力，能将欧姆定律应用于日常生活和简单电路分析中。
二、教学重难点教学重点：1. 欧姆定律的表述及其在电路分析中的应用。
2. 实验仪器的使用及实验数据的记录与处理。
教学难点：1. 理解电流、电压和电阻之间的内在联系及相互影响。
2. 掌握实验操作技巧，确保测量数据的准确性和可靠性。
三、教学准备为保证教学顺利进行，需要做好以下准备：1. 教学课件：包含闭合电路概念、欧姆定律的介绍以及相关实验操作步骤的演示。
2. 实验器材：电流表、电压表、电阻箱、导线等实验器材，确保每个学生都能进行实验操作。
3. 安全措施：提醒学生注意用电安全，准备必要的防护措施。
4. 预习指导：提前发放预习资料，让学生对课程内容有所了解，为课堂学习做好准备。
四、教学过程：（一）新课导入首先，教师可以引入日常生活经验来激发学生的兴趣。
例如，可以问学生：“大家有没有注意到，当我们在使用电器时，如果电器内部出现故障，我们常常会听到‘嗡嗡’的声音，大家知道这是什么原因吗？”在引导学生回答的过程中，引出本课的主题——电流、电阻与欧姆定律之间的关系。
接着通过播放电路实验视频，使学生更加直观地理解电路的工作状态，激发他们探究的兴趣。
（二）基础知识梳理接下来是对于基础知识的讲解与梳理。
首先解释欧姆定律的数学公式形式及单位，让学生明白电流、电压和电阻之间的数学关系。
通过举例说明，如“当电压一定时，电阻越大，电流越小”等简单易懂的实例来加深学生的理解。
同时强调在真实电路中，由于电路中存在的各种电阻因素，电流并不是一直保持恒定不变的。
其次，介绍闭合电路的概念和特点。
物理新课程标准教材物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：教学反思 / 物理教学反思编订：XX文讯教育机构《闭合电路欧姆定律》教学反思教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学反思资料适用于物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
•课题选择背景随着普通高中物理新课程标准的大力推进，必然引起一场学习物理方式的深刻变革。
新课标指出：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技的进步”。
如何构建具有“探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂”的课堂教学方式，使学生能真正了解自然科学探究的含义，是每一位物理老师的责任。
随着网络的普及，借助网络环境开展物理教学，可以将传统教学和现代信息技术有效结合起来，建构适合学习活动开展的“探究式学习模式”，利用网络资源丰富、可共享、互动性强等优势，结合物理学科自身特点和优势，使学生在网络环境下，带着物理问题，提出假设与猜想，并对问题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决的方式，培养学生主动的探究、创新意识和综合实践能力。
•教材及教学对象分析（一）、教材内容及教学对象分析：《闭合电路欧姆定律》是高中物理第二册（必修加选修）第十四章第六节的内容。
其主要教学内容有两部分：电动势和闭合电路欧姆定律。
1、学生接受电动势这个概念是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础．但是电动势这个概念比较抽象，涉及的知识面较广，要使学生全面、深刻地理解它是有困难的．新教材考虑到学生的接受能力和满足后续知识的需要，简化了电动势的教学，其基本内容有下列两方面：一个是电源电动势是由电源本身的性质决定的，它表征了电源将其他形式的能转化为电能的本领．另一个是电源电动势的值可用电压表测出——电源电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压；在闭合电路里，电源电动势等于内、外电压之和．教材提出电动势这个概念，但没有给电动势下定义，只是讲它“等于”什么。
2、路端电压U与外电阻R的关系，是一个难点．演示实验由学生自己通过仿真实验记录数据并指导学生得出规律，使学生有明确的感性认识，同时这也更大程度的提高了高二学生的逻辑推理能力。
（二）、教学重点、难点分析：1、重点：闭合电路欧姆定律的内容及U随R变化的规律2、难点：（1）、应用闭合电路欧姆定律讨论电路中的路端电压、电流强度随外电阻变化的关系（2）、应用定律解决简单的实际问题•学习目标（一）知识目标1、知道电动势的定义．2、理解闭合电路欧姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意义，并能熟练地用来解决有关的电路问题．3、知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压，电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和．4、理解路端电压与电流(或外电阻)的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题．5、理解闭合电路的功率表达式．6、理解闭合电路中能量转化的情况．（二）能力目标1、培养学生分析解决问题能力，会用闭合电路欧姆定律分析外电压随外电阻变化规律2、理解路端电压与电流（或外电阻）的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题．3、通过用公式、图像分析外电压随外电阻改变规律，培养学生用多种方式分析问题能力．（三）情感目标1、通过外电阻改变引起电流、电压的变化，树立学生普遍联系观点2、通过分析外电压变化原因，了解内因与外因关系3、通过对闭合电路的分析计算，培养学生能量守恒思想4、知道用能量的观点说明电动势的意义•设计思路本课一改传统由教师做演示实验，得出数据学生分析并讨论出规律的教法，而是以“课前自学——提出问题——通过仿真实验自主探究——协作交流——探究本质——总结规律——解决问题”为指导，课节内容以网页的形式呈现在学生面前，通过学生带着问题自学，根据自己的知识水平层次进入不同的网页进行自主探究。
同时亦使老师做到真正将课堂还给学生。
具体设计思路：1、通过一个演示实验给学生留下一个疑问，学生自己在做仿真实验的时候，思考教师提出的几个问题。
2、引导学生认识电路。
3、提出目的，学生自己通过仿真实验，通过改变外电阻阻值、内电阻阻值和电源电动势，记录电流等数据，将数据记录在表格中，通过对数据分析探究什么是闭合电路的欧姆定律。
4、学生利用闭合电路的欧姆定律来解释演示实验现象。
5、对知识的一种拓展和应用。
•教学过程（一）设定猜想、实验论证，激发学生兴趣，引入新课向学生展示平时生活中常用的1号、3号、5号干电池、蓄电池、电源，干电池上注明1.5V，蓄电池上标明2.0V，电源上标明15V，用伏特表测电池两侧可以直接测出分别为1.5V、2.0V、15V，再出示一个普通手电筒上的小灯泡。
实物演示实验：将小灯泡与2.0V的蓄电池相接，请学生观察灯的亮度——正常发光，已很亮。
提问：如果将这个灯泡与标明为15V的电源相接，我们可以猜想一下，小灯泡会怎样？学生根据生活经验可能会回答：小灯会被烧毁，或即使不烧毁也会比接3V电源时亮得多，也有可能和接2.0V的一样。
演示实验：将小灯接在15V电源上，结果是：小灯与15V电源相接时不但没有烧毁，亮度反而比接2.0V电源时暗一些。
与学生猜想结果大相径庭。
要圆满解释上述现象就要用到本节课将要学习的内容——闭合电路的欧姆定律。
请同学们在仿真实验中观察刚才演示实验的现象，思考：电灯亮度不同主要是因为哪个或哪些物理量不同?这种现象是怎样产生的？（二）、新课教学1、电动势（1）电动势：我们发现干电池、蓄电池等两端的电压是不相同的，其实这两端电压是由电源本身的性质决定，同种电源两极间电压相同，不同种电源两极间电压不同。
我们引入电动势这个概念来表征电源的这种特性。
（2）电动势E的物理意义：是描述电源把其他形式的能量转化为电能本领大小的物理量。
其值等于电源没有接入电路时两极间的电压。
2、闭合电路的欧姆定律（1）认识电路：引导学生观察教学网页中的实验电路，了解闭合电路和分电路；内电路和外电路。
知道电源外部电流流向和电源内部电流流向。
（2）闭合电路欧姆定律：学生在仿真实验中，可以在电阻元件上单击右键，选择“属性”改变电阻值，闭合开关，将电动势、电流和电阻关系记录在下表中，物理量序号电源电动势E（V）电流I（A）外电阻R（Ω）内电阻r（Ω）关系100000200000300000400000500000对数据进行分析，得出闭合电路的欧姆定律：I=3、路端电压U跟负载R的关系（1）、演示实验中电灯亮与暗的实质是什么？电灯作为负载（即用电器），其亮度主要看加在负载上的“有效”电压即路端电压U，在负载正常工作情况下，U大，则灯的亮度高，U小，则亮度低。
而如图所示，将电灯换成可变电阻R，改变外电路R，路端电压U跟负载R有什么关系呢？（2）、分析讨论U随R变化的规律对于同一个电源，一般情况下其电动势E和内阻r是不变的，当外电阻R变化的时候，请同学们根据闭合电路欧姆定律：I=E/(R+r)，引导学生从理论上来讨论U的变化规律。
当R 增大时，有I减小，I、R都是变量，在没有给出I、R具体数据的情况下，单纯利用部分电路的欧姆定律U=IR来判断U的变化是很困难的。
但在闭合电路中，内、外电压通过关系式E＝U＋U＇是联系在一起的，而E是常量。
因为U＇＝Ir（r为常量），我们发现U＇的变化是很容易判定的，完全可以先判定U＇的变化，再根据E＝U＋U＇进而确定U的变化。
仿真实验：在仿真实验下进行测试，验证上述推论的正确性。
根据表格进行探究。
物理量序号外电阻R电流I内电压U＇外电压U1增大1112减小111（3）、讨论两种特殊情况①．短路：R＝0，I＝，U＇＝E，U＝0说明：短路时电流取决于E、r，一般情况下r很小，故短路时电流很大，由于电流的热效应，常会烧坏电源甚至引起火灾。
仿真实验：演示短路时保险丝熔断的现象及如何排除故障，恢复电路的正常工作。
②．断路：R→∞，I＝0，U＇＝0，U＝E伏特表测电动势的原理，主要是伏特表内阻大，测出的数据略小于E。
（三）探究演示实验中灯泡亮度不同的实质根据闭合电路欧姆定律，电源本身具有内阻，其电路中电流I＝E/(R+r),所以，当闭合电路电源电动势大的时候，由于r值的不同，两个电路的I不一定相同，也不一定是E大的电流就大，所以出现灯泡亮度不同的现象。
学生可以通过在实验里添加伏特表和电流表进行测量，并利用闭合电路的欧姆定律可以计算出这两个不同电源6V和12V的内阻r是多少，从而可以知道这两个电路中流过相同灯泡的电流I的大小。
•教学反思本课在网络环境下开展教学活动，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引学生一起完成这节课，需要注意以下几个方面：1、明确教学目的任务，掌握物理思维特点，培养学生思维能力。
本课重点即定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合高中学生的思维能力，通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法，培养学生能力。
2、本课教学中用到较多的仿真实验，具有安全性和可操作性，避免了实际操作中的用电安全问题。
安全的仿真实验可充分发掘学生的好动性、探知性，用学生特有探究角度去思考问题，有效地发挥学生的个性，并使学生的创新能力得到拓展。
同时通过仿真实验的操作，提高学生的生活用电安全意识。
3、本课教学能充分联系生活实际，培养了学生的知识综合应用能力。
如为避免短路现象物理教案文讯教育教学设计的发生安装保险丝；生活用电中电灯的亮度问题等。
4、本课教学能构建有效的网络环境，提供给学生自主学习权。
网络环境设定任务，通过人机交互，学生有选择的开展学习，探索适合自己的学习方法，完成教学内容。
学生还可以按自己的水平层次将课堂内未完成的内容拓展到课外，作到课题学习和课外思考的互通。
XX文讯教育机构WenXun Educational Institution第11页共11页。
